如何突破物理教学中重点、难点[论文]
如何突破初中物理教学中的难点
如何突破初中物理教学中的难点摘要：对于初中生来说，物理是一门理论思维很强的学科，在物理课堂教学中，教师不仅要为学生传授物理基本理论知识，还要突破教学中的难点。
因为物理学科的难点问题对学生的学习起着重要的作用，只有将难点有效地解决才能更好地提高学生的物理成绩。
因此，教师要能从多方面多角度培养学生的学习能力和创新能力，使学生能有效地突破物理中的难点，从而提高物理教学的质量和水平。
关键词：初中物理；教学难点；突破中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0083-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.19.050一、突破物理教学难点的重要性在物理教学过程中经常会出现教学难点，这是阻碍学生学习成绩的关键，同时在很大程度上也会影响学生学习物理的兴趣。
如果学生对物理失去兴趣，那么将会产生很大的消极作用，对学生的学习非常不利。
因此，在教学过程中，教师要深入分析教学难点的产生原因，找到相应的方法和对策，让学生获得更好的学习方法，从而突破物理教学难点，增强学生的自信心，引导学生进行自我突破和进步，培养学生解决物理难题的创新能力，进而提高学生的成绩。
二、突破物理教学难点的方法（一）采用多种教学方法，突破物理教学难点在初中物理教学过程中，要提高课堂的效率，教师首先要能灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，从而突破教学的重点和难点。
例如，在学习新课时，教师可以使用创设情境的方法，吸引学生的注意力，使学生愿意投入到学习中。
情景创设可以是多媒体的图片和音像的引入，也可以是实际生活的例子。
在物理学习中，如果知识点比较抽象，教师可以利用多媒体，为学生展示这种现象。
这样的教学可以使抽象问题形象化，枯燥的学习变得更灵活，同时还能将不容易观察到的现象变得更直观，从而提高物理课堂的教学效率，提高学生的积极性。
（二）利用实验教学突破物理教学难点物理是一门实验性很强的学科，很多物理概念和规律都是通过实验的方法再现物理现象，并通过观察和分析，从而得出结论。
如何突破初中物理教学重难点
如何突破初中物理教学重难点作者：郭菁菁来源：《读天下》2020年第03期摘要：众所周知，在初中教育阶段，物理这门学科因其涉及了大量的概念、公式以及各种复杂的规律，致使很多学生在学习中难以突破一些重难点知识，这在很大程度上阻碍了学生物理综合能力的发展与提高。
基于此，本文将从“讲究方法，抓住问题本质”“巧设实验，加深学生理解”“利用微课，解决疑难问题”三个方面进行分析，谈一谈如何突破初中物理教学重难点。
关键词：初中物理，教学重难点，方法，实验，微课随着新课程改革不断深入发展，在全新的教学理念的作用下，有效的教学方法也如雨后春笋般涌现。
而物理学科是一门对学生综合素质要求较高的学科，需要有细致的观察、严谨的思维过程、全面的思考以及较强的计算能力，通过有效的教学方法，既能够有效突破初中物理教学重难点，也能够有效提高学生解决与分析问题能力，使学生在面前一些较为抽象、难理解的物理问题时，不至于“不知所措”。
可见，有效的教学方法对于突破教学重难点以及提高教学质量有着十分重要的积极作用。
但不不得不提的是，由于长期以来受到传统教育观念的影响，现如今的初中物理教学中仍存在诸多问题，如，教师的教学方式及理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生学习兴趣普遍低落等，这些现象在一定程度上给学生的学习带来的困难，尤其是在学生学习一些物理重难点知识时，如果没有一个良好的兴趣来作为支撑的话，学生很容易会产生“难学、厌学”的心理现象。
因此，如何帮助学生有效突破物理重难点知识，提高其学习效率显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、讲究方法，抓住问题本质科学、合理的教学方法是帮助学生突破物理重难点知识的重要途径，同时也是提高学生解决与分析问题能力的关键所在。
因此，在初中物理教学中，一方面，教师必须要注重教学方法的实用性和高效性，使学生更加有效的理解和掌握所学知识，进而有效提高教学质量。
另一方面，针对教学中重难点内容以及学生难理解的问题时，教师也要指导学生利用有效的学习方法来加以解决，如，鼓励学生利用合作探究的方式来展开学习，同时，在合作的过程中教师也要适当的参与，以期帮助学生抓住问题的本质与关键，从而有效提高学生的学习效率。
如何突破初中物理电学中的重难点
学中的主体思维启发起来 ， 他们才 能主动地吸收新 的知识 ， 接受
新 的思想 。 教学过程 中 ， 强化对重点知识的启发 ， 有利于启发学生
的思维 ， 提高实践 能力 。 例如在教材 中 ， 只给出了“ 整体短路 ” 的概 念， “ 导线不经过用电器直接跟 电源两极连接的电路 ， 叫短路 。 ” 而 在 电学综合题 中常常会出现局部短路 的问题 ， 如果导线不经过其
他用 电器而将某个用电器（ 或某部分电路】 首尾相连就形成局部短 路。 局部短路仅造成用 电器不工作 ， 并不损坏用电器 ， 因此是允许 解： （ １ ） 把电流表当作导线 ， 电压表视为开路。 的。 因它富于变化成为 电学 问题 中的一个难点 。 局部短路概念抽 （ ２ ） 标 出电路图的结点 Ａ、 曰、 Ｃ 、 Ｄ。 学生难以理解 。 可用实验帮助学生突破此难点 。 实验原理如图 （ ３ ） 根 据电流路径 ， 电流 由电源正极 出发 经过 Ｄ点 和 Ｒ 。 来 到 象 ， ５ ， 当开关 ｓ闭合前 ， 两灯均亮（ 较 暗） ； 闭 Ａ点 ， 电流在 Ａ点分开两 路 ， 一路 通过 Ｒ 到达 曰点 ， 另一路 通过 厶 不亮 ， 而 ： 仍发光（ 较亮） 。 为 了 到达 日点 ， 两路在 点汇合 到达 电源负极形成 回路 。 画出简单 合后 ， 帮助初 中生理解 ， 可将 上 比作是 电流 易看的电路 图（ 女 口 图２ ） 。 由此可知 Ｒ 、 Ｒ 是并联 ， 然后再与 Ｒ 串联 。
ｌＵ
Ｕ・ 叶
这道例题是强调运用欧姆定律时 ， Ｕ 、 ， 、 Ｒ的对应性 。绝不能
： 两 端的 电压 或电源 电压 除以 的电阻值来求 得通过 的电 到强化 的训 练 ， 能 力得到应有 的提 高。 例如 ， 在初 中阶段 ， 一般认 用 Ｒ 流， 或用电源电压 除以电流来求得 Ｒ ： 的电阻值。 为电流表 的电阻为零 ， 电压表 的电阻为无 限大 。 把 电流表 当作导 线， 电压表视为开路 ； 用字母标 出电路 图中三条导线相交的结点 ； 从 电源的正极出发 ， 根据 电流的路径 及各个结点 的位置 画出简单
浅谈初二物理论文范文
浅谈初⼆物理论⽂范⽂ 初⼆学⽣学习物理处于起始阶段,是初学者。
由于物理和⽇常⽣活、⽣产、科学技术相关。
虽然说,他们对物理知识有所感知。
下⾯是店铺为⼤家整理的初⼆物理论⽂，供⼤家参考。
初⼆物理论⽂范⽂⼀：初⼆物理教学策略初探 [摘要] 物理是研究物质结构、物质相互作⽤和运动规律的⾃然科学。
物理是初中教育的⼀门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学⽣对物质世界更加直观、理性地认识。
物理这门学科是在初⼆才开始的,对初⼆的学⽣来说,这⼜是⼀门新的学科。
因此,在起始阶段,就应该教会学⽣怎么样学习物理,激发他们的兴趣,让他们学习好这门学科,为今后的学习奠定良好的基础。
[关键词] 初⼆物理教学策略学⽣ 物理这门学科虽然是在初中⼆年级的时候才开设的⼀门基础学科,但在⼩学的《⾃然》或《科学》⾥⾯已经涉及⼀些最基础的物理学常识,初中物理学习内容包括⼀些基本的物理量及其简单计算,还有⼀些基本的物理现象及其理解等基础知识。
如何才能让学⽣掌握、理解这些物理知识,让学⽣对这门学科产⽣兴趣,学习好这门学科呢?这就要求教师在教学过程中必须采取科学、合理的战术、策略,笔者结合⾃⾝的教学经验,对初⼆物理教学提出⼀些措施并探讨。
⼀、培养学⽣的兴趣 兴趣是学⽣学习的动⼒,是学⽣充分发挥思维的源泉。
要想让学⽣学好这门知识,就要让学⽣对物理这门学科产⽣兴趣,只有产⽣了浓厚的兴趣,才会激发他们学习的主动性,积极性。
那么,如何培养学⽣学习物理的兴趣呢?笔者认为,应该从以下⼏⽅⾯着⼿。
1.创造情境,激发学⽣的兴趣 教师在课堂上讲课,应创造⼀个让学⽣熟悉、惊喜,简单明了,⽣动具体,舒⼼愉悦,⼜留有悬疑的情景,利⽤学⽣们的好奇⼼,从⽽激发学⽣们的兴趣。
⽐如,在讲到《物体浮沉条件》时,可以创造⼀个“鸡蛋沉浮”的情境,⾸先让学⽣们从感性上,直观上去认识,从⽽激发他们深层次的思考与探究。
将原本枯燥⽆味的理论知识转化为现实中的物质形态,⼤⼤增加了学⽣们的学习热情,让讲课变得轻松⾃如。
如何提高高中物理教学成效文论文
浅议如何提高高中物理教学成效在新课程改革背景下,许多高中物理教师发现教材内容“难”了,教法要求“活”了,学生学习“动”了,物理教学在教育理念、教学手段等方面发生了较大变化。
这些都需要教师在教学工作中潜心钻研,不断创新教育理念、优化教学手段、改进教学方法、活化教学形式,进一步提高教学效率,促进学生全面发展。
一、运用电教媒体,优化物理教学过程现代教学手段的运用是教育现代化的重要标志,也是优化教学过程、提高教学效果的重要途径。
在以往的高中物理教学活动中,通常会采用教师讲解、学生听讲的传统模式,在这个过程中,学生成为了被动接受物理知识的容器,开展师生交流、互动的方式也比较简单,是提问式,但是这种教学模式忽略了学生的主体性,很难将学生全身心引入到教学活动之中,对教学重难点的突破也缺乏穿透力。
运用多媒体手段辅助开展教学,可以激发学生学习兴趣,提高教学直观程度,帮助学生有效突破教学重难点。
例如在教学“库仑定律”内容时,教师可以采取多媒体课件演示的方式辅助课堂教学,让学生的思维紧随着课件的演示逐步深入,从电荷之间的引力、斥力的宏观体现到电场力的实质,掌握电场力的方向判断标准与电场力大小的计算方式,促进学生对这些内容的领悟。
在教学中,多媒体将载有电场力的文本、声音、图像、动画演示等信息直观地呈现在学生面前,由于这种方式具有较强的表现力,使学生眼、耳、口、手、脑都动了起来,仔细观察,认真思考,积极探究,调动了学生学习的主动性,同时优化了教学过程,提高教学效率。
二、强化学法指导,提高自主学习能力在高中物理教学中,教师要注重对学生进行学法指导,除了引导学生科学开展课前预习、及时复习巩固以外,重点要抓住实验观察、规律探究、解决问题等关键环节开展指导。
1.指导实验观察。
物理是一门建立在实验基础上的研究科学,要深刻掌握物理知识,细致、正确、全面地观察必不可少,教师要引导学生提高观察能力,例如在光的全反射演示实验中,教师要指导学生认真观察入射光、反射光和折射光之间发生的现象,通过观察得到的结果,总结出光从密质射进疏质时入射角增大、反射角与折射角同步增大,入射角小于折射角等结论,以细致的观察巩固了知识的掌握。
物理科学论文(5篇)
物理科学论文(5篇)物理科学论文(5篇)物理科学论文范文第1篇（一）消退心理障碍许多同学一看到物理问题，就感觉心烦意乱，摸不着头脑。
有些题目文字一大堆，叙述的内容特别多，这样的问题不仅仅是在考验同学把握学问的水平，还是在考验同学的心理素养。
在面对这样的问题时，首先不要恐慌，更不要抗拒和躲避，我们应当英勇面对，用平常心去对待，就把它当成一个简洁的问题去看待，其实许多题目，当我们读完之后，会发觉，其实并不是那么简单，或许考察的正是最基础的那部分学问。
在平常的教学训练中，老师就可以有方案、有目的性地选取一些这样的题目进行分析，关心同学消退心理障碍。
（二）消退熟悉障碍高中物理就其学科特征而言，的确具有规律性、严谨性、系统性、理论性等特征，在教学中，我们需要向同学说明这些特征，让同学对物理有一个基础而全面的了解，但是，在教学过程中，我们肯定要谨记，不能一味地灌输给同学这些学问，假如我们只是过分地强调这些，只会让同学对物理学习产生恐惊心理，让他们可怕学习物理，甚至消失放弃学习物理的念头。
所以，我们在教学中，除了向同学阐述物理学科的特征外，更应当向同学介绍物理学科的趣味性和多面性，物理与我们的生活息息相关，在我们生活中，随处可见各种物理现象，这些现象，有些是好玩的，有些是奇妙的，物理这个大世界中还包括太多好玩、奇妙的东西，都需要我们一步步的去揭开，去解密，只有通过学习，我们才能了解到这些现象发生的本质，用这样的语言去为同学描述一个多彩物理大世界，消退他们的熟悉障碍。
二、高中物理教学设计的详细流程（一）课题引入———创设问题情境在高中物理教学设计方案中，第一步就是要进行有效的课前导入，教学一个新课题，会带给同学一些新奇感，激发同学的奇怪心理，基于此，我们可以采纳情境教学法，创设问题情境，以此来激发同学的求知欲，让同学带着问题去学习，去思索。
课前导入是特别关键的教学环节，这一环节的成效，直接影响整堂课的教学质量。
对突破物理教学难点的思考
对突破物理教学难点的思考摘要：物理在高中阶段难度较大。
对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象等都成了物理教学中的难点。
本文对如何突破谈谈自己的认识。
关键词：物理教学；难点；突破；方法在高中物理教学中，概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立等，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和学习效率。
怎样突破这些难点呢？我认为应从以下四个方面抓起：一、抓本质，抓关键不少学生学习物理很困难，我分析其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。
电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。
“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但如何运用呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的学生认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。
有的认为有“磁通量”就有电流产生。
然而这两种看法都是错误的，我认为是没有抓住本质。
对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。
物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。
特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。
同时，引导学生对已解决的问题进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
二、注重实用，讲究方法老师讲课要注重方法的实用性，良好的方法能使学生更好地发挥天赋。
如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。
怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，可以加深其理解。
初三物理电学最难知识点之一,5种方法选择公式,突破电功难点!
初三物理电学最难知识点之一，5种方法选择公式，突破电功难点！全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初三物理电学是一个拓展学生思维的重要科目，而电功是其中一个难点知识点之一。
学生在学习电功时往往会面临种种困难，如果没有正确的方法和技巧，很容易陷入迷茫中。
下面将为大家介绍5种方法选择公式，帮助学生突破电功难点。
对于初学者来说，掌握基本的电功公式是非常重要的。
电功公式通常包括电压、电流和电阻之间的关系，例如电功=电压*电流。
学生在学习电功时，可以通过这些基本公式来计算不同场景下的电功大小，从而加深对电功概念的理解。
学生可以通过练习题来加深对电功公式的理解。
练习题可以帮助学生巩固知识点，培养解决问题的能力。
在做练习题时，学生可以注意选择不同类型的题目，如求解电流大小、电阻大小等，从而更加全面地理解电功的概念。
学生可以通过实验来验证电功的相关知识。
实验是学习电功的重要手段之一，通过实验可以直观地观察电流、电压和电阻之间的关系，从而加深对电功概念的理解。
学生可以在实验中自己操控电路，调节电流和电压的大小，观察电功的变化情况，从而更加直观地理解电功的概念。
第四，学生可以通过讨论和交流来提高对电功的理解。
在学习电功的过程中，学生可以和同学一起讨论、交流，分享彼此的理解和经验，从而获得不同的思路和观点。
通过和同学的交流，学生可以更深入地理解电功的概念，发现自己的不足之处，并及时进行纠正。
学生可以通过查阅相关资料来扩展对电功的理解。
在学习电功的过程中，学生可以通过查阅相关的书籍、资料，了解电功的历史、发展过程和应用领域，从而更全面地理解电功的概念。
通过查阅相关资料，学生可以开阔自己的视野，拓展对电功的理解，从而更好地掌握这一知识点。
学习电功是初三物理电学中的难点知识点之一，但只要学生掌握正确的方法和技巧，就能够轻松突破电功难点。
希望以上5种方法选择公式能够帮助学生更好地理解和掌握电功的相关知识，为他们的学习之路增添一份光彩。
如何突破物理教学难点
Ｓｉｃ ｅｄ ｅｈ ｌｙｎｏｅ ０ Ｎ． ｃ ｎ ｎ Ｔｃ ｏｇ Ｉ ｖ２９破物理教 学难点
徐 运 虎 （ 中条 山有 色子弟 中学 山西垣 曲 ０３０） ４ ７ ０ 摘 要 ： 物理教 学 中， 在 对物 理概念 的理 解 、物 理现 象的认 识 ．物 理过 程的建 立 、物理情 景 的想 象等构 成 了高 中物 理 中的诸 多难 点 ， 巧妙运 用各种 方法 ， 突破教 学难点 ， 既省 时 ，省 力， 达到 了教 学 目的 ， 也 又使 学生对物 理概念 有 了较 深 朝的理 解 。 关 键词 ： 形象类比 巧设实验 引导辩论 中图分类号 ： ３ ． Ｇ ３ ７ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９ ０ （） ｌ ７ ０ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ） ６ ａ一０ ５ — １ 在 教学 中要 突破 高 中 物 理 教 学 中 的 难 易 懂 ， 象 逼 真 ， 切 合 实 际 ， 样 才 能 真 形 且 这 点 ， 须 充 分 利 用 和 发 挥 高 中 生 对 感 性 认 正 突 破 教 学 难 点 。 必 识 接 受 较 快 ， 象 深 ， 忆 牢 固 ， 辩 论 等 印 记 好 特 点 。可 采 用 以 下 几 种 方 法 。 ２巧设 实验
实 验 或 演 示 实 验 ， 培 养 了 学 生 观 察 实 验 既 的 能 力 ， 使 他 们 懂 得 物 理 学 研 究 的 基 本 又 方 法 。 高 中学 生 对 感 性 认 识 接 受 较 快 ， 印 象 深 ， 忆 牢 固 。所 以 通 过 实 验 可 使 学 生 记 对 学 过 的知 识 内 容 铭 刻 在 心 。 物 理 教 学 中 的 某 些 结 论 学 生 难 以 接 受， 即使 记 下 来 ， 不 能 理 解 ， 快 就 会 忘 也 很 记 。如 在 力的 合 成 的教 学 中 ， 当两 个 力 Ｆ１ 和 Ｆ 的 合 力 Ｆ一 定时 ， ２ 随着 Ｆ 和 Ｆ 之 间夹 １ ２ 角的增 大 ， ｌ Ｆ 将 不断 增大 ， １ Ｆ 之 Ｆ 和 ２ Ｆ 和 ２ 间的 夹 角不 可 能 等 于 １０ 。学生 难 以 理 解 ， ８ 在 进 行 这 里 的 教 学 时 ， 问 全 班 同 学 ： 咱 我 “ 们 班 里 谁 的 力 气 最 大 ？ ” 很 快 就 有 不 少 同 学 举手 或 推 荐 “ 力士 ” 大 。于 是 我 拿 出预 先 准 备 好 的 绳 子 和 重 物 ， 重 物 挂 在 绳 子 中 把 间， 问学 生 ： 谁 能 把 这 根 绳 子 拉 直 ？ ” 几 “ 乎 所 有 的 同 学 都 认 为 自己 可 以 ， 来 一 试 ， 想 结 果 无 论 谁 也 不 能 把 绳 子 拉直 。 由 此 对 问 题 展 开 分 析 ， 学 生 既 有 兴 趣 去 了 解 它 的 使 原 理 ， 能 把 结 论 记 下 来 。 又 如 在 圆 周 运 又 ？ 动的教学中 ， 用绳 子拴 住 的 小球 ， 竖 直 面 在 内 做 圆 周运 动 ， 最 高 点 时 ， 圆 周 运 动 的 在 做 最 小 速 度 。推 导 得 出 这 一 结 论 ， 生 很 难 学 理 解 。 为 了 解 释 这 个 问题 ， 像 “ 流 星 ” 可 水 杂 技 演 员 一 样 ， 教 室 里 做 一 下 这 一 演 示 在 实 验 ， 快 使 学 生 看 到 了结 果 ， 论 也 就 自 很 结 然 记 下 来 了 。在 教 学 过 程 中 ， 有 像 惯 性 还 定律的教学 ， 可这 样演 示 ： 放 在 杯 上 的 木 把 板 从 杯 了 上 撞 掉 ， 在 木 板 上 的 鸡 蛋 却 不 而 会 飞 出去 ， 在 了杯 子 里 。等 等 。 通过 演 示 掉
物理教学中的重难点如何突破
能局限在课本上 ， 要把书吃透 ， 把书中的话 分析 ， 归纳 ， 而对知识 点有全 面深入 的 从 理解并练后总结 ， 归纳并升华 ， 而做 到重 从
难 点知 识 的 全 面认 识 和 细致 分 析 。 四 、 题 要 有 明确 的 目的 性 和 代 表 性 做
三、 认识 要统筹 ， 要Fra bibliotek致 教书二十余载 ，每天重复着同样 的路 个人都出一份 习题，把 自己认为哪些地方 程处处突 出学生 的学 习、质疑和探究 ； 突 径 ： 学校、 家、 菜市场。每年的课堂 ， 重复着 同样的故事 ： 老师教 ， 学生听； 师讲 ， 老 学生
记； 老师唱 ， 学生和。闲暇之余且头脑清醒 一份新的试题 ， 让全班学生做。最后 ， 让每 得知识 ， 形成 能力。 之时 ， 总想改变点什么。希望亡羊补牢 ， 为 时未晚 ； 更希望风调雨顺 ， 阳光灿烂 ！
能将 “ 变” 改 狭义地理解为加快 。 其次要告 诉学生催化剂一般具有选择性 ， 它仅仅能 使某一反应或某一类型 的反应改 变速率 ， 化剂不是万能的 ， 它不能决定反应发生与 否， 也不能改 变生成物 的质量。
四、 加强 引 导 ， 概念 的 内涵 与 外延 注重
人们 在反 复 的 实践 和认 识过 程 中 ， 将事 物共 同的本质特 征加 以概括 ，从感
律时， 良好 的方 法能使学 生更 好地 展示个
人天赋。老师讲课要注重方法 的实 用性 ，
使学 生尽快 有效地理 解 、掌 握所学 的知 概 念时 ： 电场强 度 （ ＝ ）场强与 力、 Ｅ肋 ， 电
想气体状态方程 ” 出三个实验定律的方 推
法 ， 会了推导记 忆 的方 法 ， 学 就不 需要烦 二、 抓重点 ， 识本质 ，
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如何突破物理教学中的重点、难点
中学阶段，学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断形成发展，抽象的概念和规律不易理解和接受，而物理概念和规律的推导和理解是物理教学的一个重、难点，如果我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导，用准确有趣的实验去演示，用科学的方法去分析和突破这些重、难点，他们就能够用物理知识来解释身边的物理现象，解决有关的实际问题，这样就大大地提高了学生学习物理知识的积极性和主动性，使他们对物理产生浓厚的兴趣。
如何消除这种障碍呢？我认为教学过程中应从以下四方面抓起。
一、讲究方法，注重实用
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。
老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。
如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。
怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。
物理学具有较强的规律性、逻辑性。
有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦锁的记忆。
电磁学中不少学生
左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，学生记的还深刻。
二、抓关键，抓本质
不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。
电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。
“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。
有的认为有“磁通量”就有电流产生。
然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。
又如，变压器的电流与匝数成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式结果得出许多矛盾的结论，这就是对n1：n2=i2：i1公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重
视不够造成的。
通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。
三、认识要全面，分析要细致
对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。
比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用“伏安特性曲线”
来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。
对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。
四、选题要有针对性
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。
只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。
有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。
选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
总之，在物理教学中，我们应该帮助学生寻找学习知识的窍门和解决问题的突破口，“授之以渔”。
如何突破物理教学中的重点难点
是物理教学中的重要课题，我们应该不断的研究和总结，使学生带着轻松愉快的心情学习物理知识。