整理教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
2024年教学设计和教案的区别范文大全
2024年教学设计和教案的区别范文大全在教学活动中，教学设计和教案都是至关重要的工具，但它们各自承载着不同的功能和角色。
明确这两者的区别，对于教师而言，有助于更好地进行教学准备，提高教学质量。
一、教学设计教学设计是对教学活动进行的全面规划，它涵盖了整个教学过程的方方面面，从教学目标的确立到教学内容的选择，再到教学方法和手段的运用，以及教学评价的设计。
教学设计的主要目的是为了保证教学活动能够达到预期的教学目标，实现教学效果的最优化。
二、教案教案则是教学设计的具体实施方案，它详细描述了每一堂课的教学内容、教学方法、教学过程、课堂练习、作业布置以及评价方式等。
教案是教师进行课堂教学的重要依据，它有助于教师更好地组织和实施教学活动，保证教学目标的顺利实现。
三、教学设计与教案的区别1. 范围与深度教学设计的范围更广，它是对整个教学活动的全面规划，需要考虑各种因素，如学生的实际情况、教学内容的选择、教学方法和手段的运用等。
而教案则更加具体，它主要关注每一堂课的具体实施，包括教学内容、教学方法、教学过程等。
2. 功能与目的教学设计的主要功能是对教学活动进行全面的规划，旨在保证教学活动的系统性、连贯性和有效性。
而教案的主要功能则是为教师的课堂教学提供具体的指导，帮助教师更好地组织和实施教学活动，保证教学目标的顺利实现。
3. 制定时间与修改频率教学设计通常在学期或课程开始前进行，一旦制定完成，一般不会轻易改动。
而教案则需要在每一堂课之前进行制定，并根据实际情况进行不断的修改和调整。
四、教案的具体内容1. 教学目标知识目标：明确本节课需要学生掌握的知识点和技能。
能力目标：描述学生应通过本节课达到的能力水平，如分析、综合、评价等。
情感目标：设定培养学生情感态度和价值观的目标，如激发学生兴趣，培养合作精神等。
2. 教学重点和难点教学重点：确定本节课的教学重点，即需要学生重点掌握的知识点和技能。
教学难点：分析可能存在的难点，如抽象概念的理解、复杂技能的掌握等，并设计相应的教学策略。
详细教案和简案的区别
详细教案和简案的区别篇一：教案和教学设计的区别及步骤教案：以课时为单位的教学内容的具体方案，是针对40min内的教学内容设计。
教学设计：以学习者为研究对象，对本课程教学的设计，可以以课时为单位，或者以单元模块为单位进行教学内容的设计。
教学设计一、课标分析二、教材分析1、本节内容在课标和(转载自： 千叶帆文摘:详细教案和简案的区别)模块中的地位和作用2、本节内容与前后内容、与处置内容的联系三、学情分析1、学生已有的认知水平、能力基础2、学生本课可能遇到的困难和问题3、学生可能才丶各种学习策略四、教学目标（用具体、明确和可操作的行为语言进行表述）五、重难点六、教学策略设计七、教学过程设计1、课前准备：学生教师教学环境2、每个教学环节和步骤（含设计目的与意图）导入、讲解、活动、小结和作业八、教学反思（含教学评价）1、评价教学设计的实施结果2、对该教学设计的修改、补充和完善3、教学感悟教案1、课题2、课型、课时（新课或者复习课）3、教学目标4、教学重难点5、教学方法6、教学过程（详细的环节、步骤和时间分配）7、教具8、作业处理9、板书设计10、课后记（分析和反思教学）篇二：教学设计与教案之间有哪些主要的区别教学设计与教案之间有哪些主要的区别？教案和教学设计是体现两种不同的教学理念：教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.1、在概念界定上的区别：教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。
老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别教学工作是学校教育工作的核心，教师作为教学的主体承担着重要的责任和使命。
在教学过程中，教师需要进行教学设计和编写教案，这两者是教学工作中不可或缺的组成部分。
然而，教学设计和教案虽然有一定的联系，但在性质和功能上却存在着明显的区别。
一、定义教学设计是指教师根据教学目标和教学内容，有意识地选择和组织教学资源、设计教学环境、选择教学方法，考虑学生的学习情况和需求，制定出一套符合学生学习规律和发展规律的教学活动的计划和安排。
可以说，教学设计是教师进行教学活动前的一项重要准备工作。
教案是指教师根据教学设计，将教学内容和教学过程具体细化、详尽描述的文档，即教师在开始一堂课之前为了实现教学设计的目标而编制的一份详细的操作指南。
通过教案，教师能够清晰地了解每个环节的具体内容和步骤，便于教学过程的组织和实施。
二、性质教学设计属于教育学理论范畴，是一种系统性的思维活动，要求教师具备教育学、心理学等相关学科的知识和理论，能够分析和解决教育教学问题。
教学设计注重宏观的把握和规划，关注教育教学的整体性和发展方向。
教案属于教学实践性文本，是一种具体的操作指南，要求教师针对具体的教学环境和学生情况编写，注重局部的细节安排和教学过程的操作性。
教案是教学设计的落地实施，是教学过程的具体呈现。
三、功能教学设计主要用于教师对教学活动的整体规划和安排，能够帮助教师明确教学目标，选择合适的教学方法和资源，提供适应学生学习需求和特点的教学环境。
教学设计通过对教学过程和目标的系统性思考，能够提高教学效果，促进学生的全面发展。
教案主要用于指导教师具体进行教学活动，能够帮助教师清晰了解每个环节的内容和步骤，保证教学过程的有序进行。
教案通过详细描述教学过程、设计教学活动和评价标准，能够提高教师的教学效率和教学质量，提供教学的参考标准。
四、关系教学设计和教案是相互依存的，两者之间存在着紧密的联系和互动关系。
教学设计提供了教案的基础和框架，为教案的编写提供了指导和依据；而教案则具体实施了教学设计的内容和安排，贯彻了教学设计的原则和目标。
教学设计与教案有什么区别
教学设计与教案有什么区别在教学领域中，教学设计和教案是两个常见的概念，它们之间的关系和差异经常被讨论。
那么，教学设计与教案有什么区别呢？我们来看看教学设计的定义。
教学设计是指为了达到特定的教学目标，对教学活动进行系统规划的过程。
它包括分析教学内容、确定教学方法、安排教学进度、选择教学材料等多个方面。
教学设计的主要目标是提高教学的效率和质量，它是一种基于科学方法的决策过程，强调对教学活动的系统性和整体性的把握。
而教案则是教学设计的具体表现形式，是一种详细的教学方案，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、评估方法等详细信息。
教案通常是以文本或者表格的形式呈现，方便教师进行参考和执行。
因此，我们可以看出，教学设计和教案的区别主要在于：教学设计是一种宏观层面的规划过程，它的是教学的整体结构和策略；而教案则是微观层面的执行方案，它的是具体的教学内容和步骤。
在实际的教学过程中，教学设计和教案是相互关联的。
教学设计是教案的基础和指导，教案是教学设计的具体体现和实施。
通过教学设计，教师可以制定出符合教学目标的教学策略和方案，然后通过教案将这些策略和方案具体化，方便在课堂上进行实施。
教学设计与教案是不同的，但它们又是相互关联的。
教学设计是宏观层面的规划，而教案是微观层面的执行方案。
只有将两者有效地结合起来，才能更好地提高教学的效率和质量。
在教育领域中，教学设计和教案是两个密切相关的概念。
然而，尽管它们在一定程度上是相互重叠的，但它们之间仍存在明显的区别。
本文将对这些概念进行浅析，并阐述教学设计与教案之间的区别。
教学设计教学设计是指通过系统的方法和策略，对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价进行规划和安排，以优化学生的学习成果和过程。
教学设计通常包括分析学习需求、制定教学目标、选择和组织教学内容、设计教学活动和评估学习成果等步骤。
教案教案是指在课堂教学过程中，教师所用的教学方案和计划。
它通常包括教学内容、教学方法、教学步骤和时间安排等细节，以帮助教师组织课堂教学活动，引导学生理解和掌握知识技能。
教学设计、教案、教学案例到底有什么区别和联系
教学设计、教案、教学案例到底有什么区别和联系
教学设计,教案，教学案例到底有什么区别和联系
案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。
它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。
1、案例与教案、教学设计的区别
教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；
案例则是对已发生的教育教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
2、案例与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。
3、案例与论文的区别
从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
教学设计和教案一样吗教学设计与教案相同点及不同点
教学设计和教案一样吗教学设计与教案相同点
及不同点
教学设计与教案的异同教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。
教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。
教学设计与教案的不同还在于内涵上，教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。
特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。
教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。
教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。
教师学习进行教学设计除了了解有关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提高教学质量。
一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“教”的话，则
教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
教学设计与教案的区别
教学设计与教案的关系教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备，即备课。
传统意义上的备课主要包钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。
广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。
教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程可能缺乏科学性而多了些随意性。
教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。
我们所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。
与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
具体来说有以下几方面区别:（1）内容不同教案的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。
教学设计的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及学习效果评价等。
侧重运用现代教学理论进行分析，既不仅说明教什么、如何教，而且说明为什么这样教。
（2）核心目的不同教案是以"课堂、教师、教材"为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。
教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，以及怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的核心目的，所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。
（3）范畴不同教案的范畴主要是课时、框题的教学过程。
教学设计的范围可以大到一个学科、一间课程，也可小到一节课、一个问题的解决。
教学设计可分为:学科教学设计、模块教学设计、主题教学设计、单元教学设计、课堂(课时)教学设计等。
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别教学设计和教案是教学活动中两个不同的概念，它们在教师教学过程中扮演着不同的角色。
虽然它们都是为了实现有效的教学而存在，但它们在教育实践中有着明显的区别。
本文将从定义、内容、作用以及编制过程等方面深入探讨教学设计和教案的区别。
一、定义教学设计是指教师根据教育目标和教学大纲，结合教学内容、学习者特点和教育环境等因素，通过合理安排教学活动的过程。
它是对教学过程进行总体安排和设计的过程，涉及教学目标的设定、教学策略的选择、教学资源的准备和评价方式的设计等。
教案是教学设计的具体实施方案，它是教学设计的细化和具体化。
教案详细规定了教师在课堂上的操作步骤、教学资源的使用安排、学习活动的设计以及评价方式等。
教案是教学设计的产物，也是教学过程中教师实际操作的工具。
二、内容教学设计包括的内容较为宽泛，主要包括教学目标的设计、教学内容的选择和组织、教学策略和方法的确定、教学资源的准备、教学评价的方式等。
它关注的是整个教学过程的设计和安排，以达到预期的教学效果。
教案则更注重细节和实操性，它具体规定了教学活动的步骤、时间安排、学习资源的使用和学生的活动安排等。
教案是根据教学设计编写的具体教学计划，它更倾向于操作性的指导，使教学过程更加规范化和有序。
三、作用教学设计对于教学的开展具有重要的指导作用。
通过教学设计，教师可以系统地规划教学过程，确保教学目标的达成。
教学设计还可以帮助教师合理选择教学策略和方法，使学生在充满活力的教学过程中获得更好的学习体验。
教案则是教学设计的具体实施方案，它提供了具体的操作步骤和指导，有助于教师在教学过程中更好地组织学生的学习活动。
教案的编写和使用可以使教学过程更加系统化和规范化，提高教学的效果和质量。
四、编制过程教学设计的编制过程包括确定教学目标、设计教学内容和教学方法、准备教学资源、制定教学评价方式等。
教学设计着重于整体规划和设计，需要教师对教学过程有深入的思考和预判。
教案的编制过程则更加具体和细致。
教学设计和教案的不同点
教学设计和教案的不同点教学设计和教案是教学过程中两个相互关联但具有不同功能的重要组成部分。
教学设计是指教师根据教学目标和学生特点，制定教学计划和教学内容的过程。
而教案则是教师在教学实施过程中，详细规划和记录每一堂课的教学步骤、教学方法以及教学活动等信息。
尽管二者有关联，但教学设计和教案在一些方面存在明显的差异。
首先，教学设计注重的是教学过程中的整体性和系统性，它从宏观角度来规划教学。
教学设计主要包括：教学目标的制定、教学内容的选择与安排、教学方法与手段的设计以及教学评价的设计等。
教学设计的核心在于教学目标的制定，它要考虑学生的知识水平、认知能力和情感态度等因素，因此教学设计具有一定的针对性和灵活性。
而教案则是教学设计在实施过程中的具体体现，它关注的是每一堂课的具体教学步骤和教学活动的设计。
其次，教学设计和教案在编写方式和形式上也存在明显的不同。
教学设计通常是以文字或图表的形式进行，它包括课程的总体架构、不同教学环节的设计以及评估方法等。
教学设计着重描述课程中的整体安排，重点关注教学的内容与教学的形式的搭配，并对教学师生双方的互动进行思考。
而教案则以文字的形式详细记录了每一堂课的具体步骤，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法以及教学资源等。
教案更加注重细节，力求确保每个教学环节的顺利进行。
此外，教学设计和教案的使用对象也有所不同。
教学设计是由教师在教学前制定的，它主要为教师自己设计教学提供指导和支持。
教学设计的目的是为了帮助教师更好地组织教学，提高教学质量。
而教案则是教师在教学过程中的操作指导。
教案的制定可以减少教师在教学过程中的纰漏和犹豫，保证教学的连贯性和顺利进行。
教案还可以为教师提供备课参考，使他们更好地把握教学节奏。
最后，教学设计和教案在应用范围上也有所区别。
教学设计的应用范围相对宽广，它不仅适用于整个课程的设计和实施过程，还可以适用于教材的编写和教学资源的开发等。
而教案的应用范围主要集中在具体的教学环节和课堂教学过程中。
教学设计与教案有什么不同与差别
教学设计与教案有什么不同与差别教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编为大家收集的关于教学设计与教案有什么不同，希望你喜欢。
教学设计教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。
所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。
教学设计使用表格的方式最多。
教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。
教案教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。
一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。
主要是对教学目标、内容、环节进行备课。
教案是指导老师自己上课用的。
也是考察一个教师备课的一个依据。
每以为上过讲台的教师都明白教案的重要性，可是随着现代教育技术的介入，越来越多的教师开始关注教学设计了。
由于教案是以课堂教学作为研究对象，而课堂教学也是教学设计的一个重要层次，所以二者既有共同的地方，不同点也是显而易见的。
教学设计与教案的不同之处一、范畴上的不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。
教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。
它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。
二、对应层次不同教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。
从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。
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文件编号： 81-22-DE -01-2E整理人 尼克 教学设计与教案的区别简案与详案的区别1.简案1课时课前预习预习教科书第7,8页并尝试完成做一做。
教学内容教科书第7，8页：平均分的认识（一）。
教学目标1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程，掌握“平均分”物品的几种不同方法，能正确进行平均分。
3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力；适时渗透“公平”的规则意识。
教学重点经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学难点明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教学用具多媒体课件，小棒18根。
教学过程导入一、情境引入情境：我们学校二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。
我们一起去看看。
（播放动画，单击）教师引导学生了解分物品的需求，激发认知冲突。
新授例1呈现问题课件出示分糖果要求（播放动画，单击），师生共同分析了解，分成三份是什么意思呢？分给3个小朋友，每人一份。
探究一：把6颗糖分成3份独立思考，把想法画在练习本上；全班交流，呈现共3种分法。
引导学生观察，每种分法有什么不同，并找到每份分得同样多分法，观察、比较，有什么特点。
在此基础上，初步体会“平均分”，并提问：你在生活中哪里还见到平均分呢？生畅所欲言。
课中练习一：教科书第8页“做一做”第1题。
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
（播放动画，单击）课中练习二：教科书第8页，练习2。
（播放动画，单击）探究二：18个橘子平均分成6分，怎么分？我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。
他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？教师指导学生明晰分的要求？（播放动画，单击）让学生用小棒代替橘子，动手操作，分一分。
思考交流：这3种分法有什么相同之处？练习练习一：1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
（）（）（）（）1.基础作业：教科书“练习二”的第2、3题。
2.拓展作业：补充习题1道。
2.详案课前预习：预习教科书第7，8页并尝试完成做一做。
教学内容：教科书第7-8页，平均分的认识（一）。
教学目标：1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法，能正确进行平均分。
3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力；适时渗透“公平”的规则意识。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教学用具：多媒体课件，小棒18根。
教学过程：一、导入1.创设情境，激发分物需求师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）师：我们学校二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。
我们一起去看看他们都准备了哪些物品。
看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。
师：哦，这些小朋友啊几个几个为一组在分东西呢！咦看这边的小朋友！师：这些同学在分什么，怎么分呢？二、新授1.呈现问题师：这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？观察一下，这里一共有几颗糖果，要分成几份呢？课件出示分糖果要求。
（播放动画，单击）师：分成三份是什么意思呢？生：分给3个小朋友，每人一份。
请同学们先想一想，想好的学生在草稿本上画一画自己的分法，然后说一说，你是怎么分的。
（播放动画，单击）[设计意图：从讨论分成3份什么意思，引发学生的思考，激发认知冲突，从而为平均分的学习奠定基础。
]2.数学活动：看一看，分一分，圈一圈学生活动教师巡视。
活动后全班交流分的方法（小组成员上展示本组分的方法）。
分法一：分法二：分法三：师：你看懂他们的分法了吗？顺势在每种分法下面写数字。
（播放动画，单击）师：把这6块糖分给3个小朋友，哪种方法最公平，为什么？生：第三种。
师：仔细观察，它有什么特点呢？生：每份都一样多。
师：像这样每份都一样，就叫做平均分，像这样，一共有6颗糖果，每2颗一份，平均分成了3份（在说的同时，圈一圈），现在你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？（学生同桌两人说一说，以巩固平均分的概念）师：你在生活中哪里还见到平均呢？生畅所欲言。
［设计意图：通过分物，激发学生的认知冲突，体现平均分的概念，结合说一说等多种活动帮助学生理解平均分。
］3.课中练习（1）完成教科书第8页“做一做”第1题。
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
注意把一份圈出来。
师：谁能说一说，几个为一份，平均分成了几份?（播放动画，单击）师：不是平均分的，怎样变一变就可以变成平均分了？（请学生移动一下）(2)课本第8页，练习2。
①一共有（）片枫叶，每（）片为一份，平均分成了（）份。
②如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（）片枫叶。
师：一共有几片枫叶？你是怎么知道的？（播放动画，单击）学生可能1个1个地数，可能4个4个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。
或2个为一组，平均分成了8组。
是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。
［设计意图：通过课中练习，帮助学生巩固平均分，再次体会每份数和份数分别是什么。
］4.教学例2师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。
他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？师：请你先仔细读读题目，我们要求怎么分呢？（平均分），分几份呢？（6份），要解决的问题是？每份多少个？（播放动画，单击）5.动手操作，分一分用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。
（1）讨论分配方案。
突出分橘子时“应该每份同样多”。
（2）学生动手实践，分一分。
老师巡视参与活动。
（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。
（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法（播放动画，单击）。
强调三种分法不同，但结果是一样的。
（学生可能会1个1个地分，可以2个2个地分，还可以3个3个地分。
）师：通过上面的同学的操作你发现了什么？生：我们发现无论是哪种分法，结果都是一样的，也就是说把18个橘子平均分成6份，每份有3个。
师：除了平均分成6份外，还可以平均分成几份？5份可以吗？生：略。
师：分成1份和平均分成12份可以吗？生：讨论。
［设计意图：学生通过动手分一分等多种操作，充分参与，使学生感受到当被分物品总数较小时，可以1个1个地分，也可以2个2个地分，还可以3个3个地分。
无论哪种分法，结果都是平均分成了6份，每份3个。
］三、练习1.练习一哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2.练习二完成教科书P9页的“做一做”。
（）（）（）（）（1）指导读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成2份，每份的酸奶盒数同样多）。
（2）操作：用画图法表示分的方法。
（3）同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
（4）教师画图验证平均分的结果。
师：同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。
（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗……）。
3.联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识学生会引出许多有趣的话题，例如班里的值日生分组；家里吃东西平均分等。
教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？［设计意图：通过区别辨认平均分，自己动手平均分，说一说等过程，进一步强化对平均分概念的理解。
］四、小结这节课，我们通过分东西掌握了平均分，你知道什么是平均分了吗？五、作业1.基础作业：完成教科书“练习二”的第2，3题。
2.拓展作业：补充习题1道。
三个小动物分别将不同的水果放在篮子里.你能从这几句话中,找到哪个小动物是平均分吗?我第一筐放2个,第二筐放2个,第三筐放3个我放9个苹果,每3个放一筐,放满三筐我第一筐放了4个桃,第二个筐放了5个桃,剩下的6个放入第三个筐,又从第三筐拿1个放到第一筐六、板书设计平均分像这样每份分得都一样多，就叫做平均分。
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