八年级上册语文11 短文二篇
今义：衰败，萎靡
◆一词多义 夕日欲颓（ 副词，将要 ） 实是欲界之仙都（ 欲望，欲念 ）
状元成才路 状元成才路
◆词类活用
状元成才路
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五色交辉（ 名词用作动词，辉映 ） 状元成才路
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夕日欲颓（ 形容词用作动词，坠落 ）
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然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人 的郁郁寡欢之情。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹柏影也。 比喻 月光 竹柏的影子
状元成才路 状元成才路
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2. 这句话运用了什么修辞手法？点染出一个怎样
的境界？
状元成才路
状元成才路
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“积水空明”写月光的清状元成才澈路 透明，“藻、荇交横”
记承天寺夜游
苏轼
学习目标
1. 积累重点文言词语，把握文意，背诵并默写 课文。（重点）
2. 学习借景抒情的写作方法，理解作者复杂微 妙的情感。（难点）
3. 感受作者乐观豁达的人生态度，学习作者达 观处世的从容心态。
作者名片
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士， 眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。 与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆， 明白畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健， 和黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，豪壮雄 浑，和辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》 《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上 初晴后雨》《水调歌头》等。
状元成才路
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只是。
语气词，相当于“罢了”。
【翻译】
元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣 服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（我不 由产生夜游的雅兴，）高兴地起来走到户外。 想到没有可以与我共同游乐的人，于是来到承 天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，（于是） 我们一起在院子里散步。
（月光）照在院子的地面上像积水般澄 澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横， 大概是竹子和柏树枝叶的影子吧。哪一夜没 有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺 少像我们俩这样清闲的人罢了。
其四，动静相衬之美。首先是形体的动与静， 其次是光色的动与静，第三是声响的动与静。
2.结构缜密。 全文由“山川之美，古来共谈”总领全文，其
中具体叙写山川之美，最后以感叹总括全文。首尾 呼应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。 文章写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清 流见底”。接着，近观“两岸石壁”，远看“青林 翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写。一句一 景，一景一意，次序井然，构思缜密，十分难得。
状元成才路
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结构梳理
状元成才路 状元成才路
总领全文：山川之美，古来共谈
答 谢 中 书 书
具体 描绘
状元成才路
仰视：高峰入云
状元成才路
俯视：清流见底
状元成才路
平视：两岸石壁状元成才路 青林翠竹
晓雾歇，猿鸟鸣 夕日颓，沉鳞跃 状元成才路 状元成才路
状元成才路
愉沉 悦醉 得山 意水
助词，表 示停顿
）
动词，参与，文 未复有能与其奇者（ 中有欣赏、领悟 ）
的意思
念无与为乐者（ 动词，和 ）
文言句式
状元成才路 状元成才路
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判断句：
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盖竹柏影也（“……也”表判断状元成才路）
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状元成才路 状元成才路
省略句：
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解衣欲睡（状省元成才路 略主语“余”）
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感慨收束：欲界之仙都，未复有能与其
奇者
主旨归纳
状元成才路 状元成才路
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本文通过对景物进行全方位、立
状元成才路
体化的描写，描绘了秀美的状元成才路 山川景色， 状元成才路
表达了作者沉醉山水状元成才路的愉悦之情和与
状元成才路
古今知音共赏美景的得意之感。 状元成才路
山川之美，古来共谈。
思考问题：开头第一句话有什么作用？
总领全文，奠定了写景抒情的基调。文章 以感慨发端，以“美”点明中心，说明有高雅 情趣的人皆爱美、谈美。
高峰入云， 仰视 极力描写山之高。 清流见底。俯视 极力描写水之清。
思考问题：这一句有什么妙处？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
这一句通过描写朝与夕两个 特定时间段的生物活动，由描 写静态景物转入描写动态景物， 为画面增添了灵动感，传达出 生机和活力。
字词测评
状元成才路 状元成才路
➢ 自由朗读课文，注意生字词的读音。
遂（ suì ） 相与（ yǔ ） 荇（ xìnɡ ）状元成才路
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未寝（ qǐn ） 状元成才路 状元成才路
藻（ zǎo ） 状元成才路 竹柏（ bǎi ） 状元成才路
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状元成才路 状元成才路
课文解读
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状元成才路 状元成才路
倒装句：
相与步于中庭（状语后置，正常语序应为
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“相与于中庭步”）
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பைடு நூலகம்
状元成才路
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状元成才路 状元成才路
但少闲人如吾两人者状元成才路耳（定语后置，正常 语序应为“但少如状元成才吾路 两人者闲人耳”）状元成才路
状元成才路
1. “怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？ “亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自
状元成才路
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状元成才路 状元成才路
深入探究
1.阅读本文,你能读出作者具有怎样的思想情怀？
状元成才路 状元成才路
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文章结尾把自己与谢灵运相比，
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寄予了与古今知音共赏美景的得
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意之感。 状元成才路
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状元成才路 状元成才路
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试简要说明结尾一句的言外之意，并分析其在 结构上的作用。
结尾一句的言外之意是要像谢灵运一样，陶情 冶性于这美妙的山水之间，抒发状元沉成才路 醉山水的状元成才路愉悦 之情和与古今知音共赏美状元成景才路 的得意之感。
状元成才路
在结构上，首状尾元成才路 呼应，使叙事、写景、状元成才路议论融 为一体，使主体部分更加突出、鲜明。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
写竹柏倒影的清状丽元成才路 淡雅。作者以高度状元成才路凝练的笔墨， 状元成才路
点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美
妙境界。
3. 文中作者的情感是复杂的，试简要分析包含 哪些情感？ 文中包含的情感有以下几种： ①赏月的欣喜；②贬谪的悲凉； ③失意的落寞；④自我排遣的达观； ⑤人生的感慨；⑥漫步的悠闲。
文体知识
书 即书信。古人的书信又叫“尺牍”或
“信札”，是一种应用文体，多记事陈情。特 征：与韵文相对，以记事为主，夹叙夹议，有 时也写景寄情。
字词测评
状元成才路
状元成才路 状元成才路
➢ 自由朗读课文，注意生字词的读音。
状元成才路 状元成才路
陶弘景（ hón ） ɡ
夕日欲颓（ tuí ） 状元成才路
◆古今异义
古义：考虑，想到 例句：念无与为乐者
念
今义：想念
古义：单扇的门 例句：月色入户
户
今义：住户、人家
古义：大概是 例句：盖竹柏影也
盖
今义：器物上有遮盖作用的东西
古义：只是 例句：但少闲人如吾两人者耳
但
今义：但是，表转折关系的连词
◆一词多义
念无与为乐者（ 代词，相当于 ） “……的人”
但少闲人如吾两人者耳（
了一幅怡神悦性的山水画。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
艺术特色
1.意境优美。
本文的意境美体现在以下四个方面：其一，山水 状元成才路 状元成才路
相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。而 状元成才路
这里“高峰入云”，山下溪流“清流见底”，峰高水清， 状元成才路 状元成才路 状元成才路
相映成趣。
状元成才路
作者的状元成朋才路 友，当时
也贬官在黄州。
院子里。
状元成才路 状元成才路
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水
共同，一起。 均为水生植物。
形容水的澄澈。
状元成才路
状元成才路
中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何状处元成才路 无竹
大概是。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
柏？但少闲人如吾状两元成才路 人者耳。
两岸石壁，五色交状元成辉才路 。青林翠竹，四状时元成才路 俱备。 状元成才路 四季。
消散。
夕阳快要落山了。颓，坠落。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是
指南朝宋山水诗人谢灵运（385433），他承袭祖父谢玄（343388）的爵位，被封为康乐公。
指水中潜游的鱼。
欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
记承天寺夜游
状元成才路 状元成才路
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
状元成才路
公元1083年。元丰，宋神宗赵顼（x状元成ū才路）
年号（1078-1085）。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
考虑，想到。状元成才路
统编教材八年级语文上册第十一课《短文两篇》课文原文
统编教材八年级语文上册第十一课《短文两篇》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》教学课件
品味语言 （二）移动笔尖，妙笔写出美语。
请你从文中任选一种或两种景物，运用合理 想象，抓住景物特点，描摹出一幅自然美景图。 （50字左右）
课堂小结
本文写景，仅用了六十八个字，就概括了古 今，包罗了四季，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走 兽，抒情议论，各类兼备。作者通过描画大自然生 机勃勃的景象，来传达自己与自然相融会的生命愉 悦，体现了热爱自然、归隐林泉的志趣。这样美的 风景，这样美的语言，这样美的课文，我们一定要 用心欣赏，方得其美。
（2）一日四时之美
（3）色彩搭配之美
（4）晨昏变化之美
（5）动静映衬之美
（6）视觉变化之美
（7）视听变化之美
品味语言
（一）《答谢中书书》
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 合作探讨：这几个词语的能否去掉？并说明理由。
不能去掉。 “将”字刻画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧 中依次显出。 “乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。 “欲”字，生动形象地写出了夕阳鲜明的色彩和动感。 “竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面 充满生机。
3.这个写景的句子有什么奇妙之处？
（1）把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、 荇。
（2）形象生动地写出了月光的清澈透明，竹柏影子 的清丽淡雅。
（3）作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、 疏影摇曳、似真似幻的美好境域。
深入分析
4.文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.结合自身经历，记述一个月下的故事。 （100字左右） 3.完成课后练习。
课后作业
1.有感情地朗读并背诵课文。 2.阅读有关描写祖国山水美景的古文。 3.完成课后练习。
八年级语文上册第11课《短文二篇——答谢中书书》课件
写景手法归纳
多视角相结合；多感官相结合；动静结合
小结
文章主旨归纳
文章以总分总的结构，开篇直抒胸臆，结尾卒章 显志，以清峻的笔触具体描画了秀美的山川风景，体现 了作者热爱自然、常伴林泉的志趣，表达了作者沉醉山 水的愉悦之情、与古今山水知音共赏美景的闲适自得之 情。
ห้องสมุดไป่ตู้
竹翠 石斓
静景
晓雾，猿鸟 夕日，沉鳞
听觉 生物的灵动 视觉 生命的蓬勃
动景
书信的用意
？抒情议论句
实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
（1）对山川的赞美。
（2）对前贤的钦敬和追慕之情； 期与谢公比肩的自豪之情； 惋惜众人对山水的无动于衷……
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、与古今山水知 音共赏美景的闲适自得之情。
山川风景的美丽，自古以来就是（文人雅士）共 同谈论的。巍巍的山峰耸入云端，明净的溪流清澈 见底。
挑战翻译 ⑵两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
五色交辉： 形容石壁色彩斑斓， 交相辉映。
四时：四季 俱： 全，都。 备： 具备。
两岸的石壁五彩斑斓， 交相辉映。青葱的林木， 翠绿的竹丛，四季都有。
自： 从。 复： 再。 与：参与。 里有“欣赏”“领会”
的意思。
这里实在是人间的仙境 啊。自从南朝的谢灵运以 来，就再也没有能够欣赏 这种奇丽风景的人了。
者： ……人。
四时俱备 古今异义 晓雾将歇
夕日欲颓
古义：季节 今义：时间
古义：消散 今义：休息
古义：坠落 今义：颓废
1.总领全文的一句话是什么？
• 陶弘景隐居山林45年，享年81岁。
• 【青年才俊】谢征：南梁 名门谢家，在梁朝为官， 官至中书郎等，兼中书舍 人，故人称“谢中书”。 后又担负过豫章王长史、 南兰陵太守。
人教统编版语文八年级上册第11课《短文二篇》课件
课后练习
3. 下列各项对《答谢中书书》内容的分析不正确的一项是（ ） A. “高峰入云，清流见底”，极言山之高，水之净，运用了仰观俯察两种视角。 B. “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，运用平远、高远的视角极目远眺，描绘 了五彩的山石与青翠的竹林色彩之美。 C. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静转动，由朝到夕，突出山川之生机 勃勃。 D. “实是欲界之仙都”，传达出自己与自然相融合的生命愉悦，暗含着作者对世人要及时行 乐的规劝。
“写出了院中积水清澈、疏影摇曳”错。原文是“庭下如积水空明, 水中藻 、荇交横, 盖竹柏影也”。注意原文的“如”字。故选D。
课堂练习
3.下列对《记承天诗夜游》说法不正确的一项是（ ） A．文章以寥寥数语描绘了月夜小景，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练而又 意味深长。 B．文章第①②句叙事，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。 C．文章第②③向中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。 D．作者描绘庭中景物极富特色: 写月突出其明，写影突出其形，写水突出其清。
课文解读
1.作者为什么要夜游承天寺？ 一是作者被贬, 心情郁闷、孤独； 二是因为月色很美。
课文解读
2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ “庭下如积水空明, 水中藻、荇交横, 盖竹柏影也”。
作者用“积水空明”四个字, 来比喻庭院中月光的清 澈透明, 给人以一池春水的静谧感；用“藻、荇交横”四 个字, 来比喻月下美丽的竹柏倒影, 具有水草摇曳的动态 之美, 整个意境静中有动, 动而愈见其静。
寥寥数语，意味隽永: 贬谪的悲凉，人生的感慨， 赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其 中，也体现了作者旷达乐观的情怀。
八年级上册语文第11课《短文两篇》原文、译文及考点
八上语文第11课《短文两篇》原文、译文及考点一、原文：答dá谢xiè中zhōnɡ书shū书shū山shān 川chuān 之zhī美měi ，古ɡǔ来lái 共ɡònɡ谈tán 。
高ɡāo 峰fēnɡ入rù云yún ，清qīnɡ流liú见jiàn 底dǐ。
两liǎnɡ岸àn 石shí壁bì，五wǔ色sè交jiāo 辉huī。
青qīnɡ林lín 翠cuì竹zhú，四sì时shí俱jù备bèi 。
晓xiǎo 雾wù将jiānɡ歇xiē，猿yuán 鸟niǎo 乱luàn 鸣mínɡ；夕xī日rì欲yù颓tuí，沉chén 鳞lín 竞jìnɡ跃yuè。
实shí是shì欲yù界jiè之zhī仙xiān 都dōu 。
自zì康kānɡ乐lè以yǐ来lái ，未wèi 复fù有yǒu 能nénɡ与yǔ其qí奇qí者zhě。
记jì承chénɡ天tiān 寺sì夜yè游yóu元yuán 丰fēnɡ六liù年nián 十shí月yuè十shí二èr 日rì夜yè，解jiě衣yī欲yù睡shuì，月yuè色sè入rù户hù，欣xīn 然rán 起qǐ行xínɡ。
念niàn 无wú与yǔ为wéi 乐lè者zhě，遂suí至zhì承chénɡ天tiān 寺sì寻xún 张zhānɡ怀huái 民mín 。
统编版初中语文八年级上册第十一课《短文二篇》课堂笔记
统编版初中语文八年级上册第十一课《短文二篇》课堂笔记短文是一种简明的、组织严谨的文章形式，它通常运用小而有力的文字，表达一个主题或理论。
在初中语文八年级上册的第十一课，学生们学习了两篇短文，其中一篇是针对“中考”这一话题的，另一篇则以“旅游”为主题。
以下是具体的课堂笔记。
1. 短文的特点- 语言简洁明了，言简意赅，尽量用简单易懂的词语表达；- 文章结构组织严谨，通常包含一个引入、主体和结尾三部分；- 通过文字表达情感，反映作者的思想和观点。
2. 第一篇短文：中考- 文章属于议论文，作者通过列举事实和观点，支持了自己的论点；- 引入部分提出中考的重要性，使读者明确文章主题；- 主体部分指出中考有很多的好处，有利于学生实现自己的梦想，但同时强调了中考的考试性质及其难度；- 结尾部分再次阐述了中考是人生重要的一个章节，理清复习备考的思路对学生至关重要。
3. 第二篇短文：旅游- 文章的结构清晰明了，作者先通过自己的经历引入文章，为主题铺垫；- 主体部分详细描述了旅游的好处，如拓展眼界、开拓思路、增加知识等等；- 在文中人们也注意了旅游的一些问题，如旅游成本、旅游安全等等，此部分旨在提醒读者在旅游中应注意的一些事项；- 在结尾部分，作者再次强调了旅游的重要性，并为提高旅游行程的质量和效果给出了几条建议，如提前做好行程、仔细准备必备装备等等。
4. 短文的阅读方法- 短文要仔细阅读，especially是文中的关键句子；- 找出文章的主题及其论点，理解作者表达的意图；- 分析文章结构，笔记当中有提到；- 根据文章内容进行思考或讨论。
总之，短文作为一种常见的文体，在学习过程中具有很重要的作用。
通过学习这两篇短文，我们能够了解到短文的一些基本要素，在考试中提高阅读和写作的能力，也能够增加我们的人文素养和思想深度。
学生们应该多读多写，提高自己的语言表达和文学素养，将来快速、准确地表达自己的思想、观点、感受。
除了学习短文的特点和阅读方法，我们还需要针对具体文体进行深入的分析和思考，以提高我们的写作技巧和表达能力。
八年级语文上册第11课《短文二篇·答谢中书书》课件
自豪得意
主旨归纳
作者通过描写自然万物的勃勃生机，通过高低、 远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达 自己与自然相融会的生命愉悦，体现了作者热爱自然、 归隐林泉的志趣。
山水之景
学习目标
1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。 2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。 3．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美 好，培养热爱祖国河山的感情。 4．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求 美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从 容心态。
答谢中书书
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃； 傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动 静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为 动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为 动(声响)。
答：最后一句。说明能够欣赏山水之美的人很少。
文体知识
古代的“书”
“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍（dú）” “信札（zhá）”，是一种应用性文体，多用来记事 陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情，可以写景， 可以写私人化的事件，也可以谈论政事，还可以鼓励 后学，等等。
整体感知
划分层次
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两 岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
译 文
消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；夕阳快要落山的时候，
潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与
指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），
其奇者。 他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，
8年级上册语文11课短文两篇
8年级上册语文11课短文两篇1. 文学常识。
- 作者陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时道教学者、炼丹家、文学家，被称为“山中宰相”。
2. 原文及翻译。
- 原文：山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
- 翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
3. 内容分析。
- 景物描写。
- 文章先总述山川之美是古来共谈的话题，然后具体描绘了山川景色。
“高峰入云，清流见底”，从仰视和俯视的角度描写山之高、水之清。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，描写了两岸石壁的色彩和山林的青葱翠绿，且四季都有这样的美景。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，从清晨到傍晚，抓住了雾、猿鸟、夕阳、游鱼等景物，动静结合，展现出一幅富有生机的山水画卷。
- 情感表达。
- 文章结尾“实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者”，表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，同时也流露出一种与谢灵运比肩的自豪之感，以及对能够欣赏这种奇景的知音甚少的感慨。
4. 写作特色。
- 多感官描写：如“高峰入云”是视觉描写山的高耸，“猿鸟乱鸣”是听觉描写清晨的生机，“清流见底”“沉鳞竞跃”既有视觉又有对水的清澈的暗示，从多方面调动读者的感官。
- 动静结合：“高峰入云，清流见底”是静景，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”中猿鸟鸣叫、鱼儿跳跃是动景，动静相衬，使画面更具活力。
1. 文学常识。
- 作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
八年级语文上册第11课《短文二篇---答谢中书书》教学课件
一词多义
夕日欲颓（ 副词，将要 ）
欲
欲穷其林（ 动词，想要 ）
与
未复有能与其奇者（
动词，参与，这里有“欣 赏”“领悟”的意思
）
念无与为乐者（ 动词，和 ）
通文意
山川之美，古来共谈。
译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
高峰入云，清流见底。
译文：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸石壁， 五色交辉。
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书
“书”，即书信。古人的书信又叫“尺 牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事 陈情。尺牍的文学功能多种多样，可以抒情， 如司马迁的《报任安书》，林觉民的《与妻 书》；可以写景，如吴均的《与朱元思书》； 可以写私人化的事情和感情，如嵇康的《与 山巨源绝交书》；可以谈论文学，如曹丕的 《与吴质书》。
通文意 两岸石壁，五色交辉。
译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。
译文：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
通文意
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫 声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。
译文：这里实在是人间的仙境啊。
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“山中宰相”
齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世， 隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝 继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹 拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时， 他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
八年级语文上册第11课《短文二篇》课件
实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。
对山川的赞美。
既有对前贤的钦敬与追慕，又 惋惜众人对秀美山水的无动于衷。 而作者却能够继康乐之后，从中发 现无尽的乐趣，自许之情，期与谢 公比肩之意，溢于言表。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山 水知音共赏景的得意之感。
总领全文 答 谢
山川之美 古来共谈
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想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中漫步。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，好像有藻、 荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
何夜无月？何处无竹柏？
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？
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俯瞰 水之净。
选择有代表
平远 高远
极目远眺，青翠的 竹林和五彩的山石 互相映衬，呈现出 绚烂光辉的气象， 万物勃发的生命力。