人教版-数学六年级-上册圆的认识-教学教案教学设计
圆的认识教学设计优秀7篇
圆的认识教学设计优秀7篇《圆的认识》教学设计篇一一、教材分析:《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。
本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。
渗透了曲线图形和直线图形的关系。
通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力。
4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
三、教学重难点：1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法四、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
3、创设步步递进的课堂环节。
充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
五、教学过程(一)、结合生活、导入新课1、课前热身游戏：摸圆形纸片游戏。
说到圆，今天我们就来学习圆，我们先来复习一下我们以前学习过的平面图形。
2、游戏中概况圆的定义。
（1）师：我们已经学过的平面图形有哪些？（课件出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的图形。
）（2）组织学生游戏：这里有一个黑色布口袋，将这些形状的硬纸片装入其中，你能从中摸出圆形吗？（让几名学生上台摸。
）学生摸完后，师：有可能把其他图形当成圆形吗？为什么？（3）结合学生叙述，小结圆的定义：“圆是平面上的一种曲线图形”（贴板书：“圆是平面上的一种曲线图形”）3、学生举例巩固认识。
师：在我们的生活中你还知道哪些物体的形状是圆形的？结合学生举例，多媒体出示其中的一些物体图形。
（如果有学生说球体是圆，出示实物乒乓球说明其是立体图形，而不是圆，并切开它进行实验，指出它的截面是一个圆。
圆的认识教学设计(教案)2023-2024学年数学六年级上册
圆的认识教学设计（教案）20232024学年数学六年级上册我设计了一堂关于“圆的认识”的数学课，旨在帮助学生掌握圆的基础知识和技能。
一、教学内容我选择了人教版六年级上册数学教材第107页的“圆的认识”这一章节进行教学。
这部分内容包括：圆的定义、圆的直径和半径、圆的周长和面积、圆心和圆弧等概念。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够掌握圆的基本概念，学会用圆规和直尺画圆，理解圆的周长和面积的计算方法，并能应用于实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握圆的定义、直径和半径、周长和面积的计算方法。
难点则是让学生理解圆心角、弧和弦的关系。
四、教具与学具准备我准备了圆规、直尺、铅笔、圆形的实物和图片等教具，以及练习本和答案等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出一个圆形实物，让学生观察并说出它的特点。
2. 讲解圆的定义：我通过教具和图片，向学生讲解圆的定义，让学生理解圆是由所有与给定点等距离的点组成的。
3. 讲解直径和半径：我通过教具和图片，向学生讲解直径和半径的概念，让学生明白直径是通过圆心并且两端都在圆上的线段，半径是连接圆心和圆上任意一点的线段。
4. 讲解圆的周长和面积：我通过教具和图片，向学生讲解圆的周长和面积的计算方法，让学生学会用圆的直径或半径来计算周长和面积。
5. 练习：我给出几道练习题，让学生运用所学的知识来解答。
六、板书设计我在黑板上写下了圆的定义、直径和半径、周长和面积的计算公式，并画出了一个圆的示意图。
七、作业设计1. 题目：计算一个直径为10厘米的圆的周长和面积。
答案：周长=31.4厘米，面积=78.5平方厘米。
2. 题目：画出一个半径为5厘米的圆。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果，发现大部分学生能够掌握圆的基本概念和计算方法，但对圆心角、弧和弦的关系的理解还有待加强。
在拓展延伸部分，我建议学生在日常生活中多观察和思考与圆有关的问题，如自行车轮子、地球等。
2023年人教版数学六年级上册圆的认识优秀教案(推荐3篇)
人教版数学六年级上册圆的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册圆的认识优秀教案第【1】篇〗一、教学目标：1、认识圆，知道圆各部分的名称；2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一圆里半径和直径的相互关系；3、初步学会用圆规画圆；4、通过分组学习，动手操作和主动探索等活动，培养学生的创新意识，及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
二、教学重点、难点：重点：用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探索、验证圆的特征；难点：圆的画法。
三、教学过程：一、引入新课1、创设问题情境——电脑出现：白兔、黑兔、灰兔和花兔骑车比赛跑。
问：谁跑得快？（圆的、方形的，椭圆的，花兔的车轮是圆形，但轴心不在圆上）2、为什么白兔跑得快？3、请说一说，在日常生活中，你周围的物体上哪里有圆？（微机出示硬币、钟面、圆桌等物，并从实物中抽象出圆。
）4、你们想进一步了解有关圆的知识吗？这节课咱们一起来学习“圆的认识”（板书）二、讲授新课分组讨论，探索圆的特征。
1、借助工具尝试画圆，初步感知。
（1）让学生分组利用老师提供的工具（图钉、线绳、铅笔头）在纸上画一个圆。
（2）小组交流画圆的方法。
（在线绳的一端套上图钉，另一端套上铅笔头、图钉固定一点，铅笔头绕图钉旋转一周，就得到一个圆。
）（3）为什么有的小朋友画的圆不圆呢？（a、图钉没有固定在一点上；b线绳旋转时没有拉紧。
）（4）教师演示画图，学生口述方法。
2、认识圆各部分名称。
（1）认识圆心。
画图时图钉所固定不动的点叫圆的圆心，通常用英文字母“O”表示，板书（圆心“O”）。
教师带学生读圆心“O”学生标出所画圆的圆心，并用字母表示。
师生共同观察电脑显示，圆心在什么地方，圆就在什么地方。
（板书：圆心决定圆的位置）（2）认识半径a、连线绳的两端画一条线段，这条连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。
用字母“r”表示。
板书：r（半径）。
带学生说一遍，学生用“r”表示自己所画的半径。
b、做一做，判断哪条线段为圆的半径？（见电脑图）c、现在请同学在圆上画几条半径，看谁画得又好又多。
圆的认识教学设计(优秀8篇)
圆的认识教学设计(优秀8篇)圆的认识教学设计篇一【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)》六年级上册第56、57页。
【教学目标】1、通过观察思考，动手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆。
2、通过直观教学和动手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用与生活实际中。
3、通过本课，学生再一次感受到数学是与生活息息相关的。
并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
【教材分析】圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的内容。
它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又一次飞跃。
本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。
【学情分析】小学六年级的学生年龄在11—12岁。
他们开始对“有用”的数学更感兴趣。
此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
对于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础，同时学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能。
【教学重难点】1、感知并了解圆的特征和用圆规画圆。
2、掌握圆的特征，能熟练地画圆。
【教具、学具准备】课件、圆规、圆形纸片、三角板。
【教学过程】一、创设生活情景，引入新课1、学生欣赏图片。
师：老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看一看？(出示课件，学生边看边说)这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗？(上面都有圆)2、感受生活中的圆。
那么你能找出生活中有圆的例子吗？(生举例)老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美。
小学数学圆的认识教案6篇
小学数学圆的认识教案6篇小学数学圆的认识教案篇1教学内容：人教版六年级上册第四单元第一课时。
教学目标：1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
初步学会用圆规画圆。
2、技能目标：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。
3、情感目标：通过操作、研讨，培养学生自立探索能力和创新、合作的意识。
教学重点：掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。
学具准备：圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺教具准备：细线、图钉、剪好的圆片、三角板教学过程：一、悬念产生好奇，好奇带入新课(一)设置悬念师：同学们，你们知道吗?(课件展示、图文并茂)1、车轮为什么都是圆形的?2、篮球场的中间为什么要设计成圆形呢?3、枪口、炮口为什么都是圆形的?师：同学们，这些问题你们暂时还不必回答，但老师还有一个问题需要马上回答，这三个问题都与什么有关?(当学生回答是“圆”时，教师板书课题)师：当同学们通过这堂课的学习，对圆有一定认识后，你们再回答这三个问题，相信你们的答案会更完整、更圆满。
(在黑板的一侧板书：圆满)[设计意图]不拘泥于教材内容，从学生年龄和心理特征出发，用心扑捉圆在生活中、自然中的原型，巧妙地创设了“三个问题”情境，引发学生的好奇心，从而使他们带着一种“打破沙锅问到底”的向往与追求的意向，以的状态进入学习角色。
同时，在“暂时还不回答”的关子下，把“三个问题”集中在“圆”上，旗帜鲜明地拉开了这节课的序幕，这一导课不仅意味深长，激发了学生的学习兴趣，并开始不知不觉地渗透了“圆的文化特征”意识，可谓是一举两得。
二、在猜想中探究，在探究中感悟(一)生活中的圆师：生活中你们见到哪些物体是圆形的?(学生回答时，教师可要求学生将已准备的实物举起展示)(二)运动中的圆师：你们都是生活中的有心人。
那么下面的情况可能会出现怎样的现象呢? (课件展示)1、一粒石子抛入平静的水面时2、电风扇的扇叶转动时(三)探究圆的形成一根细线，用图钉固定一端，另一端绑着一支粉笔旋转一周。
人教版数学六年级上册《圆的认识》优秀教案
人教版数学六年级上册《圆的认识》优秀教案一、教学目标1.知识技能目标：–掌握圆的定义，认识圆的几种重要元素，如半径、直径、周长等。
–能够利用直尺和圆规画圆，测量圆的直径和周长。
–能够解决与圆相关的实际问题。
2.过程方法目标：–发展学生观察、实验、推理和探究的能力。
–培养学生合作学习和表达能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对数学的兴趣和信心。
–培养学生认真细致的品质。
二、教学重难点1.教学重点：–圆的定义和重要元素。
–圆的性质及相关计算方法。
2.教学难点：–利用直尺和圆规画圆的技巧。
–圆的计算题目的解决策略。
三、教学准备1.教具准备：–直尺、圆规、圆规仪等绘图工具。
–黑板、彩色粉笔、教学PPT等辅助教具。
2.教材准备：–人教版六年级上册数学教材。
–练习册或试卷等练习材料。
四、教学过程第一课时：认识圆1.引入（10分钟）–运用PPT或黑板上展示圆的图片，引导学生观察并讨论，引出圆的定义。
2.整体感知（15分钟）–讲解圆的定义和基本元素，如半径、直径、周长等，让学生有初步认识。
3.练习（15分钟）–让学生用圆规和直尺画圆，并测量直径和周长，巩固基本概念。
第二课时：圆的性质与计算1.复习（10分钟）–复习圆的定义和基本元素。
2.引入新知（15分钟）–讲解圆的性质，如圆心、半径和直径的关系等。
3.练习与应用（20分钟）–布置练习题让学生巩固所学知识，包括圆的计算题目和实际问题解决。
第三课时：综合训练与拓展1.综合练习（25分钟）–给学生进行综合训练，包括选择题、填空题和解答题，检测学生对圆的掌握情况。
2.拓展延伸（10分钟）–提出一些拓展问题，鼓励学生独立思考，拓展他们的数学视野。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握圆的定义、重要元素，以及圆的性质和相关计算方法。
老师可布置作业让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课采用了多媒体辅助教学的方式，结合了理论知识的讲解和实际操作的训练，能够提高学生对圆的认识和理解。
圆的认识(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册
《圆的认识》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册一、教材内容本课时主要教学圆的认识，包括圆的各部分名称、圆的特征以及圆心、半径和直径之间的关系等内容。
教材首先通过生活中常见的圆形物体，如车轮、硬币、圆形钟表等，引出圆的概念，让学生初步感知圆的形状。
然后介绍圆的各部分名称，如圆心、半径、直径等，并通过画图、测量等活动，让学生探究圆的特征，如圆是轴对称图形，有无数条对称轴；在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，且直径是半径的2倍等。
教材还安排了一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
二、核心素养目标（一）空间观念1.学生能够通过观察、操作等活动，直观地认识圆的形状和特征，建立圆的空间表象，培养空间想象力。
2.能够理解圆心、半径、直径等概念的含义，以及它们在圆中的位置关系，进一步发展空间观念。
3.能在实际情境中，运用圆的知识解决一些简单的几何问题，如判断图形是否为圆、求圆的半径或直径等，提高空间思维能力和几何直观能力。
（二）几何直观1.通过画圆、折圆等操作活动，让学生直观地感受圆的形成过程和特征，培养学生的几何直观能力。
2.能够运用图形语言（如圆的图形、半径和直径的线段表示等）来描述和分析问题，将抽象的数学概念转化为直观的图形，帮助学生更好地理解和解决问题。
3.在探究圆的特征和解决实际问题的过程中，引导学生借助图形进行思考和推理，培养学生运用几何直观进行数学思考和表达的能力。
（三）推理能力1.在探究圆的特征过程中，引导学生通过观察、测量、比较等方法，发现圆的半径和直径的关系、圆的对称性等规律，培养学生的归纳推理能力。
2.让学生运用所学的圆的知识，对一些数学问题进行分析和推理，如根据圆的半径计算直径，根据圆的直径判断圆的大小等，培养学生的演绎推理能力。
3.通过解决一些开放性的问题，如在一个给定的图形中画最大的圆，培养学生的创新思维和推理能力，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计6篇
圆的认识教学设计《圆的认识》教学设计6篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是作者给大家整理的6篇《圆的认识》教学设计，希望可以启发您对于圆的认识教学设计的写作思路。
圆的认识教学设计教学教案篇一教学内容：九年义务教育人教版小学数学第十一册第四单元《圆的认识》教学目标：1、知识目标：认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解同圆和等圆中半径和直径的关系，会用圆规画圆。
2、能力目标：通过操作和观察，培养学生抽象概括能力，使学生初步学会运用所学的数学知识来解决简单的实际问题。
3、情感目标：培养学生的合作意识，培养学生的探索精神和创新意识。
教学重点：理解并掌握圆的特征。
教学难点：掌握圆的正确画法。
教学准备：1、圆形学具，直尺，圆规，纸片，剪刀，图片等。
2、多媒体课件。
教学过程：一、开门见山，直入课题1、展示对数学圆的应用例子，激发探究欲望。
通过举行“抢小红旗”游戏的赛场设计，让学生评判其公平性，通过观察初步感知圆中心到圆上任意一点的距离相等。
2、同学们，通过预习你们对圆已经有了哪些认识？你能用预习圆的知识来说说理由吗？对圆的认识你还有哪些疑惑？学生质疑板书课题师：这只是我们的观察，要想真正说明它的公平我们须得验证一下。
板书：贴钥匙图：①为什么？二、探索圆的特征，激发学生探究欲望1、拿出准备好的圆形纸片，谁说说你怎么得到的圆？出示实验报告单，学生量一量、折一折、画一画的方法，汇报交流画圆的方法。
2、探究找圆心的方法，揭示圆心、半径、直径。
师：好，现在我们得到圆了，为了公平小旗应该插在哪里？通过找插小旗的位置，找到圆的圆心，并揭示圆心的概念。
好，现在找到插小旗的位置了，接下来我们可以怎么做了？“怎么做？”通过引导学生找到要测量的线段揭示半径、直径的概念。
好，在你的圆里分别画出半径、直径，并标好字母。
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一、教案背景
1，面向学生：□中学 2，学科：小学数学
2，课时：1
3，师生课前准备：
（1）学生准备好圆规、直尺、圆纸片
（2）自带一个轮廓为圆的物体学生自带一两个轮廓为圆的小物品。
（3）教师准备好课件、与本课圆相关的网络资源
《圆的认识》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第11册教学内容。
本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
教材的编排思路的第一个环节是“动手动脑”，先让学生想办法画一个圆，通过这个环节让学生发掘生活中关于圆的物体，感受生活中的圆。
在此基础上要求学生将所画的圆纸片剪下来，再引导学生动手对折，初步感受圆的特征，认识圆的圆心、直径、半径概念。
通过画一画、量一量发现半径和直径的关系。
最后掌握用圆规画圆的方法。
这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握是建立在教师的指引和调控下，学生自我动手发现知识。
基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行教学设计。
一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对于圆的特征的发现，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体联系生活，提高圆的知识在生活应用的趣味性，提高学生的学习兴趣和激情。
二、教学课题《圆的认识》
义务教育课程标准六年级上册 P55/56/57页
三、教材分析:
《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元《圆》中的教学内容。
本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。
渗透了曲线图形和直线图形的关系。
通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
（一）、教学目标：
1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，
2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．
4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
（二）、教学重难点：
1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法
四、教学方法
1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
3、创设步步递进的课堂环节。
充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
五、教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
1、课前热身游戏；考考你的反应能力，说和做相反，老师说右手，学生举左手，老师说起立，学生坐下……
2、让学生观察课本第55页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（车轮、花坛、水池……）。
想一想，为什么车轮都是圆的呢？学生各抒己见。
教师：带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。
教师：刚才同学们真行，一下子就找到了那么多的圆。
你们真棒，圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学生汇报（钟面，呼啦圈……），老师也找了一些圆，我们一起来分享。
链接播放有关圆的图片欣赏
3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。
（二）、探索新知，动手发现
1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？
正方形长方形平行四边形三角形梯形
出示圆片图形：
0 d
r
（ 1 ）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）
（2）“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规） （学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖……）
（3）剪出自己画好的圆。
（三）、认识圆的特征
1、剪出自己画好的圆，并动手剪下。
2、动手折一折。
（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O 表示）
（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。
3、认识直径和半径。
（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观察这些线段的特征。
（圆心和圆上任意一点的距离都相等）
（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，
叫做直径。
连接圆心到圆上任意一点的线
段，叫做半径。
4、讨论：
（1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？
（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？
（3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。
5、直径与半径的关系。
（1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。
得出结论：在同一个圆里，
（四）
、圆规画圆
教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。
1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。
2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。
教师：请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。
）
圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。
小结，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
（五）、闯关游戏（巩固练习）
第一关：耳灵口快
老师说半径或直径的长度，你们说出相应的直径或半径长度
第二关:“我是小法官”，判断是非
（1）圆有无数条直径。
（）
（2）圆的直径是半径的2倍（）
（3）通过圆心的线段,叫做直径。
( )
（4）从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。
( ) （5）所有的圆的直径都相等。
( )
第三官：展现自我，
六、课堂小结，回顾知识
1、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。
这节课我们学习了圆的认识，大家都收获很多。
关于圆，同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识。
圆的更多知识_百度文库
圆的百科
2、布置作业。
书本P60第1-4题。
思考题：在操场草地如何画半径是5米的大圆？
七，教学反思
本节课中，学生参与探究活动积极，达到了良好的教学效果。
成功的关键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本，为学生提供了探究的空间和合作交流的机会。
（一）数学教学要让学生学得有兴趣，就必须联系学生生活，让数学源于生活，服务于生活。
数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。
本节课从开始导入到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。
对激发学生学数学的积极性趣味性都起到了推波助澜的作用。
（二）通过观察、操作、思考、交流等课堂活动，提高学生的综合能力。
这种“发现”在教学活动中进行，因此教师要给学生提供丰富的素材，创设探索动手交流的空间，组织、引导学生参与数学活动的过程。
同时，以“闯关游戏”的形式来巩固练习，促进学生的知识与兴趣相统一，学有所得，学有所趣。
但是，本节课也有不足之处，如果课堂时间分配再稍微合理，效果或许更好。