物理教学中的重难点如何突破
物理教学中的难点和解决办法总结
物理教学中的难点和解决办法总结物理教学是中学生必修的一门课程，也是全社会重视的一门学科。
然而，在教学过程中，难点和困惑总是存在的。
作为一名物理教师，我们要不断探索，寻找解决办法，让学生真正掌握知识，提高学生的学习成果。
以2023年的物理教学为例，本文总结了一些物理教学中常见的难点和解决办法，希望能够为广大教师和学生提供参考。
一、量纲分析问题在学习物理学时，学生常常会遇到量纲分析问题。
这也是物理教学中的一个难点。
由于量纲的存在，学生可能会不知道何时使用环节或圆周率等常数。
针对这个问题，教师可以采用以下解决办法：（1）对各个物理量的量纲进行分析，帮助学生理清思维。
（2）通过大量的例题演习，让学生掌握常数的使用方法。
（3）将常数与具体例子联系起来，帮助学生理解和记忆。
二、物理公式的推导物理公式的推导是物理学习中最基本的一环，但同样也是最困难的一环。
作为一个物理教师，需要注意以下问题：（1）在公式推导过程中，要注意引导学生建立正确的思维和公式推导方法。
（2）根据学生智力发展水平，设置不同难度的问题，逐步提高学生的公式推导能力。
（3）教师要充分发挥自己的想象力和创造力，采用多种方法，如动画、实验等，加深学生对物理公式的理解和记忆。
三、实验操作技能物理学不是阅读，更不是记忆，而是践行和实践。
因此，实验操作技能是物理学习中最重要的一环。
如何让学生掌握实验操作技能，是物理教师需要解决的一个难题。
（1）采取多种实验教学方式，如视频演示、模拟实验和真实实验，提高学生的实验操作技能。
（2）注重实验结果的分析和讨论，让学生了解实验现象背后的科学原理，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励学生动手操作，提高实验自主性和创造性。
四、数学知识应用物理学需要运用数学知识，尤其是微积分和向量等高级数学知识。
对于许多初学物理的学生来说，这是一个有一定难度的问题。
作为一名物理教师，我们可以采取以下方法，帮助学生掌握数学知识的应用：（1）将物理与数学联系起来，让学生了解数学知识在物理学中的应用。
物理教学难点总结
物理教学难点总结物理学作为一门理工科学科，对于许多学生来说常常是一个难以逾越的学科。
在教学过程中，存在着一些普遍的难点。
下面将对物理教学的几个难点进行总结，并提出一些解决方法。
一、数学基础薄弱物理学是一门应用广泛的科学，许多物理问题需要依靠数学方法解决。
然而，很多学生对数学的基本概念和技巧掌握不够扎实，导致在学习物理时遇到困难。
解决方法：1. 加强数学基础教学。
在物理教学开始之前，应对学生进行数学基础的补充和强化教学，包括数学概念和基本计算方法等。
通过数学和物理的结合，帮助学生更好地理解物理知识。
2. 提供数学与物理的应用实例。
在课堂上，教师可以引入一些实际生活问题，在解决问题的过程中结合数学和物理知识，让学生从实例中体会到数学在物理中的应用。
二、抽象概念难以理解物理学中存在着很多抽象的概念，如力、能量、电流等。
这些概念对于学生来说往往不太容易理解和掌握。
解决方法：1. 实验教学。
通过设计一些简单的实验，让学生亲自动手感触和体验物理现象，从而更好地理解和掌握抽象概念。
实验过程中，教师要引导学生进行思考和讨论，促使他们积极参与到实验中去。
2. 使用形象化的描述。
教师可以采用生动形象的实例和比喻来解释抽象概念，使学生更容易理解。
例如，可以通过比喻把力比作“推”或者将电流比喻为“水流”，帮助学生形象化地理解这些概念。
三、计算与推导难以掌握物理学中存在着大量的计算和推导题目，需要学生具备一定的计算和推导能力。
然而，许多学生在计算和推导的过程中常常感到困惑。
解决方法：1. 强调计算方法和步骤。
在解答题目时，教师应重点强调计算和推导的步骤，让学生按照一定的方法进行计算。
逐步引导学生在解题中培养计算和推导的能力。
2. 提供练习和例题。
通过大量的练习和例题，让学生熟悉和掌握不同类型题目的解题方法和推导过程。
同时，教师要及时纠正学生在解题过程中可能存在的错误，帮助他们提高解题的准确性和效率。
四、实验操作技能薄弱物理学作为一门实验性科学，实验操作是物理学学习的重要组成部分。
物理教学中如何突破重点、难点
物理教学中如何突破重点、难点[关键词]物理教学突破重点突破难点重要的、难懂的概念和规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢?我认为教学过程中应从以下四方面抓起。
一、讲究方法，注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。
老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。
如类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念，规律和方法。
不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确(如场强、电容、电阻)，其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。
怎么办呢7我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。
二、抓关键，抓本质不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。
电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。
“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢?例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生?”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。
有的认为有“磁通量”就有电流产生。
然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。
又如，变压器的电流与匝数成反比，这个关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式，结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2=11:12公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。
通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。
三、认识要全面，分析要细致对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。
比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富(1)用电阻定律来计算电阻：(2)用“伏安特性曲线”来表示电阻，(3)串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流。
初中物理教学突破重难点的方法
初中物理教学突破重难点的方法教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些内容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。
所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义。
下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。
1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略针对科学知识准备工作严重不足导致的难点，我们必须融合学生的实际情况，适度地谈一些有关的trained科学知识，用最为不易学生拒绝接受的方式传授，切勿不要生搬硬套，并使学生心理上产生经济负担。
比如自学电路的两种相连接方式dd串联和并联时，为协助学生区分相连接方式的相同，可以使两个学生用双手的对视去认知串并联。
这样通过形象、生动、有意思的游戏使学生回去认知和想象，既达至了物理教学的目的，又培育了学生的能力。
2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。
可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念消除；三是加强知识训练习环节，反反复复制止，增进认知。
例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。
在讲人发推木箱没促进时，多数学生都会存有升力大于阻力的错误结论。
对此教师可以从平衡状态的物体受力情况去分析，木箱没有促进表明处在静止状态，即为平衡状态，而平衡状态的物体受平衡力的促进作用，升力和阻力一定大小成正比；如果学生还无法认知，也可以逆向思索，如果升力大于阻力，木箱在水平方向受不平衡力的促进作用，假如升力向东，由于阻力大于升力，那么木箱将可以向西运动，这时我们不必再谈，学生自己也可以认识到错误了。
高中物理教学难点突破的策略
高中物理教学难点突破的策略高中物理教材中存在物理概念抽象、物理规律混淆、物理模型多变、物理情景繁杂等诸多难点，如何化解难点是课堂教学成败的关键。
面对接踵而来的教学难点，学生一次次无功而返，学习自信心日渐削弱，学习兴趣更是与日俱减……因此，教师要注重对课堂教学的反思和教学策略的改进，并进行整理、归纳，改变枯燥、乏味、机械的教学模式，突破教学难点对物理学习的遏止，为物理教学课堂注入新鲜血液，加速良性循环，让学生重拾自信和兴趣。
下面根据自己多年教学经验的积累，结合典型案例说解，阐述突破物理教学难点的三种策略。
一、“移花接木”——设喻类比物理概念是物理现象和物理过程的本质反映，是物理事实的抽象。
物理概念的抽象性是构成物理教学难点之一。
教材中的定义为了追求科学完整性和普遍性，往往是抽象的、概括的，超脱了实际表象和学生的感性认识，学生受思维逻辑性、条理性、广阔性和机动性的局限，对教材中的诸多物理概念往往是“丈二和尚摸不着头脑”，云里雾里、一知半解，对于抽象概念的教学，教师不宜照本宣读的灌输，适当应用移花接木的技巧，化抽象为形象、化概括为具体。
先感性后理性，先分解后整合，由表象到实质，从而达到深化理解概念的目的。
案例1：选修3—1中，“电场强度”一节的教学难点在于电场强度这一概念的理解，教材中的定义：“放入电场中某点的电荷所受电场力与此电荷所带电量的比值叫做电场强度。
”此定义涉及了试探法和比值定义法。
由于电场“看不见、摸不着”，点电荷、电荷量更是刚建立起来的虚无缥缈的模型和概念，学生对电场力的认识也没有任何的感性依据，因此，对这一表达式的理解和记忆以及应用完全是被动和机械的。
在实际的教学中，笔者对电场先来个变身，把电场比喻成一条“小溪”，为了比较溪中各处的水深，启发学生可以让一个人前往试探，通过水面到达人的位置即可得知深浅，从而提出可以用“试探法”的思想来确定电场各处的强弱。
通过以上的两个设喻类比，巧妙的把电场和电场强度这种抽象的概念有了一个形象的化身（好比小溪和水深），对“某点电场强度由电场本身决定” 这一抽象规律有了一个感性认识（好比水深由小溪本身决定），同时对电场强度的物理意义也有了一个更加清晰的认识。
九年级物理教学重点与难点分析
九年级物理教学重点与难点分析随着新学期的开始，众多初中九年级学生开始了新一年的学习生活。
而物理学科作为一门重要的自然科学课程，也进入了新的教学阶段。
在学习物理的过程中，很多同学会遇到许多的难点和重点，因此，本文将从九年级物理教学的角度，分析物理学科中的重难点，并提供相应的学习方法和攻略，希望能够对广大学生有所帮助。
一、物理学科的重难点1. 电学电学是九年级物理学科中的重点内容。
电学包含了很多的概念和定义，如电流、电势、电压、电阻等。
电学有许多的重点难点，主要体现在以下几个方面。
（1）电流强度电流强度是电学中最基础的概念，是电学中最核心的概念之一。
在学习电流强度时，很多同学会出现混淆电流强度和电流量的概念。
其实，电流强度是单位时间内通过导体断面的电荷量，而电流量是单位时间内通过导体断面的电荷总量。
因此，对于电流强度和电流量的概念要清晰明了。
（2）电路图电路图是电学中最基础的工具之一，常常用来描述电路的组成和电流的流向。
学习电路图时，很多同学会出现对电路图符号的混淆、电路分析的困难等问题。
因此，在学习电路图时，需要认真掌握电路图的基本符号、含义及构成要素，并且学会运用西安足球场来进行电路分析。
（3）欧姆定律欧姆定律是电学中的重要定律之一，它描述了电流强度和电压之间的关系。
学习欧姆定律时，很多同学会出现对公式的混淆、电路分析能力差等问题。
因此，在学习欧姆定律时，需要理清欧姆定律的基本概念和公式，同时还需要具备一定的电路分析能力。
2. 光学光学是九年级物理学科中的难点内容，包括光的反射、折射、色散等。
以下是光学中的重点和难点。
（1）光的反射光的反射是光学中的一个重点内容，它是理解光学的基础。
但是，在学习光的反射时，很多同学会出现不理解反射定律、不会求解反射角、混淆反射与折射等问题。
因此，在学习光的反射时，需要认真理解反射定律、熟练掌握反射角的求解方法，同时还要掌握折射定律和光的折射角的求解方法，以便于将反射和折射原理应用到实际中。
基于核心素养的高中物理教学重难点突破
一、概述高中物理是中学阶段学生必修的一门重要学科，其教学涉及到许多基础理论和实践技能。
在教学实践中，教师们经常会面临一些困难和挑战，例如如何帮助学生理解抽象的物理概念、如何引导学生建立科学思维、如何提高学生的实验设计和数据分析能力等。
基于核心素养的高中物理教学重难点的突破显得尤为重要。
二、核心素养在高中物理教学中的意义1. 注意培养学生的科学素养高中物理教学应该注重培养学生科学素养，包括科学思维、科学态度和科学方法。
这不仅有利于学生的学科学习，更有利于学生将来的发展和实践。
2. 培养学生的实验设计和数据分析能力物理学科的内涵和特点之一是其strong实践性。
培养学生的实验设计和数据分析能力是高中物理教学的一个重要目标。
3. 提高学生的理论应用能力高中物理内容多为抽象的理论知识，许多学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，因此如何提高学生的理论应用能力成为考验教师教学水平和学生学习能力的重要问题。
三、高中物理教学的重难点1. 抽象理论知识的理解高中物理中的许多概念和定律如电磁感应、光的偏振等属于较为抽象的理论知识，学生容易产生困惑和障碍，教师需要通过生动的教学方法和案例分析帮助学生理解这些抽象的知识。
2. 实验设计和数据分析能力的提升学生在高中物理学习中常常会遇到的一个难点是如何正确设计实验以及如何分析和解释实验数据。
这需要学生具备一定的科学素养和实践能力。
3. 应用能力的培养物理学科与现实生活通联紧密，因此如何将所学的理论知识运用到实际问题中成为物理教学的重要挑战。
四、根据核心素养突破高中物理教学的重难点1. 引导学生思考，激发学生的兴趣在教学中，教师可以通过故事、实例等方式引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣和好奇心。
2. 注重实践，培养学生的实验设计和数据分析能力教师可以引导学生参与实验设计，并帮助学生分析实验数据，同时可以在课堂上多进行案例分析教学，帮助学生建立实际问题与理论知识的通联。
3. 注重应用，引导学生将知识运用到实际问题中教师可以通过设计一些与学生生活实际相关的物理问题来帮助学生理解和运用所学的知识。
初中物理课程重难点剖析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课程重难点剖析第一篇范文：初中物理课程重难点剖析在教育领域中，我们始终秉承着“以学生为本，注重个体差异”的教育理念，深入了解学生的学习需求和困难，从而更好地指导教学工作。
本文将从初中物理课程的重难点出发，深入剖析，为教师提供更具针对性的教学策略。
一、初中物理课程特点初中物理课程是学生从小学过渡到中学阶段的重要学科之一，其主要特点如下：1.知识体系逐渐完善：初中物理课程涵盖了力学、热学、光学、电学等基础知识，为学生后续学习高中物理打下基础。
2.抽象程度提高：初中物理开始涉及到一些抽象的概念和原理，如速度、力、能量等，学生需要从具体现象中提炼出物理规律。
3.实验技能要求提高：初中物理课程注重培养学生的实验操作能力和实验思维，实验成为学习物理的重要手段。
二、重难点分析针对初中物理课程特点，我们可以将其重难点分为以下几个方面：1. 概念和原理的理解1.力学：力的概念、牛顿三定律、重力、摩擦力等；2.热学：温度、热量、内能、热传递等；3.光学：光的传播、反射、折射、透镜等；4.电学：电流、电压、电阻、欧姆定律、串并联电路等。
2. 公式和计算1.力学中的速度、加速度、位移等计算；2.热学中的热量计算、温度变化等；3.电学中的电流、电压、电阻计算、电功率等。
3. 实验操作和数据分析1.力学实验：如测定物体的重力、测定摩擦力等；2.热学实验：如测定热传导系数、测定比热容等；3.光学实验：如测定透镜焦距、测定光的折射率等；4.电学实验：如测定电阻、测定电功率等。
三、教学策略和建议针对上述重难点，我们可以提出以下教学策略和建议：1.强化概念和原理的教学：通过生动形象的举例、动画、实验等方式，帮助学生深入理解物理概念和原理。
2.加强公式和计算的训练：引导学生掌握公式的推导过程，培养学生的计算能力和逻辑思维。
3.注重实验教学：组织丰富多样的实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和科学探究能力。
4.因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣。
信息技术解决物理教学重难点问题的教学课例
信息技术解决物理教学重难点问题的教学课例信息技术在教学中的应用日益普及，尤其是在物理教学中，信息技术更能够解决重难点问题，提高教学效果。
下面我们来具体介绍一些信息技术解决物理教学重难点问题的教学课例。
第一，利用模拟软件解决物理实验难题在物理教学中，实验是非常重要的一环，但是由于条件的限制，部分实验很难在教室中实施，比如在万里无云的天气中观测日食，或观测微小粒子的运动轨迹等。
这时候，利用计算机模拟软件就可以很好地解决这个问题。
比如在教学中，我们可以利用星空模拟软件来展示日食的原理，或者利用分子模拟软件来模拟微小粒子的运动轨迹，让学生在视觉上更直观地理解物理现象，提高学习的效果。
第二，利用多媒体教学解决物理概念难点物理概念很多都是抽象而难以形象化的，比如牛顿第一定律、光的反射定律等，传统的教学方式难以让学生深入理解这些概念。
这时候，可以利用多媒体教学来解决这一难题。
比如我们可以通过制作PPT、视频等形式来展示物理定律的实际应用，或者结合动画、实验视频等多媒体资料，来让学生更好地理解物理概念，从而提高学习效果。
第三，利用网络资源解决物理知识拓展难题物理知识的丰富性和广泛性决定了学生需要接触到大量的知识点，但是在传统的教学中，时间和空间的限制导致很多知识点难以全面展示，这时候可以利用网络资源来解决这一难题。
比如学生可以通过搜索引擎或在线教育平台来获取更多的物理知识，比如一些前沿科技的应用、物理学家的成就等，从而拓展自己的知识面，提高学习兴趣和动力。
第四，利用虚拟实验室解决物理实验条件限制在物理实验中，有些实验需要特殊的实验条件或设备，比如真空环境中的实验、高温高压实验等，这些实验在普通的教室中是无法实施的，但是通过虚拟实验室就可以解决这一难题。
通过虚拟实验室，学生可以在计算机上进行真实的物理实验，比如通过虚拟实验室模拟光谱实验、声音传播实验等，让学生更加直观地了解物理实验的原理和过程。
第五，利用电子课本解决物理教学资源匮乏在一些偏远地区或经济条件不好的学校，物理教学资源可能比较匮乏，这时候可以利用电子课本来解决这个问题。
初中物理教学中抓住重难点的策略与方法
初中物理教学中抓住重难点的策略与方法初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的关键阶段，而抓住教学中的重难点是提高教学质量的重要环节。
本文将探讨一些策略和方法，帮助教师有效地抓住初中物理教学中的重难点。
1. 系统化教学设计在教学设计阶段，教师需要仔细分析教材内容，针对每个知识点确定教学目标和教学重点。
通过合理的教学顺序和教学方法，将学生逐步引入，帮助他们理解和掌握重难点。
同时，教师应设计一些具有启发性的问题和实例，激发学生的兴趣和思考，加深他们对重难点的理解。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体资源可以增强教学的趣味性和直观性。
教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示实验现象、动画演示等，使抽象的概念和知识点更加具体和形象。
通过图像和声音的呈现，使学生更容易理解和记忆。
同时，可以引用相关案例和应用实例，将知识与生活实践联系起来，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 概念解释与归纳在教学过程中，教师应注重对重难点概念的解释和归纳总结。
可以通过生动形象的例子、实验演示等方式来引入概念，帮助学生理解其内涵。
同时，教师应指导学生对相关知识进行分类整合，通过让学生参与概念的归类、总结和讨论，加深学生对重点知识的理解和记忆。
4. 情景模拟与问题解析在教学中，教师可以设计一些情景模拟和问题解析活动，帮助学生将知识应用到实际问题中。
通过实际情境的搭建和问题解决的训练，学生可以更深入地理解和掌握重点知识。
教师可以提供一些情景模拟的案例和问题，让学生在小组或个人进行探究和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 强化练习与答疑辅导针对初中物理教学中的重难点，教师可以设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固和加深对知识点的理解。
同时，教师应定期安排答疑辅导时间，解答学生在学习过程中遇到的问题。
通过不断地反馈和引导，帮助学生发现和纠正错误，提高他们对重难点的掌握程度。
总结起来，初中物理教学中抓住重难点需要教师在教学设计、教学过程、教学辅助和练习答疑等方面花费一定的精力和心思。
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能局限在课本上 ， 要把书吃透 ， 把书中的话 分析 ， 归纳 ， 而对知识 点有全 面深入 的 从 理解并练后总结 ， 归纳并升华 ， 而做 到重 从
难 点知 识 的 全 面认 识 和 细致 分 析 。 四 、 题 要 有 明确 的 目的 性 和 代 表 性 做
三、 认识 要统筹 ， 要Fra bibliotek致 教书二十余载 ，每天重复着同样 的路 个人都出一份 习题，把 自己认为哪些地方 程处处突 出学生 的学 习、质疑和探究 ； 突 径 ： 学校、 家、 菜市场。每年的课堂 ， 重复着 同样的故事 ： 老师教 ， 学生听； 师讲 ， 老 学生
记； 老师唱 ， 学生和。闲暇之余且头脑清醒 一份新的试题 ， 让全班学生做。最后 ， 让每 得知识 ， 形成 能力。 之时 ， 总想改变点什么。希望亡羊补牢 ， 为 时未晚 ； 更希望风调雨顺 ， 阳光灿烂 ！
能将 “ 变” 改 狭义地理解为加快 。 其次要告 诉学生催化剂一般具有选择性 ， 它仅仅能 使某一反应或某一类型 的反应改 变速率 ， 化剂不是万能的 ， 它不能决定反应发生与 否， 也不能改 变生成物 的质量。
四、 加强 引 导 ， 概念 的 内涵 与 外延 注重
人们 在反 复 的 实践 和认 识过 程 中 ， 将事 物共 同的本质特 征加 以概括 ，从感
律时， 良好 的方 法能使学 生更 好地 展示个
人天赋。老师讲课要注重方法 的实 用性 ，
使学 生尽快 有效地理 解 、掌 握所学 的知 概 念时 ： 电场强 度 （ ＝ ）场强与 力、 Ｅ肋 ， 电
想气体状态方程 ” 出三个实验定律的方 推
法 ， 会了推导记 忆 的方 法 ， 学 就不 需要烦 二、 抓重点 ， 识本质 ，
３评研课。 ． 最后的程序就是评研课。 评
、
触摸生本物理课堂初衷
研课就是让学 生在一个 单元结束 以后 ， 每 挥学 生主体作 用 ； 出学 习 ， 突 整个教 学过 最容易锚 ， 哪些地方最重要的习题 写出来。 然后老师收集整理，把大家共同点整理 出 出合作 ， Ｎ ４ ６人 的小 组学 习是 最大特 色 ； 突出探究 ， 让学 生通 过 自主学 习、 究获 探
荷 的关 系 ｉ 电容 （ 一 ｃ ）电容与 电量 和 ，
很 多学生学 习往往是事倍功半 ， 究其 强调是输入和 输出的功率相 等 ， 然后根据
电压的关 系 ； 当然还 有速度 、 加速度这 些 原 因 ， 主要是对重难点 的理解没抓住关键
２ １ １ ０ ２・ ９
ＬＨＵＡ Ｉ ＯＹＵ Ｉ Ｉ Ａ
二、 触摸 生本物理课堂 “ 小老师 ”生本物理课堂的程序 ： １前置性学 习。前置性学 习 ， ． 又称为 前置 Ｅ ＼ 究 ，就 是根 据所 学的内容 ， Ｉ／ 研 ＇Ｊ Ｖ 老 师提 前给 学生一些具体 的学习要求 ， 要求 学生 自己提前 完成 。 前置性学 习是学好物
个小组在全班汇报 自己的做法 ，特 别要详
拓 开 ， 抽象 的东 西 具体 化 ， 练 习 中 加深 把 在
们 对 物 理 产 生 兴趣 ， 好 基 础 。有 时 几 个 打
练 习都是 反映 一个知识 点 ，我们 要善 于
理 解 。如 果 学 生 对 某 一 方 面 不 理 解 ， 我们 可 以 专 门 找 这 一 方 面 的 练 习 ， 多讲 ， 先 然 后给 学 生充足 的 时 间思考 和 相互 讨论 ，
们 只 在 小 学 自 然 、 社 会 等 科 目以 及 日常
紧 扣 概 念 ，弄 清 概 念 的 内涵 与外 延 ，
因缺乏微观粒子观念 ， 很难理 解这个概念。
对 此教 师 要 抓 住 关 键 词 “ ”这 个 “ ” 比 ， 比 实
既有助于学生理解概念 ， 又有助于拓展学
生的思维。例如 ， 人教 版 初 中化 学 教 材 下
３／
上 的 推 导 ， 样 的 话 ， 论 单 匝还 是 多 匝 ， 这 不 抓 住 关 键 和 本 质 才 好 ， 忆 在 理 解 的 基 础 记 上 才 稳 固 ， 能灵 活 应 用。 才
问题。 要把这个 问题弄懂 ， 只有通过练习和 总结才能熟练地 掌握。 对重难点的理解 ， 不
于要有代 表性 ，要做 到每做 一题就 有一 些收 获 ， 点 启发 ， ～ 一次 鼓励 ， 使 学生 促
初 中化学概念教学浅析
■安徽省天长市杨村中学 孙翠红
关 键 词 ： 中化 学 初 化学概念 教 学 的 本 质 区 别 为 有 无 新 物 质 生成 。 二 、 住 关 键 字 词 ， 清概 念 含 义 抓 讲
学 生 们 的 总 结 和 归 纳 能 力差 ， 知 识 对 认 识 不全 ， 析 不 细 ， 分 这是 影 响 学 习 的 另一 重 要 因 素 ，这就 需要 教 师在 平 时 注意 这 方
最好 以学 生做题 的 习惯 思维作 为讲解 的 如果 只是认识不全 ， 那就 只有 多练 习 了。 对于学 生们初学 新知识 ，不宜 用太难太 综合 的题型 ， 简单 而又有代表性 即可 。 针 对性练 习是一 个必杀 技 ，它可 以帮 助学 生有效地 攻克 每个重难 点 ，从 而提高 学 生成绩 ，让教 师们 完成传道授 业这份 神
圣的使命 。
面的培养。 比如“ 圆周运动” 的问题 ， 看起来 比较简单 ，但是它包含了许 多东西 ，归纳 下： 圆周运动 的线速度 、 角速度、 加速度（ 向
心 加速 度 ）周期 、 周运 动 的条 件 、 动 时 、 圆 运
但 练习是增强知识理解 的又一 关键 ， 教 起点 。 是基本 的思路一 定要 有普遍性。 师们 用好这一 法宝 不仅可 以提高 学生 的 成绩 ，还可以增加学生对重难点 的理 解。 这样的话 ，学生 自主思考 的时间多了 ， 学 习的疲劳可以减 轻。
性认 识飞跃 到理性认识 ， 变成 为概念 。 就 字体 概念 词约 １ ７个 ， 中 催 化 剂 、 对 其 相 原 子 质 量 、 解 度 、 子 、 和 溶 液 、 饱 溶 离 饱 不
化 学概念 有着极 强 的严密性 和准确
性 ， 师 在 教 学 过 程 中 ， 充 分 把 握 化 学 而 不 是 适 用 于 所 有 的 反 应 。 后 要 说 明催 教 要 最
又如 ， 变压 器中的 电流与匝数成反 比
的关系 ， 学生们 都牢记这 一点 ， 实它成 其 立的条件 有限， 在理想变压器原副线圈只 有一匝的情况下成 立的 ， 教授过程 中应该 输入 输出的 电压与匝数成正比 ， 进行数学
识。如类 比法。在 高中教学传授下面几个 琐 的记忆 了。
一
物理学具有较强 的规律性 、逻辑性 。 些学生认为有磁通量就有电流 ，而不是看
有些公式学生容易混淆 ，造成记忆错误 。 磁通量变化不变化。这两种认识都是错误 以借 助规律记忆 法 ， 让学 生们学会 用“ 理 理解并应 用， 其原因是没抓住本质。
、
注重方法 ， 体现实用
在教学过程 中， 引入 重难 点概念和规 如气体 的三个实验定律 ，死记伤脑筋 ， 可 的， 这是学生们常常出现的问题 ， 较难真正
师引导点拨。 俗话说 “ 心有 多大 ， 台就 有多大 ” 舞 ， 就是指 “ 给学生的空间有 多大 ， 学生的能力 就有 多大” “ 。 小老师”生本物理课 堂， 用哲 学家老子的话说就 是“ 无为而不为 ”也就 ， 是用教师的无为 ， 造就学生的精彩 ！
细汇报 自己的解题思路 ， 并在汇报结束 ， 邀 前置性作 业 ； 小组合作学 习； 班级 交流 ； 教
物理教学中的重难点如何突破
■江西省浮梁县第一中 学 吴 乐
关键词 ： 物理教学 难点 在高 中物理 的教 学中 ， 重点 的难懂 的 概念和规律很 多 ， 因此 ， 对部分 学生来讲 ， 这 些是学习物理的严重障碍 ， 影响学 习物 绩。如何消除这些障碍？我认为应从下面 实用 本质 重 用比值法定义的物理量 ， 我们可 以用初 中 所学的电阻概念 ， 电阻（ 明 ）对 于电阻 ＝ ， 与 电压、 电流 的关 系 ， 学生们非常 了解 ， 电 压、 电流并不 决定 电阻的大 小 ， 电阻 由其 和本质。 例如 ，电磁学 中，产生感应 电流的条 件： 闭合回路的磁通量发生变化。“ 磁通 量 变化 ” 既是关键 ， 又是本质 ， 记住并不难 ， 难
学具 ， 锻炼 自己的动手与动脑能力。最后 学 生 自主 性 的学 ； “ 变 听懂 了 ” “ 为 学会 ２新授课。授课过程 以？ ． 学生为主体 ，
生本教育就是 以生命为本的教育 ， 就 做一下预 ＞反馈。 － ｊ 是 以激 扬生命 为宗 旨而为学 生学 习设 计
的教育。在生本教育 中， 教育 教学的真正 教 师 为主导 ” “ 的 小老师 ” 堂形式 为 主 为学生终 身发展奠基 ；在学 习过程 中， 课 学 主体是学生 ， 以往 教学中主要依 靠教师 线 ， 把 以学与教为重点 ， 串整个课堂。 贯 让学 生动手、 动脑 、 １ 交流 、 动 ３， 合作 ， 提高 学生
练 习成 功 的 关 键 在 于 选 题 ，选 题 在
各个力做功的情况 、运动过程 中能量的转 换， 最关键 的还是 向心 力（ ＝ ｖ ｒｏ左边 Ｆ ｍ ２ ／
是 力 ， 受 力 分 析 ， 边 是 ｍ 这 不 仅 是 要 右 ，
看 到线 速 度 ，更 重 要 的是 动 能 与 能量 转 化
的教转变为主要依靠学 生的学 ， 教师的作 生变被动接 受为主 动参 与 ，实行导 向、 导 素质 ； 前、 中、 后都 以学生为 主体 ， 课 课 课
用和价 值体现 在最大 程度地 调动学 生的 航 、 导演 ， 领着学生走向知识。 内在积极性和组织学生 自主学 习上。
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发展 了学生思维 。 （ ）四突 出 ” 即突 出学生 ， ３“ ， 充分 发