儿童认知发展研究新进展ppt课件
合集下载
儿童认知发展研究新进展ppt课件
再认能力：儿童的再认能力超过回忆能力。
实验：
给幼儿展示10张图片，再将这10张图片混在别的图片中让幼儿从中将 见过的图片指认出来，结果大部分4-5岁的幼儿能将10张图片全部再 认出来。
给幼儿展示10个玩具，再拿走玩具让幼儿回忆看过的玩具名称，2岁 儿童一般能说2个，4个儿童一般能说3-4个。
这个实验结果说明什么？
• 短时记忆是核心的加工单位，在那里个体把直接来 自环境的信息与来自长时记忆贮存的信息结合起来。 所以有人也把短时记忆称作工作记忆。
PPT学习交流
18
短时记忆的局限性
• 记忆的容量有限，一般为7±2个“信息块”（组 块）。 “信息块”是短时记忆的单位，是指知觉 体系被当做一个熟悉的单个单元的模式或顺序。
有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷， 成人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。
PPT学习交流
5
• 后象：刺激停止作用后在脑中暂留的印象。由兴 奋过程所留下的痕迹作用，存在于各种感觉之中， 在视觉中表现得尤为明显。
• 遗觉像：儿童在5～8岁时期，80％左右的孩子 都有不同程度的“遗觉像”现象。这些儿童看了 一幅画，在画拿走以后，能把画的内容(包括细 节)保留在头脑中，这时候让他描述这幅画，就 跟在眼前能看见一样。
1、关于记忆的元认知知识
（1）有关记忆主体方面的知识
有研究表明，学前儿童对自己记忆广度的估计与真实情况有较大差异， 学龄儿童的估计比较接近实际，四年级学生基本达到了成人的水平。
（2）有关记忆材料与任务的知识
学前儿童已经认识到材料越熟悉越容易记，材料数量越多越不容易记， 到学龄期儿童能意识到材料之间的关系、材料与时间之间的关系也影响记忆 效果。
PPT学习交流
实验：
给幼儿展示10张图片，再将这10张图片混在别的图片中让幼儿从中将 见过的图片指认出来，结果大部分4-5岁的幼儿能将10张图片全部再 认出来。
给幼儿展示10个玩具，再拿走玩具让幼儿回忆看过的玩具名称，2岁 儿童一般能说2个，4个儿童一般能说3-4个。
这个实验结果说明什么？
• 短时记忆是核心的加工单位，在那里个体把直接来 自环境的信息与来自长时记忆贮存的信息结合起来。 所以有人也把短时记忆称作工作记忆。
PPT学习交流
18
短时记忆的局限性
• 记忆的容量有限，一般为7±2个“信息块”（组 块）。 “信息块”是短时记忆的单位，是指知觉 体系被当做一个熟悉的单个单元的模式或顺序。
有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷， 成人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。
PPT学习交流
5
• 后象：刺激停止作用后在脑中暂留的印象。由兴 奋过程所留下的痕迹作用，存在于各种感觉之中， 在视觉中表现得尤为明显。
• 遗觉像：儿童在5～8岁时期，80％左右的孩子 都有不同程度的“遗觉像”现象。这些儿童看了 一幅画，在画拿走以后，能把画的内容(包括细 节)保留在头脑中，这时候让他描述这幅画，就 跟在眼前能看见一样。
1、关于记忆的元认知知识
（1）有关记忆主体方面的知识
有研究表明，学前儿童对自己记忆广度的估计与真实情况有较大差异， 学龄儿童的估计比较接近实际，四年级学生基本达到了成人的水平。
（2）有关记忆材料与任务的知识
学前儿童已经认识到材料越熟悉越容易记，材料数量越多越不容易记， 到学龄期儿童能意识到材料之间的关系、材料与时间之间的关系也影响记忆 效果。
PPT学习交流
儿童认知的发展-PPT
a) 婴儿得视感觉
A. 视敏度:
➢ 新生儿20/200~20/600(成人20/20); ➢ 6m,20/70 ➢ 2岁时,已接近成人水平了
a) 婴儿得视感觉
A. 视敏度: B. 扫视与追视能力:
➢ 发展很快 ➢ 到1个月时,婴儿能用平静得眼睛运动跟踪一个慢慢移动得
物体——视觉追随 ;
a) 婴儿得视感觉
变异:患有严重视觉缺陷婴儿得发展
A. 若婴儿患有严重视觉缺陷,比如微弱得视力或视 力缺失。可从以下两个方面来考察婴儿得发展 情况,这两个方面被认为就是决定性得、互相关 联得:
➢ 对婴儿与照料者之间关系得影响 ➢ 对运动探索与空间理解得影响
变异:患有严重视觉缺陷婴儿得发展
A. 若婴儿患有严重视觉缺陷,比如微弱得视力或视 力缺失。可从以下两个方面来考察婴儿得发展 情况,这两个方面被认为就是决定性得、互相关 联得:
中耳炎
I. 6月-3岁期间,中耳炎得发病率最高,而这段时间正 就是儿童初步习得语言与其她一些主要得认知性 与社会性技能得重要时期
II. 研究发现,出生第1年就发中耳炎会延缓1-7岁间得 语言发展
III.中耳炎得相关诱因: IV. 预防中耳炎:孩子第一次感染得年龄越小,病情反
复发作得可能性越大。预防:
中耳炎
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
中耳炎
I. 6月-3岁期间,中耳炎得发病率最高,而这段时间正 就是儿童初步习得语言与其她一些主要得认知性 与社会性技能得重要时期
II. 研究发现,出生第1年就发中耳炎会延缓1-7岁间得 语言发展
III.中耳炎得相关诱因:
拥挤得居住条件 暴露在香烟烟雾中 不当用药 其它污染性因子
a) 注视偏好范式 b) 习惯化与去习惯化范式
儿童认知发展ppt课件
24
客体永久性
• 当客体在视野中消失时，儿童依然知道该客体的 •
存在的，这就是皮亚杰所称儿童建立了客体永久 性。如“屏幕效应”、“隧道效应” 。 客体永久性是儿童获得守恒概念在机能上的等价 物。客体永久性和位移群的形成，是儿童在感知 运动阶段从自我中心状态的第一次解除，是第一 次去中心化的重大成果，皮亚杰称它为是“哥白 尼式的革命”。
18
一、感知运动阶段（0岁-2岁）
儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式， 开始认识客体永久性 （Objectpermanent），末期出 现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动 作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。
19
感知运动期
第一分阶段（出生-1个月）反射练习期； 第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期； 第三分阶段(4.5-9个月) 有目地的动作逐步形成时期； 第四分阶段(9-11、12个月) 手段与目地的分化并协调时期； 第五分阶段（11、12个月-1.5岁），“尝试错误期”。 第六分阶段（1.5-2岁）感知动作期的结束，新阶段的开始。
• 前概念或象征思维阶段（2-4岁） • 直觉思维阶段（4-7岁）
•这一阶段儿童已出现象征性功能，运用象征性符号进行 思维，儿童象征性游戏是从象征性思维开始的。象征性思 维又叫前概念思维，这些概念是具体的、动作的，而不是 抽象的、图式的。
30
• 前概念或象征思维阶段（2-4岁）
象征性游戏（假装游戏）出现； 延迟模仿、语言符号灵活运用； 象征：与象征物之间有明显相似之处； 符号：与被表达物之间无客观上的相似，但 主观上有紧密联系，如语言。
20
第一分阶段（出生-1个月）
儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境，并 且通过反射练习使先天的反射结构更加巩固（如使吮吸奶 头的动作变得更有把握），还扩展了原先的反射（如从本 能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接触到嘴时就 作吸吮动作等）。这一阶段称为反射练习期。
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展 ppt课件
v 婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术制造出虚 假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓这些虚幻物体，抓 不到的时候就会沮丧地哭。 ——视觉和触觉相联系
v 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反方向的扬 声器里听到她的声音，婴儿会显得焦虑不安。 ——听觉和视觉相联系
刚出生的新生儿能够模仿成人的动作。 ——动觉和视觉相联系
5、颜色视觉：红绿色盲
6、视知觉：年幼儿童的眼睛并不是单 独接受光线的刺激，通常总是对光刺激 做出总体的反应，也就是说以视知觉的 形式活动。
视觉的几种功能
1、空间知觉 2、差异辨别 3、背景辨别 4、视觉填充 5、对象再认
找不同 检查色盲的数字图 斑马图
（六）、形状知觉
❖ 形状知觉是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内 的复合感知。。
2、前庭觉
内耳 半规管 淋巴液 当我们身体加速运动是，淋巴液的晃动能引起身衡和
运动的感觉
1、胚胎发育的第三周起发挥作用。 2、新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射。
(三）嗅觉和味觉 嗅觉：鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气 体刺激引起的反应
适应性 ：“入芝兰之室，久闻而不闻其香； 入鲍鱼之肆，久闻不闻其臭。”
在她出版的自传《家》(Home)一书中提到了她在12 岁那年到米高梅(MGM)试镜的经历。对她的结论是 ，“她不够上镜” 。
J•K•罗琳(J.K. Rowling)
❖ 那本关于一个少年魔 法师的小说《哈利波 特与魔法石》(Harry Potter and the Philosopher‘s Stone) 在被伦敦一家小型出 版社接纳之前，曾经 遭到12家出版社的拒 绝。
习惯化：当一种刺激反复出现时， 刺激产生的反应会逐渐减弱。
要点： 能够引起习惯化的刺激必须是连续多次重复出现，
保教第一模块幼儿认知发展课件
案例二：幼儿园语言教育实践
总结词
通过听、说、读、写等多种方式，培养幼儿的语言表达和沟 通能力。
详细描述
在幼儿园语言教育实践中，教师通过组织幼儿进行听故事、 讲故事、写字母等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。 同时，教师还可以利用绘本、儿童文学等资源，丰富幼儿的 词汇量和阅读理解能力，提高语言素养。
03
幼儿认知发展课件设计
课件设计原则
1
教育性原则
课件应符合教育教学的规律，体现课程 改革理念，反映心理学、教育学、学科 教学论的基本原理，注重幼儿认知发展 规律，通过课件引导、启发幼儿进行探 索、思考和发现。
2
科学性原则
课件所展示的内容必须符合事实和数据 ，逻辑严谨，表述准确，注重科学方法 的运用，能够引导幼儿形成正确的科学 概念。
保教第一模块幼儿认知发 展课件
目录
• 幼儿认知发展概述 • 幼儿认知发展与教育 • 幼儿认知发展课件设计 • 幼儿认知发展实践案例
01
幼儿认知发展概述
幼儿认知发展阶段
前操作阶段
2-7岁，开始用符号思考，如语 言、绘画等。
形式操作阶段
11岁以后，开始抽象思维，能够 理解概念、理论等抽象事物。
01
创造力培养
通过启发式教育和创造性 活动，幼儿教育能够激发 幼儿的创造力和想象力。
幼儿教育的方法与手段
游戏化教学
利用游戏和玩具进行教育 ，让幼儿在玩乐中学习， 提高学习兴趣和参与度。
多媒体课件
利用多媒体课件进行教学 ，通过图像、声音、动画 等多种形式呈现知识，吸 引幼儿的注意力。
亲子互动
加强家长与幼儿的互动， 通过亲子阅读、亲子游戏 等方式促进家庭教育。
提高社会适应能力
婴幼儿心理学认知的发展ppt课件
.
返回目录67
三、记忆的品质
记忆发展水平的高低优劣，即记忆的品质，可以从四个 方面来评价： 1、记忆的敏捷性
记忆的敏捷性是指识记速度的快慢，一般是根据在一定 时间内能记住事物的多少来衡量。
理解识记材料和运用适当的识记方法，可以提高记忆的 敏捷性。
.
68
三、记忆的品质
2、记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆保持时间的长短，也就是记忆保
.
63
（三）回忆
1、回忆的涵义 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经
验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记 忆的最终目的。
回忆有两种不同水平：再认和再现。
.
64
（1)再认
再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。 再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约： 第一，识记的精确度和巩固性； 第二，新旧事物的相似程度。 环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用。
.
58
.
59
艾宾浩斯遗忘曲线
.
60
遗忘规律
根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律? 曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的 ，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时 间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢 ”。
.
61
遗忘规律对我们的启示
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后 再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天 后，8天后，14天后就会记得很牢。
.
8
(2)知觉对象的不同：
空间知觉：反映物体大小、方位、距离、
物体知觉
形状的知觉 时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序
教育心理学-认知发展与教育课件
感谢您的观看
社会互动和交流在儿 童的认知发展中起到 关键作用。
工具和符号的使用促 进了儿童的高级认知 功能的发展。
认知发展的信息加工理论
信息加工理论认为认知过程是一 个信息处理系统，包括信息的输 入、编码、存储和提取等过程。
认知发展被视为信息处理能力的 提高，包括注意、记忆、思维等
方面的能力。
信息加工理论强调认知发教育课件
目录
• 认知发展理论 • 认知过程与学习策略 • 教育应用 • 教育心理学研究方法 • 教育心理学研究主题 • 教育心理学发展趋势
01 认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了 解世界，主要通过感觉和动作
来获得对世界的认知。
04 教育心理学研究方法
实验法
01
实验法定义
实验法是研究者通过控制某些变量，对自变量和因变量进行操纵，以观
察和分析它们之间关系的方法。
02 03
实验法类型
实验法可以分为实验室实验和现场实验两种类型。实验室实验通常在实 验室内进行，通过模拟情境来研究问题；现场实验则在实际的教育环境 中进行，以真实的学生为研究对象。
学习障碍是指由于中枢神经系统功能异常而导致的注意力、记忆力、 语言和思维等方面的障碍，常常伴随着学习困难和行为问题。
学习障碍的类型
包括注意力缺陷多动障碍、学习困难、语言和言语障碍等。
学习障碍的评估与诊断
需要通过专业的评估和诊断来确定是否存在学习障碍，并了解其类型 和程度。
学习障碍的干预
针对学习障碍的干预措施包括药物治疗、心理治疗和教育支持等，目 的是改善学生的学习状况和提高其学习成绩。
社会互动和交流在儿 童的认知发展中起到 关键作用。
工具和符号的使用促 进了儿童的高级认知 功能的发展。
认知发展的信息加工理论
信息加工理论认为认知过程是一 个信息处理系统，包括信息的输 入、编码、存储和提取等过程。
认知发展被视为信息处理能力的 提高，包括注意、记忆、思维等
方面的能力。
信息加工理论强调认知发教育课件
目录
• 认知发展理论 • 认知过程与学习策略 • 教育应用 • 教育心理学研究方法 • 教育心理学研究主题 • 教育心理学发展趋势
01 认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了 解世界，主要通过感觉和动作
来获得对世界的认知。
04 教育心理学研究方法
实验法
01
实验法定义
实验法是研究者通过控制某些变量，对自变量和因变量进行操纵，以观
察和分析它们之间关系的方法。
02 03
实验法类型
实验法可以分为实验室实验和现场实验两种类型。实验室实验通常在实 验室内进行，通过模拟情境来研究问题；现场实验则在实际的教育环境 中进行，以真实的学生为研究对象。
学习障碍是指由于中枢神经系统功能异常而导致的注意力、记忆力、 语言和思维等方面的障碍，常常伴随着学习困难和行为问题。
学习障碍的类型
包括注意力缺陷多动障碍、学习困难、语言和言语障碍等。
学习障碍的评估与诊断
需要通过专业的评估和诊断来确定是否存在学习障碍，并了解其类型 和程度。
学习障碍的干预
针对学习障碍的干预措施包括药物治疗、心理治疗和教育支持等，目 的是改善学生的学习状况和提高其学习成绩。
幼儿认知的发展ppt课件
幼儿认知的发展幼儿认知的发展第一节幼儿思维的发展第二节幼儿社会认知的发展第三节幼儿信息加工能力的发展第四节幼儿智力的发展第五节幼儿认知发展领域特殊性研究第六节幼儿语言的发展幼儿认知的发展当你早晨醒来推开窗门一看发现地面上湿漉漉的你就会得出昨天已经下过雨的结论
第七章 幼儿认知的发展
内容提要
第一节 幼儿思维的发展 第二节 幼儿社会认知的发展 第三节 幼儿信息加工能力的发展 第四节 幼儿智力的发展 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究 第六节 幼儿语言的发展
3．层次结构模型 代表人物：弗农
言语-教育 因素
实践机 械因素
言语 数量
空间 机械 心理运动
4．三维结构模型
代表人物：J.P.吉尔福德
他把智力分成内容、操 作和产物三个维度，再 把每个维度分成若干类， 然后把每一个维度的任 何一类与其他两个维度 中的人以两类相结合， 形成一个个智力因素， 最后他们形成了一个立 方体模型。
2．群因素理论 • 提出者：瑟斯顿 • 智力活动中蕴含7种基本能力
– 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 – 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 – 数字(N)：迅速正确计算的能力 – 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 – 联想记忆(M)：机械记忆能力 – 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 – 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力
急剧增长
4.0
词汇量 100
300-400 1000-1100
1600
5.0
2200
6.0
2500-3000
儿童所掌握的各类词汇排序： 1.普通名词
杯、碗、水、狗、花…… 2.形容词
2-6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展 ，4.5岁增长较快。形容词发展顺序： – 描述颜色的形容词： – 描述味觉、温度觉和机体觉的形容词： – 描述动作和人体外形的词： – 描述情感及个性品质的词：
第七章 幼儿认知的发展
内容提要
第一节 幼儿思维的发展 第二节 幼儿社会认知的发展 第三节 幼儿信息加工能力的发展 第四节 幼儿智力的发展 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究 第六节 幼儿语言的发展
3．层次结构模型 代表人物：弗农
言语-教育 因素
实践机 械因素
言语 数量
空间 机械 心理运动
4．三维结构模型
代表人物：J.P.吉尔福德
他把智力分成内容、操 作和产物三个维度，再 把每个维度分成若干类， 然后把每一个维度的任 何一类与其他两个维度 中的人以两类相结合， 形成一个个智力因素， 最后他们形成了一个立 方体模型。
2．群因素理论 • 提出者：瑟斯顿 • 智力活动中蕴含7种基本能力
– 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 – 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 – 数字(N)：迅速正确计算的能力 – 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 – 联想记忆(M)：机械记忆能力 – 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 – 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力
急剧增长
4.0
词汇量 100
300-400 1000-1100
1600
5.0
2200
6.0
2500-3000
儿童所掌握的各类词汇排序： 1.普通名词
杯、碗、水、狗、花…… 2.形容词
2-6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展 ，4.5岁增长较快。形容词发展顺序： – 描述颜色的形容词： – 描述味觉、温度觉和机体觉的形容词： – 描述动作和人体外形的词： – 描述情感及个性品质的词：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
PPT学习交流
3
期望
执行控制
环
反应器
反应发生器
长 时
记
境
感受器
感觉登记
短时记忆
忆
美国心理学家加涅关于学习的信息加工模式图
PPT学习交流
4
一、信息加工理论的一般观点
1、感觉登录
即感觉记忆或感觉贮存，是一种照相式的记忆，完全 保留刺激的本来属性，保存时间很短，大约250毫秒左右。
常见的感觉记忆形式有视觉记忆和听觉记忆。
PPT学习交流
15
3、知觉
• 对感觉刺激的觉察、识别和解释。 • 儿童期内知觉变化的一个方面是对必须呈现的
信息数量的要求，年幼儿童想在知觉上解释一 个对象或事件前需要提供许多信息。 • 随着年龄增长，儿童对知觉的内容也会不一样。 如：b p d q
PPT学习交流
16
4、记忆
按照信息加工理论，记忆过程分为感觉登记、短时记忆和长时记忆 三个阶段。短时记忆是保存时间在1分钟以内的记忆，也称为工作记忆； 长时记忆是保存时间在1分钟以上乃至终生的记忆。
儿童认知发展：研究新进展
PPT学习交流
1
本章主要内容
• 第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究 • 第二节 认知发展的领域特殊性研究
PPT学习交流
2
第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究
注 意
刺 激
感觉 器官
选择信息进 行感觉登录
知觉
短时记忆
长时记忆
反应器
信息加工论对人脑信息加工过程的基本理解如上图
PPT学习交流
9
小学阶段的儿童注意的有意性逐渐提高，具备一定的注意 分配和转移能力。
①注意的控制性提高。儿童能够根据目标提醒自己，将注意力集中到对 象上，因此注意的稳定性提高了。 ② 具备一定的注意分配和转移能力。比如可以根据老师的要求将注意力 从一个对象转移到另一个对象上，可以在复杂的活动中分配自己的注意 力，如弹钢琴时将注意力分配到自己的两只手上。 ③ 能够使用一定的注意策略。
枢兴奋剂由于其良好的疗效和安全性，逐渐成为治 疗ADHD的理想药物。
药物治疗是ADHD的治疗的基础，但必须在专业 医师的指导下进行。 2、行为治疗
一般包括两方面，一是增加某些期望的行为，二 是减少不希望发生的行为。可以通过示范、强化等 方法进行行为干预训练，尤其是家庭的干预，提高 家长的认识，改善其抚育子女的方式。
影响幼儿的注意稳定性的主要因素是活动的内容 和性质，如果活动符合儿童的兴趣，适应他们的智力 发展水平，他们可以保持很长时间的注意力。如看动 画片时可以保持30分钟。
PPT学习交流
8
②幼儿注意的另一个特点是注意范围扩大。较小的 幼儿看电视节目的时候只注重节目中的视觉形象如 人物的长相、服装、动作等，较大的幼儿则对人物 的对白、情节感兴趣。 ③幼儿注意的第三个特点是注意策略的使用。较小 的孩子还不能使用注意策略，5—6岁的孩子在注意 中可以使用一定的注意策略。
从记忆容量来说，短时记忆的容量为7±2个组块，长时记忆的容量是 无限的。
从加工过程来看，短时记忆的信息必须经过复述才能进人长时记忆。
从保存信息的性质来看，短时记忆的信息多以听觉形式进行编码，长 时记忆的信息则以符号编码为主。
复述
短时记忆
长时记忆
PPT学习交流
17
短时记忆
• 受到注意并在知觉上得到解释的信息进入短时记忆。 短时记忆是一种暂时的、主动的和有意识的记忆。 信息在短时记忆中保持的时间比感觉记忆长一些， 大约20秒左右，最多不超过1分钟。
PPT学习交流
10
儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）
儿童注意缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder ，ADHD）俗称小儿多动症， 指智力正常或接近正常的儿童，却活动过多、 注意力难以 集中、情绪容易冲动，并伴有认知障碍和学习困难的一种 综合症。
PPT学习交流
13
ADHD的病因：
1、遗传因素
有研究发现，ADHD儿童往往有家族史，同卵双 生子发病的几率比异卵双生子高。
2、环境因素
家庭关系不和谐，家庭不幸福，因经济或其他问题 使家庭处于高度的紧张压力状态中，儿童出现 ADHD的比率增大。
PPT学习交流
14
ADHD的治疗：
1、药物治疗 主要有中枢兴奋剂和非中枢兴奋剂，尤其是非中
PPT学习交流
6
2、注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 婴儿的注意为无意注意，随着年龄的增大，婴儿的注 意范围日益扩大，能够注意外界环境中更多的刺激。
PPT学习交流
7
幼儿的注意特点以无意注意为主，有意注意正在形 成过程中。
① 幼儿的注意不稳定，非常容易在外界刺激下转 移注意力。有研究表明，1岁儿童看一个玩具的时间 仅能维持2秒钟，到2岁时能维持8秒钟以上。5-6岁 幼儿在自由游戏活动中的注意稳定性可以达到7分钟。
PPT学习交流
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ12
2、活动过度： ①手脚动个不停，或在座位上扭来扭去；（课堂纪律差， 常影响其他同学） ②于不合适的时间和场合奔来奔去或爬上爬下； ③往往不能安静地游戏或活动； ④常一刻不停地活动，似有个机器在驱动他； ⑤常话多。 3、冲动，控制力差： ①耐心差，不能等待。 ②常打断或干扰别人。 ③遇到挫折不能忍受，出现激烈的情绪波动和冲动行为。
有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷， 成人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。
PPT学习交流
5
• 后象：刺激停止作用后在脑中暂留的印象。由兴 奋过程所留下的痕迹作用，存在于各种感觉之中， 在视觉中表现得尤为明显。
• 遗觉像：儿童在5～8岁时期，80％左右的孩子 都有不同程度的“遗觉像”现象。这些儿童看了 一幅画，在画拿走以后，能把画的内容(包括细 节)保留在头脑中，这时候让他描述这幅画，就 跟在眼前能看见一样。
调查显示，中国儿童的ADHD患病率为1.3％－13.4％， 各地的差异很大，男孩多于女孩。其中70％患儿的症状会 持续到青春期，30％会持续终身。至于ADHD的病因，至 今尚未确定。
ADHD主要表现为以下三个方面： 1、注意力涣散 2、活动过度 3、冲动，控制力差
PPT学习交流
11
1、注意力涣散： ①注意力不集中，易分心； ②常犯粗心错误； ③对别人的话不加理解或不予聆听； ④不能按照指示完成作业、日常家务或工作； ⑤不愿做那些需精力集中的事情（如作业或家务）； ⑥常丢三忘四。