小学三年级加法运算律教学设计
小学三年级数学《加减法的运算》精品教学设计范文（通用3篇）
小学三年级数学《加减法的运算》精品教学设计范文（通用3篇）小学三年级数学《加减法的运算》精品教学设计范文（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《加减法的运算》精品教学设计范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级数学《加减法的运算》教学设计1教学目标使学生掌握分数除法和加减法混合运算的运算顺序，能正确地进行运算，并能具体情况采用合理的计算方法，提高学生四则计算的能力。
教学重难点运算顺序，简便运算。
教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习引新二、教学新课三、四、作业1、说说下面各题的运算顺序。
8÷2+9÷318÷（12-3）2、引入新课1、教学例1这道题要先算什么，再算什么？上下练习。
引导观察计算过程，说明递等式书写的规范过程，并说明理由。
2、组织练习。
练一练1说顺序后练习。
3、例2说运算顺序，这里除法的两步按照计算法则要怎样算？观察转化成乘法后的算式，想一想，是不是可以简便运算？上下用简便算法。
问：用了什么运算定律？4、练习；练一练2这里除一个数要怎样算？用简便算法。
说说各运用了什么运算定律，是怎样算的？说说运算顺序，要注意什么？练习111~3、4、5课后感受混合运算学生做起来很简单，只是在简便运算上还要注意灵活运用。
小学三年级数学《加减法的运算》教学设计2教学目的使学生学会在加减接近整十整百的数时，可直接加上整十整百数，多加了就减去。
多减了就要加上来。
教学过程一个数加上或减去接近整十、整百、整千数的运算，在实际生活中有着广泛的应用，即使在计算器已经普及的今天，这种口算仍被广泛使用。
但是，在实际的教学中，学生学习这部份内容却困难较大，计算的正确率不高。
针对这种情况，在教学中，我尝试了以下的教学方法。
小学三年级数学教案加法运算的教学设计
小学三年级数学教案加法运算的教学设计教学设计：小学三年级数学教案——加法运算一、教学目标：1. 知识目标：掌握两位数的竖式加法运算方法。
2. 能力目标：能够正确使用竖式加法运算方法计算简单的两位数加法题目。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们参与课堂讨论和合作学习的积极性。
二、教学重难点：1. 教学重点：教授两位数竖式加法运算的步骤和规则。
2. 教学难点：帮助学生理解进位的概念，正确使用进位方法。
三、教学准备：1. 教具准备：小黑板、彩色粉笔、教学卡片、教学练习册等。
2. 教材准备：小学三年级数学教材、教学参考书。
四、教学过程：导入：教师可以先出示一些简单的两位数加法题目，让学生先试着计算，并请一位学生上黑板答题，通过这些题目引出本节课的主题——加法运算。
概念讲解：1. 教师通过示意图向学生解释竖式加法运算的步骤：垂直对齐个位数和十位数，先计算个位数，再计算十位数，最后对结果进行合并。
2. 引导学生理解进位的概念：当个位数相加超过10时，需要向十位数进位，进位后继续进行个位数的相加。
实例演示：1. 教师给学生展示几个两位数的加法题目，一步步进行解答，注意向学生展示进位的处理方法。
2. 让学生们自己动手，试着解答几个题目，并和同桌合作，互相核对答案。
巩固练习：1. 教师发放练习册，让学生独立完成一些练习题，并检查答案。
2. 部分学生上黑板展示他们的解题过程，并进行讲评。
综合运用：1. 教师出示一些与日常生活相关的加法问题，让学生自由讨论并尝试解答。
2. 鼓励学生使用竖式加法运算方法，正确解答问题，并引导他们思考解决问题的不同方法。
拓展延伸：教师可以选择一些拓展题目，挑战能力较强的学生，让他们进行更复杂的加法运算练习，提高他们的计算能力和思维能力。
五、教学反思：通过本堂课的教学设计，学生在互动中参与了教学活动，明确了两位数竖式加法运算的步骤和规则，掌握了进位的概念和处理方法。
教师通过观察学生的学习情况，及时调整教学策略，提供帮助和指导，使得学生的学习效果得到了有效提高。
三年级数学上册《加法》教案、教学设计
1.讲解加法算式的构成，如加数、和等概念，让学生明确加法算式的各个部分。
2.演示加法运算的方法，通过数轴、计数器等教具，让学生直观地了解加法运算的过程。
3.引导学生总结100以内加法的计算规律，如进位加法、不进位加法等，并进行讲解和举例。
4.强调加法运算的顺序性，让学生明白加法运算中加数的位置可以互换，但结果不变。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.加法运算的熟练程度和准确性是本章节的教学重点，尤其是对进位加法的掌握。
2.学生在解决实际问题时，能够灵活运用加法运算，将实际问题转化为数学问题是教学的难点。
3.培养学生通过加法运算发现数量关系和规律的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
（二）教学设想
1.针对重点，设计多层次、多形式的练习题，让学生在不同的情境中反复练习加法运算，以提高运算速度和准确性。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对加法运算的理解和应用，确保学生对本节课知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第32页的练习题1、2、3，注意进位加法的运算规则，提高运算速度和准确性。
2.从生活中选择一个场景，运用加法运算解决实际问题，并将问题及解答过程记录在作业本上。例如，计算家庭成员的年龄总和、购物时计算商品总价等。
三年级数学上册《加法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握加法算术运算的基本概念，理解加法是两个数合并成一个数的运算方式。
2.培养学生能够熟练地完成100以内的加法计算，并进行准确的计算。
3.使学生能够运用加法解决生活中的实际问题，如计算物品总价、合并两组物体数量等。
《加法运算定律》教学设计
《加法运算定律》教学设计《加法运算定律》教学设计（通用7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺为大家整理的《加法运算定律》教学设计（通用7篇），希望能够帮助到大家。
《加法运算定律》教学设计篇1设计说明加法运算定律的应用是在学生已经掌握了加法交换律和加法结合律的基础上进行教学的，而且学生具备了应用加法交换律进行验算的经验。
所以，在设计本节课时，充分利用学生的已有经验，在独立思考、小组合作交流中实现算法多样化，在比较中优化算法，在追问中明晰算理。
1．在情境中迁移旧知，自主思考解决问题的方法。
教育是激励与唤醒。
在设计本节课时，仍创设李叔叔骑车旅行的生活情境，在前两节课的基础上进行延续，使学生感受到数学知识的学习过程就是解决生活中的实际问题的过程，学习的是身边的数学。
在熟悉的生活情境中呈现的四个数很有特点，在学生列出算式“115＋132＋118＋85”之后，引导学生观察数据并让其独立计算，因为学生具备脱式计算的能力，会根据自己的已有经验采取适当的算法进行计算。
2．在汇报交流中共享算法，观察对比实现算法优化。
算法的多样化是尊重学生的个体差异，算法的优化是帮助学生实现个体的优化。
因此，在学生交流各自算法之后，着力引导学生观察每一种算法，借助交流、评价、体验，在感知不同的方法中，以尊重、接纳、欣赏召唤学生的思维创新，让学生在多样化的交流整合中，感受到运用加法运算定律能使计算简便，从而实现算法优化。
3．在追问中明晰算理，体会运算定律的应用价值。
数学教学要抓住其本质，这样学生才能做到不仅知其然更知其所以然。
据此，在交流算法时，重点让学生说清这样两个问题：为什么这样算？这样算的依据是什么？通过这样的追问，突出了算法背后的运算定律支撑，体现了运算定律的应用价值。
课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙复习回顾1．用字母表示加法交换律和加法结合律。
《加法运算定律》教学设计
《加法运算定律》教学设计[教学目标]1．知识与技能(1)理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感知加法运算定律的价值，发展应用意识。
(2)学会用符号或字母表示加法交换律和加法结合律。
2．过程与方法通过观察比较、归纳的方法，来进行学习。
3．情感·态度·价值观培养抽象概括的能力，由感性认识上升到一定的理性认识。
[教学重点和难点]教学重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律，学会用符号或字母表示加法交换律和加法结合律。
教学难点：理解和掌握加法交换律和加法结合律，学会用符号或字母表示加法交换律和加法结合律。
[教材分析]这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。
教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再列举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。
教材有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。
[学情分析]《加法运算定律》，是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较容易。
而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。
学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。
[教学过程]第一部分一、创设情境，导入新课:同学们喜欢看动画片吗，今天就和老师一起看一段动画片。
观看动画片：朝三暮四动画片看完了，同学们发现了什么有趣的问题？猴子们其实每天吃到的果实是一样多的我们用算式来表达一下，也就是早上三个加晚上四个和早上四个加晚上三个是相等的都是七个3+4=4+3这个式子就是我们今天要探究的加法运算定律，你还能举出其他的例子吗？二、探究新知骑车是一项有益健康的运动,这不,李叔叔正在骑单车旅行呢!现在就请你仔细观察,旅行图中告诉了我们哪些数学信息?要我们解决什么数学问题?1.获取信息,提出问题。
加法运算律小学数学教案
加法运算律小学数学教案
教案目标：
1. 了解加法运算的基本规则；
2. 掌握加法运算律；
3. 能够灵活运用加法运算律进行计算。
教学重点：
1. 加法运算的基本规则；
2. 加法运算律的应用。
教学难点：
1. 灵活应用加法运算律进行计算。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 教学练习册；
3. 加法计算卡片。
教学过程：
一、引入：
教师引导学生回顾加法运算的基本知识，如加法符号、算式排列等，并提出本节课要学习的加法运算律的问题。
二、讲解：
1. 讲解加法运算律的概念及求和的交换律和结合律；
2. 以具体例子讲解交换律和结合律的运用。
三、示范：
教师通过多个例子进行演示，让学生理解加法运算律的运用方法。
四、活动：
教师准备加法计算卡片，让学生分组进行练习，灵活运用加法运算律进行计算。
五、练习：
学生在练习册上完成相关练习题，巩固加法运算律的知识。
六、总结：
教师对本节课的内容进行总结，并强调加法运算律在实际计算中的应用。
七、作业：
布置相关作业，让学生在家中继续巩固学习内容。
教学反思：
本节课通过讲解、示范、活动和练习等多种教学手段，让学生深入理解加法运算律的概念和运用方法，提高了他们的数学运算能力。
希望学生能够在今后的学习中灵活运用加法运算律，提高数学计算的效率和准确性。
《加法运算律》教学设计
《加法运算律》教学设计加法运算律教学设计【教学目标】：1、在解决实际问题的过程中，发现加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。
2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透数学思想，培养学生的符号感。
3、使学生感受数学与生活的联系，自主探索初步获得成功的体验，增强学习数学的信心。
【教学重点】：理解并掌握加法交换律和加法结合律。
【教学难点】：归纳概括出加法交换律和加法结合律。
【教学过程】：一、谈话导入1、师生谈话。
师：同学们，你们有大课间活动吗？有什么项目？有没有小朋友喜欢跳绳和踢毽子的？（学生自由发言）2、自主提问。
课件出示教材例1情境图，你能从图中获取哪些数学信息？（学生自由说）追问：你能根据这些信息提出哪些用加法计算的问题？生回答：(1)跳绳的有多少人？(2)跳绳和踢毽子的一共有多少人？3、导入新课。
师：在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？今天我们就一起来探索加法中的运算规律。
（板书课题：加法运算律）二、探究新知1、加法交换律。
(1)提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？(2)列式解答：指名学生回答，教师板书：28 17=45（人）或17 28=45观察发现。
提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。
引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。
引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？（等号）师板书：28 17=17 (4)照样子写一写。
师：你能再写几个这样的算式吗？（学生写写）(5)让学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。
提问：观察这些等式，你有什么发现？（两个加数交换位置，和不变）学生在各自的练习本上表示规律后，投影展示并交流学生不同的表示方法。
(6)教学用字母表示加法交换律。
明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：a b=b a教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。
小学三年级数学教案：“加法运算律”教学设计三年级数学教案.doc
小学三年级数学教案：“加法运算律”教学设计_三年级数学教案“加法运算律”教学设计教学内容:国标苏教版数学教科书第7册第56—58页。
教学目标:1、知识技能目标:理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、过程方法目标:经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决,进行比较和分析,发现并概括出运算律。
3、情感、态度、价值观目标:在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点:理解并掌握加法交换律、结合律,能用字母来表示。
教学难点:经历探索加法结合律和交换律的过程,发现并概括出运算律。
教学过程:一、观察主题图,提出问题。
谈话:同学们,气候渐渐转凉了,学校组织了一些户外活动。
看,同学们正在紧张训练呢!(出示情境图)提问:从这张图片中,你获得了哪些数学信息?请学生根据这些信息提出一些加法问题。
二、教学加法交换律。
1、列式计算,完成等式。
(1)学生独立列式计算。
(2)指名学生口头列式,教师相机板书。
(3)用等号连接。
2、观察发现。
说说两道算式中发现的规律。
3、举例验证。
4、得出结论。
5、教师小结。
6、初步练习:(1)填空: 96 35=35 □204 □=57 204□27=□68 147 □=a □(2)357 218 用加法验算三、学习加法结合律。
1、独立完成第三个问题,列式计算,得出等式。
2、补充算式,计算得到等式。
课件出示:(45 25) 13○45 (25 13)(36 18) 22○36 (18 22) (要求学生独立计算后填上符号)4、观察发现。
出示要求:(1)仔细观察这三组等式的左边和右边,你能找到哪些什么相同点?(2)你还能找到什么不同点?(3)从中你发现三个数相加,有什么规律呢?并试着举例验证你的猜想。
(学生观察思考后在小组内讨论完成,尝试叙说规律)5、全班交流。
让学生自由说说发现的规律再自主举例,教师板书有关算式。
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小学三年级加法运算律教学设计
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国标苏教版数学教科书第7册第56—58页。
教学目标:
1、知识技能目标:理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、过程方法目标:经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的`解决,进行比较和分析,发现并概括出运算律。
3、情感、态度、价值观目标:在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点:
理解并掌握加法交换律、结合律,能用字母来表示。
教学难点:
经历探索加法结合律和交换律的过程,发现并概括出运算律。
教学过程:
一、观察主题图,提出问题。
谈话:同学们,气候渐渐转凉了,学校组织了一些户外活动。
看,同学们正在紧张训练呢!(出示情境图)
提问:从这张图片中,你获得了哪些数学信息?
请学生根据这些信息提出一些加法问题。
二、教学加法交换律。
1、列式计算,完成等式。
(1)学生独立列式计算。
(2)指名学生口头列式,教师相机板书。
(3)用等号连接。
2、观察发现。
说说两道算式中发现的规律。
3、举例验证。
4、得出结论。
5、教师小结。
6、初步练习:
(1)填空: 96 35=35 □ 204 □=57 204
□ 27=□ 68 147 □=a □
(2)357 218 用加法验算
三、学习加法结合律。
1、独立完成第三个问题,列式计算,得出等式。
2、补充算式,计算得到等式。
课件出示:
(45 25) 13○45 (25 13)
(36 18) 22○36 (18 22) (要求学生独立计算后填上符号)
4、观察发现。
出示要求:
(1)仔细观察这三组等式的左边和右边,你能找到哪些什么相同点?
(2)你还能找到什么不同点?
(3)从中你发现三个数相加,有什么规律呢?并试着举例验证你的猜想。
(学生观察思考后在小组内讨论完成,尝试叙说规律)
5、全班交流。
让学生自由说说发现的规律再自主举例,教师板书有关算式。
6、概括规律。
7、小结。
8、填空练习:(45 36) 64=45 (□ □) 560 (140 70)=(560 □) □
18 (24 □)=(18 □) 32 (18 □) b=18 (a □)
四、巩固练习。
1、下面各题中分别运用了什么运算律?
82 0=0 82 47 (30 8)=(47 30) 8
(84 68) 32=84 (68 32) 75 (48 25)=(75 25) 48
2、请做的快的同学介绍介绍经验,从而发现可以选择算括号里加起来等于整百数的那道算式,那样比较简便。
3、选择结果是100的两个数。
五、课堂总结。
通过本节课的学习,你有什么收获?。