低年级写话训练形式
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法低年级学生写话训练是提高学生语文能力的重要环节，针对低年级学生的写话训练需要特别细致和有效。
下面将介绍一些关于低年级学生写话训练的几点做法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写话训练的第一步，只有学生对写作感兴趣，才会主动参与训练。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，给学生展示生动的写作内容，激发他们的学习兴趣和写作欲望。
教师还可以采用趣味性的教学方式，设计一些有趣的写作活动，如绘本故事创作、卡通人物写话等，让学生在写作中感受快乐和成就感，从而培养他们的写作兴趣。
二、培养学生的写作习惯写作习惯的培养对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以通过制定写作计划、建立写作档案等方式，帮助学生逐步养成良好的写作习惯。
在课堂中，教师可以设置固定的写作时间，让学生养成每日写作的习惯。
在家庭作业中，教师还可以布置一些简短的写作任务，引导学生坚持写作，形成写作的自觉性和主动性。
三、注重写作示范和引导低年级学生的写话能力比较薄弱，因此在写作训练中，教师应该注重示范和引导。
教师可以精心选择一些优秀的写作范文，给学生进行展示与解读，引导学生认识范文的优点与特点。
教师还可以结合学生的实际情况，进行较为具体的写作指导，帮助学生掌握写作的基本要领和技巧。
通过写作示范和引导，学生可以更好地理解写作的内涵和要求，提高自己的写作水平。
四、注重写作主题的选择低年级学生的写作能力尚未完全成熟，因此在写作训练中，教师应该注重写作主题的选择。
写作主题要求简单明了，容易引发学生的思考和表达。
写作主题要富有趣味性和生活性，符合学生的认知水平和情感需求。
写作主题还可以结合学生的实际情况和课程内容，使学生在写作中能够融会贯通，提高写作的自觉性和情感投入。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是写话训练的重要环节，可以促进学生的写作提高。
教师可以制定一些科学有效的写作评价标准，对学生的写作进行认真细致的评价，包括内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性等方面。
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
小学一年级写作能力的训练方法
⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法 ⼩学⼀年级写作能⼒要⽤特别的⽅法训练，下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法，希望对⼤家有帮助。
写作能⼒的训练⽅法 01 ⼀、“你能讲出来，就能写出来”说完整的话，写完整的句 如：经常利⽤空余时间，给学⽣⼏个好词，让他们组合成⼀句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，⿎励他们⼤胆地写下来。
这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句⼦过渡到写完整的句⼦，在实践中初步形成句⼦的概念，⽽且也有利于巩固识字，提⾼学⽣语⾔认识和表达能⼒。
写作能⼒的训练⽅法 02 ⼆、“你观察到什么，就说什么!”重视看图说话，训练看图写话 看图说话和看图写话，是引导学⽣从观察具体的形象⼊⼿，提⾼⼝头和书⾯表达能⼒的重要⽅法。
看图说话和写话，可以是⼀幅图或⼏幅图;可以是⼀幅图说⼀句、写⼀句，或说⼏句、写⼏句;也可以是⼏幅图写⼀篇或⼀幅图写⼀篇。
不管是⼀幅图或⼏幅图，还是写⼀句、⼏句或⼀篇，都可以分看、说、写三个阶段。
时常⿎励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么!”尽量创造⼀种轻松、和谐的氛围，让学⽣们说出⾃⼰观察到的事物和⾃⼰的感受，经常进⾏这样的训练，低年级学⽣就会逐步具有围绕⼀个中⼼说⼏句话或写⼀段连贯话的能⼒，这就为以后开始的命题作⽂，打下了⼀个较好的基础。
写作能⼒的训练⽅法 03 三、“看的书多了，你也会模仿了!”增加阅读量，提倡学⼀学 要想写好⽂章，它的前提⾸先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。
为了有重点地训练学⽣的写作能⼒，写作⽔平得以提⾼，在平时注意为学⽣搜集适合他们阅读的⼉歌、童话、故事等，把这些⽂章装订成册，发给学⽣，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作⽅法，去写⼀写。
“学⼀学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，⼜收到了明显的效果。
对于初学写作的学⽣来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范⽂。
同时，也教育他们，模仿是创新的⼀步，但不能⼀味地模仿，开始求“与古⼈合”，其后必须“与古⼈离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好⽂风。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式低年级写话，指的是小学低年级的语文课程中的一种练习形式。
它是一种能够帮助孩子们有效提高写作能力和表达能力的课堂作业。
下面我们将介绍几种低年级写话训练的形式。
一、观察绘画写话这种写话形式要求孩子们在观察一幅美术作品后，结合自己的想象和思维，写一篇短文来表达对这幅画的理解和感受。
这样的练习可以锻炼孩子的观察能力和创意思维能力，同时能提高他们的书写能力和语文表达能力。
二、自由写话这种写话形式比较自由，要求孩子们写出自己想要表达的内容和思维。
可以给孩子们提供一个主题或者一个故事情节，让他们自己想象和创作。
通过这样的练习，孩子们能够高效地表达自己的想法和想象，促进思维和语言的发展。
三、漫画写话漫画写话是让孩子们通过漫画故事或者图片来表达自己的想法和想象。
同样可以在主题、人物、情节等方面进行引导。
这样的练习能够帮助孩子提升对图像的理解、表达的能力和观察力，让交流更加生动有趣。
四、模仿写话模仿写话是让孩子们观察并学习别人的作品，然后自己模仿着写出来。
可以以经典的语文篇章为主题，如《三字经》或《千字文》，学生可以参考模仿之后再进行改编和创作，增强写作能力和文化修养。
五、抽象词写话抽象词写话是给孩子们提供一个抽象的概念或者主题，例如友谊、爱、幸福等，要求孩子们通过自己的想象和理解写出一个有关其主题的小故事或者一篇文章。
这样的练习可以让孩子们自己衍生出一个故事来，帮助他们更好的理解和掌握抽象的概念。
总之，不论是哪种形式的低年级写话训练，都是为了让孩子们更好的掌握语言表达能力，提高他们的创意思维能力和书写能力。
教师应该根据每个学生的实际情况和能力水平来制定不同的练习计划和方案，帮助孩子们更好地成长。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。
如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。
因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。
此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。
激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。
教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。
三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。
在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。
此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。
教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。
四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。
例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。
同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。
总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式
写作训练对于低年级学生来说是非常重要的，可以帮助他们提升写作能力，培养他们
的语言表达能力和思维能力。
下面是一些适合低年级学生的写话训练形式，每种形式都有
助于培养学生的写作技巧和创造力。
1. 图片写话
这是一种很简单但非常有效的写作训练形式。
老师可以给每个学生出示一张图片，然
后要求学生根据图片展开想象，写一篇与图片相关的短文。
给学生一张有一只小猫的图片，要求他们写一篇关于小猫的故事。
这种形式可以帮助学生提高他们的观察力和想象力，并
将其表达出来。
2. 句子补全
这种形式可以帮助学生提高句子构建和表达的能力。
老师可以准备一些不完整的句子，让学生将其补充完整。
老师给出句子“昨天我去了一个很有趣的地方，那是……”，然后
学生需要补充完整这个句子，并写一段相关的短文。
这种形式可以让学生锻炼他们的句子
构建能力，同时也可以培养他们的想象力。
3. 给出开头
这种形式可以帮助学生提高写作的连贯性和逻辑思维能力。
老师可以给学生一段开头，然后要求他们根据这个开头展开想象，写一篇相关的短文。
老师可以给出“今天早上，我
醒来时发现……”，然后学生需要根据这个开头写一篇故事。
这种形式可以帮助学生培养
他们的创造力和逻辑思维能力，并提高他们的写作能力。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式写话是低年级语文教学中的重要环节，它能培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的写作水平。
下面是我为低年级学生设计的写话训练形式，希望能对大家有所帮助。
1. 图片写话给学生展示一张生动有趣的图片，让他们仔细观察图片中的人物、场景等，然后让他们根据自己的想象，以图画为依据进行写话。
为了帮助学生展开想象，我们可以提出一些引导性问题，如：“图片中的人物在做什么？”“他们在哪里？”“他们的感受是什么？”等等。
学生可以用短语、句子、段落等不同层次的文字来表达自己的想法。
2. 角色扮演写话在角色扮演写话中，老师可以提供一些角色扮演的情景和角色，学生可以选择一个角色扮演并进行写话训练。
老师可以提出这样一个情景：“你是一只小小鸟，你飞到了一个陌生的地方，请你用文字来描述一下你周围的景色和自己的感受。
”学生可以通过角色扮演的方式，深入地体验并运用自己的想象力来进行写话。
3. 小故事写话小故事写话是低年级写话训练中常用的形式之一。
老师可以向学生讲述一个简短的小故事，然后要求学生根据故事的内容和自己的想法进行写话。
在写话之前，可以先问学生对故事的理解和感受，再引导他们从不同角度出发进行写作。
故事中的主人公是一个勇敢的小孩，他做了一件让人敬佩的事情，请学生写出他们对主人公的描述和赞扬的话语。
4. 看图写话游戏这个形式是让学生通过观察一组图片，从中选择一张并进行写话训练。
老师可以准备一些图片，每张图片都有自己独特的情境和背景，学生可以通过观察图片来选择一个感兴趣的故事情节并展开写作。
为了增加趣味性，可以将这个形式设计为游戏的方式，设置一定的规则和奖励机制，激发学生的写作积极性。
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浅谈低年级写话训练形式
[摘要] 小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
这两种能力从一年级起就要注意培养。
”因此，加强低年级写话教学，是抓好作文起步训练的一个重要方面。
我在教学实践中，大胆运用扩写、乐写和模仿创新这三种写话训练形式，收到了较好的效果。
[关键词] 小学；语文；写话
二年级是对孩子进行写话训练的关键时期，如果训练到位，进入三年级的作文教学就会轻松许多。
所以我特别重视对孩子进行写话的训练。
那么怎样才能让二年级的孩子写出通顺的句子和一段连贯的话呢？
我觉得教材是最好的范本，教师要充分利用好教材资源。
在进行课堂教学的时候，把握好教材的特点，有意识地将写话训练融入到课堂教学之中。
一、扩写
扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，这样，学生发散性思维能力就可以得到很好的训练。
低年级的孩子主要是对句子进行比较简单的扩写，让短句子变成长句子，或者把一个句子变成一段话。
1、在句子中添加表示时间或者地点的词语
把短句子变成长句子，最后成一段通顺的话。
例如教学《好事情》一文中有这样一句话“妹妹受了委屈，走开了”。
把这句话变成一段话。
我指导学生给这句话加上时间和地点，孩子们这样写到：今天早上，妹妹在家里受了委屈，难过地走开了。
2、在句子中添加表示颜色、形状或动作的词语
教学《花孩子》一文中有这样一句话“迎春花开了”。
孩子们有的写到：金灿灿的迎春花开了，一串串的垂吊下来，远远看去就像一条黄色的带子，漂亮极了。
3、写出产生结果的原因
教学《迷人的夏夜》一文中有这样一句话“夏天的夜晚真迷人！”。
有孩子写到：夏天的夜晚，有闪亮闪亮的星星，有弯弯的月亮，所以夏天的夜晚真迷人。
也有孩子是这样写的：夏天的晚上，我们可以看见一闪一闪的萤火虫，我们可以在月光下捉迷藏，所以夏天的夜晚真迷人！
二、乐写
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
教师就要善于抓住孩子们感兴趣的东西，让他们乐于写话。
比如：《数水果》是一篇识字教学，我在教学中，用大屏幕展示各式各样的水果，让孩子们观察后说出各种水果的形状和颜色。
孩子们对这些花花绿绿的水果很是好奇，也非常喜欢，个个眉飞色舞，跃跃欲试。
我就顺
势让孩子们把刚才说的写下来。
有孩子是这样写的：我今天看见了好多水果，有红红的樱桃，像一颗颗红色的玻璃珠子，有黄黄的香蕉，像一条条弯弯的小船，有红彤彤的苹果，像一个个灯笼……
三、模仿创新
在低年级阶段，学生正处于语言的积累阶段，能正确地用词或是造句是一件很不容易的事。
如何才能在教学中更好地训练学生的语感，帮助学生完成一定字数的字、词、句、段的综合练习，是小学低年级教学中亟待解决的问题。
小学低年级学生语言表达能力的提高应该从仿写句子入手。
因为句子是构成段、篇的基本单位，从句子入手，既简便有效，又便于操作，学生也乐于学习，更适合学生语言发展的需要。
如何进行仿写创新的练习呢？
抓住教材中写得好的句子和段落，让孩子们反复品读，然后进行仿写创新。
我在教学《花孩子》一文中有这样的句子：红艳艳的玫瑰花细声细气地说：“我把红颜色送给你吧。
”孩子们的仿写是：紫莹莹的杜鹃花细声细气地说：“我把紫色送给你吧。
”这样的练习不仅让学生积累了语言，还练习了标点符号的使用。
仿写的内容太多了，可以仿写比喻句、拟人句、疑问句、陈述句，以及好的段落。
又如：在教学《玩出来的发明》一文，课文后面有这些词语：惊呆？责备？反复观察？半信半疑？目瞪口呆？小心翼翼等，我就让孩子们选择至少5个词语写一段话。
有孩子这样写道：今天放学后，我在回家的时候，看见一条蛇在路边的草丛里动，我小心翼翼
地走过去，仔细观察，我惊呆了，原来蛇的嘴里咬着一只老鼠。
我赶忙跑回家，把这件事告诉了妈妈，她开始半信半疑，后来就责备我说：“你的胆子太大了，蛇咬住你，看你怎么办？以后不要再去看！”通过这样的训练，既让孩子们运用了所学词语，还让他们进一步理解了词语的意思。
总之，拓展写话训练的方法还有很多，我们语文教师应充分利用教材资源，高度重视学生的写话训练教学，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力。
作者简介：赵容（1968—），女，重庆渝北，玉峰山中心校语文教研组长，研究方向：语文教学。