综合实践三年级下册《观察蜗牛的运动》教学设计
观察蜗牛教学设计
观察蜗牛教学设计第一篇：观察蜗牛教学设计观察蜗牛教学设计教学目标：1.按照从头到尾的顺序介绍蜗牛，结合自己的观察与想象。
2.会用总分的结构描述蜗牛的特点。
3.用上“接下来我观察的是蜗牛的”“ 更神奇的是”等连接语连接段。
教学过程：一、导入1.出示题目（板书：蜗牛，书空题目，强调“内”的写法）2.科学曹老师已经带领我们观察过蜗牛了，考考你，先来看蜗牛有哪几部分组成。
（板书）你还了解有关蜗牛的哪些知识？3.过渡：大家你一言我一语，看来蜗牛已经是大家的老朋友了，但是就这样把观察的写下来，显得很乱。
二、观察蜗牛的触角1.我们从“头”开始，先来看它的触角。
你能先说说你观察到的。
（生说，板书重点词或好词。
特别是有想象部分，板书并给予表扬：是呀，观察日记不光要仔细观察，还要加进自己的想象。
）2.有一位小朋友也写了自己观察到的触角。
我们来看看。
出示：蜗牛的头上有两对触角。
长长的一对上有眼睛，短短的一对用来闻气味。
蜗牛爬行的时候，触角会伸缩，很有意思。
（1）生说，在PPT上加括号。
（2）生写。
（3）交流。
（拿2-3个优生和1个差生，师生互评。
）下水文：蜗牛的头上有两对一长一短的触角。
长的一对顶端有圆鼓鼓的小黑点，那是蜗牛的眼睛。
蜗牛总是睁着它那芝麻大的眼睛，好奇地探寻着世界，好像有千万个为什么。
蜗牛向前爬行的时候，总爱摇着头，晃着两只长着眼睛的触角慢慢前进，仿佛在刺探前方的敌情。
要是你用手触碰一下它的触角，它就像触电似的马上缩回它的安全屋——蜗牛壳里，老半天才慢慢地爬出来，谨慎得很！蜗牛的触角可以自由地伸缩，很有意思。
像以前最古老的电视机上的天线。
短的一对可以感知到气味和味道，嘿，这不就是我们的鼻子嘛！3.要是给这段文字加上总起句，你会？这样就是用总分的结构完整地介绍了蜗牛的触角。
三、迁移运用：观察蜗牛的其他部位和活动 1.连接语：除了蜗牛的触角，你还想说说蜗牛的什么?（生说，师板书）板书预：观察想象头触角嘴巴（进食）腹腹足（爬行）壳尾吴老师送你一个过渡句：接下来我观察的是蜗牛的更神奇（有意思）的是（）也引起了我的注意。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计教学目标：1.学生能够正确观察蜗牛的外部特征，了解蜗牛的生活习性和生长发育规律。
2.学生能够简单演示蜗牛的运动方式。
3.学生能够发现动物体内的器官，结合蜗牛的生长发育规律的知识，合理分析蜗牛摄食过程。
4.学生能够初步认识生态环境保护的重要性。
教学重点：1.观察蜗牛的外部特征，认识其运动方式和习性。
2.探究蜗牛的摄食过程和生长发育规律。
3.引导学生加强环境保护意识。
1.如何让学生注意到蜗牛身上的细节。
2.如何有效地引导学生认真观察、发现和思考。
3.如何营造良好的观察环境，保证课堂安全。
教学准备：1.干净整洁的观察环境。
2.有关蜗牛的素材图片和影像资料。
3.蜗牛、盐水、萝卜、白薯等材料。
教学步骤：第一步：导入通过展示蜗牛与图片、影像资料，介绍蜗牛的基本特征（颜色、形状、大小等）、生活习性和运动方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
第二步：外部特征观察让学生通过手抓蜗牛，用触摸和观察的方式识别蜗牛的体表特征，包括壳体、眼睛、触角、身体等。
第三步：蜗牛运动特点探究通过展示蜗牛运动的图片或小视频，让学生了解蜗牛的爬行方式，引导学生探究其爬行速度、移动轨迹及爬行时的策略。
第四步：摄食过程观察让学生观察现场喂食的蜗牛，并进行观察记录，了解非脊椎动物的摄食方式。
第五步：内部解剖探究通过展示标本，让学生观察蜗牛体内的器官和解剖功能，探索其生长发育规律和生态地位。
第六步：生态环保意识通过讲述蜗牛的生态地位和生存环境，引导学生了解生态环保的意义，树立保护环境的意识。
第七步：板书总结总结蜗牛的外部、内部特征，生长发育规律和生态地位，引导学生归纳演示蜗牛的运动方式。
教学反思：本课程在教学目标落实及教学步骤安排中达到了预期目的。
通过生动形象的展示蜗牛的外部、内部特征，让学生能够加深对生物学知识的理解和认识，培养了学生的观察力、思考力和实践能力。
在教学中，需要特别注意保证课堂安全，和学生互动提出的问题要耐心解答回答。
三年级下册综合实践活动教学设计-观察蜗牛｜教科版
-观察记录表的填写方法，包括日期、时间、地点、观察到的现象等。
-观察过程中的注意事项，如保持安静、避免干扰蜗牛等。
5.蜗牛的保护与关爱：
-蜗牛生存面临的威胁，如人类活动、环境污染等。
-保护蜗牛的措施，如减少农药使用、保护湿地等。
-学生如何参与蜗牛保护，如宣传环保、参与志愿者活动等。
-实验法：在观察蜗牛过程中，鼓励学生亲自动手，进行实践操作，培养实践能力。
2.教学手段应用：
-多媒体设备：在导入环节，通过播放蜗牛视频，激发学生的学习兴趣；在总结环节，展示蜗牛生态图片，巩固所学知识。
-教学软件：利用互动白板，展示蜗牛的生态环境，让学生更直观地了解蜗牛的生活习性；运用虚拟实验室，模拟观察过程，提高学生的操作熟练度。
-学生在课堂学习中接触过观察类活动，但对科学观察方法的理解和应用仍需加强。
2.能力层面：
-学生观察力和注意力有限，观察过程中可能难以全面、细致地捕捉到蜗牛的特点。
-学生在表达和描述观察结果时，可能存在词汇量不足、语句组织能力较弱等问题。
-学生具备一定的小组合作能力，但在实际操作中仍需提高沟通、协作能力。
为了解决这些问题，我计划在接下来的教学中，加强学生的观察训练，提高他们的观察力和耐心。同时，我还会加强对学生的合作训练，提高他们的独立思考能力和问题解决能力。此外，我还计划加强对学生的表达能力训练，提高他们的口头表达和书面表达能力。
3.素质层面：
-学生对新奇事物充满好奇心，有利于激发学习兴趣。
-学生具备一定的环保意识，但需要通过实践活动进一步强化。
-学生在课堂上表现欲较强，希望得到教师和同伴的认可。
4.行为习惯：
-学生在课堂上注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学方式吸引其注意力。
科学课《观察蜗牛》教学设计
龙源期刊网 高校实验室管理机制改革的思考与对策作者：徐丹来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期摘要：高校教育在我国的整个教育事业中占据着极为重要的位置，而且高校教育能够为社会培养所需的高素质创新型人才。
其中实验室作为高校的重要组成部分，对于高校教学质量的提高能够起到非常大的促进作用，而若想高校实验室充分发挥出自身的作用，就要对其实行科学有效的管理。
当前，在高校实验室的管理过程中还存在着诸多问题，影响着高校实验教学的质量以及效率，因此，高校可以对实验室管理机制进行改革，以此提高实验室管理水平。
关键词：高校实验室管理机制改革一、高校实验室管理的现状近些年来，由于社会各界对高校教育教学越来越重视，而我国政府对于高校教育的投资力度也逐渐加大，这就使得高校教育获得了较大的发展，其中也包括高校实验室，对于高校实验室而言，其自身在高校教育教学的发展过程中起到了较大的促进作用，然而，随着高校实验室的发展，以往传统的管理机制已经无法适用于现代高校实验室的管理工作，并且高校实验室管理工作也因此出现各种问题，其表现主要有以下几点。
第一，高校实验室管理的分工不够明确，而且管理职权也没有明确的区分，对于实验室科学研究功能与技术开发功能的管理也比较模糊[1];第二，高校实验室内部相关工作人员在年龄、学历以及职称等方面的结构分布上缺乏合理性，且工作人员数量也比较少，无法对实验室管理工作进行细化;第三，高校实验室管理人员自身缺乏专业的知识水平及专业技能，导致实验室的整体管理水平比较低，无法满足在现代高校实验室的管理工作需求，也影响了高校实验室的发展;第四，高校对实验室的相关工作人员重视度不足，以至于实验室相关人员自身的地位比较低，薪资待遇也不高;第五，由于高校领导层对于实验室人员缺乏相应的重视，因此实验室人员也没有相应的晋升通道，使得实验室人员自身的发展受到阻碍，这也降低了实验室人员的工作积极性。
二、高校实验室管理机制改革的有效策略1.建立完善的培养机制，加强实验教师以及相关技术人员的教育培训对于实验教学的全体教师而言，他们本身就是整个高校教学师资力量中极为重要的部分，高校要对这一部分的师资力量统一认识，并将实验教学的师资力量融入整个学校的师资力量体系之中，同时还要将其纳入高校中师资力量培养的机制之中。
小学综合实践了解观察蜗牛教案
小学综合实践了解观察蜗牛教案小学综合实践之观察蜗牛教案引言：观察是小学综合实践活动中的一个重要环节，它能够帮助学生培养观察、思考和记录的能力。
蜗牛作为常见的陆生软体动物，其外形简单易懂，生命周期短，非常适合用来进行小学生自然科学观察实践。
本教案将介绍一套简单而有效的观察蜗牛的教学内容和步骤，帮助学生了解蜗牛的特点和生活习性。
一、教学目标：1. 知识目标：了解蜗牛的外形特征、生活习性以及基本的生命周期。
2. 能力目标：培养学生仔细观察和记录的能力，提高综合实践的实际操作能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界的兴趣和保护意识，培养学生的观察精神和耐心。
二、教学准备：1. 材料准备：蜗牛、透明玻璃容器或玻璃缸、洗净的花菜叶或胡萝卜等蜗牛食物、水。
2. 工具准备：显微镜、放大镜、手镜、塑料勺子、刷子、清水、干净的布。
三、教学步骤：1. 引入活动：通过观察蜗牛图片或实物，介绍蜗牛的一般外形和特征。
引发学生对蜗牛的兴趣，并与之前学习的相关知识进行联系。
2. 学习蜗牛的生命周期：请学生观察大量图片或实物，了解蜗牛的生命周期。
通过讨论，引导学生依次描绘蜗牛的幼虫、成体以及繁殖过程。
3. 观察蜗牛的外形和特征：在透明的玻璃容器或玻璃缸中放置蜗牛，让学生仔细观察蜗牛的外形特征，如头部、触角、壳的颜色等，引导学生进行观察记录和比较。
4. 观察蜗牛的运动和反应：通过给蜗牛提供食物和水，观察蜗牛的运动和反应，引导学生记录和比较。
例如，蜗牛在遇到食物时会有什么动作？在受到外界刺激时会有什么反应？5. 使用显微镜观察蜗牛的细节：在观察过程中，将蜗牛放在显微镜下，引导学生使用放大镜观察蜗牛身体的细节，如脚、眼睛等器官结构。
6. 维护蜗牛的生活环境：引导学生了解蜗牛的生活环境需求，如湿度、温度等，并指导学生如何正确喂养和保护蜗牛。
学生可参与清洗蜗牛容器和更换食物水源的实际操作，培养学生的责任感和照顾小动物的意识。
7. 总结和展示成果：让学生就观察和记录的结果进行总结，并展示自己的观察记录、绘画作品或报告。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标a) 了解蜗牛的外部形态、生活习性、食性和生殖方式；b) 掌握观察和记录实验现象的基本方法；c) 提高观察、记录和分析科学现象的能力。
3. 情感态度价值观目标a) 培养学生对自然的敬畏和热爱；b) 培养学生的勇于探索和解决问题的精神；c) 培养学生的合作与分享的意识。
二、教学内容1. 蜗牛的外部形态及生活习性；2. 蜗牛的食性和生殖方式；3. 观察蜗牛的方法和实验记录。
三、教学过程1. 导入教师通过图片或视频引入蜗牛的相关知识，唤起学生对蜗牛的兴趣，让学生了解到蜗牛是什么，它的外部形态、生活习性等。
2. 实践操作分组让学生到校园或家中的花园、阳台等地方，收集一些蜗牛到实验室或课堂做观察实验。
学生在老师指导下，用放大镜等工具仔细观察蜗牛的外形、表皮、触角、腹足、生殖器官等，并且记录下来。
3. 实验设计学生根据观察到的蜗牛现象，提出问题并设计实验，如：蜗牛喜欢吃什么？怎样才能让蜗牛产卵？学生可以提出假设并设计实验验证假设。
4. 实验记录学生在实验过程中，用文字、图片、图表等方式记录所观察到的蜗牛现象，形成实验报告。
5. 分析讨论学生根据实验结果，分析讨论所得结论，并与他人分享交流。
6. 总结教师引导学生总结实验过程与结果，巩固所学知识，并引导学生对生态环境的重要性做出思考。
四、教学手段1. 图片或视频展示；2. 蜗牛标本；3. 放大镜；4. 实验记录表；5. 电脑或其他多媒体设备。
五、教学评价1. 课堂表现学生是否能够积极参与实验操作和观察；学生在观察实验中是否能够提出问题并设计实验；学生能否记录实验过程并形成实验报告。
2. 实验报告学生是否按要求记录实验数据；学生对实验结果是否能够做出合理的分析。
3. 思维能力学生是否能够在实验中主动思考，提出新的问题和想法；学生是否能够进行信息的整合和判断。
六、教学反思科学课《观察蜗牛》教学设计，通过开展有趣的蜗牛观察实验，引导学生主动参与观察与实践，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三年级下册综合实践活动教学设计-小蜗牛全国通用
教学设计：三年级下册综合实践活动教学设计小蜗牛教学目标：1. 让学生了解小蜗牛的生活习性，培养学生的观察和思考能力。
2. 通过实践活动，培养学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生关爱动物，保护自然的意识。
教学内容：1. 小蜗牛的生活习性：介绍小蜗牛的生活环境、饮食、运动等。
2. 小蜗牛的观察与实践：观察小蜗牛的运动，尝试用纸制作小蜗牛。
3. 小蜗牛的环保教育：讨论小蜗牛对环境的影响，如何保护小蜗牛和自然环境。
教学重点与难点：重点：了解小蜗牛的生活习性，观察小蜗牛的运动。
难点：制作小蜗牛，理解小蜗牛对环境的影响。
教具与学具准备：教具：小蜗牛模型、图片、视频等。
学具：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程：1. 导入：通过展示小蜗牛的图片和视频，激发学生的兴趣，引入主题。
2. 探究小蜗牛的生活习性：教师讲解小蜗牛的生活环境、饮食、运动等，学生进行观察和思考。
3. 观察小蜗牛的运动：学生分组观察小蜗牛的运动，讨论小蜗牛的运动原理。
4. 制作小蜗牛：教师指导学生用纸张制作小蜗牛，学生发挥创造力，制作出独特的小蜗牛。
5. 环保教育：教师引导学生讨论小蜗牛对环境的影响，如何保护小蜗牛和自然环境。
板书设计：1. 小蜗牛的生活习性2. 小蜗牛的运动原理3. 制作小蜗牛4. 保护小蜗牛和自然环境作业设计：1. 观察生活中其他小动物的运动，记录下来并与同学分享。
2. 写一篇关于小蜗牛的短文，可以是故事、科普或感悟。
课后反思：本节课通过介绍小蜗牛的生活习性和运动原理，培养了学生的观察和思考能力。
制作小蜗牛的实践活动激发了学生的动手能力和创造力。
同时，通过环保教育，学生意识到了保护小蜗牛和自然环境的重要性。
教学中，教师应注重引导学生主动观察、思考和参与，提高学生的实践能力。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如引入实地观察、开展小组合作等，让学生在实践中学习，提高综合实践活动教学的效果。
重点关注的细节：制作小蜗牛的实践活动激发了学生的动手能力和创造力。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计1. 引言1.1 教学意义蜗牛作为生物，是一种常见且神奇的生物，它们拥有独特的身体结构和生活习性。
观察蜗牛不仅可以增加学生对生物的认识，还可以培养学生的观察力和探究精神。
在观察蜗牛的过程中，学生可以通过实际操作和观察，了解蜗牛的外部结构、生活习性以及运动方式，从而增加对生物的兴趣和了解。
通过观察蜗牛，学生可以感受到生物的奇妙之处，激发他们对自然的好奇心和探究欲望。
观察蜗牛可以引导学生学会用心观察、细致观察，培养他们的观察力和细致性。
通过观察蜗牛，学生可以培养自己的耐心和细心，增强自己的观察能力和思维能力。
观察蜗牛对学生的生物学习和素养培养有着重要的意义，可以激发学生对生物的兴趣，培养他们的观察能力和探究精神，提高他们的细致性和耐心。
在科学课中，观察蜗牛是一种非常有意义和有效的教学活动。
希望通过这样的教学活动，能够激发学生对生物的兴趣，培养他们的科学素养和创新精神。
【教学意义】结束。
1.2 教学目标教学目标包括以下几个方面：1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过观察蜗牛的生活习性和行为特点，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
2.激发学生对自然生态及生物多样性的兴趣，引导学生尊重和保护自然环境。
3.促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和表达能力。
4.通过实践探究，培养学生的动手能力和实践操作技能，提高学生的实验技能和观察技巧。
5.培养学生的综合素质，包括观察、分析、判断、表达等多方面能力，提升学生的综合素质和学科素养。
教学目标的设定旨在引导学生全面发展，让他们在实践中获得知识和技能的也培养了他们的思维能力和团队精神，为未来的学习和生活奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 教学内容本节课的教学内容主要围绕观察蜗牛展开。
通过观察蜗牛的外部特征、生活习性以及运动方式，让学生了解蜗牛的生态习性和生存方式。
具体内容包括：1. 蜗牛的外部特征：介绍蜗牛的壳、触角、眼睛等外部结构，让学生通过观察蜗牛的外部特征来区分不同种类的蜗牛。
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综合实践三年级下册《观察蜗牛的运动》教学设计教材：综合实践三年级下册（教育科学出版社）学情分析蜗牛是一种常见的小动物,容易捕捉.易于饲养,好观察。
有的学生从小就很喜欢，经常捉来玩。
而且学生在小学三年级科学中已经过学习蜗牛的一些知识，有不少关于蜗牛的感性认识。
了解蜗牛的外部形态结构，如蜗牛身体柔软，体外有硬壳，头上有触角，还可能了解蜗牛触角的作用，运动方式，食物，生活习性等。
教学过程中教师要基于学生已有经验和知识，进行有效教学，防止零起点。
并且学生已初步具有使用放大镜的技能，对动手操作、探究也充满浓厚的兴趣。
因此，本节教学重难点是激发学习兴趣，培养观察能力并能进行探究实验。
教学目标：1、科学探究目标：学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
2、情感态度与价值观目标：体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
3、科学知识目标：通过观察，知道蜗牛是用身体的哪一部分爬行的，它的身体是怎样前进的，它爬行留下的黏液有什么用处等。
课前准备：1、学生5或6人为一个小组（桌子抽屉里事先放好放
大镜、一块玻璃片、一块木板、小刀、钢丝、滑板、树皮）2、学生自带铅笔、直尺等各种文具。
3、用纸盒装若干蜗牛，塑料杯若干只，用报纸盖好。
教学过程一、情境导入师：大家快看屏幕，这些是什么？老师边展示几组漂亮的蜗牛图片边问。
生：蜗牛！蜗牛！学生已陶醉在精美的画面中，脱口说道。
师：仔细想想，你在哪里见到过或捉到过蜗牛？生：夏天，下过雨后的墙上，墙角边。
路旁的草丛里。
草地里。
树下。
砖缝里。
……学生已按捺不住激动的心情，不断地相互补充着。
师：这说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？生：阴暗，潮湿的环境里。
学生顺理成章地归纳出了结论。
师：那我也想请大家说说就目前你对蜗牛的认识有哪些？生：有壳！没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里去，也能从壳里伸出来！身上有粘液！头上有四条伸出的角，我想大概是它的触角，两条长，两条短！没有脚，但它却能爬行！……看来学生已对蜗牛有了一定的感性认识。
师：真不错，今天啊，老师已经把蜗牛请进了我们的课堂，等一下我们再一起来观察蜗牛，但为了使我们能更大、更清晰地看清蜗牛，我们还得使用一件工具，这是什么？放大镜！以前用过吗？用过的！学生非常自信的回答着。
请大家用放大镜先观察一下放在桌子的纸片上写了什么字？老师用2号字在每张纸片上印上了观察蜗牛的运动四个字，大约过了10秒钟左右，观察蜗牛的运动！观察蜗牛的运动！回答声此起彼伏。
看来学生对放大镜地使用已经不成问题了。
二、观察蜗牛的爬行现在，每组可以把蜗牛从烧杯内轻轻地取出来然后轻轻地放在玻璃板上用放大镜从上到下仔细地观察，它可是一条小生命呦，要小心！看看有没有什么新的发现？生：蜗牛没有脚，它是靠腹部一伸一缩前进的。
师：对，蜗牛的腹部肌肉很发达，它就是蜗牛的运动器官，叫腹足。
（教师板书：腹足）生：蜗牛前进时是像波浪式的。
师;这个同学观察得真仔细啊。
请同学们看一个录像。
（蜗牛爬行的录像）从录像中我们可以清楚的看到蜗牛运动时腹足上有波浪的图案，那是因为蜗牛是以波浪方式前进。
请同学们把蜗牛放在手心上，说说你有什么感受。
生：有种吸起来的感觉。
师：是的，这种吸起来的感觉正是蜗牛以波浪式的前进方式在你的手心上爬行。
你们还发现了什么？生：我发现蜗牛爬过的地方有一条湿漉漉的痕迹。
师：你们组观察得也很仔细，这痕迹是什么啊？生：是蜗牛分泌的粘液。
师：对了，那蜗牛的身体就是在粘液中滑行。
老师顺着学生的思路，不断地启发着。
那么你还想了解有关蜗牛分泌出来的粘液的什么情况呢？生：我想了解这种粘液有什么用？生：我想了解这种粘液是由什么组成的？。
师：这些问题大家都提得太好了，都非常有价值。
那么，今天我们就先重点来探究蜗牛的粘液有什么作用？[1][2]下一页
三、观察蜗牛的粘液温馨提示：1、每个小组组长专门记录观察记录2、观察蜗牛时，请先把观察步骤读一遍，然后再进行观察，边观察边记录3、小组成员要认真配合组长4、观察时不要吵闹、大声喊叫，
有问题时要举手提问5、观察完一个内容，并完成观察记录，才可以进行下一个内容的观察。
观察内容材料或工具观察步骤观察记录结论1、蜗牛的爬行痕迹木板、放大镜1、把蜗牛放在木板的一端，并看着它在板子上向前移动2、观察蜗牛爬行的痕迹3、用手触摸痕迹4、将木板放在阳光下（一个同学拿到外面并注意观察有什么变化）1、蜗牛爬行时留下的痕迹是（直的线还是弯曲的线）2、触摸蜗牛的爬行痕迹，会发现有的感觉。
3、这种粘液一遇到空气就变（干还是湿），并且（闪闪发光还是变暗）1、蜗牛爬行时分泌，这种粘液在阳光下变并且会2、蜗牛在滑坡上爬行滑坡、放大镜1、把蜗牛放在光滑的滑坡上，观察蜗牛有没有分泌粘液2、观察蜗牛会不会从滑坡上滑下来蜗牛在滑坡上爬行时（有还是没有）分泌粘液，蜗牛（会还是不会）从滑坡上滑下来。
蜗牛分泌的粘液可以帮助蜗牛在光滑的斜坡爬行，说明粘液具有（吸附作用、加快往下滑的滑行速度）3、蜗牛在铁线上爬行铁线、放大镜1、把蜗牛放在铁线上，观察蜗牛有没有分泌粘液，粘液是多还是少？2、观察蜗牛怎么在铁线上移动的1、蜗牛在铁线上爬行时分泌粘液比较（少或多）2、蜗牛在铁线上是（直接直线移动还是腹足裹着铁线移动）蜗牛在铁线上移动时分泌粘液是为了（保护、伤害）蜗牛4、蜗牛在刀刃上爬行小刀、放大镜1、把蜗牛放在小刀的尖尖的一端2、观察蜗牛在刀刃上怎么爬行的
1、蜗牛在小刀刀刃上爬行时分泌的粘液比较（多还是少）
2、刀刃会不会伤害蜗牛？1、蜗牛在刀刃上爬行，分泌的粘液是为了（保护、伤害）腹足2、蜗牛分泌的粘液（有、没有）助于蜗牛的爬行作用5、蜗牛在粗糙的树皮上爬行树皮、放大镜1、把蜗牛放在凹凸不平的树皮上2、观察蜗牛是怎么向前移动的？分泌的粘液多还是少？1、蜗牛在
树皮上爬行时分泌的粘液比较（多、少）2、树皮有没有刮伤蜗牛？（有、没有）蜗牛在凹凸不平的地方爬行，分泌的粘液比较，这是为了减少蜗牛身体与地面的摩擦力，同时（有、没有）助于蜗牛的爬行。
师：同学们，你们完成了相关的观察任务了吗？哪个小组上来交流你们的观察记录表？生：。
师：从同学们的观察中，我们知道蜗牛爬行时分泌出来的粘液有很多作用。
可以保护蜗牛不受伤害，可以帮助蜗牛的爬行，可以吸附在物体上爬行等等。
蜗牛粘液的作用是很多的，我们这节课了解到的只是它的其中一小部分。
你们还想不想知道蜗牛粘液还有什么作用吗？生：想师：请同学们利用这节课学会的观察方法，进行相关的观察设计，进一步了解蜗
牛粘液的其他作用。
四、拓展延伸：师：同学们发现的可真多，简直可以称得上是小科学家了。
当然，其实蜗牛的身上还有很多秘密。
如果继续进行研究，你还想研究蜗牛的什么？生：我想研究蜗牛是怎样吃东西的。
师：我想研究蜗牛的外壳。
生：我想知道蜗牛的外壳是怎样与身体连接起来的。
……师：我也很想陪你们继续研究，可惜要下课了。
那么，如果我把这些蜗牛送给你们，你们会继续研究下去吗？生：会。
师：好，我相信你们一定会发现更多的知识。
如果有什么发现或问题，请及时告诉老师。
同学们，今天的课马上就要结束了。
想想看通过今天这节课的学习，你又学到了哪些本领或方法？生：观察的方法，可直接观察，也可借助工具观察。
按一定的顺序去观察，并且要有目的。
观察一定要仔细，一丝不苟，要耐心、细心！还要学会能够从观察到的现象来推知实验的结果。
……师：其实，我也要感谢大家，通过你们的参与让我对蜗牛也有了一种全新的认识。
在这里我还有两个要求：1、把蜗牛养好，比一比，哪一小组养得最好。
2、继续做一个有关蜗牛的探究实验，探究的主题可以是刚才大家提出来的，但还没来得及解决的问题，也可以是自己新生成的？也可以是从老师提供的课题中选一个（老师展示事先准备的一些相关小课题）。