高考制度改革的历史和展望
恢复高考40年的发展与变化
恢复高考40年的发展与变化1977年，中国恢复了高考制度，这是新中国建立后第一次全国性的高等教育入学考试。
经过40年的发展与变化，高考已成为中国教育体制中至关重要的一环。
本文将回顾高考恢复40年来的发展轨迹，探讨其变化并对未来提出展望。
回顾恢复高考的40年，最初的几年面临诸多困难和挑战。
由于历史的特殊因素，整个国家对高等教育的需求异常旺盛，考生数量激增。
此外，教育资源的不均衡分布和教育质量的参差不齐也使得高考的开展面临困难。
然而，高考始终保持坚持公平、公正的原则，通过公开、透明的选拔方式，为广大考生提供了平等的竞争机会。
在高考的推动下，中国的高等教育逐渐得到了发展，为社会培养了大量的优秀人才。
40年来，高考也经历了一系列的变化。
从最初的选拔学术能力，到逐渐引入多元化评价体系，高考评价体系不断地完善。
如今的高考已经不仅仅是对学生知识能力的检验，还充分考察学生的综合素质、创新能力和实践能力。
这种变化使得高考更具有包容性和针对性，有利于挖掘和培养学生的特长和潜能。
另一个关键的变化是高考试题的难度逐渐提高。
为了适应社会发展的需要，高考试题随着时代的变迁而升级。
这不仅要求学生具备扎实的专业知识和基础，还需要他们具备解决问题的能力和应对不同场景的能力。
此外，高考试题的改革也使得学生在备考过程中注重思维方法的培养和创新意识的培养，这对学生的发展具有深远的影响。
除了改革高考评价方式和试题难度外，教育主管部门还积极推动高考改革。
2014年，教育部发布了《高中课程改革方案》，提出培养学生的综合素质和创新能力，并逐渐向素质教育转变。
随后，各地相继出台政策配套改革，通过调整课程设置和教育内容，引导学生更多地参与实践活动、开展社会实践等。
这些改革为高考评价体系的变革提供了基础，并为学生的全面发展提供了更多的机会。
展望未来，高考的发展仍然面临一系列的挑战和任务。
首先，教育资源的均衡分配仍然是一个关键问题。
高考的公正性需要建立在教育公平的基础之上，需要更多的扩大教育资源的投入，缩小区域之间和城乡之间的教育差距。
试析我国高考改革及走向
（ 集美大学招生办 ，福 建 厦 门 ３ １２ ） ６ ０ １
［ 要］现行 高考模式 在选拔人才方面发挥着不可替代 的作 用 ，但也存在一考定终生 、评价标 准单 一、忽 摘 视 了高等教育多样性 的需求 和隐含区域性的不公平等 四大弊端 。要 抓住 现行高 考模式 的积极作 用 ，正视 存 在 的弊端 ， 从制度与人才成长 问的矛盾关系入手 ，积极探索高考 的改革及 走 向。 ［ 关键 词 ］高考 ； 改革 ； 向 走 ［ 中图分类号］Ｇ ０ ０２・ ［ ４—５ ４ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号 ］ ６ １ ６９ （０６０ ０７ ０ １７ — ４３ ２０ ）３— ０９— ４
高考为高等学校选拔了数以千万计 的优秀新生 ，为
强势存在 ；另一方面 ，与高考制度并行的其他高等 教育制度的改革如缴费上学 、 自 主择业等已成 主流 并获得广泛认 同。历史 地看 ，３ Ｏ年 间中国高考 制 度生存的社会条件也发生翻天覆地的变化 ， 尤其以
经济制度为主要特征的重大改革 ，也要求中国多年
一
我国的高等教育事业发展 、经济建设及社会文明进 步立 下 了汗 马功 劳…。在 中国这样 一个 讲 人 情、
重关系 、看面子的国家 ，普通百姓最为追求的就是 公平 ，他们把希望都寄托在 “ 成绩面前人人平等”
贯的高考制度不 断增强其适应生存环境 的能力 ，
高考制度的改革符合高等教育必须适应社会的发展 规律。诚然 ，在有着深厚科举传统文化的中国 ，高 考制度其主流特别是 制度思想 与价值 意义不 可否
自 １７ 年我 国恢复实行 高考制度 以来 ，高考 ９７
试 ，它连接着中等与高等教育两个 阶段的教育 。对
以统一标准、确保公平选 拔人才 为主要功 能与特 征， 发展 至今快 ３ Ｏ个年头 了。当前参加高考人数
1977年恢复高考的历史意义与现实意义
1977年恢复高考的历史意义与现实意义1. 介绍1977年是我国高考历史上具有特殊意义的一年。
在此之前，由于的影响，高考被迫停止了11年之久。
然而，随着国家的改革开放，1977年恢复高考，给了数以亿计的我国学生一个实现梦想、改变命运的机会。
本文将从历史和现实两个角度深入探讨1977年恢复高考的意义。
2. 历史意义1977年恢复高考在历史上具有重要的意义。
前时期，高考作为选拔人才的主要手段，为社会培养了大批优秀人才。
然而期间，高考被认为是“资产阶级学术权威”，遭受了批斗和摧毁，导致了我国教育事业的严重滞后。
1977年恢复高考，标志着我国教育重回正轨，为培养人才和国家发展奠定了基础。
3. 现实意义除了历史意义外，1977年恢复高考还具有重要的现实意义。
高考作为选拔人才的方式，不仅使得有能力的年轻人有了进入大学的机会，也促进了社会的公平和公正。
毋庸置疑，高考制度的实施为广大青年提供了公平竞争的舞台，为社会的发展提供了源源不断的人才资源。
高考改变了社会结构，提高了整个社会的文化水平和科技创新能力。
4. 个人观点在我看来，1977年恢复高考的重要性远远超出了我们的想象。
作为一项教育制度，高考并不完美，但它却是公平、公正的。
每一位参与高考的学生，都有机会通过自己的努力改变命运，实现自己的人生目标。
而这个机会，正是1977年恢复高考赋予我们的。
5. 总结1977年恢复高考的历史意义与现实意义不言而喻。
它不仅代表着我国教育事业的复兴，也标志着公平公正的社会制度的建立。
希望我们能够珍惜这来之不易的机会，为我们的梦想努力奋斗，为社会的繁荣昌盛贡献自己的力量。
通过以上深度和广度兼具的文章，读者可以更全面、深刻地理解1977年恢复高考的历史意义和现实意义，并对其意义有一个更加深入的认识。
：6. 高考改革随着时代的发展和社会的变革，高考制度也在不断进行改革和完善。
1977年恢复高考标志着我国教育事业的复兴，然而，随着社会的不断进步和发展，高考制度也面临着一些问题和挑战。
关于高考改革的看法300字
关于高考改革的看法300字
《高考改革：重塑选拔机制》
高考是一项对学生综合素质的选拔考试，对于中国学生来说，参加高考是他们学业生涯中最重要的考试之一。
近年来，高考改革一直备受关注，有人支持改革，有人反对改革。
我认为，高考改革势在必行，而且应当在选拔机制上进行重塑。
首先，当前的高考选拔机制存在一些问题。
将学生的综合素质只看作一门考试的成绩，会导致盲目攀比、功利主义等问题。
另外，高考过于功利，导致学生在高考为一个狭窄的目标而去追求，忽视了德、智、体、美等多方面的素养培养。
因此，高考改革需要对选拔机制进行重塑，增加多元化的选拔方式，更好地反映学生的综合素质。
其次，高考改革应当注重学生的发展，而非单纯追求分数。
学生应该在学业之外有更多的时间和机会参与社会实践、课外活动，培养兴趣爱好和学习能力，而非为了应试需要而盲目备考。
因此，高考改革应当使选拔机制更加贴合学生的生长发育规律，更好地促进他们全面发展。
总之，高考改革的目的是为了推进素质教育，让学生在选拔的过程中更能体现他们的多元素素质，促进教育公平和社会公平。
因此，我们期待高考改革能够重塑选拔机制，为学生提供更多的发展空间和更全面的提升机会。
改革开放30多年成就与未来展望
提升大学创新人才培养能力。
加快学习型社会建设。
发展老年教育。
增强教育改革发展活力。
小组成员：林 婉 李培萍 邱仕婷 吴敏绚 叶 菲 郑晓柔
持续十年的“文化大革命” 对高等教育造成严重破坏 图为文革中清华校门被砸
废 止 高 考 制 度
1966年文化大革命一开 始，高考就都取消了， 但部分大学还有招生， 进入大学读书的称为工 农兵学员，1966年以后， 由于大部分大学停止招 生，所有干部子弟也都 去做了工、农、兵，因 此也都具孩”政策要配齐
说到“全面二孩”政策时，总理特别强调，要协调推进医疗、 医保、医药联动改革，完善一对夫妇可生育两个孩子的配套政策。 总理都在“召唤”二孩了！而教育部部长袁贵仁也表示要多种形 式扩大资源，首先是大力发展公办幼儿园，积极支持企事业单位 举办幼儿园；要加大学前教育教师的招人培养！
加快基本公共教育均衡发展。
鼓励普惠性幼儿园发展，加强农村普惠性学前教育，实施学前教育三年 行动计划，学前三年毛入园率提高到85%。普及高中阶段教育，率先从建档 立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，高中阶段教育毛入学率 达到90%以上。提升残疾人群特殊教育普及水平、条件保障和教育质量。
推进职业教育产教融合。
2
1983年，他为景山学校题词“教育 要面向现代化，面向世界，面向未 来”，正式提出了教育现代化的任 务。
重视改革教育、造就优秀 人才时，强调“三个面向
二、1985~1989年，全面开展教育体制改革的时期；
1985年5月颁布的《中共中央关于教育体制改革的 决定》，是新时期教育的真正起点。当时，中央相 继颁布了关于经济体制改革、科技体制改革和教育 体制改革3个决定，形成了20世纪80年代以体制改 革为主的强劲旋律，极大地推动了社会主义现代化 的进程。
现代化发展与适应性变革:1977年以来高考制度改革创新的历史轨迹、现实审思、未来展望
现代化发展与适应性变革：1977年以来高考制度改革创新的历史轨迹、现实审思、未来展望
宗钰;邹放鸣
【期刊名称】《现代教育管理》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】自1977年恢复高考以来,高考制度一直在适应国家、社会、教育现代化发展中变革与创新.在适应性变革的历史进程中,高考制度在考试环境、招考对象、命题思路、考试功能、考试科目以及管理模式等6个维度上积极寻求转变.从其改革创新的历史轨迹与现实表征中可以发现,高考制度适应现代化发展原因主要表现在三重关键维度上:国家、社会及教育.因此,未来高考现代化发展的变革发展,可以作以下尝试:国家层面上,推进高考管理制度的公平化;社会层面上,推进高考招考制度法治化;教育层面上,推进高考命题内容的育人化.
【总页数】6页(P14-19)
【作者】宗钰;邹放鸣
【作者单位】中国矿业大学,江苏徐州 221116;中国矿业大学,江苏徐州 221116【正文语种】中文
【中图分类】G632.474
【相关文献】
1.现代化发展与适应性革:1978年以来共青团改革创新的轨迹与逻辑 [J], 孙鹏
2.改革开放以来我国人才政策演进的历史轨迹与未来展望 [J], 朱锡斌
3.生命价值与技术变革的现实"联姻"
——基于人工智能教育应用的哲学审思 [J], 郑刚;杨雁茹;张汶军
4.新中国成立以来贵州竞技体育发展的基本经验、现实审视与未来展望 [J], 彭召方;李丽;袁玲;国伟;罗赣
5.新中国成立以来农户土地经营规模大小:演变历程、现实逻辑与未来展望 [J], 陈云飞;冯中朝
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高考改革与教育评价体系
建立包括学业成绩、品德表现、身心健康、艺术素养、社会实践 等多方面的综合素质评价体系，全面反映学生成长状况。
过程性评价
关注学生学习过程中的表现，重视学生的进步和努力，而非仅仅关 注考试结果。
个性化评价
尊重学生的个性差异，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的 评价方案。
教师教学能力评价标准制定
关注学生学习过程，重视学生的参与、合 作、探究等学习行为，以及学生在学习过 程中所表现出来的态度、情感和价值观。
发展性评价
信息化评价
以学生的发展为出发点和落脚点，注重学 生的潜能开发和个性发展，为学生提供个 性化的学习支持和指导。
利用现代信息技术手段，实现教育评价的 数字化、智能化和网络化，提高评价的效 率和准确性。
考试内容改革
高考命题逐渐从知识立意转向能力立意，注重考 查学生独立思考和解决问题的能力。
教育评价体系完善方向
1 2
综合素质评价
建立全面、客观、科学的学生综合素质评价体系 ，关注学生的品德、学业、身心、艺术和社会实 践等方面的发展。
过程性评价
加强对学生学习过程的评价，重视学生的参与、 体验和表现，促进学生学习方式的转变。
高考改革与教育评价体系
演讲人： 日期：
目 录
• 高考改革背景与意义 • 教育评价体系概述 • 高考改革措施与内容 • 教育评价体系构建与实践 • 高考改革与教育评价体系互动关系 • 总结与展望
01 高考改革背景与 意义
高考制度现状及问题
一考定终身
当前高考制度过于强调一次性考 试的重要性，导致学生、家长和
提高教学质量
通过优化课程设置、加强教学 管理、提高教师教学能力等方
式，提高学校的教学质量。
高校招生政策的历史演变
高校招生政策的历史演变近年来，高校招生政策一直备受社会关注。
这一政策的演变对于考生、家长以及整个教育体系都有着重要的影响。
本文将从历史的角度探讨高校招生政策的演变，回顾过去的变革，并探讨它们对当今教育体系的启示。
一、早期招生制度在早期，高校招生主要通过笔试来评估学生的学术能力。
由于学生人数相对有限，考试竞争相对较小。
此外，家庭背景和学术成就也被考虑在招生决策中。
这种招生制度在许多古代文明中存在，如中国的科举制度和欧洲的学院系统。
随着时代的变化，这种招生制度逐渐被质疑其公正性和客观性。
考生出身和背景成为决策的重要考虑因素，使得有能力但出身贫寒的学生无法获得公平的机会。
二、选拔制度革新作为对早期制度的改革，许多国家开始引入更公平且全面评估学生综合能力的选拔制度。
这种制度不仅仅通过考试来评估学生的学术能力，还结合考察学生的社会活动、体育成就以及其他个人特质。
其中，美国的高考制度是最著名的例子之一。
高考成绩只是录取大学的一个参考因素，学生还需要提供推荐信、个人陈述和面试等材料。
这种综合评估的制度确保了学生能够全面展示自己的能力和潜力，避免了仅仅依赖考试成绩的弊端。
三、平等与多元化的追求随着社会的进步，平等和多元化成为了高校招生政策中的重要追求。
许多国家的政府和教育机构致力于增加内地或农村地区的学生入读优质大学的机会，以促进社会公平。
为了实现这一目标，政府提供了各种奖学金和补贴计划，以吸引并支持贫困家庭和少数民族的学生。
一些国家还提供了专门的培训项目，帮助学生克服贫困和地理困难带来的不利条件。
四、新科技与招生创新随着信息技术和大数据的快速发展，越来越多的国家开始利用科技手段改革高校招生政策。
一些国家已经引入了在线申请和电子评估系统，以提高招生效率和透明度。
此外，部分高校开始利用人工智能技术进行考生评估。
这种技术可以客观地评估学生的能力和潜力，减少主观性评价的影响。
然而，同时也引发了很多关于隐私和公平性的争议，需要谨慎权衡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考制度改革的历史和展望高考制度改革的历史和展望导读"高考"的确是个独具中国特色的词汇，从邓小平拍案恢复高考的1977年开始，大学之门成为很多青年命运的分水岭。
我国的高考从无到有，从小到大，从简到繁，从精英化到大众化，逐渐成为世界最大规模的考试，走过了一条不平坦的道路。
随着十八届三中全会召开和教育部高考改革总体方案逐步出台，新一轮高考改革已经拉开帷幕。
[评论]一、中国高考：承担太多关注、期待和背负高考作为我国一项重要的选拔性考试，就表面现象或一般作用而言，高考不过是普通高等学校选拔新生的一种手段。
然而，高考与升学、就业紧密联系，对基础教育，特别是高中阶段的教育教学具有强大的"指挥棒"作用，同时，高考已经涉及到基础教育、高等教育和整个中国教育的兴衰成败，意义非常重大，尤其是教育牵扯到每一个家庭、每一个孩子，它不仅仅是对国家前途、民族命运、中国教育有很大的影响，而且对每一个家庭，每一个孩子的发展也有非常深刻的影响，因此，高考不仅是一个技术性、全局性、战略性的国家事业，同时也是一个重大的惠民工程、民生事业。
从外延看，高考改革涉及到从中学到大学，从大学到就业，从国家民族到个人家庭利益，从内涵看，高考改革涉及指导思想、考试内容、科目设置、考试形式、考试次数、录取手段、选拔标准等方面。
因此，我国的高考的社会本质不是单纯的大学招生考试，也从来都不单纯是教育内部的事情，而首先是社会问题，它关系到社会公平、社会稳定和国家发展前景，这也是建国以来的历次政治运动中，教育领域的高考都成为社会转型的"突破口"的重要原因。
毫不讳言，我国的高考承载了太多关注、期待和背负。
全国高考二、公平还是效率：尚未停止的争论既公平客观又不导致片面应试，这是一个人才选拔中的千古难题。
高考中的公平是指基于考试成绩的公平，即在"分数面前人人平等"；效率是指综合各方面因素，不拘一格地选拔优秀人才。
与在许多领域"效率优先，兼顾公平"有所不同，在考试选才方面，通常的情况是，选拔性考试最初虽也是效率优先，兼顾公平，但在长期实行之后，往往会演变为公平优先，兼顾效率。
在有关高考改革的争论中，"效率派"认为中国已到了一个不必刻意追求公平，而应注重效率的时候，高考制度应彻底改革。
综合考察德、智、体、美各个方面来选拔大学新生，应该说最能选拔全面发展的优秀人才，也就最符合效率原则。
然而，这种考核方式却容易损害公平原则。
"公平派"认为公平选才是社会大众对高考最为关注的一个方面，也是高考制度的基本功能和精神之所在，公平竞争是高考制度的灵魂和根本，"多元录取"要注意保证录取的公平和公正，避免金钱和权力对招生录取的干扰。
然而，由于激烈的升学考试竞争，片面应试现象蔓延，广大中小学生学习负担沉重，没有欢乐的童年。
广大民众要求公平的现实期待与部分学者追求效率的理想形成对冲的两股力量。
这一争论还在持续，但是中国高等教育已经毫无疑问的进入大众化阶段。
2008年我国高考报名人数达到历史峰值的1050万，从此之后，人数迅速下滑。
而且这个趋势将一直延续到2020年。
与此相反的是，一路高扬的高校入学率，从1977年录取率4.7%到最近的70%，甚至有人预测，按照目前的发展态势，2016年中国的高考录取率将达到100%。
报名的少了，录取的多了，曾经高不可攀的大学门槛，变得越来越低。
高考进入大众化时代，但依然是大多数孩子改变命运的最大推手。
未来，在高校成为公平助推器的前提下，应让高校保持多一些魅力，让高等教育真正成为培养人才、为国家发展提供智力支持的源泉。
全国高考历年录取人数（图）三、招考分离——高考大众化时代的改革破题？！高考大众化时代的背景下，继续把高考的公平和效率问题作为改革的关键内容，以更宽广的眼界和更长远的目标，大胆先行先试，在考试内容、科目设置、考试形式、考试次数、录取手段、选拔标准等方面积极探索，逐步改变一把高考尺子一次测量一群人的状况，改用多把尺子多次评价一批人。
正如2008年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》给提出了改革破题的方向，即"探索招生与考试相对分离的办法"，从根本上解决"一考定终身"的弊端。
作为决定考生命运的最终"去向"和"出口"，在很大程度上，招生模式比考试模式更加重要。
"真正的啃硬骨头不是高考科目改革，而是录取制度改革。
"中国高考制度问题的根源在于高校没有招生自主权，只能被动接受教育考试部门按学生高考成绩、志愿投来的档案进行录取，这造成中学教学围绕考试转、大学招生以考试成绩为唯一依据，考试成了指挥棒和中心。
探索招生和考试相对分离。
关键在于还原相关主体相对独立的身份，构建政府、高校、考试机构之间的新型关系，具体政策内涵包括政府宏观管理、专业机构组织实施、高校依法自主招生和社会参与监督，从而使得多方各司其职、各归其位，形成多方协同、多强联动的格局。
新一轮高考改革能否真正深入取决于是否切实推进考试招生分离，而这也考验教育行政部门是否真正放权，这将成为未来改革中的攻坚战。
一、恢复高考邓小平出复出后主持了高考的恢复工作。
1977年8月8日，邓小平同志明确表示，"今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐。
从高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一个好办法。
"当年10月12日，国务院批转了教育部《关于1977年高等学生招生工作的意见》，规定凡是具有高中毕业或相当于高中毕业的文化水平等条件的工人、农民、知识青年、复员军人、干部和应届毕业生都可以报名参加高考。
招生办法采取自愿报名、统一考试（分为理工和文史两类）、地市初选、学校录取、省(市)自治区批准的办法。
《意见》出台标志着正式恢复高等学校招生统一考试制度。
10月21日，《人民日报》发表《搞好大学招生是全国人民的希望》的社论，阐述了高校招生工作拨乱反正的巨大意义，在全国引起了极大震动。
11月3日，教育部、中国科学院联合发出《关于1977年招收研究生的通知》，招收培养研究生的工作也开始恢复。
由于当时准备时间短暂，1977年的高考工作安排在第四季度进行，由各省、直辖市、自治区自行命题招生。
在考试科目方面，1977年理工类考语文、政治、数学、理化等四科，文史类考语文、政治、数学、史地四科。
当年高考共有570万人报考,原计划招生21.5万人,后增加6.3万人,共录取27万人,录取率4.7%（27:l）。
[详细]二、异地高考艰难"破冰"2010年12月，国家教改试点中，解决异地高考首次列入试点，山东、湖南、重庆首批试点。
2013年中国异地高考艰难"破冰"，共有河北、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、重庆、云南等12个省份启动实施了这项政策。
2014年，异地高考实施地区继续增加。
教育部近期公布的数据显示，今年将有28个省份开始解决随迁子女在当地参加高考问题，新增的地区包括北京、上海、山东、宁夏、新疆、内蒙古、福建、海南、山西等16个省份。
[详细]各省异地高考政策（图）参考文献：中国教育报：高考改革要对症下药中国新闻网：中国各地高考改革引关注专家:改革录取制度是根本凤凰网：高考制度的历史演变及对现代高考改革的启示招考分离：跨出高考制度改革的一大步第一财经日报：教育公平:关键还是改革打破"一考定终身" 考试录取须分离执笔人：张娟高考改革历程一、改革开放前的高考探索(1911年一1965年)1905年，清廷引进西方的学校考试制度。
清廷出于发展新教育、培养实用人才的需要，废除了科举制度，转而引进西方的学校考试制度。
1904年颁行了《奏定学堂章程》。
1936年全国各地共创建了国立省立大学一百多所，实行自主命题。
1937年抗战全面爆发前，全国高校招生人数约为3万人。
当年，政府在中央大学（现在的南京大学）、浙江大学和武汉大学三校试办联合招生。
1939年教育部统一命题、统一考试。
当年参加统考的院校增至28所。
1940年全国统考扩大到省立大学和独立大学，共有41所高校参加。
抗战后期因形势紧急曾被迫终止了统一考试。
1945年抗战胜利后，因受内战等环境的限制，各大学仍实行单独招考。
1949年新中国成立后沿袭高校单独招生办法。
1949年新中国建立后，各高校仍沿袭民国时期多数时间的做法，实行单独招考。
但北大、清华、南开3所大学和北京师范大学、北洋大学(现天津大学)分别采取了联合招生的形式；上海市则率先成立;上海市国立大学、专科学校统一招生委员会;，采用统一招生考试的办法。
1950年实行同一地区高校联合招生。
1951年公、私立大学实行以全国大行政区范围的统一招生。
1952年建立起来全国统一高等学校招生制度。
1952年6月教育部发出《关于全国高等教育学校一九五二年暑期招收新生的规定》，规定全国高校除经教育部批准的个别学校外，一律参加统一招生。
并且实行统一分配制。
全国统一的普通高等学校招生考试，是我国教育史上的一个具有;现代教育;意义的重大改革，也是我国目前高考制度的雏形。
1952年8月15、16、17日3天，举行第一次全国统一高考。
1965年之前基本沿用了这个模式。
这一时期的高考，招生考试规模较小，录取率比较高，考试形式的主观性比较强，尚缺乏对大规模考试的理论与方法的科学研究。
二、从高考废除到推荐入学(1966年一1976年)1966年废除高考制度1966年“文化大革命”开始后，批判高考制度成为政治话题，一些人蛊惑“智育第一、分数挂帅”的高考是为资产阶级造就接班人，要“砸烂旧的统一招生制度”，教育部于是在全国范围内取消了高考，高校也停止招生。
1952年以来实行的招生考试办法也被废止，许多适龄学生去上山下乡接受“贫下中农再教育”，此后我国的全国统一高考招生停止了达六年之久，严重影响了人才培养和国家发展。
1970年清华大学试点招收所谓“三来三去”的新生。
中共中央根据毛泽东“大学还是要办的”的指示，批转了《北京大学、清华大学关于招生(试点)的请示报告》。
当年，清华大学试点招收所谓“三来三去”(即社来社去、厂来厂去、哪来哪去)的新生，高校招生人员直接跟学生见面确定录取。
这是“文化大革命”中实行的非实质意义的招生办法。
1972年全国正式恢复招生工作，但取消了考试，采取上大学“推荐制”。
即自愿报名、群众推荐、领导批准、学校复审的办法。
“推荐制”把“政治表现、路线觉悟”放在招生条件的首位，文化条件只要具有相当于初中毕业以上文化程度即可。