共建“一带一路”共创美好未来热点专题教育教学设计与反思
一带一路推动共同繁荣教学设计
一带一路推动共同繁荣教学设计一、教学背景教材分析本课承接第一单元认识全球化的学习，着重让学生了解在积极谋求自身发展的同时，一带一路推动共同繁荣，要坚持合作共赢，与世界共享发展机遇。
为开启第三单元将全球观念及国家责任具体落实到少年的担当和使命学习做知识与情感上的铺垫。
本框由“积极谋求发展”和“共享发展机遇”两目组成。
学情分析九年级学生已经具有一定的是非判断能力，比较关心时事政治，也掌握了一定的国际形势知识；但由于学习压力逐渐增大，学生们了解国际时事时间较少，不能全面、客观地看待一些问题。
所以，教师有必要结合最新的时政资料,采用多样的教学方式，让学生了解在积极谋求自身发展的同时，要坚持合作共赢，一带一路推动共同繁荣，与世界共享发展机遇。
课标依据本课依据“我与国家和社会”中的“了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识”“认识树立全球观念的重要性，增强世界和平与发展作贡献的意识和愿望”。
二、教学目标引导学生全面认识我国发展与世界发展之间的辩证关系，了解一带一路推动共同繁荣。
培养学生全面客观、辩证地分析问题的能力。
引导学生逐步树立和平发展、互利共赢的理念，培养国际视野、家国情怀和担当意识。
三、教学重点及难点教学重点中国积极谋求自身发展的原因和措施。
教学难点如何让发展成果更多更公平地惠及各个国家。
四．教学方法及准备教学方法活动体验法、合作探究法、过程评价法教师准备了解当下我国积极谋求发展的具体措施，搜集我国与世界各国发展的基本情况的相关新闻，站位学生和教材角度，仔细揣摩本课内容和编写意图。
学生准备课前分组搜集我国谋求自身发展的具体事例，以组为单位进行梳理整合。
五、教学过程新课导入：【教师活动】同学们好！欢迎大家走入今天的课堂。
首先我们一起来欣赏一首歌曲《携手同行》。
【学生活动】观看带字幕歌曲视频。
【设计意图】播放歌曲视频，激发学生学习兴趣，为整节课学习做好铺垫。
幼儿园“一带一路”主题教育方案
幼儿园“一带一路”主题教育方案I.方案背景“一带一路”是中国提出的重大战略，旨在推动沿线国家之间的经济合作和文化交流。
幼儿园是培养未来社会栋梁的重要阶段，因此在幼儿园开展“一带一路”主题教育具有重要意义。
II.方案目标通过“一带一路”主题教育，让幼儿：1.了解“一带一路”的基本概念、历史背景和发展现状。
2.学习沿线国家的文化艺术、风俗习惯、节日庆典等，增进对不同文化的了解和尊重。
3.认识到各国之间合作共赢的重要性，培养合作精神和团队意识。
4.懂得珍惜和保护自然资源，了解环保知识。
III.方案内容1.启蒙教育针对幼儿认知能力弱、思维发展不成熟的特点，可以通过绘本、游戏等形式为幼儿介绍“一带一路”的基本概念。
例如：《小猪佩奇游丝绸之路》、《旅行的小熊》等，让幼儿从生动有趣的故事中了解“一带一路”。
2.文化体验可以请来外国教师或留学生为幼儿介绍各国文化，包括艺术、音乐、舞蹈、风俗等。
也可以通过手工制作、民族服饰试穿、品尝异国美食等形式让幼儿深入了解不同文化。
3.活动设计可以组织一些与“一带一路”相关的活动，例如：模拟丝绸之路商队、组队制作丝绸画、举办“一带一路”主题表演等，培养幼儿合作精神和团队意识。
同时也可以举办环保主题活动，让幼儿懂得珍惜和保护自然资源。
4.家园合作可以在家长群里发布“一带一路”的相关资料和活动信息，并邀请家长积极参与。
同时也可以通过家庭作业或亲子活动等形式延伸“一带一路”主题教育，在家庭中进行深入探究和体验。
IV.方案实施1.确定教育目标和方案内容，制定具体计划和时间表。
2.选取适合幼儿的教材和工具，如绘本、故事、游戏、手工等。
3.邀请外籍教师或留学生参与文化体验活动。
4.组织相关活动，并确保活动安全和有效进行。
5.与家长沟通合作，共同推进“一带一路”主题教育。
V.方案评估通过对幼儿的观察、测试、问卷等方式进行评估，以了解幼儿在“一带一路”主题教育中的学习效果和反应。
同时也可以结合家长反馈和教师评价，对方案进行调整和改进。
“一带一路”宣讲教案（主题四）
“一带一路”宣讲教案（主题四）“一带一路”宣讲教案（主题四）建设“一带一路”，是以习近平同志为总书记的党中央着眼坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦而提出的重大战略构想。
青少年，是中国梦的继承者，是弘扬中国梦的主力军。
这堂课，以“一带一路，圆中国之梦”为主题，着重阐述历史上丝绸之路的发展，讨论并总结一带一路与中国梦的关系。
通过进行“一带一路大富翁”的竞赛与学生制作“当历史一路走来”绘本等方式，以轻松的课堂氛围进一步让学生了解“一带一路”不是一个实体和机制，而是合作发展的理念和倡议，积极主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。
最后，以鼓励学生关心祖国社会，展望人生未来为“一带一路”宣讲课堂画上圆满句号。
一、课堂设计特色紧扣“一带一路”发展历程，以制作绘本的形式总结和升华“一带一路”宣讲课堂。
二、前期准备手绘画本底稿的准备课件、宣讲稿三、宣讲教学要求（一）回顾复习古代丝绸之路与“一带一路”相关情况，加深学生印象。
（二）增强学生对于中国历史与当今现实的了解，激发学生心怀祖国、关注现实、积极思考的信心与能力。
（三）培养当代青少年的爱国意识、责任意识。
三、宣讲流程与教学意图（一）开场提问：在学习完关于“一带一路”经济带的三堂课之后，大家还记得古代丝绸之路与现代的“一带一路”包含哪些地方？（教员以提问方式总结前面三堂课，并调动学生参与积极性。
）（二）“一带一路大富翁”游戏。
游戏规则：按照丝绸之路的路线，给出一些图片或者相关文字、诗句，让学生猜地名，能够猜出来的，点亮图标。
再猜出来之后，教师带领学生制作该地点的画本。
（游戏方式与绘本方式回顾复习丝绸之路的内容，加深学生印象，提高学生动手能力。
）1.古代丝绸之路：（1）地点一：是谁开创了我国古代大陆的丝绸之路？（教师对古代汉人进行描绘，让学生画下张骞出使西域图）（2）地点二：玉门关。
一带一路推进共同繁荣教案
一带一路推进共同繁荣教案
一、课程内容
1.了解“一带一路”倡议。
2.学习《合作共赢，推动共同繁荣》宣言的内容。
3.学习一带一路建设中可持续发展理念。
4.了解一带一路的生态环境保护、贸易合作等理念。
二、教学目标
1.学生掌握一带一路建设的主要目标和原则。
2.学生掌握一带一路推进共同繁荣的主要内容。
3.学生分析一带一路建设对经济发展带来的好处。
4.激发学生参与一带一路建设的热忱。
四、教学过程
（一）教师引入
1.回顾国内外经济发展背景，介绍一带一路倡议的概念以及一带一路建设的重要作用。
2.引出教学课题“一带一路推进共同繁荣”，开启学习新篇章。
（三）视频互动
1.幻灯片呈现一带一路过去六年实现的发展成果。
2.答题和讨论，加深学生对一带一路倡议的理解，增强对可持续发展的认识。
（四）小组合作交流
1.小组分配各自的话题
2.小组合作讨论，交流对一带一路建设的认识
（五）教师结课
1.回顾学习内容
P2.提出一些结论，总结发展成果。
3.征求学生参与一带一路建设的意见，鼓励学生参与社会实践活动，推进共同繁荣。
幼儿园感性思维教育教案《一带一路》
幼儿园感性思维教育教案《一带一路》教案标题：《一带一路》——感性思维教育编写人：AI助手时间：1课时教学目标：1. 通过介绍“一带一路”概念，引导幼儿了解更开放和多元的世界。
2. 帮助幼儿加深对“共建、分享、合作”的理解。
3. 鼓励幼儿建立团队合作和分享的意识。
教学重点：1. 幼儿了解“一带一路”的概念，并能正确解读。
2. 幼儿理解“共建、分享、合作”的重要性。
教学难点：1. 将“一带一路”这个概念抽象化与幼儿概念结合。
2. 在体验中加深幼儿理解和记忆。
教学准备：1. 展示板材料：《一带一路》的地图、图片等。
2.音乐材料：《一带一路》主题曲。
3. 教具材料：手持小旗（蓝色、柿红色、棕色）、许愿牌。
4. 金属扫帚、尺子或线头、宣纸、硬纸板、卡纸、色彩笔等。
教学过程：步骤1：导入1. 播放《一带一路》主题曲，引起幼儿的注意力。
2. 在展示板上展示中国和一些亚非欧洲等国家/地区的地图，用幼儿们熟悉的方式问：“这是哪里？”。
3. 介绍“这就是我们国家，它是在哪些国家/地区之间？”（依次介绍这些国家/地区如何相互连接，衔接到“一带一路”这一概念）。
步骤2：主体1. 观看短片，带领幼儿了解“一带一路”是什么。
短片内容包括：1. 什么是“一带一路”？2. “一带一路”是如何诞生的？3. “一带一路”的核心含义和规划。
2. 引导幼儿口中模仿“一带一路”名字，感受它的平缓的曲线，模仿它的动作。
3. 展示“一带一路”地图，带领幼儿观察其中的国家/地区。
4. 按照颜色区分，将手中的三种不同颜色小旗分发给幼儿团队，让他们每一队用其各自的颜色旗，走出“一带一路”。
5. 每一队队长用金属扫帚两边搭住尺子或线头，在纸板上，画出一条线，将这条线描绘出来。
6. 将描绘好的线用剪刀剪出来，装饰在纸板上，让活动更有趣。
步骤3：总结1. 让幼儿汇报自己队伍走过的路线，以及完成的纸板作品。
2. 分享自己的许愿牌，表达对“一带一路”的美好祝福。
在一带一路发展中汲取启示和心得体会
在一带一路发展中汲取启示和心得体会。
一、抓好沟通合作，促进共赢从“一带一路”倡议的实践中，可以看到一个明显的启示，即要加强国际间的沟通合作。
在这个全球化的时代，各国之间的经贸往来越来越紧密，互相依存程度越来越高，通过沟通和合作，共同面对全球化带来的各种挑战和风险，才能真正实现互利共赢。
如同“一带一路”倡议中所强调的一样，合作应该建立在平等和尊重的基础上，跨越历史和文化的差异，实现共同发展和繁荣。
二、发掘内在潜力，推动经济发展从“一带一路”倡议的落实实践中，还可以发现另一个重要的启示，即要发掘内在潜力，推动经济发展。
在过去的几十年中，许多发展中国家的经济发展在很大程度上是靠出口和外来投资才实现的。
但是这种增长模式的局限性也越来越明显，一些国家开始反思和调整。
在“一带一路”倡议中，这些国家充分利用自身的内在潜力，通过基础设施建设、贸易和投资等方式，推动本国的经济发展和改革。
这个模式，对于其他发展中国家和地区也有很大的借鉴意义。
三、引导可持续发展，重视环境保护另外，从“一带一路”倡议的实践中，还可以得出一个非常重要的启示，即要引导可持续发展，重视环境保护。
随着全球化的深入，各种环境问题日益突出，可持续发展已经成为了人类共同面临的一个重大挑战。
在开展“一带一路”倡议的时候，各个国家需要在发展经济的同时，也要考虑到环保、资源节约等问题。
这不仅是对自己国家的一种负责，也是在为全球环境保护事业贡献力量。
通过以上三点可得知，“一带一路”倡议对于全球各个国家有着非常重要的启示和借鉴意义。
这个倡议在推动区域经济发展、加强国家间的交往和合作，并影响到全球经济和社会的方方面面，为人类实现可持续发展贡献了重要力量。
希望在未来“一带一路”倡议取得更大成就的同时，各个国家和地区也能够从中获益，共同推进人类的发展和繁荣。
“一带一路”远程课程学习心得与反思
“一带一路”远程课程学习心得与反思“一带一路”战略的实施，不仅标志着我国国家发展战略和外交战略新的开端，同时也为我国教育的改革与发展，特别是教育的对外开放提出了新的挑战，并提供了新的机遇。
教育将会承担起时代赋予的历史使命和责任，为推进国家战略服务。
一、“一带一路”决定了教育的地位和作用“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”，这是“一带一路”战略秉持的理念，目标是全方位推进与沿线国家的务实合作，打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体，促进沿线国家经济繁荣发展，加强文明交流共享，促进世界和平发展。
为此，国家确定了与沿线国家合作的主要内容，即政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。
这“五通”中，虽然几乎没有直接提到“教育”二字，但并不表明教育在“一带一路”战略中是可有可无的。
恰恰是，教育在“一带一路”战略中有着举足轻重的地位，发挥着基础性、全局性、先导性的作用。
1.基础性作用。
教育是“五通”的基础，特别是“民心相通”的基础。
“民心相通”既是“五通”的组成部分，又是其他“四通”的基础。
没有“民心相通”。
其他“四通”不可能实现。
沿线国家历史文化不同，宗教信仰各异，政治体制多样，地缘政治复杂，经济发展水平不一。
因此“五通”首先要“民心相通”。
要实现“民心相通”，主要是通过教育，促进沿线国家人民的相互了解、相互理解、相互信任、相互尊重，增进彼此间的友谊。
2.全局性作用。
教育特别是高等教育具有人才培养、科学研究、社会服务、文化交流等多种职能，可以通过其知识优势、智力优势、人才优势为“一带一路”战略提供全方位的支持，为探索和建设新的国际合作以及全球治理新模式贡献宝贵智慧。
教育在“一带一路”战略中的作用不是服务于“五通”的某一个或者某几个方面，而是全局性、战略性的。
3.先导性作用。
教育不但与“五通”方向和要求相一致，而且一定会优先发展，一定会先行。
教育的根本任务是培养人才，这需要一个漫长的过程，这就决定了教育与其他方面的发展既不能滞后，也不能同步，而是先行，还要适度超前，才能为其他方面的发展奠定坚实的基础。
共建“一带一路”的美好未来
共建“一带一路”的美好未来一带一路是中国提出的一个倡议，旨在促进不同国家之间的互联互通和经济合作。
这个倡议的目标是通过加强基础设施建设、贸易投资、人文交流等方面的合作，实现互利共赢的发展，构建一个和平、繁荣、开放、包容的世界。
共建一带一路的美好未来首先需要加强政治互信和政策对接。
各参与国家应加强沟通，妥善处理分歧和矛盾，增进相互间的政治互信。
各国在推进一带一路的过程中应加强政策对接，形成共同的发展理念和规则，确保合作的顺利进行。
共建一带一路的美好未来需要加强经济合作和互利共赢。
一带一路倡议强调的是共同发展，推动参与国家之间的经济合作和互利共赢。
各国应加强贸易投资合作，扩大经贸规模，促进贸易平衡，实现互利共赢。
共建一带一路的美好未来需要加强人文交流和民间交往。
人文交流是增进相互了解和友谊的桥梁，有利于深化国家之间的友好合作。
各参与国家应加强教育、文化、旅游等领域的交流合作，增进互信，推动共同发展。
第四，共建一带一路的美好未来需要加强环境保护和可持续发展。
一带一路经济走廊涉及的范围广泛，其中包括一些生态环境脆弱的地区。
各国应共同努力，加强环境保护，推动可持续发展，实现经济增长与环境保护的良性循环。
第五，共建一带一路的美好未来需要加强安全合作和风险防范。
随着一带一路项目的推进，各种风险和挑战也将出现。
各参与国家应加强安全合作，共同维护地区的和平、稳定和安全。
各国应加强风险防范，制定相关政策和措施，防范金融风险和安全风险。
共建一带一路的美好未来是一个长期的过程，需要各参与国家共同努力。
各国应坚持开放、包容、合作、共赢的理念，以合作为基础，以互利共赢为目标，共同推动一带一路倡议的实施，为世界的和平与发展作出更大的贡献。
我们相信，通过共建一带一路，各国将能够实现互利共赢、共同发展的目标，构建一个更加和谐、繁荣的美好未来。
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教学方法：案例分析法,对话讲授法，讨论交流法。
四、教学环节设计及意图
教学 环节 １．概 材 述篇 料
设计内容及意图 “一带一路”示意图
呈 现
活
动 设
分享：请简要说说你所知道的“一带一路”。
计
主
学生简要说明之后,指出“一带一路”是一条:开放合作之路!
要 和谐包容之路!互利共赢之路！主要是唤醒和唤起学生的相关了解。
二、教学重点和难点
教学重点:与共建“一带一路”相关的学科知识的挖掘，并以问题为核心构 建起具有内在联系的知识系统。
教学难点:把热点信息、学科知识的联系与主观题答案规范及要求相结合,在 复习过程中培养学生规范答题的能力。
三、设计理念和教学方法
设计理念：问题驱动,努力引领学生自主解读材料、自主发现和提出问题,并 在合作、讨论中实现自我展示。
对国际事务发挥着建设性作用，提出“一带一路”展现了我国负责
的大国形象。
主
要
从政治生活角度引导学生认识我国提出“一带一路”战略的正
意 确性。
图
以《推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与
行动》中的主要内容简图
材 3.内容 料
篇呈 现
并补充材料:
“一带一路”涵盖５0 余个国家、44 亿人口,沿线国家禀赋各异, 发展水平不一，比较优势各异,互补性强。未来 5 年,中国将进口超 过１0 万亿美元商品，对外直接投资将超过 5０00 亿美元。推进“一 带一路”建设，不仅有利于中国充分发挥各地区比较优势,加强东中 西互动合作，实行更加积极主动的开放战略;也有利于中国与沿线国
②和平与发展是当今时代的主题,维护和平、促进发展的有效途 径是建立国际政治经济新秩序。我国提出的“一带一路”战略,反映 了爱好和平、向往发展的国家和人民的共同愿望,有助于推动国际秩 序朝着更加公正合理的方向发展。
③中国奉行独立自主的和平外交政策,走和平发展道路，已成为
维护世界和平与稳定的积极因素、促进世界经济发展的重要力量，
知识目标：通过本节课的复习,帮助学生回顾政治生活中的国际关系及其决 定因素、当今时代的主题、独立自主的和平外交政策等考点,经济生活中的提高 开放型经济水平、市场调节的优点和局限性、市场秩序、宏观调控的目标和手段 等考点，生活与哲学中的整体与部分的辩证关系及其意义、矛盾的普遍性和特殊 性、两点论和重点论等考点,文化生活中的文化是民族的又是世界的、尊重文化 多样性、中外文化交流的意义等考点。
能力目标:通过本节课的复习，提高学生理论联系实际并能灵活运用所学知 识的能力;增强对材料有效信息的敏感度，提高学生从材料中获取有关信息并运 用所学知识进行判断和分析的能力;引导学生分析提供的材料或呈现的现象，培 养他们发现问题、提出问题意识和能力，优化学生的思维品质。
情感、态度和价值观目标:通过本节课的学习,引导学生运用政治学科知识理 性认识我国提出并推进的“一带一路”战略，努力实现对党和国家相关方针、政 策从认识到认同的转变;打通知识和社会生活的联系,让学生认识政治学科学习的 意义,培养学科情感和兴趣,优化学科学习心态、增强学科学习信心。
讨论：我国对于“一带一路”建设的国内布局体现了唯物辩证 法的哪些道理?
学生回答，归纳整理：
①将我国“一带一路”所涉省份分为四个地区，加强东中西互
活 动
动合作,体现了整体和部分的辩证关系，要树立全局观念,立足整体, 统筹全局,选择最佳方案，实现整体最优目标。
设
②充分发挥各地比较优势,将新疆、福建、沿海城市、广西赋予
动 设
有利于我国实行更加积极主动的开放战略,完善互利共赢、多元 平衡、安全高效的开放型经济体系。
计
有利于我国加快转变对外经济发展方式,推动开放朝着优化结 构、拓展深度、提高效益方向转变,培育开放型经济发展新优势，形 成我国的出口竞争优势。
有利于我国更好实施“走出去”战略,创新对外投资和合作方
式。
主
从经济层面引导学生认识和理解实施“一带一路”战略对我
计 不同的定位，体现了矛盾具有特殊性,要坚持对具体问题作具体分
析。
③将所涉及省份分为四个地区，突出新疆、福建、沿海城市、
广西等在各地区的重要地位，体现了主要矛盾和次要矛盾的辩证关
系，要坚持重点论和两点论的统一,要着重把握主要矛盾，但也不忽
视次要矛盾。
主
引导学生从哲学角度对我国整体布局“一带一路”的推进进
共建“一带一路”-共创美好未 来-热点专题教学设计与反思
———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期:
共建“一带一路”,共创美好未来ﻫ热点专题教学设计与反思
江西省龙南中学
吴小平
3417０0
一、教学目标
要 国的现实意义。
意
图
国内篇
《推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与 行动》:充分发挥国内各地区比较优势，实行更加积极主动的开放战 略,加强东中西互动合作,全面提升开放型经济水平。
材 4.行动 料个地区外，在点上也各有 重心,其中新疆定位为“丝绸之路经济带核心区”,福建为“21 世纪 海上丝绸之路的核心区”，以上海、天津、广州、福州等为代表的 沿海城市为“一带一路”特别是２1 世纪海上丝绸之路建设的“排 头兵和主力军”,广西则是衔接 2１世纪海上丝绸之路和丝绸之路经 济带的“重要门户”。
家进一步发挥各自比较优势,促进区域内要素有序自由流动，挖掘区 域内市场潜力,促进投资和消费,形成互补互利互惠的良好局面。
问题讨论：“一带一路”战略的实施，为我国全面提高开放型 经济水平带来了什么机遇?
学生回答，教师归纳:
有利于我国进一步形成全方位、宽领域、多层次的对外开放格
活 局，进一步促进社会生产力、综合国力和人民生活水平的提高。
意
图
以时间坐标回顾“一带一路”战略提出过程
材 料 2.提出 呈 篇现
活 动
问题讨论：我国提出的“一带一路”战略，得到了国际社会高
设 度关注和积极参与。从政治生活角度看,你认为原因何在?
计 学生回答，归纳呈现：
①国家利益是国际关系的决定性因素，国家间的共同利益是国 家合作的基础。我国提出“一带一路”战略,在维护了自身利益的同 时,也尊重其他国家的正当利益，维护了各国人民的共同利益。