教学随想
课堂教学随想
课堂教学随想——六年级数学教学华益民办小学吴伟随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，学生的学习产生了实质性的变化。
那么，在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现呢？下面结合本人的教学实践，谈几点教学体会。
一、给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容，从而引导学生主动探索在课堂上显现。
首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的探究空间，学生探究的知识空间既不能太小，也不能太大。
如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探索的意义，也影响学生探究的热情；若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。
如，在教学《圆周率》时，如果我们向学生提出：“请同学们研究一下，圆的周长和直径有什么关系？”这样的探究内容，显然就显得过大，让学生感到无所适从，不知从何入手。
如果我们向学生提出：“请同学们做几个圆，想办法量出圆的周长和直径，看一看这几个圆的周长和直径的比值有什么特征。
”这样的探究内容较为适宜，学生既有兴趣知道其中隐藏的奥秘，又明确怎样去探究。
二、给学生提供良好的学习背景和可探究的学习情境在课堂教学中，教师应结合教学内容为学生的学习，创设良好的学习背景和可探究的学习情境，让学生在数学知识的广阔背景中更好地建构知识的意义，并感受数学与生活实际的密切联系，体会数学的价值，让学生的数学学习活动真正变为学生自己探究的创新过程。
如，在教学《百分数的意义》时，可为学生创设这样的学习背景：“有甲乙丙三位工人师傅，甲每加工20个零件，有19个合格，乙加工50个零件，有47个合格，丙加工25个零件，有23个合格。
如果有一批零件要其中一位师傅加工，你会选择谁？”通过探究，使学生认识到这个现实问题实际上可转化成求谁的《百分数合格率》这一数学问题。
教学思考与感悟
教学思考与感悟作为一名教育工作者，我一直抱有教书育人的使命感。
多年的教学实践让我深深体会到教育的重要性和深远影响。
在这个过程中，我不断反思和思考自己的教学方法和教学理念，以期更好地实现学生的全面发展。
首先，我认为教育应该是引导式的，而不是灌输式的。
传统的教学往往是老师一方面传递知识，学生一方面被动接受，这种教学方式使学生缺乏主动性，从而无法真正理解和应用知识。
因此，在我教学中，我强调学生的参与和主动性，鼓励他们积极思考和探索。
我会利用各种教学手段，如小组讨论、实验、案例分析等激发学生的学习兴趣和主动性，并让他们在实践中发现问题和解决问题。
其次，我深信教育应该关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
因此，作为教师，我们应该根据学生的差异，采用不同的教学方式和方法。
在我教学中，我会通过调查问卷、个别辅导等方式了解学生的兴趣和学习困难，然后有针对性地进行教学。
我会灵活运用不同的教学策略，以满足不同学生的需求，并鼓励他们充分发挥自己的优势。
再次，我坚信教育应该关注学生的品格培养。
知识的传授固然重要，但更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。
作为教育者，我们应该倡导和传播积极向上的价值观念，培养学生的道德品质和社会责任感。
在我教学中，我通过班会、主题教育等方式注重学生的品德教育。
我会与学生进行互动式的讨论，引导他们思考和表达自己的观点，培养他们的自信和责任感。
最后，教育也是一个长期的过程，需要持续的关注和努力。
我们不能只关注学生的学习成绩，而忽视了他们的综合素质。
在我教育中，我会关注学生的全面发展，不仅关注他们的学术表现，还注重培养他们的个人兴趣和特长。
我会提供各种机会，让学生参与到各种课外活动中，培养他们的领导能力和创新精神。
总的来说，教育是一项伟大的事业，我们作为教育工作者应该始终保持对教育的热爱和责任感。
我们要不断反思和调整自己的教学方法和教育理念，以期更好地发挥教育的作用。
教学随想
学习和教学的随想坚持我们让每个孩子学会坚持，坚持人生的方向，坚持理想的追求，在人生的道路上，有着许多困难，只要我们坚持下去，成功就在眼前。
坚持就会改变我们的人生，实现梦想。
成就感向学生说明对每一学期的要求。
告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。
根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。
学生都需要进步与挑战。
如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。
对比前一次成绩制定目标。
如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。
考试与学习一体化。
确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。
考试难度事宜将更有助于学生的学习。
在班级里倡导一种学习先进的风气。
高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。
如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
让学生安排自己的学习。
有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。
帮助帮助数学不好的学生。
承认数字是另外一种语言。
不能用理解句子的方式来理解他们。
欢迎出错！！提醒学生如果能找到错误的原因并改正，那么犯错误和做正确同样重要。
表扬对的学生的每一步骤。
帮助学识自己发现问题。
时不时地，在黑板上布置一道或发给学生一道“寻找错误的题目”向学生展示出最容易出现的错误类型，让他们找出这些错误，避免自己也犯同样的错。
培养学生对正确答案的感觉。
不要在意速度，看答案正确与否。
注意，别太在意做题的速度能做对题但速度较慢的学生在适当的时候自会提高速度。
如果一开始就要求速度，让他们感觉到很大的压力，他们就会完全失去动力。
让学生了解其他人的方法。
让学生在一些非正式的考试或练习中相互评估。
让学生进行小组竞争而不是个人竞争。
手头有一套习题库。
要有一套可以练习的习题库，并鼓励有需要的学生做题。
中学语文教学随想
中学语文教学随想语文是综合素质之基石，交流感情之神器，解开心结之秘钥，传递文明之大乘；是推进思维之巨手，是提高境界之金绳，是进入其他学科圣地之船筏。
语文水平低下，学习的路上必然障碍重重、疑云片片；语文水平若高，必然水澄珠莹、月明云散，学起其他学科来也必然如虎添翼。
本人教学有年，积累了一些教学体会，例举如下。
一、联系历史教学语文，增加学习语文的乐趣如学曹操的诗歌《观沧海》《龟虽寿》等，我联系历史进行教学。
魏晋南北朝四百年间的时代，三十余个大小王朝交替兴灭，国家分而又合，合而又分，动荡不堪，动荡混乱，矛盾尖锐，斗争不绝，统治腐朽，政治黑暗，饥民反抗，起义频繁，朝兴暮衰，此起彼伏；军阀割据，长年混战。
值魏蜀吴三国鼎立之际，稍作喘息。
曹操崛起，影响广远，思想理论更占一席之地。
魏晋之际，司马氏善权，直到隋朝建立，统一中国南北，长达近四百年的魏晋南北朝才算正式结束……学生觉得这样的学习跟听故事差不多，学习的兴趣都很浓厚，加深了学习的印象，增强了学习的效果。
二、作文要写出意义、写让人颌首称赞的文章1.给人启迪。
文章千古事，作文是语文教学的重点。
我们都知道，文如其人，字是心声。
一篇文章要表达什么？要给人什么启示？一部好电影，让人哭、让人笑；一篇好文章，让人痛、让人思。
如果一篇文章，让人读了以后的感觉，平淡如水，味同嚼蜡，那就没有什么写的必要。
大将军王敦每次喝完酒后总是吟咏曹操的诗句：“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”一边吟咏一边用如意敲打唾壶，壶口都给敲破了。
可见好的文字，是多么牵动人的神经，激发人的情怀。
学生写作文，要用心精工，要感情真挚，要下笔准确，力求能够打动人，对人有所启示，这样对自己也是一个不断提高的过程。
2.不断提升自己，写出新意。
“苟日新，日日新，又日薪。
”将这种精神用到写作文上，殊途同归；文章别出心裁，破臼除窠，发人深省，自然夺人眼球，令人膺服，让人颌首称赞。
3.看透事物的实质，洞彻真理。
语文课上的随想范文
今天上了一节语文课，老师让我们写随想，思考自己的生活和文学中的意义。
这让我感到很有趣，同时也发现我对语文的认识有很大的提高。
我想说的是人与人之间沟通的重要性。
语文作为一种交流的工具，是人类社会中不可或缺的一部分。
我们通过语文来传递思想、交流情感、了解世界。
在我看来，语文不仅仅是一堆字的组合，更是一种能力和文化的表达。
文学对生活的影响。
文学刻画了生活中的各种场景、角色、故事。
通过文学作品，我们更深入地了解了人性、情感、价值观等方面。
同时，文学也能够启迪我们的思想，告诉我们如何面对人生种种，如何理解这个世界。
我认为语文学科的重要性是不言而喻的。
它培养了我们的思维、表达和领悟能力。
同时，通过学习语文我们能够和前辈们的智慧成果互相学习，丰富自己的文化内涵。
语文学科对我们的人生具有重大的意义。
我们需要积极地学习，不断提高自己的语文水平。
只有这样，我们才能更好地理解世界、表达自我、连接人与人之间的沟通。
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教学随想
教学随想
前天，我去听刘老师讲的一节课—识字课。
一进教室，我就被坐在最后排的一个小女孩吸引住了，她圆圆的小脸蛋上嵌着一双明亮的大眼睛，正笑眯眯地注视着我。
当我走到她身边时，她特意往里挪了挪板凳，那意思希望我和她同桌。
上课了，刘老师在黑板上教了几个笔画数较多的生字，别的同学都很快写完了，唯独她盯着黑板一动也不动。
我问她：“你怎么不写”她不回答，低着头，抿着嘴笑。
我握着她的小手写，她的手打着颤，不听使唤，我又小声领她读，她还是不作声。
可是，当刘老师又教写“子”时，她一笔就写完了，老师问：“写完的请举手。
”“咚”那个小女孩将右手竖在桌子上，并甜甜地说：“写完了—”老师说：“请你们再写一遍。
”我留意观察她怎么写。
只见她第一笔写的是阿拉伯数字“3”，然后再在上面添上一笔“—”虽然写错了，但她写得那么仔细，那么认真，嘴角还带者一丝微笑。
我帮她纠正了写错的笔顺。
另一个同学发现了我的举动，轻声对我说：“老师，她是个‘小朝巴，’，[当地称傻子为朝巴]。
我朝他摆摆手，，示意他不要乱说……
课后，我反复琢磨：人，由于生理现象和自身素质的不同，造就了智商的高低差异，像十个手指长短不一。
所以，在今后的教学中，不能眉毛胡子一把抓，应随时发现他们的闪光点，及时给予肯定和帮助，最重要的是帮他们树立自尊心和自信心，让他们的身心都得到健康发展。
中学音乐课堂教学随想
中学音乐课堂教学的随想音乐是人类最古老、最富有感染力的艺术形式，是人们生活中不可缺少的部分，是人类文化的进步和象征。
所以，学习音乐要从学生抓起。
我们的中学生接触的新鲜事物较多，接受能力较强，过去的音乐课堂教学模式，是不能满足学生的求知欲，如果教师不能准确地把握教材，学生就会对学习音乐缺乏激情和兴趣，只是被动地学习，阻碍他们主动参与积极探究的热情，久而久之会形成对音乐学习的厌倦，无形中扼杀了他们喜爱音乐和终身学习音乐的兴趣。
常言道：“兴趣是最好老师”。
学生有了学习音乐的兴趣，就会对学习音乐产生强烈的要求，积极地投入学习，不会感到学习音乐是一种负担，所以说兴趣是激发学生学习音乐的动机。
我从事了九年的音乐课堂教学工作，在整个教学过程中：中学生正处在人生的重要转折时期，他们的世界观和价值观初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。
那什么是美育呢？美育又称为“审美教育”，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。
美育是通过审美的方式来教育人。
审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。
美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在人的气质上，也得到了提高，受到了教育。
因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化和升华。
音乐教育是美育的重要组成部分，它不仅教学生学习音乐欣赏和唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；还能够陶冶学生的情操，培养审美情趣，，激发学生热爱生活，追求真、善、美。
因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。
一个有智障的孩子学习了音乐还可以弹钢琴、可以当指挥，别说是正常的孩子了，而我们的学生却身在福中不知福。
我们的中学生往往在学习中会因为喜欢某位教师而学这位教师所教的学科，如果每个教师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。
那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步、善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生间的差距，培养学生的自信心。
教育随想五则——关于有效教学的感悟
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关于有效教 学的感悟
成 向 锋０ ）
有效 教学 ， 是一 个避 不开 也不 能避 开 的
印象 中 ， 陈老师 的课堂 总是那么生动 、 有
问题 。那 么 ， 么样 的教 学才 是真 正 的有效 什 教学呢？我有 自己的一些感悟 。
“ 遇 。 随 ”
半夜一阵骤 雨 ， 小和 尚早晨 冲进禅房 。
“ 师父 ， 这下真完 了！好 多种子都被 雨水
冲走 了！ ”
老子的《 德经 》 篇写 道 ： 道可 道 ， 道 开 “ 非 常道 。意思是 ：道” 可 以被 阐述 的， ” “ 是 但经 过 阐述的“ 不是真正 的“ ” 道” 道 。为什么这样说 呢？因为每个人 所 处 的时代 、 境 、 环 阅历 、 认 知水平 、 领悟能力等 的差异 ， 决定 了每个人 所 领 悟 、 表达 的“ ” 所 道 都不 可 能全 面地 把握 住 事物的整体特征 ， 只能反映一定 层面 、 一些 侧 面的“ ” 道 。我 以为 ， 教育之“ 同样如此 。 道” 许久 以来 ， 时尚的教育之 “ （ 各种 道” 教育
着眼长效 ， 为学生的终身发 展奠基 ， 学生 的 对
一
至今还记得 陈老师站 在讲 台前缓 缓 朗诵 徐 志摩 的《 再别康桥 》轻 轻地我走 了 ， ： 正如我
生幸福负责 。
轻轻地来， 我轻 轻地 招 手， 别 西天 的 云 作
彩 ……声情并 茂 的 朗诵 ， 全班 同学 渐 渐地 让
课程 的先进理念不谋 而合 。他 的教育 教学是
非常有效 的， 对学 生一 生 的发展 都 有着 积极
词产生了浓 厚 的兴趣 。于是 ， 在我 的 日记本
上 ， 了李清 照 的《 便有 声声 慢 》李煜 的《 、 虞美
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对《再见了，北京！》这篇课文有种特殊的感情，去年九月，为参评区学科带头人，就在教研员的指定下上了这节课。
当时，查阅了很多资料可却没有找到一点与教材有关的设计，因为这是一篇新课文呢！第一次试上，就遭遇滑铁卢，上到一半课就无法进行了，因为课文实在太难了，出现了很多的生词，而我的设计又偏难了一点。
第二次试上，我就偷偷进行了，将设计重新更改，只有季校和蜗牛参加了听课，听完课，季校摇摇头说：“你对这节课的目标定位是有问题的，第一课时应该让学生扎扎实实地学字读文才行。
”来不及第三次的试上，因为第二天就要比赛了，而我又是第一个上课的。
怀揣着一晚上的重新构思，带着简单的课件我走进了三小的课堂，看到后面的特级评委们，我的心怦怦直跳。
当时，很紧张！
幸好，接受了季校的建议，将第一课时的目标定为：扎扎实实地读，灵活有效地学。
一课时，虽然没有用上华丽的图画，没有用上精彩的录像，但是学生在我灵活的点评和全面的照顾下，学得有滋有味，读得神采飞扬，课堂氛围也非常融洽。
设定的目标都高效完成，看着评委们满意的笑容，我心中紧绷着的弦终于松下。
时间飞逝，转眼一年时光。
当老师们拿着教材，对《再见了，北京！》这课露出难色的时候，我毫不犹豫，自告奋勇地说：“我来上！”既然已经承诺，就该准备准备了，可是当我打开电脑，寻找教案的时候，才知道老天对我的不良习惯进行惩罚了。
原来去年一晚上的构思只是存在脑子里，事后并没有将教案完整录下。
蜗牛找出了去年的听课笔记，可是只有我第一、二次试上的内容，比赛那天，她也忙着拍照一个字都没有记。
怎么办？幸亏课件还在，我只能对着一张张幻灯片慢慢回忆去年上课的情景，但是已经零零散散，支离破碎了！唉，好记性，不如烂笔头，看来以后不管什么还是要写下来才行，不能信任自己的脑袋了！夜已深，我还在挑灯奋战，整理思路。
今天早晨，年级组的老师们如约出现在我的教室。
同样的教材，同样的教者，但不一样的听者，不一样的时间（我想，奥运在孩子们的脑中已经更淡了）。
课同样不是很顺，读词读句磕磕碰碰，一句话重复了两三次依然会读错，一段话的朗读基本不能做到流畅准确，这还是好学生呢！看来，我是高估我的学生了，不提前朗读，不预习他们就不会有出色的发挥。
上了一身汗，等到孩子们写字的时候，我才松了一口气。
对着老师们，我无奈地说：“上得不成功，你们要继续修改！”一节研讨课就这样以失败告终。
而本课的第二课时教学，我今天一定要好好琢磨才行！。