小学唱歌也要“真心真情”
小学唱歌也要“真心真情”
发表时间：2012-12-12T11:26:43.810Z 来源：《科教新时代》2012年11月供稿作者：秦晖[导读] 用“真心真情“去歌唱，这是歌唱界的共识，内心之声便是“意”，“意”？之如何，声将如何。
广西桂林市灵川八里街学校秦晖
【摘要】本文阐述了歌唱过程中“用心唱情”所表达的重要意义，并通过理论联系实际的方法，着重阐述了歌唱中真心真情的表达方法，从四个方面论述了如何在歌唱中较好地进行情感的表达和传递。
【关键词】唱歌艺术；真心真情；歌唱技巧
【中图分类号】G430.12 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）11-0027-01 古人曰“言为心声”歌唱更应当用真心，喝真情，沈湘在其声乐教学中总是强调，喝歌不仅是“唱嗓子”更要“唱脑子，要往心里唱，要从内心深处挖掘歌唱的欲望，著名词作家阎肃也曾指出：“唱歌最终唱的是情，用真心真情去拥抱演唱者将情感呈现并供观众感受的艺术，从本质上说，就是夸张地表现人物感情，在歌曲演唱中，将技巧和情感合理地结合并高度融合在一起，实现声情并茂，赋予歌唱以生命，展示歌唱完美价值的艺术。
可见，歌唱中把握好歌曲的情感处理是十分重要的，演唱者只有把握住歌曲思想性和艺术性的脉搏，处理好歌曲旋律和歌词的内涵，富有情感，美妙感人的歌声才会从心底流出，当然这种“用心唱情”是建立在扎实的唱功基础之上的。
用“真心真情“去歌唱，这是歌唱界的共识，内心之声便是“意”，“意”？之如何，声将如何。
世界上许多优秀的歌唱家之所以能让观众为之倾倒，除了他们具有良好的嗓音条件和高超的演唱技巧之外，最重要的是他们能够运用准确，恰到好处的情感，充分表现出歌曲的真实内容和意境，从而引起观众内心的共鸣，即然真心真情在歌唱艺术中占有如此重要的地位，那么怎样用心用情歌唱呢？以下笔者将从四个方面展开论述。
一、培养正确的发声方法和娴熟的歌唱技巧
歌唱是一门艺术，是最能触动人们心灵的艺术，正确科学的发声方法和演唱技巧对音乐学习及演出效果有着重要的影响，也是一个成功歌唱家必不可少的条件，试想任何一个成功歌唱家必不可少的条件，试想任何一位成功的歌者，如果没有正确科学的发声方法和演唱技巧，是不会走得长远的，歌唱中只有将呼吸，共鸣，发音，咬字，吐字等方面组成一个发声的协同运动的整体，才能使歌喝发声获得最佳效果。
二、真正融入到作品中
每一位歌唱者，在接到一首新歌的时候，只有将歌曲读熟，背熟，深入理解作者的创作意图，创作背景以及歌曲的内容，意境，基本风格情调和音乐中各种表情记号的意义和内涵之后，才可能在此基础上对作品进一步的艺术处理，不同风格的歌曲，其演唱的方法不一样，表达的情感也不一样，不同的时代，不同民族，不同国家的歌曲都有不同的情感表现，只有认真分析歌词语言及语言色彩因素的规律和特点，将语言和声音巧妙结合，融为一体，根据歌曲内容，感情，风格需要，才能喝出字情，喝出韵味，唱出语言的美感，使歌声充分抒发内心的情感，老一辈歌唱家郭兰英就是这样，由她演唱的《绣金匾》《我的祖国》《人说山西好风光》等歌曲至今广为传唱，不仅歌词写得好，更在于她的演唱真正融入到了作品中。
三、深入有个性的演唱
当将一首歌曲已经唱得准确，熟练，且对歌曲的思想内容和感情形象有了较深入的分析和理解之后，就可进入更为深入的演唱，将个人对作品的感情体验融入其中，运用自己的音乐思维展开内心的音乐形象，根据作品的内容需要，对演唱的声音特质，色彩变化，音乐的连接形式，旋律的起承转合，高潮，收尾以及感情发展的层次变化等进行整体的设计构思，选择最佳的演唱手段来加以表现，即使达到比较完善的程度，也要不断加以改进，使每次演唱都有新的收获，除此之外，歌者还应多吸取优秀歌唱家的长处，扩展视野，根据自身的条件，扬长避短，使自己的演唱唱出风格，唱出个性，唱出情感。
四、做歌唱的“真情人”
歌唱时要动真情，歌唱时情感要真诚，不要做作，听歌如见人，功夫在歌外，演唱应有一种自然美的东西在里面，除了先天的嗓音条件，一定还要保持住自然美的心态，这样，艺术生命才会长青，歌唱艺术中，情感因素影响很大，躁气，傲气，怒气从声音中会传递出来，尽可能保持真善，美之心，才能持有真、善、美之声，才能与真善美之人共鸣，我国著名的抒情男高音歌唱家李双江，就是一位十分注重唱情的歌唱家，他不仅是用声音在歌唱，每当他在台上演唱时，在歌曲的前奏，过门中，他都全神贯注地“进入角色”随之通过歌声把歌曲的真实情感淋漓尽致地表达给观众，他的歌声不仅震撼了台下观众的真心，更点燃了台下观众情感的火焰。
歌唱时要动真情，这种真情包括各种情感，对于这种种情感的表达，就是要强调一个“真”字，一首歌唱能否打动听众，除了要求歌者有好的嗓音和娴熟的情感把握，情感把握得好，歌唱表现就生动形象，如果把握得不准，不贴切，那么歌唱就毫无感染力，我国著名女高音歌唱家朱逢博，她的演唱特色就是以情取胜，她是在用鲜活的灵魂去领悟歌曲的意境，像建筑师一样细心地雕琢它们，像画家一样浓默重彩地渲染它们，然后再用丰富的情感把他们交汇起来，塑造出传神达意有灵魂的艺术精品，她的演唱在诠释歌曲的过程中明确地告诉我们——所有演唱技术处都是以内容和情感的需要为导向的，真则动人。
综上所述，歌唱是声乐的艺术，好的歌唱应该是声音美妙动听，技巧灵活多变，感情真挚动人，语言形象准确的，其中，情感在歌曲演唱中有着很重要的作用，它是歌唱艺术的精髓，灵魂，只有通过歌唱者真心真情地歌唱，才能使歌曲的内在含义具有鲜活的生命力，演唱者若想把声乐作品表达的思想感情充分而又完美地体现出来，要把歌唱者心灵深处流淌的音乐送进观众的心灵，就必须掌握正确的发声方法及娴熟的歌唱技巧，真正融入到作品中，加之歌唱者独特的理解与领悟，个性与情感，才能在灵魂中更好地诠释与演绎歌曲，得到完美的形象，才能引起观众的共鸣，使其得到艺术真正的享受。
【参考文献】
1、张平，唱归天地—歌唱艺术的生态学领域上海文艺出版社 2008
2、李晋瑗、李晋瑗，沈湘声乐教学艺术中国广播电视出版社 2008。
小学五年级音乐教学中的情感交流技巧
小学五年级音乐教学中的情感交流技巧在一个阳光明媚的早晨，教室里传来了清脆的音乐声。
小学五年级的学生们欢快地聚集在一起，期待着今天的音乐课。
作为一位音乐老师，我知道，在这个课堂中，不仅仅是教授音符和节奏，更重要的是通过音乐实现情感的交流。
音乐，是一种无声的语言。
它能够跨越年龄、文化和背景，将人们的心灵紧密相连。
在小学五年级的课堂上，孩子们正处于情感发展的关键阶段，他们渴望被理解，也希望与他人分享自己的感受。
这时，作为教师，我需要运用一些情感交流的技巧，让每个孩子都能在音乐的世界中找到自己。
首先，建立一个安全和开放的环境至关重要。
当孩子们感到安全时，他们更愿意表达自己的情感。
在课堂开始时，我常常会与学生进行简单的互动，比如分享一个快乐的音乐故事或是询问他们最喜欢的歌曲。
这种轻松的氛围能够让学生放松心情，愿意敞开心扉。
接下来，我会引导学生通过音乐表达自己的情感。
无论是学习一首新歌，还是欣赏一段乐曲，我都会鼓励他们分享听后产生的感受。
比如，有些学生可能会因为某段旋律感到兴奋，而另一些则可能被某种和声打动。
我会耐心倾听他们的感受，并引导他们用语言描述出来。
这不仅帮助他们更好地理解音乐，也增强了他们的表达能力。
还有一个重要的技巧是通过合作学习来促进情感交流。
在小组活动中，学生们可以共同演绎一首歌曲或一起创作一段旋律。
在这个过程中，他们需要相互协作、倾听彼此的意见。
这不仅让他们体验到了团队合作的乐趣，也培养了他们的社交技能。
看到孩子们在一起讨论、争论、欢笑，我感到无比欣慰，因为这正是情感交流的真谛。
此外，利用音乐的多样性也能增强情感交流的效果。
不同的音乐风格和文化背景可以激发学生对情感的不同理解。
例如，传统民谣可能让他们感受到乡愁，而现代流行音乐则能引发青春的共鸣。
在音乐教学中，通过引入多样化的音乐作品，我让学生体会到情感的复杂性和丰富性，启发他们反思自己的感受。
当然，情感交流不仅限于课堂内。
家长的参与也是不可或缺的一部分。
浅谈中小学生歌唱中的感情投入问题
王
干
、
感知 ， 景中生情。
创设 情境 ， 是要根据音乐 的情 绪 、 风格和具体 内容创设 相应的环境气 氛。有 了良好 的情境 ， 可以帮助学生更好 地进 入 聆 听 音 乐 的心 理 状 态 充分 调 动 学 生 的视 听感 官 ， 激 发他 们进行想象 ， 锻炼他们的思维 。我在教《 滴 沥滴沥》 这课 教学 时， 课前先 让同学们 在教 室里 挂上手工制作 的柳 条 ， 上课后 播放春雨流水还有鸟鸣 的录音 ，我带领同学们伴随着音 乐 进教室 ， 让 同学们发挥想 象 ， 听着音 乐想到了什么 ？仿佛看 到了什么 …． ． ？同学们争着举 手踊跃发言 ， 有的说看到 了林 间快 乐 的 小 鸟 ， 潺 潺 的小 溪 流 水 ， 沙 沙的春雨 …一 活 跃 的课 堂气氛为教学做好 了良好 的铺垫 ， 在接下来 的教 学中 ， 我让 学生扮 黄鹂鸟 ， 小花 等角色 ， 进行歌 曲综 合表演 ， 让 学生在 清澈 的小溪 ， 鸟语花香中听音 乐学歌 曲， 大大地提高 了学生 学习歌 曲的兴趣。在低年级 的音乐教学中 ， 针对他们的年龄 特点 ， 我积极鼓 动他们 听音乐时 自然的肢体活动 ， 同时也保 证 课 堂 纪 律 的 良好 ， 必要 时要 求 闭 目聆 听 ， 逐渐养成安静地 听音 乐 的 习惯 。当优 美 的旋 律 自然 地 流 淌 到他 们 心 底 时 ， 他 们 的笑脸上浮现的是投入 ， 是 满足。可见 ， 他们 已经开始体 验 到 音 乐 的魅 力 了 。 二、 欣 赏优 美 的 旋 律 。 体 验情 感 音乐是 听觉的艺术 ，欣赏音乐旋 律是 一切音乐实践活 动赖以进行 的基础 。 莫扎特说 ： “ 旋律是音乐 的精髓” 。因此 ， 旋律是歌曲在思想感 情内容上 的主要造 型和表现。任何一 首歌曲 ， 其旋律都有典型 的艺术形 象 ， 教师要 善于根据学生 的理解能力和感受 能力 ， 利用旋律 本身的魅力 ， 向学生揭示 歌曲的艺术形象和介绍音乐的表现手法 ，以增 强歌曲 的感 染力。 首好 的歌曲由优美 的旋律与精致 的歌词 组成 ， 曲、 词 呼应 才能深入 人心 。在教《 我爱我家》 一单元时 ， 当我把《 天 亮了》放 给孩子们 听的时候 ，他们被音乐旋律 深深吸引住 了 ，歌曲中所 表达 的那份 亲情在悄悄 的打动着 孩子们的心 接着我又 给他们讲述 了这首歌 曲的背后 的故事 ，孩子 们被故事 中那位父 亲的无私 壮举 所震撼 ，为那血浓 于水的 亲情 所 感 动 ， 加 深 了对 歌 曲 中 所 表达 的情 感 的 了解 。当 音 乐 再一次响起 的时候 ，低沉哀婉 的旋律深深打动所有 孩子们 的心 ， 看着孩子们 的眼神 ， 我充分 的感 受到 了音乐所 带来 的 巨大魅 力 ， 同时 也体会 到 ： 音 乐带给我们 的不 仅是感 动 ， 不 仅是一种 听觉 上的享受 ， 它 还带给我们心灵上 的震撼 ， 情感 上 的启迪 。 三、 挖掘歌词 的内涵 ， 启发情感
小学生唱歌的心得感悟
小学生唱歌的心得感悟唱歌是一项让人心灵沉浸的活动，可以帮助我们表达内心的情感，与他人建立连接。
作为一名小学生，我从唱歌中获得了许多心得和感悟。
在这篇文章中，我将分享一些我个人的经验和体会。
培养自信心当我第一次站在舞台上唱歌时，我感到非常紧张。
还记得那首我最喜欢的歌曲《童话》，整个人仿佛变得木讷了起来。
但是，逐渐地，我明白了一个道理：只有当我对自己有足够的自信时，我才能够真正享受唱歌的乐趣。
于是我开始在家练习，不断提升自己的技巧和表现力。
通过反复的练习，我意识到，只有当我相信自己能够唱好时，我才能够放开自己，充分展示自己的才华。
用心感悟歌词唱歌不仅仅是演绎一曲，更是通过歌曲的旋律和歌词，传达出其中蕴含的情感。
因此，理解歌曲的歌词并用心感悟其中的含义非常重要。
例如，当我唱着《明天会更好》这首歌时，我明白其中传递的信息是：无论遇到什么困难，我们都应该保持乐观和坚强。
通过唱这首歌，我不仅能够让自己感到振奋和努力，也能够将这种情感传递给观众。
因此，在唱歌过程中，我会努力理解歌词的含义，并用自己的情感传递给听众。
享受舞台表演舞台表演是唱歌过程中非常重要的一部分。
当灯光亮起，观众的目光聚焦在我身上时，我能够感受到一种特殊的力量。
在这个时刻，我会完全忘记紧张和害怕，全身心投入到表演中。
我会运用手势、表情和身体语言来增加歌曲的表现力，与观众建立心灵的连接。
舞台表演不仅需要技巧，更需要我们用心去感受音乐，并尽可能地展现自己的个性和魅力。
学会与他人合作唱歌不仅仅是独自一人的表演，有时候我们还需要与他人合作，例如与其他小学生一起组成合唱团队。
在合唱团队中，我们需要懂得团结合作，共同努力，才能呈现出最佳的演出效果。
每个人都有自己独特的声音和特点，因此，我们需要学会倾听他人，与他人协调合作，以便形成和谐的声音。
通过合作，我们不仅能够提高我们的唱歌技巧，还能够交流和分享彼此的经验和感受。
唱歌是一次心灵的发声在唱歌的过程中，我学会了用声音表达自己的情感。
让歌声多“情”——略谈小学歌唱教学中的情感体验策略
教 师 的 指 挥 动 作 、 势 律 动 等 ． 要 声 只
能 很 好 地 与 音 乐 相结 合 ． 能 成 为 引 都 导 学 生 体 验 音 乐 情 感 的 有 效 辅 助 手
段。
于 学 生情 感 的激 发 作 用 都 不 容 小 觑
１善 用 口头语 言 ．
者 的 完 美 结 合 是 歌 曲 演 唱 最 理 想 的
起 声 ， 声 抒 情 ． 时 又 有 效 落 实 三 维 仿 。 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 例 如 在 课 以 同 目标 的达 成 ， 得 我们 深 思 。 笔 者 试 值 从 自己 的实 践 与 研 究 来 抛 砖 引 玉
一
种 智 力 过 程 ． 如 说 它 是 一 种 情 感 不
入 部 分还 是在 学 唱 阶段 ． 学 语 言 对 教
当 然 。肢 体语 言 还 可 以 是 表情 、
过 程 。 优 美 的 歌 唱 声 音 、 确 清 晰 的 ” 准
歌 唱 语 言 和 深 刻 真 挚 的 思 想 感 情 三
声— — 这 个 人 们 生 而 有 之 的 而 且 最
肢 体 语 言 是 音 乐 教 学 中 一 种 特 殊 的语 言 ． 士 音 乐 教 育 家 达 尔 克 罗 瑞
兹认 为 ： 音 乐 上 ， 声 音 的 强 弱 、 在 凡 速
优 美 的 乐 器 ． 能 使 音 乐 文 化 属 于 每 才
学 生 带 进 音 乐 的殿 堂
如 《 和 提 琴 》 歌 。 以 按 照 三 我 一 可
八 拍 的强 弱 特 点 ． 利用 简 单 的 踏 点 步 与击 掌 相 结 合 ． 进行 简 单 的 律 动 还
可 以充 分 利 用 这 首 歌 一 、 乐 句 ， 、 二 三
如何培养小学生有感情地歌唱
如何培养小学生有感情地歌唱作者：王薇来源：《中文信息》2018年第07期摘要：有感情地歌唱就是要求学生深刻体验、感受歌曲所表达的感情，理解歌曲的表现手法，并能运用各种歌唱技巧，通过对声音力度、速度和音色的控制、变化，自然的、发自内心的感情流露。
关键词：有感情歌唱中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0-01一、名词的界定与表述《音乐课程标准》中明确指出：“歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。
在教学中要强调音乐的情感体验，引导学生对音乐情感内涵的整体把握，要求学生富有情感地演唱，使学生从中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
”歌唱是一种情感表达的艺术，演唱者通过对歌曲作品内容的理解与情感体验，用动听的声音和清晰的语言把歌曲所要表达的思想感情传达给观众，从而产生心理上的共鸣。
二、背景在我国古代的唱论中非常注重对情感的要求，把“情”放在最重要的地位。
古人云：“情之所至，音之所生”。
意思是感情到了，音乐就水到渠成了，别人会因为你的感情而和你一样投入到音乐中。
声音因情而生，情又为声音所表达，这就是歌唱的意义所在。
著名音乐评论家李凌说过：“我们永远不要忘记，唱歌就是唱情，声音只是一个工具。
”歌唱的本质是人们情感的表达，“情”是歌唱的灵魂，是歌唱能够感染人、鼓舞人、教育人的根源所在。
音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人，从而达到审美的教育目的。
三、结合教学，我的做法是：1.理解歌词的表现内容，从歌词中体会情感1.1有感情的朗诵歌词，使学生更好地把握歌曲的情感。
歌唱是音乐与语言的完美结合，一首好的歌曲是由优美的旋律和富有诗意的歌词组合而成。
歌词融入了作者的思想感情，学习歌词是歌唱教学的第一步。
我针对小学生不易理解的字和句，联系他们所熟悉的生活内容，运用生动和启发性的语言对学生全面、细致地引导，唤起学生的想象，有感情地朗读歌词。
如何在小学音乐唱歌教学中培养情感
如何在小学音乐唱歌教学中培养情感小学音乐教学，其特质就是注重情感审美。
教学中只有不断加强小学生的情感体验，产生作品美与心灵美的情感共振，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标——审美教育。
一、确认情感在音乐艺术中的地位与作用情感是包括音乐在内的任何艺术的必要组成部分。
如果演唱者只掌握了表现作品形式的娴熟的技巧,而没有情感,只能像钟摆一样机械地表达作品的形式含义,那么演唱是乏味的,难以打动别人的。
而从声乐作品来说,如果演唱者只有激情而没有扎实的歌唱技能技巧,那么,即使演唱者对作品形式所含的内在的情感理解和体会得再深,也无法充分地表现出来。
从这一观点出发,在声乐教学中,技能技巧的训练和情感培养是同样重要的,相辅相成的。
这两方面在音乐教学中都应有自己的位置,都应作为教学的内容。
这一点在少儿声乐教学过程中尤为重要。
因为少年儿童在声乐的表现艺术形式的技能技巧方面还在初步的学习和训练阶段,而他们的情感还需在社会生活和教育条件下逐步形成丰富。
但是,在当前音乐歌唱教学中,许多音乐教师往往注重对少年儿童在歌曲作品的艺术形式的技能技巧方面的训练,而忽视表现音乐作品的内在意蕴所不可缺少的情感培养,这样不利于学生音乐表现力的培养。
艺术教育的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到审美教育。
所以在教学中，我们一定要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位，突出情感体验，以情感人，提高审美能力，净化孩子的心灵，为培养具有正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未来一代尽好我们教师的职责。
二、在音乐教学中采用多种方法激发学生唱歌活动中的情感由于小学生年龄小，阅历浅，生活经验不足，情感内涵较单薄。
因此，我们必须结合音乐教学活动，采用各种适合的手段来培养和促进小学生的丰富而健康的“情感”。
具体说来,我们可以从以下三方面入手:（一）通过讲解作品的创作背景和诠释作品的内容底蕴来激发学生的情感音乐作品都具有其产生的生活情感的底蕴。
小学唱歌教学中“双情渗透”
浅谈小学唱歌教学中的“双情渗透”所谓“双情”即为教师的情与学生的情。
双情渗透式教学就是以情激情，点燃孩子对音乐的情感火种，带领他们细腻入微地体验音乐所表达的情境，使其内心与音乐产生共鸣，对音乐动心乃至动情，并很快进入音乐角色中去。
小学低年级儿童，他们的情感具有外露特征，喜形于色，其内心的体验与外表动作较为一致，他们能随愉快的音乐翩翩起舞，也随伤心的旋律而泪水盈盈，这一切都是他们的情不自禁。
而在传统的音乐教学中、教师却只满足学生会唱，很少考虑音乐素质能力的提高与情感的渗透，并且在很大程度上忽略了师生之间各自不可替代的独立活动这一正常的教学关系。
终于在日常生活中得以启示：《好汉歌》无论节奏，还是旋律都大大超过了七八岁孩子的接受能力，而没人教他们其中的难点，他们能津津乐道的把自己的感情流露得淋漓尽致。
试想，把这支歌曲在学生没有接触之前拿到课堂上来，运用老一套教学方法，先解决难点，再学习歌曲，其效果定会很糟。
所以老一套教学方法的弊病就在于教学难点一直在针对学生的学而言，而很少考虑到教师自身的教授方法。
其实，在教学过程中，教师选择怎样的教学方法，让学生自然而轻松地流露其真实的情感，并理解、掌握知识，这才是教学中的真正的难点。
在反复实践以后，我得出了结论：充分利用完整的音乐形象，以情激情、以情动情、双情渗透教学模式，将会使师生耗费最少的时间和精力，达到音乐教学的最佳境界。
一、发声练习：这一小节的重要性常被老师忽略。
其实，它除了提出学生发声位置及方法外，目的是从上课的第一分钟起教师就以饱满的激情为学生营造一个良好且能调动学生情趣的音乐氛围，并体现“情”字的诱导过程，即发声练习曲的选用要与所学歌曲的情绪及演唱方法相匹配，以便于把学生的感情“领”入歌中，做到“情”字贯穿音乐课的始终。
例如《我的小白马》一课，根据欢快的情绪及断音与连音相结合的演唱方法，选择学生熟悉的动画片《小糊涂神》旋律配以”噜、哈、啦“衬词，作为发声曲，使学生产生了浓厚的兴趣，不仅掌握了断、连音相结合的演唱方法，还为歌曲的演唱打下了很好的基础。
小学音乐教学中的情感表达与演唱技巧
小学音乐教学中的情感表达与演唱技巧音乐是一门艺术，也是一种语言，通过音乐我们可以表达出内心深处的情感和感受。
在小学音乐教学中，培养学生的情感表达能力和演唱技巧是非常重要的。
本文将探讨小学音乐教学中情感表达与演唱技巧的培养方法和重要性。
首先，情感表达是音乐教学中的重要内容之一。
音乐是人类情感的表达工具，通过音乐可以传递出快乐、悲伤、愤怒等各种情绪。
在小学音乐教学中，教师应该引导学生通过音乐去感受和表达情感，培养他们的情感表达能力。
例如，在教学一首悲伤的歌曲时，可以通过讲解歌曲的背景故事、演唱时的表情和动作等方式，让学生更好地理解和感受歌曲中所表达的悲伤情感。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解音乐中的情感，从而更好地表达出来。
其次，演唱技巧也是小学音乐教学中不可忽视的一部分。
演唱技巧包括声音的控制、发音的准确性、节奏的把握等方面。
在小学音乐教学中，教师应该注重培养学生的演唱技巧，让他们能够准确地演唱出音乐作品中的旋律和节奏。
例如，在教学一首快节奏的歌曲时，教师可以通过分解歌曲的节奏，让学生逐渐掌握歌曲的节奏感，从而更好地演唱出来。
通过这样的教学方式，学生可以提高自己的演唱技巧，让他们的歌唱更加准确、动听。
此外，情感表达和演唱技巧的培养需要教师的引导和学生的积极参与。
教师应该成为学生情感表达和演唱技巧培养的引路人，通过示范和指导，帮助学生更好地理解和掌握这些技巧。
同时，学生也需要积极参与，通过不断的练习和实践，提高自己的情感表达和演唱技巧。
只有教师和学生的共同努力，才能够取得良好的教学效果。
在小学音乐教学中，情感表达和演唱技巧的培养对学生的综合素质发展具有重要意义。
首先，培养学生的情感表达能力可以帮助他们更好地理解和处理情感，增强情绪的调节能力。
音乐可以成为学生情感宣泄的出口，让他们能够更好地表达内心的情感和感受。
其次，培养学生的演唱技巧可以提高他们的音乐素养和审美能力。
通过学习音乐的演唱技巧，学生可以更好地欣赏和理解音乐作品，培养自己的音乐情趣和审美能力。
以情带声声情并茂——浅谈小学音乐唱歌教学
三、 情 之所至 ， 音 之所生
演、 文 学修养 等方面整 体协调 ， 并且 每个 方面 都必须 紧密 结
同时发挥 各 自的作用。例如 ： 《 歌唱二小放牛 郎》 ， 歌唱 者 在小学音乐教学 中， 唱歌教 学的第一个基 本要求就是教 合 ，
师要通过唱 歌教 学 ， 使学 生受 到歌曲的感染 ， 以声 传情 、 声情 需要深刻理 解歌 词才能 充分表现 王二小 当时 所面对 的危 险
新课 标 引导 我们 要保 护孩子 的美好 嗓音 ，切 记喊唱教 学 。因此 ， 为 了保护好孩子的嗓音 ， 在 初学 时我 们就应 该教会
少儿 的声带发育相对稳 定 ， 是童 声的最佳 歌唱时 期。声音清 孩子如何使用假声 。
脆、 明亮 ， 气 息能 力也相对 增强。 在训练 中 ， 第一 步 ： 通 常我 们用 “ ｕ ” 音来 训练孩子 的假 声
唱， 有 感情 的歌 唱也是音 乐素质教 育的体现 。
要创造性的演唱 ， 即作品的二度创作 。必须熟悉作 只有美妙的声 音并不能感 染观众 ， 要 知道音乐 是一 门艺 合来体现 ， 歌唱者必须 明白作曲家在构 思作 品时对每 一个音 术， 一 门情感艺术 ， 音乐是充满表现力的 。那么我们应该怎样 品的旋律 ，
息控制能 力增强。音 域也在分别向高音和低音扩展 。
太假 ， 我们用“ ｙ ｉ ＇ ’ 母音 来增加孩子的声音 力度 。第三步 ： 当孩
第四个 阶段 ： 变声期 ， 年龄段是 十三至 十六 岁 ， 这个时 期 子学会使 用假声后 ， 我们 的训 练重心是 “ 真假声 的结合” 。只 是通常讲 的儿童 嗓音 的变 声期。其声音变得粗闷 、 沙哑 ， 音域 练假 声或者 只注重增 加声音 力度 的单方 面 训练都是 不可 以 变窄 ， 音量变弱 。
以情带声 声情并茂——浅谈小学音乐中的唱歌教学技巧
注阅读输入技能训练，还关注到对学生读后的口头与笔头表达 学刊，2016（10）：1.
输出技能的训练。这种技能间的训练转化在促进文本知识的内 作者简介： 张小海， 青海省中小学教学研究与教师发展中心，
化和综合语言运用能力提升的同时，激活了学生思辨性思维和 高级教师。
创新性思维。使学生的英语学科核心素养在多层次、多维度的
一、 挖掘歌曲内涵， 加强情感对流
不同的歌曲都有不同的风格和音乐情感。加强学生与教材 的情感交流，既是激发学生自觉感受音乐情感的重要条件，也 是更好地落实情感目标不可缺少的手段。在唱歌教学过程中， 教师可根据教材特点，挖掘歌曲自身情感因素与魅力，以此激 发学生主动感受歌曲情感。
1.借助歌词，体会歌曲意境。“书读百遍，其义自见。” 歌词也一样，让学生细细揣摩，体会歌词内在的韵律、深刻内 涵以及所蕴含的情感，再配以歌曲旋律朗诵，使他们陶醉其 中，兴趣便油然而生。如在教唱《小白船》时，可先将歌词进行 浅显的、与学生情感线平行的分析，接着简单分析歌曲优美的 旋律，带领学生走进一个美好的神奇夜空当中。学生纷纷要求 发言，有的说想到了一首儿歌“弯弯的月儿小小的船，小小的 船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的 天”；有的说想到了美丽的童话故事“嫦娥奔月”；还有的联想 到登上宇宙飞船去探索宇宙的奥秘……学生轻松地进入了歌曲 意境和优美的旋律中。虽然演唱还很稚嫩，有些地方音准也把 握得不够好，但他们轻柔的声音、丰富的表情、自然的呼吸无 不表明了他们对歌曲情感有了较深的感受。
： 关键词 小学音乐； 唱歌教学； 以情带声； 声情并茂
在小学音乐课堂教学中发现，学生的歌曲演唱尽管音准、 节奏准确，但给人的总体感觉却是淡而无味，达不到情感熏陶 与共鸣。这是由于学生缺少对歌曲情感的体验，导致歌唱感染 力的匮乏。如何促使学生发自内心地表达歌曲的情感，使歌唱 真正达到“以情带声、声情并茂”的效果，笔者从教学实际出 发，谈几点切身感受。