教育机构教师培训(二)概述.ppt

2、初步懂得趋利弊害
对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避 对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。
3、推崇有力量的英雄
电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成 为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少。
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四年级学生的心理特点
特别是一些学困生，更亲切地注视着他们，以赞赏
的眼光激励他们，使他们的心里充满幸福与喜悦，
那么在课堂上就会表现得很兴奋，从而增强其自信
心，提高学习的效率。
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1、 关爱学生的各个方面，学生无小事； 2、 在细节上培养孩子的习惯； 3、 为人师表，以身作则；
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1、活跃气氛，融入课堂
1)必须形成有效沟通 达到有效沟通的关键点在于了解孩子的关注点。首先
要给孩子说话的机会，倾听孩子的心声；其次寻找共同语言， 让自己与孩子有话可聊；再次放弃自己“永远正确”的姿态。
当你踏进教室，拿起黑板擦，你就是一名教师
当你点名学生，交流回答问题，你就是一名教师
当你和家长沟通，反馈孩子最近的表现，你就是一名教师
你作为一名教师，请反思一下，你是否真正的热 爱教师这份教书育人的工作？你是否真的言传身 教？你是否真的在向更好的人格努力？你是否值 得孩子和家长叫你一声老师？
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6、好动
主要表现在整个课堂活动上，有些学生过于活跃，非常好 动，他们往往控制不住自己的言行，上课时，故意发出怪 声或者做鬼脸，逗同学发笑；不停地东张西望、不停地做 小动作，甚至敲桌子、晃椅子等；经常打打闹闹，和别的 学生争抢好玩的东西，或者追逐打闹，甚至和同学打架。 解决方法如下：
①精心安排，定期谈话
2）教学是一种艺术表演
孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在 教学中如果能利用这一点，有时会收到意想不到的效果。
3）贴近生活，联想举例 最直观的事物就是孩子日常所见的事物，将课堂知
识联系到日常生活，孩子最能直观的感受到，也可以做一些 小的实验，激发孩子的求知欲。
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1）沟通交流
对待好动的学生一定要有更大的耐心，要让他们感受到老 师的良苦用心，这是让他们发至内心地与你沟通，产生思 想共鸣，服从你的要求的基本条件之一。
④以静制动，消耗精力
好动的这类学生往往有使不完的精力，能量得不到释放， 憋着也很难受。因此，要想办法消耗他们的精力，可以利 用课余时间组织他们参加一些需要消耗精力,运动量较大的 活动，使其旺盛的精力有处发泄。
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5、上课不喜欢说话
主要表现在学生之间的互动和师生互动环节，对教师的问题表 现得不是很喜欢回答，和同学交流也表现得兴趣缺缺 解决方法如下：
①提简单的问题引导学生，比如一句话说一半，慢慢引导学生 说出来； ②在课余可以多和学生沟通一些他所喜欢的东西，将这些内容 用适当的方式引入课堂；
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中，都不甘落后
２、敬佩优秀同学：五年级学生非常关心学习成绩，对
于学习优秀的同学开始产 生敬佩的心理。注意不能因为一 时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
３、自己组织团体活动：独立能力增强，放学以后几个
同学会自发组织团体活动， 并且具有明确的目的和行动方 法。而且这些小团伙不轻易解散
４、不轻信吹捧：五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄
外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独 立的个性
3、学会欺骗和作假
与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同
的意思，有时隐瞒真实的情况 。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时
期，自觉地控制和改变一些不良习惯
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五年级学生的心理特点
１、竞争意识增强：五年级学生无论在学习还是在生活
1、个性差异大，难以引导
由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育 较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增 长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。
2、开始意识到“自己”：思维形式向抽象思维过渡
分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他 人的交往，整理内务等，应完全独立完成 。四年级学生不再太愿意把在
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3、缺乏自信
主要表现在创意搭建和拓展游戏环节，学生在这两个环节因 为对自我能力要求比较明显，经常会有学生出现不敢尝试的 情况，这类情况直接表现出学生的不自信，尤其是有些创意 环节结束之后不敢开口介绍（在排除性格内向对其影响之 后），对竞赛类游戏不敢尝试。 解决方法如下：
①上课多鼓励学生； ②针对学生的学习情况，难度要调整； ③学习一段时间后用之前课堂做过的题目综合起来考察学生；
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二年级学生的心理特点
1、心理趋于稳定、受挫能力增强
二年级学生形象思维十分活跃，语言的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘 画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的 个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。即使遇到了 什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 。
首先，对这类学生，老师一定要有耐心。其次，可以将这 类学生的座位安排在前排或老师容易看到的位置。再次， 定期反复与这类学生谈话，晓之以理、动之以情、导之以 行，适当给予鼓励、表扬。
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②时时关注，巧妙暗示
好动的学生往往都有表现的欲望，他们的打打闹闹很多时候 是为了引起别人对他的注意。要更多地给他表现的机会，发 现他们的进步，哪怕是一点点进步都要及时给予肯定和鼓励， 让他们处处感觉到自己是集体的一员。
2、出现竞争意识
因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或 者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。
3、产生集体荣誉感
比如班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作
声。
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三年级学生的心理特点
1、外向性-活泼、开朗
愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的 表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他 们的关系非常好。
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关于向师性和师德，请大家再思考几个问题：
1、你是否会反思你对学生的态度以及对学生产生 的影响？
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人
应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。
因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其
问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解
一些问题，
在课堂教学中用眼神积极地关注班上的每个学生，
对这类学生应该时时关注，也可以进行适当的暗示。比如和他讲话时用手 摸摸他的头，或者拉着他的手，或是拍拍他的肩膀，他会感受到老师对他 的真心。特别是要注视着他与他交谈，目光充分和他交流。这样才会集中 他的注意力，使他觉得老师在关注他。而不是对他不屑一顾。
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③确定目标，耐心引导
根据学生的特点，制定分阶段教育目标。这个目标要求不 能太高，要求好动的学生将行为控制在一定范围之内就行， 绝不能苛求他们一下子变得非常安静、非常守纪。
好动的学生往往很敏感，老师在批评其他同学时，他们有时表现为幸灾乐 祸，有时表现为多疑多心，甚至认为老师在指桑骂槐；老师在表扬其他同 学时，他们有时觉得名不副实而嗤之以鼻，有时觉得不公平，同样的事别 人做了就表扬，而他也做了却没有得到表扬，甚至觉得自己比被表扬的同 学做得还要好，于是，心里就很不服气。
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2、基础差、反应慢
主要表现在科普知识和主题搭建环节，通过教师的提问互动， 以及在主题搭建时学生所表现出的观察和搭建是否准确，可以 较快地判断出该学生在基础能力上的表现，如果判断为基础差， 反应慢。 解决方法如下：
①多练习，让学生在重复中自己领悟到知识点； ②拆分步骤和教案，慢讲细讲； ③不能按照自己想讲什么去讲什么，课程一定是以学生为核 心； ④心态要放好，不能因为学生差，教学进度慢而急躁 ⑤适当地补习
2）先声夺人，设置悬念 激发学生的好奇心，引起兴趣
3）挑起矛盾，激发思维
矛盾是指课堂上学生的疑惑和不解，可以又学生挑
起，也可以由老师挑起，切忌挑起的矛盾过大。同时，要讲
究挑的艺术，角度小，方式巧，由趣而起，由小渐大。
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4）幽默调控
幽默指的是一种诙谐的风趣。适时适度的幽默解除了学生的 疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。幽默的语言还能把抽象 的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解 和接受知识。
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⑤树立榜样，培养兴趣
师要有目的地树立班上在某一方面表现突出的同龄人为榜样， 来提醒好动的学生向他们学习。鼓励他们做到这些，自己也 可以成为其他同学学习的榜样，也能变成同学们学习的楷模。
同时，要有意识地培养好动学生的兴趣。兴趣是最好的老师， 不管是谁，自己感兴趣的事，都会乐意去做。
7、所有问题学生
2、记忆力迅速增强
3、对报刊感兴趣
4、学会讨价还价
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从学生学习过程、课堂表现中，可以将学生性格分为几类：
1、上课注意力不集中
主要表现在情景引入和科普知识环节，学生在这两个环节 容易表现出注意力不集中的情况，需要教师及时注意。 解决方法如下：