基于CDIO教育理念的“Web程序设计”课程教学改革
基于CDIO理念的计算机网络教学改革与实践
素质 的 国际化 工程 师 ｔ。 ｂ ］
ＣＤＩ 以构思（ ｎ ｅｖ 、 Ｏ Ｃｏ ｃ ｉｅ）设计（ ｓｇ 、 Ｄｅ ｉｎ）实现（ｍｐｅ ｎ Ｉ ｌｍｅ ｔ）
和 运作 （ ｅａｅ） Ｏｐ ｒ ｔ 为主 线 ，综合 考虑 了专业 基础 知识 、个 人和 职业 的技 能、 团队协 作与 沟通 的人际技 能 以及在 整个企 业 ／ 会 社
养 、 强调 个人 能力 而忽 视 团队 协作 精神 等 问题 ，对 学 生创 新 能
３ 基 于 Ｃ Ｏ 理 念 的创 新 性 计 算 机 网 络 教 学 改革 ＤＩ 与 实践
针对 目前计 算 机 网 络教 学 中 存 在 的 问题 ，围 绕 Ｃ １ 人 才 Ｄ０
索 ，取 得 了很 好 的效 果。
力和工程 能力 的培养 不足 。可见 ， 如何 进行 计算机 网络 教学 改革 ， ８ ］ 体 ，让学 生 以主 动 的、 实践 的 、课 程之 间 有机 联 系 的方 式学 习 向 【 。如 果 没有 先进 的、创 新 的教 学理 念 ，就 不 可能 产 生先 进 工程 ，培 养 学 生 四个层 面 的 能 力 ＿。 笔者 在 深入 研 究 Ｃ Ｉ 教 的培 养 模 式 和 先 进 的教 学 体 系 ，更 不 可 能 培养 出创 新 型 人 才。 ４ Ｊ ＤＯ 育 理 念 的 内涵特 征 基础 之上 ，将 Ｃ Ｉ 程 教 育理 念 引入 到计 显 见 教学 理 念 的重 要。 而理 念 又 不是 一 成 不 变的 ，它 随着 学科 Ｄ Ｏ工 算 机 网络 课程 的教 学 中 ，通 过 基于 项 目的学 习 ，激 发 学生 的积 发 展 、社 会 需要 和认 识 的 提高 而 不 断变 化。 在 我 国建设 创 新 型
学 过程 中 ，在 掌 握 基本 理 论 的基 础 上 ，进 一 步 提 高学 生 的 工程 操 作 规 范和 动 手 能 力 ，增 强 实践 意 识 ，加 深对 计 算机 网络 理论 实践 能 力和创 新能 力。在 教学 活动 中 ， 以实际 的工 程项 目为载体 ， 教 学 内容 的理 解 ：设 计 性 实验 是 基础 性 实 验 的延 伸 ，侧 重 对计 在 教师 的组 织 、引 导下 ，以学生 的 自主 性 、探 索性 学 习为 基础 ， 算 机 网 络专 业 技 能 的掌 握 ，侧 重 于学 生分 析 问题 、解 决 问题 的 引 导学 生 对相 关 的 内容进 行 调研 ，调 研 的形 式 多 种 多样 ，包括 能力 ，以及 初步 的 网络 及应 用 系 统 分析 和 设计 能 力 的培 养 ；综 通 过 网络 查询 发展 动 态 、通 过 图书 馆 查 阅 资料 、 到 电子 市 场 实 合 性 实 验 ，面 向就 业 岗位 的技 术 需 求 ，侧重 于 学 生对 专 业 应用
基于CDIO理念的网络编程技能培养教学模式改革研究
基于ＣＤ ｌ Ｏ理念 的网络编程技能培 养教 学模式 改革研究
邝月娟 文林彬
（ 湖南大众传媒职业技术学院 ，湖南 长沙 ４ １ ０ １ ０ ０ ）
摘 要 ：该课 题探 讨 网络 编程 技 术课 程 改革 的 思路 ，根据 工 程 实施 流程 ，采取 ” ＣＤＩ Ｏ” 的教 学模 式 ， 阐述 了在课 程 教 学 目标 、教 学 内容 、课 程 教 学安排 、考核评价方式、教学手段与教 学方法、教学资源建设等方面的探 索与实践，以适应职业教育的需要。 关 键宇 ：ＣＤＩ Ｏ； 网络编 程技 术
基金项目： 湖 南省级 “ 十二 五” 重 点建设 专业教 研教 改课 题 《 基 于ｃ ＤＩ ｏ理念 的 网络 编程 技 能培 养教 学模 式 改革探 索 》 （ 项 目编 号
１ １ ３ ７ ９ ０ １ Ａ０ ４ －５）
１引育 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 的教学 理念是 由麻 省理工学 院和瑞典 皇家工学 院等 四所著 名大学 ，从２ ０ ０ ０ 年起 ，组 成的跨 国研究组 合 ，经过 四年的探索研 究 后 ，提出的一套国际工程教育模式 。ｃ Ｄ Ｉ ｏ 代表构思 （ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ）、设计 （ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ）、实现 （ ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 和运作 （ ｏ ｅｒ ｐ ａ ｔ ｅ ）， 该模式注重扎实的 工程基础理论和专业知识 的培养 ，是近几年来 国际工程教育改革的最 新成果。瑞典 国家高教署２ ０ ０ ５ 年采用这 １ ２ 条标 准对本 国１ ０ ｏ 个工程学位 计划进行评估 ，结果表明 ，新标 准比原标 准适应面更宽 ，更利于提高 质量 ，尤为重要的是新标 准为工程教育 的系统化发展提供了基础。迄 今为止 ，已有几十所世界著名大学加入 了Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 组织，其机械系和航空 航天系全面采用ｃ Ｄ １ ０ 工程教育理念 和教学大纲 ，取得 了良好效果 ，按 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 模式培养 的学生深受社会与企业欢迎。 ２目前教学现状 高职教育 主要培养学生 的技能 ，网络编程技能的培养 ，要求学生 掌握网站开发技术 ，根据我校人才培养计划 ，主要培养学生具备使用 Ｐ Ｈ Ｐ ＋ Ｍ Ｙ Ｓ Ｑ Ｌ 开发 网站 的技能 。网络编程 ，是一个重要 的就业 方向。 如果学 生能在校 内掌握该 技术 ，可 以在一定 程度上提 高学生 的就 业 率。网络编程技能作为网络专业 培养体 系的一个重要组成部分 ，承担 着学生的网络程序设计工程 实践能力 的培养 。课程的培养 目标是让学 生理解程序开发的基本原理 ，掌握Ｗｅ ｂ 开发的一门具体 技术（ ｐ ｈ ｐ ） ，具 有服务器端程序开发的能力 ， 最终 培养具有编写高质量代码 ，并能调 试代码缺陷和完成模块 。网络编程相关课程在开设过程 中，相关学校 已经取得了很多的成绩 ， 例 如很 多学校 已经把该 门课程做成了精品课 程 ，写ｍ 了一些教材与实验教材 ，并 以真实项 目为案例驱动教学 ， 但 是在实践过程中 ，缺乏对 学生综合 能力 的培养 ，有些只重开发 ，缺乏 设计 ；有的强调个 人技能 ，而忽视 职业道德 ，还未达到职业教育的 目
基于CDIO模式的《面向对象程序设计》课程教学改革初探
以产品研发到产品运行 的生命 周期 为载体 。让学生 以主 动 的 、实 践 的 、课 程 之 间 有 机 联 系 的 方 式 学 习
《 向对 象程序设计 》 面 作为计算机专业相 关学科 力 四个 层 面 ，大 纲 要 求 以综 合 的 培养 方式 使 学 生 在 的一 门 重 要 基 础 课 ，对 各 专 业 学 生 后 续 专 业 课 程 的 这 四个 层 面达 到 预 定 目标 ． 学 习 乃 至 培 养 应 用 型人 才 的 目标 都 起 着 至关 重 要 的 Ｃ Ｉ 的理 念 不 仅 继 承 和发 展 了欧 美 ２ ＤＯ ０多 年来 作 用 ．本 课 程 的 主 要 目的 是 培 养 学 生 了解 面 向对 象 工程教育改革的理念 。更重要 的是 系统地提 出了具
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ０ ２ １— ４ １
在 教 学 主 体 上 ． Ｄ Ｏ强 调 以学 生 为 中心 的教 育 Ｃ Ｉ 思想． 求从 过去 的 “ 要 以教 师 为 中 心 ， 学 生 知 道 什 使
基金 项 目 ： 东技 术 师范学 院 ２ １ 广 ０ ０年双 语教 学建 设课 程项 目
ｏ ｍ ｎ ）及 考 核 和 评 价 标 准 （ｓｅｓ ｎ ｎ ｖｌａ ｐ ｅｔ ａｓｓｍｅ ｔ ｄｅ ａ ． ａ ｕ
ｔ ｎ ．］ ｉ ） ｏ ［
项实用技术．
本 文 首 先 简 单 介 绍 了 Ｃ Ｉ 工 程 教 育 模 式 的 有 ＤＯ
关概念 ， 后在 此基础上 对《 向对 象程 序设计 》 然 面 的 课 程 教 学 提 出 了新 的改 进 措 施 ．
１ＣＤＩ 工 程 教 育 模 式 介 绍 Ｏ
Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ分 别 代 表 构 思 （ ｏｃｉｅ 、 计 （ ｅｉｎ 、 Ｃ ｎｅｖ ）设 Ｄ ｓ ） ｇ 实 现 （ｍ ｌｍ ｎ） 运 作 （ ｐｒｔ） Ｉ ｐｅ ｅ ｔ和 Ｏ ｅａｅ 四个 方 面 内容 ， 它
基于CDIO模式的网页设计与制作课程教学改革
（ 二） 设计基 于项 目为导向的教 学内容 根据企业职业岗位能力要求及社会人才需求修订教学 目标， 按照拟定的教学能力 目 标与知识 目 标 ，设 计 了个人 网站 、教 育 网站及 企 业 网站等 ３个 具有 代表 性 的项 目，将 项 目分 成若 干小 任 务 ，把 课 程 的知识 点融 入每 个 小任务 ， 并将这 些 小任 务分 散到对 应 知识 点 的章节 中。 以项 目活 动 为主线 ， 采用任务驱动的方式、“ 边做边学 ”或 “ 先做后学” ，让学生在完成项 目的过程 中获取网站的规划 、 设 计 、制作 、发 布等 知 识及操 作 技能 。另 外 ，项 目之 间及各 项 目的任 务之 间都 是采 取递 进 的形 式 ，
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模式 的网页设计 与制作课程教学改革
陈绣 瑶
（ 广东女子职业技术学 院 应用设计系 ，广东 广 州 ５ １ １ ４ ５ ０ ）
摘 要： 针对 网页设计与制作课程现有教 学模式存在的问题 ， 提 出将 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教育理念应用于网 页设计与制作课程 的教学， 借鉴 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ成功的教学模式，并结合高职院校人才培养 目标，遵循 以学
生为主体 、 教师为主导的教学理念，构建以项目为导向，融 “ 教、学、 做”为一体的教学课程体 系。 关键词：Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模式；项 目导向；以学生为主体；网页设计与制作
中图分 类号 ：Ｔ Ｐ ３ ９ ３ ． ０ ９ ２ 文 献标 识码 ：Ａ
我 国高职 教育 注 重学 生动 手 能力 的培养 ， 因此 在 网页设 计与 制作 课程 教学 上 多采用 案例 教学 模 式 。此 教 学模 式下 ，学 生虽然 能够 完 成全 部案 例制 作 ，但 大 多数 学生 未 能在解 决 实际 问题 时灵活 应 用 ，教学 忽 略 了对 学 生创新 能 力 的培 养 。而 且 ，课程 内容 缺乏 系 统化 ，学 生没 有系 统解 决完 整实 际 工程 问题 的概 念 ，无 法形成 分 析 、设计 实 际工程 项 目的 能力 ，忽略 了对 学 生系统 工程 能 力的培 养 。 另外 ，课 堂 教学 以个 人 为单位 ，学生 之 问缺乏 沟通 、协作 ，个 体 意识 强烈 ，往 往容 易忽 略 团队协 作
基于CDIO工程教育理念的课程教学改革探索
要 推 进教 育 改革 、 发 展 教 育事 业 ， 要培 养 有 理想 、 有 道 德、 有文 化 、 有纪 律 的一代 新人 ， 教师 除 了学 习专业 知识 ， 还 要加强 在教育 科学理 论方 面的学 习 。教 育 的内容很 丰富 ， 教 育 的任 务很 复 杂 ， 教 师 只有 通 过学 习 、 掌握 、 运 用 教育 科 学 的理论 ， 按教 育规 律办 事 ， 才 能承 担起 教育 赋予 的 重任 。所 以， 教 师要 加 强 教育 教 学理 论 的学 习 ， 按 教育 规 律 办事 ， 正 确把 握 学生 的身 心特 点 、 年龄特征 、 个 别 差异 ， 自觉 地不 断 加深 对教 育原则 和规 律 的认 识 ，科学 地选 择 和运 用恰 当 的 手段 和方法 ， 取 得理想 的教育 教学效 果 。
摘要： 基 于“ 卓越 工程 师教 育培养 计 划” 培 养 目标对 课程 的要 求 ， 本 文将Ｃ Ｄ１ ０４ １ 新 型 工程教 育理 念 引入 到汽 车发 动机 电 控 技 术 的教 学 改革探 索 中， 强调 课程 教 学 与企 业 和 市场对 接 ， 注 重 学生创 新 和 工程 实践 能 力培 养 ， 优化 课程 教 学 内容 ， 改 革 教 学模 式 ， 使 课 程教 学达到 “ 卓越 工程 师教 育培 养计 划” 对 学 生素质 和 能力培 养 的要 求。 关键词： 卓 越 计划 ； Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ； 工程教 育 ； 教 学改革
授、 个 人素 质提 高和 能力 培养 并重 的更 高层 次 。为此 ， 在课
加 强政 治学 习 ， 可 以坚定 职业 道德 的正 确方 向 ， 可 以深 刻认 识“ 立业德 为首 ， 执教 品为 先 ” 的原 则 ， 可 以在 市场 经 济背 景 下 自觉抵 制 各种 错误 思 潮 和不 正 之 风 ， 可 以在追 求 真 、 善、 美的过程 中使 自己的职业道 德境界 不断得 到升华 。 二、 加 强科 学理论 学习 ， 按教 育规律 办事
基于CDIO理念的“网站媒体应用”课程教学改革与实践
群项 目， 如图 １ 所示 。它是以一级项 目“ 企业信息 门
户案例导引” 、 二级项 目“ 控制台程序开发” 、 “ 网站建 设” ； 三级项 目“ 图形 图像处理 ” 、 “ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画制作” 、 学改 革
工程教育是为国家经济建设提供工程技术人才 的主要渠道， 工程人才短缺和工程教育质量问题 已成 为全世界面临的共 同问题 。 为了培养更多高素质的工 程人才 ， 提高工程教育质量 ， 增强国际竞争力 ， 各国都
相继 进行 了工程 教 育 改革 ，以满 足 国家 对 人才 的需
、
传 统 理念 下“ 网站 媒体 应 用” 课 程教 学不 足
传统的“ 网站媒体应用 ” 课程在教学方面存在 以
作者简介 ： 徐赛华， 金华职业技术学院信 息工程学院副教授 ； 张 翔， 金华职业技术学院信息工程学院讲师 ； 楼小明， 金华职业技术学院信息工程学院讲师。
２ ． 确 定课 程 目标
４３
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念 的“ 网站媒体应用 ＂ 课 程教 学改革与实践
◎ 徐 赛 华 张
摘
翔
楼 小 明
要： 借 鉴 国 内外 先进 的职教理念 ， 以校 企深度 融合为基础 平 台， 通过分析 “ 网站媒体应 用” 课 程教 学
中存在的问题 ， 对课程进行重新定位与设计 ， 并在教学中 进行实践 ， 有 了几点思考。
“ 网络 视 音 频 制作 ” 课 程 学 习 为基 础 ， 也 是 进 一 步 学
资源估算 、活动持续时间估算、制定进度表 、进度控 制） 、 风险管理（ 风险管理规划 、 分险识别、 定性分险分 析、 定量分险分析 、 分险应对规划 、 分险控制） 、 质量管 理（ 质量规划 、 实施质量保证 、 实施质量控制 ） 、 沟通管
基于CDIO理念的软件开发教学改革
基于CDIO理念的软件开发教学改革CDIO 是 Conceive(需求分析)、Design(设计)、Implement(实现)、Operate(运营)的缩写，CDIO理念提出了根据实际工程实践来开展工程教育和教学改革的方法，它将工程实践过程和工程教育过程有机地结合起来。
根据CDIO理念，教学过程应该是基于具体问题和真实工程情境，并且注重学生的能力培养和创新能力的培养。
本文将以CDIO理念为指导，探讨软件开发教学改革的相关内容。
一、Conceive（需求分析）在软件开发教学中，需求分析是至关重要的一环。
传统的教学模式往往只注重学生对于知识的掌握，而忽略了对学生实际能力的培养。
基于CDIO理念，我们可以引入实际的软件开发项目作为教学案例，让学生在实际的项目中进行需求分析。
学生可以通过与真实的用户沟通，了解用户的需求，提出合理的功能需求和非功能需求，这样可以使学生在实际中学习到需求分析的重要性，培养学生的需求分析能力。
二、Design（设计）三、Implement（实现）实现阶段是软件开发过程中最考验学生实际能力的一个环节。
在教学过程中，我们可以引入一些实际的软件开发项目，让学生在实际的项目中进行软件实现。
学生可以通过与团队成员合作，完成软件的编码、测试和集成工作。
在实际项目中，学生可以学习到软件实现的相关知识，并且在实践中培养学生的团队合作能力和实际操作能力。
四、Operate（运营）基于CDIO理念的软件开发教学改革，旨在将工程实践与工程教育有机地结合起来，将学生的实际能力培养放在教学的核心地位。
通过在实际项目中进行需求分析、设计、实现和运营等环节的学习，学生可以更好地理解软件开发的整个过程，培养学生的实际能力和创新能力，从而更好地满足当前社会对于软件人才的需求。
我们可以在软件开发教学中引入CDIO理念，将真实的软件开发项目作为教学案例，让学生在实际中进行需求分析、设计、实现和运营等环节的学习，从而更好地培养学生的实际能力和创新能力。
基于CDIO教育理念的中职网页设计课程体系构建与实施
基于CDIO教育理念的中职网页设计课程体系构建与实施摘要：中职学校网页设计课程，其实践性较强，而且由于所使用软件的更新速度较快，给教学工作带来了新的挑战。
如何提升学生的技能水平与实际工作有效对接，是摆在计算机教师面前一个重要的课题。
根据多年的教学经验，笔者基于cdio教育理念，对网页设计课程体系进行重新构建及实施等环节进行了改革和探索。
关键词：中等职业教育；网页设计；教学改革；cdio教育理念中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671—1580（2013）03—0047—02一、cdio教育理念概述cdio工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
麻省理工学院（mit）和瑞典皇家工学院等四所著名大学，从2000年起组成跨国研究组合，经过四年的探索研究后，创立了 cdio 工程教育理念，并成立了以 cdio命名的国际合作组织。
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
二、基于cdio的课程体系的构建对照计算机专业对人才的培养要求和网页设计课程所要达到的能力目标，在cdio大纲指导下，以学生职业能力的培养为基本设计导向，以“完成客户满意的项目”这条主线逐层展开课程实践教学体系的架构，有序进行各项能力的分解和配置，并按照“学网页”、“建网页”、“用网页”和“管网页”的顺序将其细化后的能力落实到各个实践环节。
另外，不必要将所有内容都安排进行课内教学，为此，需要将课程体系的内容进行划分，一部分内容与其他相关课程教学合并，一部分内容在加强督导检查的情况下由学生课外自主完成。
在课程内容及方法上，笔者及同行认为应遵循以下原则：一是课程内容上更加注重实用性，教学内容密切跟踪网页技术的发展趋势，能够切实巩固提高学生的技能水平，适应社会的需求；二是学习方法上更具可操作性，新颖的教学内容能够激发学生学习的兴趣，但前提要根据学生的学习起点及接受能力，及客观学校机房条件，保证实验可操作；三是能力提升上更具创新性，实践内容不但能够强化学生对网页知识体系的理解，帮助学生掌握基本技能，而且还可以开发学生的创新意识，逐步培养其创新能力；四是教学方法上更加注重层次性，通过合理组织和设计教学的环节、内容，进行多层次的教学。
基于obe-cdio理念的程序设计基础课程教学改革探究
基于obe-cdio理念的程序设计基础课程教学改革探究
“OBE-CDIO”是一种强调以人为本和加强创新能力的教育理念，它充分结合“察觉”、“理解”、“行动”、“选择”、“设计”、“制造”和“运营”六大核心过程，表达了创新型人才培养的教育理
念与目标，是当今课程改革的新趋势。
基于OBE-CDIO理念的程序设计基础课程教学改革，首先要坚持以学生为中心，注重学生
学习的实际能力发展。
该课程应从实际出发，考虑学生的学习需求和实际水平，从学习的
角度重新梳理内容，有节奏地设计课程以及教学任务，重视学生在课堂上的参与，在传统
的教学体系及课程中穿插有趣的小游戏、互动练习等多种环节，努力启发学生运用编程语
言创造性地解决问题，以促进学生自主学习能力。
同时，要培养学生学习编程规律性，进一步提高编程技能。
应采用“演示——操作——讨论”等多种方式指导学生进行编程操作，要求学生在此基础上进行实际的调试，加深对编
程规则的理解，让学生牢牢掌握编程知识。
总之，要充分利用OBE-CDIO理念结合基础编程知识，增强学生的自主学习能力，努力改
善学生的学习体验，以激发学生的创新能力和实现自身价值。
基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践
基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践随着社会的不断发展和科技的不断进步，工程教育也面临着日益严峻的挑战。
传统的工程教育模式在满足人才培养需求方面存在一定的不足，因此需要不断进行改革与创新。
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式应运而生，引领着工程教育的革新浪潮。
本文将以CDIO工程教育模式为基础，探讨工程教育的课程改革与实践。
一、CDIO工程教育模式简介CDIO工程教育模式是由马萨诸塞理工学院（MIT）于2000年提出的一种工程教育新范式。
CDIO模式以学生为中心，将学习、实践、创新、协作等要素有机结合，使学生在学习工程知识和技能的培养解决问题、团队合作、创新和实践能力。
CDIO模式主要包括四个阶段：概念与思考（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运营（Operate）。
这一模式将工程教育从重视知识传授转变为培养学生的创新能力和实践能力，充分符合当今社会和企业对工程人才的需求。
1. 课程目标的明确CDIO模式强调学生的综合素质和实践能力的培养，因此需要将课程目标从单纯的知识传授转变为学生能力的培养。
在课程改革中，可以根据CDIO模式的理念和原则重新设计课程目标，重点强调学生在概念、设计、实施和运营各个阶段的能力培养。
还可以结合社会和企业对工程人才的需求，确定专业人才培养目标，使课程设计更加贴合社会需求。
2. 课程内容的更新和丰富CDIO模式强调学生的实践能力和创新能力的培养，因此需要注重课程内容的更新和丰富。
在课程改革中，可以引入一些实际工程项目，让学生在项目实践中学习知识，培养实践能力和协作能力。
还可以增加一些创新性的课程内容，引导学生进行创新性思维和实践，培养创新能力。
3. 教学方法的改进CDIO模式强调学生为中心的教学理念，因此需要改进教学方法，实现教师和学生的互动。
在课程改革中，可以采用问题驱动、项目驱动、团队合作等多种教学方法，激发学生的学习热情和创新能力。
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万方数据
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基于CDIO教育理念的"Web程序设计"课程教学改革
作者：马志强， 刘利民， 刘志强， 田永红， 李雷孝， Ma Zhiqing， Liu Limin， Liu
Zhihong， Tian Yonghong， Li Leixiao
作者单位：内蒙古工业大学信息工程学院,内蒙古,呼和浩特,010051
刊名：
内蒙古工业大学学报（社会科学版）
英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA POLYTECHNIC UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION)
年，卷(期)：2010,19(1)
1.李曼丽用历史解读CDIO及其应用前景[期刊论文]-清华大学教育研究 2008(05)
2.张慧平;戴波;刘娜基于CDIO教育理念的自动化课程的改革与实践 2009(增刊)
3.杨柳;胡志刚;李玺面向CDIO的"操作系统"教学改革探讨与实践 2009(04)
4.陈启元;任胜兵;胡志刚工科大学生能力成熟度评估与改进体系研究 2009(08)
5.王刚CDIO工程教育模式的解读与思考[期刊论文]-中国高教研究 2009(05)
6.康全礼;陆小华;熊光晶CDIO大纲与工程创新型人才培养[期刊论文]-高等教育研究学报 2008(04)
7.王硕旺;洪成文CDIO:美国麻省理工学院工程教育的经典模式--基于对CDIO课程大纲的解读[期刊论文]-理工高教研究 2009(04)
8.The CDIOTM StandaMs2 2009
本文链接：/Periodical_nmggydxxb-shkx201001025.aspx。