新部编版六年级语文下册第3课古诗《寒食》教学设计及反思
田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该
州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。
转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文
。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”从此以后，
该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。
三、悟诗情，品意境。【出示课件6】 1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？ 提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的 特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可 以得到这份恩典。（板书：一般风光 特殊情景） 2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上 下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？ 提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通 明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”， 说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感 受到作者的讽刺之意。（板书：讽刺） 说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。 故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚， 走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲 弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农 家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简 直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙， 据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。 “那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂
皇恩浩荡。既然诗的主题没有定论学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏
关注的第二个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由
于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，
针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确 时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑 ，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在 教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“ 吃得了、吃得饱”。
更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东
西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升
对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的
。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的
基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想 学，乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学习课件方式。 以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，
虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教 师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学 习兴趣。本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合 作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了 和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下 讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身 子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺 利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。
六年级语文下册第三课古诗《寒食》教学设计
教材分析 《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了
整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景 象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用 白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从 当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 教学目标
火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后， 就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有 上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的 。
中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时 光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食 [唐]韩翃）【出示课件2】
特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候
教学反思
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的
曼
妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的
独特迷人风光。
本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对《寒食》一诗，自古以来
就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权
2.作者简介。【出示课件3】 韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任 职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送 别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故 事。有《韩君平诗集》。 二、明诗意,感情读。 1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件4】 2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出示课件5】 （1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳） （2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？ 提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞 花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁 春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的 动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精 密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花 ”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人 炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处 不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 （3）想象画面，试着用自己的话说出来。 小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城 景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都 邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画 面。春意浓郁，笼罩全城。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起
来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来， 一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日 天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可 破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫( 实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。（板书：日暮 蜡烛 轻烟 五候）
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学准备 课件。 教学安排 1课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题。【出示课件1】 1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当 年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推 割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和 母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但 最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷 食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节 日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新
四、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣
和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点
燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
寒
食
[唐]韩翃
一般风光：春城 飞花 东风 御柳
讽刺（板书）
俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中， 我恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你 真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身 于诗中，心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，学生们在课堂 的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功，但也存 在着不尽人意的地方：因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难 易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯 下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。
总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课 的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版六年级语文下册《寒食》一诗。
这首诗位于教材第三单元，详细内容主要围绕唐代诗人白居易对寒食节景象描绘，表达诗人对家乡和亲人思念之情。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗中生词、句式和韵律。
2. 引导学生感受诗人对家乡和亲人思念之情，培养学生爱国情怀。
3. 提高学生朗读和表达能力，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中意境，体会诗人情感。
教学重点：掌握生词、句式和韵律，培养学生朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示寒食节图片和视频，让学生解寒食节来历和习俗，引发他们对本节课兴趣。
2. 新课导入（1）让学生翻开课文，跟随老师一起朗读《寒食》。
（2）讲解生词和句式，帮助学生理解诗意。
3. 例题讲解（1）分析诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”，引导学生理解诗句描绘景象。
（2）讲解“飞花”、“御柳”等生词，让学生明白其含义。
4. 随堂练习让学生根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
5. 课堂小结6. 课堂延伸（1）讨论：诗人在《寒食》中表达怎样情感？（2）让学生尝试创作一首关于寒食节诗歌。
六、板书设计1. 课题：《寒食》2. 生词：飞花、御柳、寒食、东风3. 句式：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
七、作业设计1. 作业题目（1）熟读并背诵《寒食》。
（2）根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
2. 答案（1）见课本附录。
（2）根据个人理解，自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸本节课，学生掌握《寒食》基本内容，能熟练地朗读和背诵诗句。
在今后教学中，应注重引导学生深入体会诗人情感，提高他们审美情趣。
课后可以让学生搜集关于寒食节资料，解各地寒食节习俗，增强学生文化底蕴。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，激发他们创作潜能。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
部编版小学语文六年级下册《寒食》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块三、和谐引导 1、检查读古诗，指导读正确、有节奏感。 2、检查会认字：御、侯，区分“侯-候”会写字：御 、 暮，区分“暮幕”。
3、明诗意。 （1）指导学生结合注释看说诗句的含义。 出示：春城天处不飞花 把诗句划分成词语
想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释） 把词语连成句子，说说这句话的意思 （2）照样子理解后三句。
古诗三首之《寒食》说课稿
部编版小学语文（六年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级下册第一单元古诗三首之《寒食》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学 得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设 计理念。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题 ，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上 的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习 提高。
一、说教材
《寒食》是新人教部编版小学语文六年级下册第一单元古诗三首的 其中一首，是唐代诗人韩翃的一首描写宫廷寒食节的七言绝句。诗的 前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人 春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅 夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《古诗三首寒食》，理解诗意，感受诗中的形象，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生学会鉴赏古诗，培养对古典文化的兴趣。
3. 情感态度与价值观：学生能够领略古诗的韵味，体会诗人的情感，增强对传统文化的尊重和热爱。
教学内容1. 诗的背景：介绍《寒食》的作者、时代背景及寒食节的习俗。
2. 诗意理解：引导学生通过阅读、讨论，理解诗中的意象和情感。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、节奏、对仗等艺术特点。
4. 文化拓展：探讨古代诗歌中的寒食节描写及其文化意义。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解诗意，背诵全诗，感受古诗的韵律美。
2. 难点：诗歌中意象的解读，诗人心境的把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示寒食节的图片和习俗，引起学生兴趣。
2. 新课导入：介绍《寒食》的作者和背景，引导学生朗读全诗。
3. 诗意解析：分组讨论，让学生分享对诗意的理解。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、对仗等艺术特点，引导学生感受古诗的美。
5. 文化拓展：介绍寒食节在古代诗歌中的表现，增进学生对传统文化的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调诗歌学习的意义。
板书设计- 《古诗三首寒食》- 作者：介子推- 背景：寒食节- 诗意：描述寒食节的景象和情感- 艺术特点：韵律、对仗作业设计1. 必做题：背诵《寒食》，并用自己的话解释诗意。
2. 选做题：查找一首描写寒食节的古诗，与《寒食》进行比较。
课后反思1. 教学方法：考虑如何更有效地引导学生理解诗意，提高诗歌鉴赏能力。
2. 学生反馈：收集学生对课堂内容的理解和接受程度，调整教学方法。
3. 文化传承：思考如何进一步激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
---本教学设计旨在通过严谨的教学结构和丰富的教学内容，帮助学生深入理解《寒食》这首古诗，同时培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《寒食》教案及反思
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《寒食》教案及反思3、古诗三首▶教学目标1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶教学准备准备资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时3课时第1课时《寒食》▶课时目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
▶教学过程一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
（板书：寒食）2.齐读课题。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
二、理解诗题，走近作者1.交流资料，了解寒食节。
《寒食》的教学反思
《寒食》的教学反思经典诵读《寒食》教案1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
六年级语文下册 3古诗三首教案及教学反思1试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>原发布者:双子sufei666创新教案《古诗三首》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表7a686964616f31333433623831现出来。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
课时安排：1课时一课时一、谈话导入“百里不同风，千里不同俗。
泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。
今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。
(部编版)统编六年级语文下册3《古诗三首：寒食》教学反思
《古诗三首：寒食》教学反思《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。
对《寒食》一诗，自古以来就有两种看法。
有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。
既然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。
只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。
优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。
教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。
鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。
课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学习课件方式。
以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“悟”为主。
通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。
本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。
如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。
部编版六年级语文下册《寒食》教案
部编版六年级语文下册《寒食》教案一、教学内容本课选自部编版六年级语文下册，具体章节为第三单元《诗歌中的节日》中的《寒食》。
详细内容包括对《寒食》这首古诗的解读，了解寒食节的由来和风俗，体会诗人韩愈在诗中表达的情感，并学会欣赏和创作诗歌。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读、背诵《寒食》诗，理解诗句的含义，了解寒食节的习俗和文化内涵。
2. 过程与方法：通过解读诗句，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，学会运用古诗表现手法创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的家国情怀，感受诗人的忧国忧民之情。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的解读和诗歌创作手法的学习。
教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗句含义，了解寒食节的文化内涵。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历和风俗，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 朗读诗歌：让学生跟随老师一起朗读《寒食》，注意字音、停顿和节奏。
3. 解读诗句：逐句解析诗句含义，体会诗人的情感。
4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等，并举例讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，创作一首以寒食节为主题的诗歌。
6. 小组讨论：分组讨论创作过程中的问题，互相交流心得。
7. 展示成果：学生朗读自己的作品，大家共同欣赏、评价。
六、板书设计1. 《寒食》2. 诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
重点词语：飞花、寒食、东风、御柳3. 诗歌创作手法：对偶、拟人七、作业设计1. 作业题目：以寒食节为主题，创作一首诗歌。
2. 答案示例：寒食佳节在眼前，家家户户禁炊烟。
东风轻拂柳枝斜，满城飞花似锦天。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对寒食节的了解和诗歌创作兴趣较高，但在修辞手法的运用上还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于寒食节的资料，了解其他与寒食节相关的诗歌，拓宽知识面。
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：寒食》教案
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：寒食》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解古诗《寒食》的内容和寓意。
2. 学习古诗的韵律和格律。
3. 掌握古诗的背诵和朗读技巧。
情感态度价值观： 1. 引导学生欣赏古诗的美，并培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点重点： 1. 理解古诗《寒食》的意境和情感。
2. 传授古诗的朗读技巧。
难点： 1. 理解古文古诗中的意蕴。
2. 掌握古诗的韵律和格律。
三、教学准备1.课件：古诗《寒食》的课文教材。
2.板书：古诗《寒食》的内容梗概和重要词语。
3.素材：关于寒食和古诗的相关图片。
四、教学过程一、导入1.通过谈论寒食节的来历和习俗，引起学生对《寒食》这首诗的兴趣。
二、学习1.讲解《寒食》的背景和作者，帮助学生理解诗歌的写作背景。
2.分段讲解古诗的内容，并解释其中的词语和意境。
3.分角色朗读《寒食》，鼓励学生感受古诗的情感。
4.引导学生分组合作，分段朗读古诗，培养合作精神。
三、巩固1.让学生课外背诵古诗《寒食》，并在下一节课进行朗读比赛。
四、作业布置1.布置课后作业：背诵《寒食》并记得背诵的情感表达。
2.布置阅读任务：让学生自行探究《寒食》的意境和内涵。
五、板书设计•古诗三首：寒食•作者：白居易•内容：古代的寒食习俗六、教学反思本节课通过古诗《寒食》的教学，让学生了解了中国的传统文化和诗歌的美。
通过朗读和理解古诗，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以培养学生对传统文化的热爱和尊重。
在教学过程中，要注重学生的参与和感受，引导他们真正理解古诗的情感和意境，使教学达到预期目标。
以上就是本节课的教学计划，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《寒食》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《寒食》教学设计一. 教材分析《寒食》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗，作者是唐代诗人白居易。
这首诗描绘了寒食节时家家户户都不能生火做饭，而皇宫却例外，皇帝赏赐百官烟火，表达了诗人对统治阶级的不满和对百姓的同情。
本诗语言朴实，意境深远，是六年级学生学习古诗的好材料。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对唐代诗人白居易也有一定的了解。
但这首诗的意境和作者的情感表达较为深刻，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗文内容，理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《寒食》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对百姓的同情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵并默写《寒食》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解诗中“御柳”和“宫花”的寓意，感受诗人的不满和同情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造寒食节的环境，帮助学生更好地理解诗文内容。
2.情感教学法：引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
3.合作探究法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作寒食节相关图片、音乐等课件，帮助学生更好地理解诗文内容。
2.参考资料：准备关于白居易和《寒食》的相关资料，以便课堂上为学生讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示寒食节的图片，引导学生了解寒食节的习俗，同时播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
然后简要介绍诗人白居易的生平和创作背景，引入本课《寒食》的学习。
2.呈现（5分钟）教师朗读《寒食》，学生跟读，感受诗文的韵律美。
然后让学生自主阅读诗文，注意生字的认读和理解。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生关注诗中的“御柳”和“宫花”，讨论其寓意。
3古诗三首《寒食》(教案)部编版语文六年级下册
3古诗三首《寒食》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《寒食》。
（2）理解《寒食》的诗意，感受诗人的情感。
（3）了解作者韩翃的生平及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，提高学生的朗读能力。
（2）运用合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
（3）运用对比阅读的方法，提高学生的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗词，提高文学素养。
（2）引导学生关注传统节日，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描绘了寒食节时的景色及诗人的感受。
2. 诗歌内容：诗中通过“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”两句，描绘了春天的景色；后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”则表达了诗人对权贵生活的讽刺。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读、背诵《寒食》。
（2）理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）把握诗中的意象，体会诗歌的意境。
（2）理解诗人的讽刺意味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍寒食节的由来及习俗。
（2）引导学生关注传统节日，传承中华民族优秀传统文化。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读。
（2）学生自读，注意停顿、节奏、语气。
（3）指名学生朗读，集体评价。
3. 理解诗意：（1）学生自主探究，概括诗意。
（2）教师点评，指导学生把握诗中的意象。
（3）引导学生体会诗人的情感。
4. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌的意境及诗人的讽刺意味。
（2）小组代表发言，集体交流。
5. 诗歌鉴赏：（1）对比阅读，分析《寒食》与其他诗歌的异同。
（2）引导学生学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的朗读、理解、鉴赏等方面的要求。
六、板书设计1. 课题：《寒食》2. 诗歌背景：唐代诗人韩翃，寒食节3. 诗歌内容：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。