如何突破“重力方向”这个教学难点
高中物理10大难点强行突破之六物体在重力作用下的运动
vt
v0 2 2gh 5m / s
【总结】
竖直上抛运动问题，从整体上全过程讨论，匀变速直线运动的规律全适用，但关键是 要注意各物理量的正负，弄清其物理含义。从其上、下两段过程对称性考虑，也能使问题 求解大为简化。若分上升与下降两段处理，一般不容易出错，但过程比较麻烦一些。
（ 2）应用竖直上抛运动的对称性
A、B 两点距地面高度分别为 hA 和 hB，根据位
x v0t 1 at 2 ，则有 h A v0t 1 at 2 ……………………………………①
2
2
解得物体两次经过 A 点所用时间分别为：
t1
v0
1
2
v0 2 gh A
gg
t2
v0
1
2
v0 2gh A
gg
两次经过 A 点的时间差为：
2
v
2 0
2 ghA
1、竖直上抛
（ 1）定义： 将一个物体以某一初速度 v0 竖直向上抛出，抛出的物体只受重力，这个物体
的运动就是竖直上抛运动。 竖直上抛运动的加速度大小为 g，方向竖直向下， 竖直上抛运动 是匀变速直线运动。
（ 2）运动性质： 初速度为 v0
方向为正方向）
0 ，加速度为 -g 的匀变速直线运动 （通常规定以初速度 v 0 的
y
x
（ 5）几个特征量：
①到最高点的时间： t v0 sin g
落回到与抛出点在同一水平面上的点的时间（飞行时间）
： T 2v0 sin g
②最大高度（射高） ： H
(v0 sin
)2
；在最大高度处的速度为：
2g
v vx
v0 cos
③上抛阶段与下降阶段抛体通过对称的相同一段距离所用的时间相等（时间对称性）
巧设实验 突破难点
巧设实验突破难点
巧设实验突破难点
通过多年的教学发现，当学生刚接触到重力时，关于“重力的方向总是竖直向下的”这一结论对学生来说是一
个难点，同时也发现许多教师在这一知识点的教学上也没有很好的办法，往往只是要求学生记住这一结论。
这样一来，导致学生在作业中经常出现许多问题，如把一个物体放在水平面上会画出重力的方向，而把一个物体放在斜面上时就不知道如何画出物体所受重力的方向；让物体由静止下落时会画重力方向，当把一个物体竖直抛出或水平抛出时对于重力的方向就无所适从了。
为了突破这一难点，特设计如下实验。
一、实验装置
实验装置如图1所示，A为底座，B为有槽的弧形支架，C
为透明的塑料容器，D是直杆，E是重垂线，F是刻度尺。
说明：直杆与底座用绞链相连。
通过调节直杆与有槽的弧形支架间的止动螺丝可调节直杆的倾斜角度，透明的塑料容器与刻度尺用螺丝固定在直杆上，容器中装适量的红色液体。
二、实验方法
1．调节直杆与有槽的弧形支架间的止动螺丝，使直杆固定在某一位置，当液体不再流动时，液面是水平的，目的是构建一个水平面。
2．调节刻度尺，使其与液面相平，即刻度尺是水平的。
3．用三角板测量重垂线与刻度尺间的夹角，发现两者相互。
高中力学难点强行突破
例：如图1所示，小车上固定着一根弯成α角的曲 杆，杆的另一端固定一个质量为m的球，试分析下 列情况下杆对球的弹力的大小和方向：（1）小车 静止；（2）小车以加速度a水平向右运动；（3） 小车以加速度a水平向左运动。
图1
2．摩擦力的方向 摩擦力的方向为与接触面相切，.与物体间的相对运动方 向或相对运动趋势的方向相反。但相对运动趋势不如相对 运动直观，具有很强的隐蔽性，常用下列方法判断。 法1：“假设法”。即假设接触面光滑，看原来相对静止 的物体间能发生怎样的相对运动。若能发生，则这个相对 运动的方向就为原来静止时两物体间的相对运动趋势的方 向。若不能发生，则物体间无相对运动趋势。
高中物理重难点强行突破
受力分析与物体平衡
一、难点形成原因： 1、力是物体间的相互作用。受力分析时，这种相互作用 只能凭着各力的产生条件和方向要求，再加上抽象的思维 想象去画，不像实物那么明显，这对于刚升入高中的学生 来说，多习惯于直观形象，缺乏抽象的逻辑思惟，所以形 成了难点。 2、有些力的方向比较好判断，如：重力，但有些力的方 向难以确定。如：弹力、摩擦力等，虽然发生在接触处， 但在接触的地方是否存在、方向如何却难以把握。 3、受力分析时除了将各力的产生要求、方向的判断方法 熟练掌握外，同时还要与物体的运动状态相联系，这就需 要一定的综合能力。由于学生对物理知识掌握不全，导致 综合分析能力下降，影响了受力分析准确性和全面性。
CB绳的拉力 一直减小
A A
TA
B T
B
B
C
G
例6．如图所示，在细绳的下端挂一物体，用 力F拉物体，使细绳偏离竖直方向α角，且保 持α不变，当拉力F与水平方向夹角β为多大 时，拉力F值最小？最小值为多少？
例7．如右下图所示，一个重力G的匀质球放 在光滑斜面上，斜面倾角为α，在斜面上有 一光滑的不计厚度的木板挡住球，使之处于 静止状态．今使板与斜面的夹角β 缓慢增大， 问：在此过程中，挡板和斜面对球的压力大 小如何变化？
巧设小实验,突破《重力》教学重、难点
首先 ， 让学生对 “ 重力的大小跟什么 因素有关 ？” 提 出猜想 ， 学
第 第 第 第
力 与质量 的关 系坐标 图中描出相应 的点。
第 第 第 第 第 第
小球 的拉力是一对平衡力 ， 重力方 向与细绳拉力 的方 向相 反 ， 即重 力方 向是竖直 向下 。 为 了帮助学生理解重力 的方向 ， 可以在黑板 上用直 尺随意画
一
１组 ２组 ３组 ４组 ５组 ６组 ７组 ８组 ９ 组 １ ０组
物体 的形状有关 ， 理 由是形状不 同的物体 ， 感 觉轻重不 同。此 时教 的原 因主要是 因为学生没有弄 清楚水平面和竖 直向下的含义 ， 而
师往往会 引导学 生排 除干扰因素 ，最后 探究 物体所受重力跟 物体 往往把竖直 向下理解为垂直 向下 ， 成 为了教学 中的难点 。 质量 的关 系。为了方便得 出数 据 ，准确画出重力与质量 的关 系图
教 学中 ， 大部分学生首先会猜想 出重力 的大小 与物体的质量有关 ， 确定重力 的方 向 ， 即竖直 向下或垂直水平 面向下 。 当物体放 在斜 面 理 由是 质量越大的物体越重。有的学生会提 出重力 的大小可能跟 上 时 ， 学生却往往把重力 的方 向画成垂 直斜 面向下 。 造成这 种错误
也可 以说是 垂直水平 面向下 ， 是 不变的 ， 量 物体 受到的重力大小的弹簧测力计 ，还有质量 和形 状不同 的物 绳的方 向就是 竖直方 向，
体（ 如， 文具 袋、 锁 匙、 钱 包、 圆珠笔 、 书包等 ） 。每组 只测量 一组数 与烧杯是 否倾斜无关 。 据， 并把 结果填到 黑板设定 的表格 中， 如下 表所示 ， 并在相应 的重 ３ ． 确定重力的方 向 根据二力平衡知识 ， 当小球静 止时 ， 小球受到 的重力和细绳对
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践初中物理是中学阶段的一门科目，在学习初中物理时，许多学生会遇到各种难题。
而教师在教授物理知识时，也往往会面临诸如理论知识的抽象性强、实验难度较高等教学难题。
针对这些难点，学生们需要通过更多的实践操作来掌握知识，教师也可以通过小实验的巧妙运用来解决初中物理教学的重难点问题。
一、用小实验提高学生的物理概念理解针对初中物理学习的抽象性和概念性难点，教师可以通过小实验来帮助学生加深对物理概念的理解。
比如，在教授重力和弹力这两个物理概念时，可以先用一个简单的弹簧秤示范，让学生亲身感受到物体的重量和弹力的强度，从而更好地理解重力和弹力这两个概念的本质。
二、用小实验加强学生的实验操作能力初中物理实验不仅能够帮助学生加深对物理知识的理解，还能够训练学生的实验操作能力。
通过制定有趣的小实验，教师能够激发学生的兴趣，增强学生的实验操作技巧。
比如，在教学化学反应速率时，可以让学生通过不同温度下酵母对淀粉的分解反应速率的实验进行操作，从而比较不同温度下反应速率的差异，让学生实践中发现学科知识，更好地了解多种因素对化学反应速率的影响。
三、用小实验增强学生的团队协作精神初中物理实验操作需要学生进行小组协作，在实践中加强学生间的团队协作精神。
小实验不但能够锻炼学生的实验技能，还能帮助学生们形成互帮互助、相互支持的意识，提高他们的团队协作能力。
当学生在实验中发现问题时，可以通过组内协作来解决困难，从而促进团队协作的精神和意识。
总之，初中物理教学中如何应用小实验是一个不容忽视的问题。
通过巧妙的小实验实践，教师能够更好地解决学生对物理知识的理解困难、操作技能差、科学精神缺失等问题，真正达到让学生主动地探究、实践、发现和解决问题的目的。
高中物理10大难点强行突破之六物体在重力作用下的运动
高中物理10大难点强行突破之六物体在重力作用下的运动物体在重力作用下的运动是高中物理中的重点和难点之一，包括自由落体、抛体运动等内容。
下面将详细介绍物体在重力作用下的运动的相关知识点以及突破难点的方法。
一、自由落体自由落体是指只受重力作用而无空气阻力的物体运动。
自由落体的特点是加速度恒定，速度随时间增大而增大，位移随时间增大而增大。
难点突破方法：1.加速度的理解：加速度是自由落体运动的关键，要理解加速度是恒定的，可以通过实验测量自由落体物体的速度和时间，再利用速度-时间图像得到加速度。
2. 位移和速度的关系：根据加速度的定义，可以得到自由落体物体的位移和速度的关系，即s = 1/2at²。
这一关系可以通过实验和图像分析进行验证。
3.自由落体加速度的大小：自由落体加速度大小约为9.8m/s²，在物理中通常用g表示，其实际值由地球表面重力加速度决定，但在实际问题中也可以取近似值9.8m/s²。
二、抛体运动抛体运动是指物体在抛出时有初速度和初速度角度的情况下，在重力作用下做的运动。
抛体运动的特点是竖直方向的运动是自由落体运动，水平方向的运动是匀速直线运动。
难点突破方法：1.抛体的初速度分解：将抛体的初速度分解成竖直方向的初速度和水平方向的初速度，可以帮助理解抛体运动的特点。
竖直方向的初速度决定了竖直方向上的自由落体运动，水平方向的初速度决定了水平方向上的匀速直线运动。
2.高度和射程的关系：抛体运动的高度和射程之间存在一定的关系，可以通过解析法和图像法进行推导和分析。
解析法是通过运动方程求解，而图像法则是通过速度-时间图像和位移-时间图像进行分析。
3.抛体运动的轨迹：抛体运动的轨迹是一条抛物线，可以用解析法和瞬时速度分析来推导抛体运动轨迹的方程。
同时也可以利用水平抛出和竖直抛出的特殊情况来理解抛体运动的轨迹特点。
三、倾斜面上物体的运动倾斜面上物体的运动是指物体在斜面上沿斜面方向的运动。
重力 初中 教案重难点
重力初中教案重难点一、教学目标1. 让学生了解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 让学生掌握重力的计算方法，会利用重力公式 G=mg 计算物体的重力。
3. 让学生了解重力的应用，知道重力在实际生活中的重要性。
二、教学重难点1. 重力的概念：让学生理解重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，知道重力的施力物体是地球，受力物体是地面上的物体。
2. 重力的计算方法：让学生掌握重力公式 G=mg，会利用该公式计算物体的重力。
3. 重力的应用：让学生了解重力在实际生活中的重要性，知道重力在工程、科学和技术领域中的应用。
三、教学内容1. 重力的概念：通过实验和实例让学生了解重力的概念，解释重力的施力物体和受力物体。
2. 重力的计算方法：介绍重力公式 G=mg，解释公式中各个符号的含义，让学生学会利用该公式计算物体的重力。
3. 重力的应用：通过实例和案例让学生了解重力在实际生活中的重要性，探讨重力在工程、科学和技术领域中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过实验或实例引入重力的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解重力的概念、重力的计算方法和重力的应用，通过示例和练习让学生理解和掌握重力的计算方法。
3. 互动：开展课堂互动，让学生提问和解答问题，巩固所学知识。
4. 拓展：介绍重力在实际生活中的应用，让学生了解重力在工程、科学和技术领域中的重要性。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重力的概念、计算方法和应用。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答问题的能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对重力知识的掌握程度。
3. 测验成绩：通过测验了解学生对重力知识的掌握情况，为下一步教学提供依据。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生对重力知识的理解和应用能力。
同时，关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。
如何突破“重力方向”这个教学难点
如何突破“重力方向”这个教学难点第一篇：如何突破“重力方向”这个教学难点如何突破“重力方向”这个教学难点重力是最常见也是最重要的力之一，重力的方向总是竖直向下的。
学生在学习重力时，往往不能正确理解“竖直向下”的含义，不少学生将“竖直”与“垂直”相混淆。
原因是学生在接触“竖直方向”之前，已从几何中学习过“垂直”，当物理中“竖直”出现时，误以为就是“垂直”，造成了正确理解“竖直向下”的困难。
可用以下方法突破这个难点。
1．让“竖直向下”先人为主演示（1）：将手中小球自由释放，学生观察小球向下落去。
老师指出：小球下落是由于小球受到重力作用，小球下落的方向就是重力的方向，称之为“竖直向下”。
2．使学生看到“竖直方向”演示（2）：将重垂线挂在铁架台上，如图1所示。
老师分析：重锤受重力要向地面降落，将线拉直，当重锤静止时，线的方向即为竖直方向，可见重力的方向是竖直向下的。
通过“线”将重力方向“显示”出来，增强了学生的感性认识。
3．区别“竖直”与“垂直”将挂有重垂线的铁架台置于桌面上，如图1所示，请学生观察：线与桌面垂直。
演示（3）：将桌面左端缓慢抬起，如图2所示，学生观察到：①重垂线方向不变，即竖直方向不受桌面影响；②重垂线与桌面不再垂直。
老师总结：竖直方向是一个确定不变的方向，它与桌面、地面或其它支撑面的形状无关。
而垂直是两线之间或线与面之间互成90°角时的一种特殊的制约关系。
竖直不同于垂直，只有桌面或地面等支撑面水平时，重力的方向才与它垂直。
4．通过事例巩固“竖直向下”（l）画出如图3中各物体受重力的方向。
（2）如图4（a）中物块沿斜面下滑，重力方向画得正确的是（）（3）欲在如图4（b）所示地面上盖楼房，墙壁应该竖直还是垂直于地面？用什么方法来检查？在进行上述教学中，需要补充说明的是：①重力的方向是重力的要素之一。
上述内容在实际操作时，应置于重力教学的框架之下，与整个教学过程有机结合；②演示实验为突破重力方向教学难点之核心，对于学生正确理解“竖直向下”起着至关重要的作用。
高中数学重力方向教案全套
高中数学重力方向教案全套
一、教学目标
1. 了解重力的概念及表征
2. 掌握重力的作用方向及计算方法
3. 能够应用重力概念解决相关问题
二、教学重点和难点
重点：重力的概念及作用方向
难点：重力的计算方法
三、教学内容
1. 重力的概念
2. 重力的作用方向
3. 重力的计算方法
四、教学准备
1. 教师准备教学课件及相关素材
2. 学生准备笔记本及计算器
3. 课堂准备黑板、粉笔等教学用具
五、教学步骤
1. 导入新知识：通过提问引导学生讨论重力的概念
2. 学习重力的作用方向：向学生介绍重力的作用方向及相关实例
3. 讲授重力的计算方法：讲解重力的计算公式及举例说明
4. 练习：让学生完成相关练习题，加深对重力计算方法的理解
5. 拓展应用：引导学生思考重力在生活中的应用及相关实际问题
6. 总结：总结本节课的重点内容，强化学生对重力的理解
六、课堂作业
1. 结合课上所学知识，完成相关练习题
2. 思考重力在日常生活中的应用及相关问题
七、教学反思
本节课通过讲解重力的概念、作用方向及计算方法，引导学生深入理解重力的概念。
通过实际例子演示计算方法，让学生掌握了重力计算的基本技巧。
在课堂互动环节，引导学生积极参与讨论，提高了学生学习兴趣。
在今后的教学中，要继续加强实践运用环节，让学生更好地理解和掌握重力概念。
初中物理教学突破重难点的方法
初中物理教学突破重难点的方法而这些内容绝大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。
所以，突破难点对于提升教学质量和提升教师的业务水平有着重要的意义。
下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。
1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略针对知识准备不足造成的难点，我们要结合学生的实际情况，适当地讲一些相关的预备知识，用最易于学生接受的方式传授，切忌不要生搬硬套，使学生心理上产生负担。
例如学习电路的两种连接方式――串联和并联时，为协助学生区分连接方式的不同，可让两个学生用双手的相握来理解串并联。
这样通过形象、生动、有趣的游戏让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又培养了学生的水平。
2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。
可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观点的错误所在，使原有观点消除；三是增强知识训练环节，反复纠正，加深理解。
例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。
在讲人推木箱没有推动时，多数学生都会有推力小于阻力的错误结论。
对此教师能够从平衡状态的物体受力情况来分析，木箱没推动说明处于静止状态，即平衡状态，而平衡状态的物体受到平衡力的作用，推力和阻力一定大小相等；如果学生还不能理解，也能够逆向思考，如果推力小于阻力，木箱在水平方向受到不平衡力的作用，假如推力向东，因为阻力大于推力，那么木箱将会向西运动，这时我们不用再讲，学生自己也会理解到错误了。
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如何突破“重力方向”这个教学难点
重力是最常见也是最重要的力之一，重力的方向总是竖直向下的。
学生在学习重力时，往往不能正确理解“竖直向下”的含义，不少学生将“竖直”与“垂直”相混淆。
原因是学生在接触“竖直方向”之前，已从几何中学习过“垂直”，当物理中“竖直”出现时，误以为就是“垂直”，造成了正确理解“竖直向下”的困难。
可用以下方法突破这个难点。
1．让“竖直向下”先人为主
演示（1）：将手中小球自由释放，学生观察小球向下落去。
老师指出：小球下落是由于小球受到重力作用，小球下落的方向就是重力的方向，称之为“竖直向下”。
2．使学生看到“竖直方向”
演示（2）：将重垂线挂在铁架台上，如图1所示。
老师分析：重锤受重力要向地面降落，将线拉直，当重锤静止时，线的方向即为竖直方向，可见重力的方向是竖直向下的。
通过“线”将重力方向“显示”出来，增强了学生的感性认识。
3．区别“竖直”与“垂直”
将挂有重垂线的铁架台置于桌面上，如图1所示，请学生观察：线与桌面垂直。
演示（3）：将桌面左端缓慢抬起，如图2所示，学生观察到：①重垂线方向不变，即竖直方向不受桌面影响；②重垂线与桌面不再垂直。
老师总结：竖直方向是一个确定不变的方向，它与桌面、地面或其它支撑面的形状无关。
而垂直是两线之间或线与面之间互成90°角时的一种特殊的制约关系。
竖直不同于垂直，只有桌面或地面等支撑面水平时，重力的方向才与它垂直。
4．通过事例巩固“竖直向下”
（l）画出如图3中各物体受重力的方向。
（2）如图4（a）中物块沿斜面下滑，重力方向画得正确的是（）
（3）欲在如图4（b）所示地面上盖楼房，墙壁应该竖直还是垂直于地面？用什么方法来检查？
在进行上述教学中，需要补充说明的是：①重力的方向是重力的要素之一。
上述内容在实际操作时，应置于重力教学的框架之下，与整个教学过程有机结合；②演示实验为突破重力方向教学难点之核心，对于学生正确理解“竖直向下”起着至关重要的作用。