教师说话的艺术
教师要妙语连珠口吐莲花
教师要妙语连珠口吐莲花“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”——苏霍姆林斯基一、妙语连珠古希腊哲学家奇伦有一句名言，那就是“愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快时产生的”。
语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式。
低下的教学质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的。
作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。
教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并建构自己的新的知识结构。
平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生；平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生。
而严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。
优美的语言是给学生的最美的教育享受，而抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度，是教师语言表达形式的基本要求。
抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。
语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。
教师的语言是实现教育功能的基本途径。
生动的语言能激起学生的兴趣；准确的语言能激发学生的求知欲；理性的合乎逻辑的充满激情的语言能启迪学生的智慧、陶冶学生的心灵。
讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。
幼儿教师说话的艺术
幼儿教师说话的艺术幼儿教师是学前教育的中坚力量，他们不仅要具备扎实的专业知识，还需要掌握一种艺术——说话的艺术。
说话的方式和语气不仅能够表达教师的情感和态度，更能够影响孩子的情绪和学习效果。
本文将探讨幼儿教师在与孩子沟通时应注意的几个关键要素。
一、亲切友好的语气幼儿教师应该用亲切友好的语气与孩子进行对话，营造良好的沟通氛围。
他们可以用关怀的语气与孩子进行互动，让孩子感到被尊重和被关注。
例如，当孩子犯错时，教师可以用柔和的声音与孩子交流，让孩子明白错误，并引导他们思考正确的做法，而不是简单地指责或批评。
亲切友好的语气可以增强教育的效果，让孩子更愿意倾听并接受教师的指导。
二、简明扼要的表达幼儿教师应该用简明扼要的语言与孩子进行沟通。
孩子的语言理解能力和记忆力有限，过于复杂或冗长的表达会使他们感到困惑。
因此，教师应该尽量用简单明了的语言解释事物，避免使用过多的专业术语或复杂的句子结构。
同时，教师还应该注意语速的控制，适当放慢语速，给孩子充分的反应和思考时间。
三、正面积极的表达幼儿教师在与孩子交流时，应该注意使用正面积极的表达方式，鼓励和赞美孩子。
积极的语言可以激发孩子的学习兴趣和自信心，为他们提供更好的成长环境。
例如，当孩子有进步或完成任务时，教师可以表扬他们的努力和成就，让他们感到受到肯定和鼓励。
而在遇到困难或犯错时，教师应该用鼓励和支持的态度，帮助孩子找到解决问题的方法，并告诉他们错误是成长的一部分。
四、启发性的提问幼儿教师在与孩子进行交流时，可以使用启发性的提问手法，激发孩子的思考和想象力。
通过提问，教师能够引导孩子思考问题、解决问题，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。
例如，当教师讲解一个新的概念时，可以提出一些引导性问题，引导孩子自己思考和发现。
这样不仅可以增加孩子的参与度，还能够培养他们主动学习的兴趣和能力。
五、全身心的倾听幼儿教师在与孩子对话时，应该保持全身心的倾听，并给予充分的回应。
孩子的发言不仅是表达自己思想的方式，也是寻求教师关注和认可的需求。
教师语言的艺术
教师语言的艺术教师是吃开口饭的，因此也就注定教师必须注意说话的技巧。
教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。
不论课内课外，教师语言艺术的魅力极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。
下面，我就此而谈谈。
一、课内语言艺术魅力教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。
教师课内语言艺术应该做到以下几点：1、教师在课内应适当注意说话的节奏。
因为在教学中，节奏技巧的合理运用，能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。
说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。
如《十里长街送总理》一文就是典型的凝重型；《难忘的一天》就是典型的激动型。
2、说话的语气语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。
教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。
那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。
其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。
3、说话的技巧教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。
下面介绍几种方法，仅供同行参考。
①、鼓补法例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。
”那马上便会招来学生的嘲笑和不信任。
而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。
”同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。
②、弹激法我们教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。
可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。
对此，我们可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。
例如，学生问到的字恰好老师自己也不认识，我们可以这样说：“这个字很简单嘛，你这么聪明，回去自己好好查查字典，同时你也就对这个字的印象会更深的。
教师与学生的谈话技巧
教师与学生的谈话技巧开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。
古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。
”那么怎样掌握说话交谈的艺术和技巧?下面是小编为大家收集关于教师与学生的谈话技巧，欢迎借鉴参考。
1.循循善诱法这是最常用也是有效的一种方法。
把一些通俗易懂的道理，发生在身边的典型事例娓娓道来，让学生在不经意间向我敞开心扉，吐露自已所思、所感、所需，在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情。
2.软硬兼施法这种方法适用于有严重不良行为的学生。
谈话时，根据学生的不同的个性，采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式。
最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心谈心，软硬兼施。
在谈话中让学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，提出改正错误的具体措施，使问题得到标本兼治。
但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心。
3.相互倾诉法学生是有血有肉有思想的人，在短短的人生中也有喜怒哀乐，特别是在情绪波动较大时需要宣泄，如果不能宣泄出来，可能蕴藏着很大的危机。
因此，我要能及时地察觉和了解，放下架子想尽办法把我当作他(她)最值得信赖的人，一吐为快尽情倾诉。
当然，在工作中我也有不顺心的时候，我也试着把我的烦恼向学生倾诉，让学生帮我出谋划策，谋求解决的办法。
这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友。
这样，在相互倾诉中达成了共识，凝聚了向心力、沟通了感情，调动了学生的主体积极性。
4.激励、激将法学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理，遇到这种情况，我尝试使用激励的方法，帮助学生正视和摆脱挫折，正确认识自我，树立战胜困难的信心。
在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明，取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生，对于这些学生我尝试使用激将法。
故意在他们得意时给他们泼一盘冷水，让发热的头脑降降温，给他们提出新的奋斗目标，激发他们的潜能。
教师说话时心得体会总结
作为一名教师，我深知说话技巧在教育教学过程中的重要性。
在日常的教学工作中，我不断摸索、实践，逐渐形成了一些关于教师说话的心得体会。
以下是我对这些心得的总结：一、尊重学生，关爱学生在说话时，教师首先要尊重学生，关爱学生。
我们要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣、爱好和需求，从而更好地与他们沟通。
尊重学生，意味着我们要用平等的态度对待他们，倾听他们的心声，关心他们的成长。
在关爱学生的同时，我们要善于发现学生的优点，鼓励他们克服困难，培养他们的自信心。
二、语言简洁明了，条理清晰教师在课堂上说话时，要力求语言简洁明了，条理清晰。
避免使用过于复杂的词汇和句式，以免学生理解困难。
同时，要注意句子之间的逻辑关系，使整个说话内容层次分明，便于学生把握。
三、富有感染力，激发兴趣教师说话时，要富有感染力，激发学生的学习兴趣。
我们可以运用生动形象的语言、幽默风趣的表达方式，使课堂氛围活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，适时运用肢体语言，如手势、眼神等，也能增强说话的感染力。
四、注重引导，启发思维教师在说话时，要注重引导，启发学生的思维。
我们要善于提问，引导学生主动思考，培养他们的创新意识。
在解答学生问题时，既要给出正确答案，又要引导学生分析问题、解决问题，提高他们的思维能力和实践能力。
五、适时调整语速，关注学生反应在说话过程中，教师要适时调整语速，关注学生的反应。
如果发现学生表情迷茫、注意力不集中，可以适当放慢语速，或通过提问、互动等方式，让学生重新集中注意力。
同时，注意观察学生的情绪变化，适时调整说话的语气和内容，使课堂氛围更加融洽。
六、善于运用比喻、典故等修辞手法教师在说话时，可以适当运用比喻、典故等修辞手法，使语言更加生动形象，易于学生理解和记忆。
同时，运用修辞手法也能提高说话的艺术性，使课堂更加富有魅力。
七、注重与学生的互动，营造良好的课堂氛围教师说话时，要注重与学生的互动，营造良好的课堂氛围。
我们可以通过提问、讨论、游戏等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣。
做一位会说话的老师 读《教师的语言艺术》有感
做一位会说话的老师——读《教师的语言艺术》有感会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的老师。
对于自己的老师，印象最深刻的莫过于那些语言或幽默或轻言细语的老师，前者让人心情愉悦，后者让人倍感亲切。
再回想自己的工作中，学生犯了错误时总是声严厉色，学生表现不错时也总是那几句模式化的表扬。
读了《教师的语言艺术》这本书后，越发觉得自己是一位不会说话的老师了。
全书共八章，分别从说话的音质音量，教师的语言艺术和语言风格等方面告诉我们一位优秀的教师应该怎样说话。
这本书没有高深的理论，而是用大量的鲜活的案例说理，让我在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟。
让我最受启发的是“把话说到心窝上”和“幽默更易受欢迎”这两个章节。
其中“忠言也可以不逆耳”中说到：批评是一门艺术，批评的目的是为了激起学生的上进心，以便更好的学习，为了这一目的，批评时就要讲究分寸，注意运用语言的艺术，才能收到良好的效果。
这让我想起了不久前发生的一件事：我开车遇交警查驾照和行驶证，装着两个证件的小本本断成了两截。
交警冲我一笑，说：“看你人长得乖纠哒（土家语漂亮的意思），可这本子实在对不起人，你不知道交警大厅可以免费更换吗？”我一下子脸红了，平时确实忽略了这个小细节，觉得很不好意思。
我想这位交警就是忠言不逆耳的典型例子，既达到了他批评我的效果，又不让我觉得很反感。
其实对学生进行批评时也可以这样，先扬后抑，让学生觉得他在老师心里还是优点多于缺点的孩子，乐于接受老师的批评。
文中还告诉老师要学会给批评加点“糖”，这也让我改变不少，学生犯了错误，和颜悦色的讲道理比声严厉色的吼叫效果要好多了，而且自己也能保持良好的心态。
在教学中教师的幽默寓言可以缩短师生的心理距离，缓解紧张的气氛，减少教育的阻力。
记得我有位同事周爱华老师，课堂上的语言总是很幽默，孩子们也很喜欢他。
有一次我到他班上上课，一个作业很拖沓的学生很是让我很是生气，我的批评也无济于事，我大声叫着他的名字“郭XX”，全班孩子接着我叫道：“郭老先生”，这样的称呼让我扑哧一声忍俊不禁，郭同学也不好意思的低下头完成作业。
教师的说话艺术
教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。
下面是教师的说话艺术的几个方面。
1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。
如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。
因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。
以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。
这有助于学生更好地接受课堂信息。
•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。
•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。
2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。
为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。
语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。
以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。
•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。
•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。
3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。
设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。
以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。
•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。
•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。
这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。
4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。
教师口语的艺术技巧
教师口语的艺术技巧
①要掌握考试相关考研规则：
口语考试是考试过程中非常重要的环节，作为老师，要想令其学生能够取得好成绩，就必须要熟悉考试的规则和要求，搞清楚考情知识，确保入场和考试过程正确无误，在考试中发挥得体。
②要学会运用正确的语音技巧：
语音技巧也是老师们应具备的重要技能，考试期间老师要正确掌握语音的表达技巧，学会发现学生的偏差，为他们提供指导，及时批改学生的错误语音，不让他们重蹈覆辙。
③学习把握对话内容：
对话在口语考试中占据了主导作用，因此，作为老师们应该有过硬的话语能力，掌握在不同环境和条件下的正确谈话和表达技巧，正确的表达自己的观点，促使学生正确的理解对话的内容，以利于考试取得好成绩。
④要注重语气的准确性：
语气是沟通和理解的重要桥梁，如何从学生口中正确理解其说话的内容，以及如何把自己想要传递的意思准确地再次表达出来，大大影响到学生听写理解和回答准确度，以及贴切地使用一些情绪词句等等，都是需要掌握的基本技能。
⑤谨记正确的时间：
会话是有时间长短的，因此老师们要自觉遵守考研规定的时间管理，
注意合理安排对话内容，如果学生耽误了时间，老师也要及时进行辅
导和平衡时间，保证口语考试正常进行，避免时间耽误过多考试结束。
⑥引导学生自我调节：
口语考试中，因为每个学生的水平不同，老师们应该教会学生如何自
我调节，以求取最好的表现，及时观察学生的情绪，让学生逐步完成
每项考试任务，冷静而紧张的期待，并为自己的考试发挥做准备。
以上就是作为老师的口语考试的艺术技巧，考试期间老师们要抓紧掌
握以上技能，有助于学生取得优异的口语成绩，充分发挥自我价值，
实现学习价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师说话的艺术——读《老师怎样和学生说话》有感《老师怎样和学生说话》是美国著名的儿童心理学家、教育家海姆G·吉诺特博士的教育经典著作。
该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。
作者把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧，对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了和孩子进行交流的方法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。
我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天。
”面对教育，许多老师在体会了巨大的压力后失去了信心和希望。
然而教室里的生活还得继续：等待教育的学生，需要安抚的家长，必须面对的校长。
他们都需要分享老师的时间和精力。
教师们怎样才能够从容地、有尊严地应对这一切呢？这真是个难以回答的问题。
值得高兴的是，在仔细阅读完这本书后，我从中得到了许多启发。
当老师的首要条件是要坚定有力，有了力量才能行善。
如果你善良而又软弱，学生们只会不断地向你发起挑畔和攻击。
爱是一个很复杂的过程。
已经习惯了拒绝的孩子会被爱吓跑。
他们对强驾驭他们的亲密关系非常怀疑。
他们需要的是一位能够保持安全距离的老师。
老师和父母一样，都需要高水准的交流能力，聪明的老师对自己的用语非常敏感。
他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。
因此，他能够善解人意，在对话中传达出对学生的尊重和理解。
他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于学生的成长。
老师如果闭塞学生的思想，扰乱学生的心灵，压抑学生的情感，那就注定要失败。
老师一旦掌握了和学生说话的技巧，就能有效地和学生沟通，同时不会引起学生的愤怒和反抗。
语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。
老师和父母一样，都需要用一种富有同情心的语言，一种令人回味的可爱的语言。
我们的话语不仅要表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要诱导学生的洞察力，尊重学生的自尊心。
因此，要想成为一名成功的教师，首先必须学会怎样和学生说话，懂得与学生说话的艺术。
编辑推荐老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。
聪明的老师对自己的用语非常敏感。
他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。
因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。
他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
内容简介海姆·G·吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。
他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。
该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。
他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
作者简介海姆·吉诺特博士，美国著名心理学家、儿童心理学家，他是培养教育孩子方面的权威，他最著名的畅销书《父母是怎样和孩子说》为全世界数百万父母提供了与孩子有效交流、下确沟通的方法和途径，书中详溢着吉诺特博士的爱与关怀，他的著作给那些正在为青春期孩子头疼的父母提供的新的希望。
《老师怎样和学生说话》之恰当交流作者：（美）海姆·G·吉诺特父母和老师都需要改掉他们在日常生活中不自觉使用的大量不健康的语言，这些语言往往使得孩子对自己的认知能力、感受直觉和自我价值丧失信心。
自父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
基本原则：最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。
于是，两种不同的做法就造成了有效教育与无效教育的差别。
“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师与孩子之间的所有交流。
生气的艺术：在教学实践中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气地情况，但老师也不必为此感到内疚。
做一名好老师并不意味着就要当一个受虐狂或者殉教者。
老师既不是圣人，也不是天使。
他应该清楚自己的情感并尊重它们呢。
老师虽然不必时时刻刻保持耐心，但必须始终值得信赖。
他对孩子的反应应该是真诚的，他的话语如实地表达了他的内心。
他无需假装耐心，也不必再心生厌恶的时候还要装得伪善。
聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。
他知道生气地艺术在与不侮辱别人。
即使在孩子的挑衅之下，他也不会冲动地对孩子破口大骂。
他既不攻击孩子的品行，也不评价孩子的言行像谁而将来又会有怎样的下场。
生气地时候，聪明的老师也会表现得真实。
他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。
他只是就事论事，而不进行人身攻击。
他懂得人在愤怒的守候往往容易失去控制。
于是，他通过运用“我”的语言来保护自己和学生。
例如：“我很生气”“这太让我生气了”“我对此非常愤怒”等等。
这些语言要安全得多，远胜于说“你简直是只害虫”“看看你都做了些什么”“你真是愚蠢极了”“你以为你是谁”。
老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。
邀请合作：减轻孩子敌意的方法之一，就是让孩子决定自己在学校的事务。
避免对孩子发号施令也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。
有的老师因为对孩子发出了琐碎分散的命令，招致了孩子的反抗。
争取合作的另一种方法是：象征性地回答实际上并不能做到的事情，并鼓励孩子们自我约束和相互帮助。
接纳和肯定：在与孩子的交流中，批评与非批评信息之间存在着重大的差别。
在向孩子提出要求时，非批评性的语言可能赢得孩子的积极合作，批评性的语言则可能导致孩子的对抗。
如：一个孩子打断老师的谈话。
老师1：我希望把话说完。
老师2：你很没礼貌。
你在打岔。
为了避免传达批评性的信息，老师1只是陈述了他的感觉和期望，并使用“我”自开头的句子。
“你”自开头的句子，最好是在帮助孩子、回答孩子抱怨和提问的时候使用。
“你”字开头的句子有以下作用：认同孩子的话语和想法认同孩子的认知认同孩子的感觉认同孩子的愿望认同孩子的品味认同孩子的观点认同孩子的品行认同孩子的为人认同孩子的经验危险的定论：西蒙迟到了，告诉老师理由。
老师说：“我知道你为什么迟到：你肯定是因为睡懒觉，早上赖着不肯起来。
我还记得你的哥哥也是一样懒惰。
如果你不改正的话，你就没有好下场。
”在一分钟内，这位老师就一连违背了好几条教育的原则。
他对孩子进行诊断，给孩子做定论，还在公众场合里给孩子难堪。
他攻击了孩子以及孩子的家人，并且做出了悲观的警告和预言。
建议：在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。
更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。
诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。
这可能会给孩子带来负面的心理暗示和影响。
孩子总是会不由自主地实现老师对他的悲观预测。
他很有可能成为老说所说的那种人。
谨记教育的原则：就事论事，不要给孩子下定论。
纠正和指导：对孩子有益的纠正实际上就是一种指导。
这种纠正只限于描述问题本身，而不涉及孩子本人。
老师的询问：不冷嘲热讽：老师尖酸刻薄的语调使孩子健康成长的大敌。
师生之间绝对不能进行毁灭性的交谈。
深谙教育的老师会避开那些毁坏孩子自信的话语。
老师对孩子的职责在于拯救而不在与伤害。
简明扼要：对唠叨的老师，我们有一条忠告：“说话要想记者写稿一样有标题、要点和精确的细节。
不要长篇大论，要尽量做到简明扼要，点到而止。
”对孩子的影响：学生怎么样上课全取决于老师。
当哈贝缺课一周再回到学校时。
老师1：欢迎你回来，我们都很想念你。
（孩子非常高兴，并表现良好。
）老师2：怪不得上个星期教室里这么安静呢，原来是你没来啊！（在接下来上课时，孩子总是竭尽所能地调皮捣蛋。
）恰当的交流：在日常工作中，老师应当做到：鼓励孩子学习，鼓励孩子自治树立孩子的自我形象增强孩子的自信缓解孩子的焦虑消除孩子的挫折平息孩子的怒火化解孩子的冲突请注意：只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。
在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。
老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。
聪明的老师对自己的用语非常敏感。
他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。
因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
本书中，作者把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
海姆·G·吉诺特博士是美国著名的儿童心理学家、教育家，年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。
他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。
该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在中国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。
前言老师的自白“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。
我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天……”他们都是刚刚执教不久的年轻老师，但现在全都灰心丧气了。
一些人想放弃老师这个职业。
另一些人虽然想继续当老师，却不愿意再为班里的孩子操心。
最佳师表他们不相信训话的力量。
他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。
他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。
他们只着手处理现在的事。
对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
最差师表爱需要通过很多方式来表现——温暖，关心，安慰，同情，温柔，艺术技巧等等。
可我在学校里没有看到这些。
我看到的学校更像是一个粗暴的专制王国，老师们的教育方式无异于对孩子的强奸。
如果我们要求孩子做出回应的话，那么，对于强奸，女人会闭紧她的双腿，孩子则会封闭他的心灵。
恰当的交流在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
表扬的艺术表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。
要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。