【学习实践】《感受与思考》作文教案
《感受与思考》作文教案《新课程标准》提倡：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”本堂课学习重点：1.培养感受与思考生活的意识。
2.写出自己的独特感受和对生活的认识。
一、导入同学们写作文总爱用“三点一线”概括自己现在的生活，认为生活很单调，很平淡，没有什么可感受可写的素材。
（生小声附和）其实看似简单普通的生活下却有许多被我们忽视的精彩，要想发现这些精彩，就要留心观察日常生活中的小事，写作的人都是生活的有心人，让我们一起来感受这平凡而多彩的生活吧！二、感受生活1.区分“感受”和“观察”观察着眼于外界的客观存在，以获得外界信息为主要目的；感受是由客观事物的影响而产生的一种心理活动。
感受往往以观察为前提，在观察的基础上进行。
我们要积极地观察生活，提取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，有意识得培养感受生活的好习惯。
2.感受生活要具备的条件（1）用心偶尔我也听人埋怨：天天在学校和家庭之间“单摆”，生活很平淡呀，并没有什么特别的感受。
其实，人生天地间，哪里没有感人的生活？关键看我们平时是不是用心去观察和感受。
现在请大家回忆一下，生活中有哪些人，哪些事，哪个动作，哪句话，哪样东西，哪种风景曾经触动过你最柔软的心房呢？（几分钟后……）师：哪位同学来和大家分享一下自己的发现和感受？（预料之中的沉默）师：我先给大家讲讲我的感受吧。
前段时间，因为生活中的不愉快，我的心里很压抑，甚至感到了悲观、失望，于是在博客中用文字发泄了一下，过了两天我看到了以前学生的留言：“老师你以前告诉我们，哪怕全世界都放弃你，你也不能放弃你自己，老师你要加油，我们都会支持你！”看到这段话，我心中的不快、失落一扫而光，我真正感受到了什么是“拨开云雾重见阳光”，也体会到了身为一名教师的幸福。
（说完这段话，我看到有学生在笔记本上疾书，我知道他们在写什么，不由微微一笑）师：我们总是抱怨生活中的每个人都戴着面具，人人都很虚伪，我们常常呼唤着一个真实的世界，既然这样，为什么不从我们自己做起呢？让我们撕毁面具，做一个真实的自己吧，说出你对生活的真实感受。
（学生们开始跃跃欲试）cw：我前段时间脚受伤了，行动不方便，刚好又碰上班上调整座位，这时候是我的朋友一声不响帮我把桌椅搬到了新的位置上，我想他是值得我相交一辈子的朋友，我很感激他。
师：我听出cw的声音有些哽咽了，可见他的感谢是发自内心的，常怀一颗感恩的心，你一定会拥有更多的朋友和一个温暖的世界的。
XD：我觉得现在的生活很困难，社会、家庭、学校，个人都有重重的压力，我觉得很难。
（她是一个有身体缺陷的学生，这时有些说不下去了，我示意她坐下）师：我们的生活的确充满了困难，让我们感到迷惘和手足无措，可是不管多大的困难，在时间面前都不算困难，只要我们还在生活，我们就有战胜困难的一天！（有学生鼓掌，学生受到极大鼓舞，开始畅谈自己的内心感受。
）小结：点点滴滴的生活细节，都能在人们的心中引起某些独特的感受，成为写作的契机和切入点。
所以，观察和感受生活要用心。
（2）多情感受要用心，也要多情。
多情才能善于感受。
“感受”侧重表达自己的感情世界，因而具有浓重的主观色彩，自我情感色彩。
人是感情动物、社会动物，人的内心世界丰富多彩而又独一无二。
只有把外物与内在感情连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。
多情才能感受深刻，没有情的感受会是苍白无力的。
“我打江南走过/那等在季节里的容颜/如莲花的开落”，郑愁予的“错误”在人们的心里也如莲花的开落；“最是那一低头的温柔/似一朵水莲花，不胜阳光的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/那一声珍重里，有着甜蜜的忧愁”，徐志摩抓住了那微妙的一瞬，日本女郎在异国青年男子面前低着头，娇羞又温柔，可谓形神兼俱，感受越是个性化、情感化，化作笔下的文字也必然越动人。
小结：用心和多情，这是我们“感受生活”要特别注意的两点。
三、思考有了一些感受，那还只是个人内心的东西，要化作文字才能为人所阅读。
“在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。
”思考生活，要注意以下几点：第一就要展得开，“由此及彼，以已知的知识经验为基础，间接地认识客观事物。
”毕淑敏《素面朝天》，就是由花草树木联想到人。
宗璞《紫藤萝瀑布》也是这样，杨朔《荔枝蜜》还把自己跟蜜蜂融为了一体。
“由此及彼”，强调事物之间的横向联系，由这一事物而联想到另一事物，可以由这个人联想到那个人，也可以由花鸟虫鱼联想到所有的生命现象等。
第二，由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系。
日本画家东山魁夷《一片树叶》，看到樱花的开与落、爱与赏，这是表面现象，然后又进一步联想到所有的事物，“地球上瞬息即逝的事物，一旦有缘相遇，定会在人们的心里激起无限的喜悦。
”它们“瞬息即逝”，所以人们才觉得珍惜。
强调人对“瞬息即逝”这一类事物所共有的认识。
第三，由个别到一般。
将自己的个别情感，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。
这种概括是在对生活的感受的基础上进行的。
朱德《回忆我的母亲》就跳出了狭小的个人圈子，不只局限于一己的母子之情，并非只是狭隘的朱老总个人怀念母亲钟太夫人的一般悼文，而有它深刻的政治内涵。
作者对母亲的赞美，实质上是对中国千百万劳动人民的赞美。
自然使报答母亲深恩的感情得以升华，由爱母亲推广到爱天下的劳动人民，因而继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国，使和母亲同样生活着的人，能够过上快乐的生活。
总结：本次写作训练的目的之一，就是要“培养感受与思考生活的意识”。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”目的之二，还要我们“写出自己独特的感受和对生活的认识”。
●写作练习一、“片段作文”练习，抓住某个独特的瞬间，引发对自然、社会或人生的某些感受和思考。
【精彩片段】一春天就这样来了。
我坐在温柔的阳光下,看着窗台上那片清新的绿色,突然笑了。
我似乎好久都没有这么真切的感受到春天了,似乎好久都没有安静地看蓝天白云了。
闭上眼,我听到时间和回忆在风中穿梭,好自由,好温馨。
我想起了那一张张稚气年轻的脸,那些走过路旁大树抬头看到的阳光透过绿色树叶洒下来的斑斑点点,在空气中放肆奔跑时与风擦过的热烈的快乐的感觉,还有阳光和希望在澄澈湛蓝的天空下蹦跳飞舞的样子。
只是一转眼,那些曾经的快乐都已消失殆尽,现在的我,依然是一个人走,依旧一路跌跌撞撞,依旧对未来有那么多的不确定。
不停地有人对我我说,马上高三啦,只有一年时间了。
我只是点头,然后悲哀和无奈地微笑。
我发短信告诉姐姐说,马上高三了,我觉得呼吸都变得紧张起来了,我怕我一放松就会被现实撕碎。
过了好久,姐姐回消息说,我们都是一路紧张着过来的孩子。
的确如此。
这段低潮迷惘的日子应该是每个即将成长的孩子必经的一个阶段吧。
也许,勇敢一点真的就能够走过去。
（节选自学生习作《勇敢一点》，作者为红安二中高二10班学生程瑶）【精彩片段】二……日落·惜时我喜欢闲坐在软绵绵的草地上看日落。
看那个红的似火的大圆球，慢慢地降落，悄无声息。
想伸手去抓住它，它却已经消逝了，真不知道它何时落向西山。
时间亦是如此。
没有源头，没有尽头，只知那曾经拥有的烂漫时光已随落日悄然流去。
是的，夕阳是在告诉我要珍爱时间，才不会发出“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，要在此觉悟。
……一念起，万水千山；一念灭，沧海桑田。
大自然总是“犹抱琵琶半遮面”，总在不经意间，深触我心！（节选自学生习作《微妙自然，触动我心》，作者为红安二中高二10班学生吴婷）二、整篇作文写一篇作文，自拟题目，表达自己的某种感受和思考。
要求：力求写出自己独特的感受，避免公式化、概念化。
参考题目：1.河边漫步2.仰望星空3.老屋4.泪5.家乡的山【学生优秀习作】老家瓦房在唱歌又下雨了！“滴答、滴答……”“叮、叮……”“咚、咚……”这是老家的瓦房在雨中歌唱，我拧着眉头“享受”这场大型音乐会。
别奇怪，当你听到雨水和你家盛水容器相碰撞发出的声音时，你会开心吗？雨停了，终于停了。
阳光格外灿烂，我望着老屋狼狈不堪的模样，活像一个掉在泥巴坑里的小孩。
老屋很老，那暗红色的瓦片兀自在阳光下闪着温柔的光，粉红色的光圈在空气中不断扩大，让人倍感温馨，有家的感觉。
那高高翘起的屋脊撑起了前后两片不同的天地：前面是梧桐的天地，后面是竹林的世界。
竹叶翠绿翠绿的，让人感到生命的活力。
风一吹，竹枝便轻轻弯下身子，用那纤细而温柔的双手抚摸着粗糙不平的瓦片，轻轻地抚着，犹如一个母亲抚摸着自己怀里的婴儿。
前面的梧桐叶是风妈妈的孩子，风妈妈轻轻一笑，她的孩子便用小脚丫去挠瓦片爷爷的痒痒。
“呵呵。
”瓦片爷爷咧开干瘪的嘴笑了。
梧桐叶子更加肆无忌惮了，她们快乐地哼着歌，似乎想用歌声来润湿瓦片爷爷那粗糙不平的身体。
阳光透过竹叶犹如碎银洒在瓦片上，整个画面犹如一幅唯美的湖中画，被一个调皮的孩子用小脚丫荡漾开来，只剩下美丽的光圈。
那一刻，我感觉自己就是那个调皮的孩子，无知让我打碎了生活中许多美好的事物，心灵被烦恼占据着，可当太阳重新升起时，我又会仰起笑脸和阳光接吻。
日升日落，那些留在记忆里的画面犹如莲花般开落，残留的香味混杂着泥土的芬芳，那香味里有我最原始的记忆，有我心中最温馨的画面——老家瓦屋在阳光下唱歌，唱那让我倍感温暖和幸福的歌！（本文作者为红安二中高二10班学生秦训诚）【简评】本文作者用一颗细腻而敏感的心，感受和体会着生活的点滴，他听到瓦房的歌声，看到梧桐叶挠瓦片的痒痒，想到调皮孩子漾开的湖中画，想象丰富且生动，赋予老家瓦房别样的风情，文中有画，文中有诗，文中有情，显示出作者对生活的观察和感受的细致和用心，对生活感悟的表达的轻巧与灵活。
（指导老师：杨小蓉）【教学反思】进入高中，绝大部分学生变得不爱发言，如何在课堂上调动学生发言的积极性成了课堂上的一个重要步骤。
在这堂作文教学课中，笔者先讲述自身感受，拉近与学生的距离，同时也能让学生开口有话说。
在学生讲述自己感受的过程中，教师作适当点评能激起学生更大的兴趣，创设一个良好的课堂氛围。
由于班上大部分学生都有农村生活的经历，加上本地的山区特点，笔者在后面的作文训练中结合学生实际，给出贴近生活的训练题目，让每个学生都能做到有话可说，有感可发。
此堂课也存在一些问题，比如说“思考”部分的引导做得不够自然，还带有说教的成分，学生也没能完全掌握，今后还需要在这方面多花心思写出人物的个性红安二中王林花教学目标：介绍写人的基本方法和写作技巧教学方法：1.点拔法；2.质疑探究法教学课时：一课时教学过程：一、导语设计：纵观近年高考作文趋势，无论是话题作文还是命意作文，其中有很多优秀的满分作文，如《我想握住你的手》《路是月的痕》等。
“感受与欣赏”的教学思考与实践
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ பைடு நூலகம் （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ２ ６ — ０ １
音 乐的“ 感受与欣 赏” 是 学生以具体的音 乐作 品为对 象 ． 歌 唱 民歌《 兰花花》 熟悉 乐曲主题 ， 还要 聆听主题每 次 出现 的 通过聆 听的方式及 其它辅助手段 来体验和领 悟音 乐的真谛 ． 不 同之处。比如再现部分 ， 主题 增添 了沉重 的鼓 声， 这与之前 从 而得到精神谕悦 的一种 审美活动 。 这是一 种令 人 陶醉和神 轻柔而优 美的民歌 主题形成鲜 明对 比。 学生会得 到压抑 、 沉 往 的 艺术 体 验 。 痛情 感体 验 。 也会领悟到 乐曲的深刻 内涵。 学情分析 音 乐教 育 家 曹理在 《 音 乐学 习与教 学心理 》 一 书 中说 ： 前 苏联音 乐教 育 家捷普 洛 夫曾说 ： “ 人从 声音 里 听到的 “ 音 乐 艺 术 不仅 仅 是 听 觉 的 艺 术 ． 而 且 是 运 动 的 艺 术 ” 听了 东西越 多。 对音乐的感受就越丰富 多彩 。 ” 由于初 中生的 生活 全 国音 乐优 质课 《 永远的莫扎特》 ， 我如醍醐灌 顶。胡老 师把 阅历 逐渐 丰 富， 思想情感 趋于成 熟 。 他们 对音 乐的敏 感性有 两个音 乐片段 用“ 画 图谱 、 做 律动 ” 的方 法进 行教 学活动 ， 巧 了长足的进步。在 多年的教 学实践中 ， 我 经过调 查、 测试 。学 妙地将音 乐要素与音 乐情绪问的关 系变得 形 象具体 。 活 泼的 生对 感受能力存在 明显 的阶段性特 点。小学生对音 乐的感 受 肢体语 言代 替 了教师刻板 的讲 解 ． 学生轻松地进入 了音 乐本 能力在 音 高感、 速度 感、 节奏感上表现 突 出。中学生 随着年龄 体 。在《 Ｇ大调 弦乐小夜 曲》 教 学 实践 中 ， 我 也模仿 了这 一教 等增 长 ， 不断积 累音 乐经验 ， 他们 的音 乐感受能力和音 色感、 学方 法。 学 生果 然对这种借助肢体 动作参与聆 听的方式 兴趣 旋律 感、 调 式感都 有 了很明显的提升 。 因此 ， 在初 中生音 乐能 浓厚 ， 产 生 了主 动 了解 和感 受古典音 乐的愿望 ． 教 学效 果非 力发展 的重要 阶段 。作为教 师 能够抓住 这个有 利 的教 育 契 常 好 。 机， 为学 生终生 学 习音 乐和 享受音 乐打下 坚 实的基 础 。 我 深 这真是“ 教 无定法 ， 贵在得 法” 。以此 为契机 ． 我在教 学 中 感责任之重 。 进行 了许 多探 索 实践 。巴赫的《 小步舞 曲》 ， 我运 用 了优雅 的 二、 课标 品读 绅士和淑女 舞步 营造 了音 乐气氛 ， 帮助 学生感受古典音 乐的 研读 ２ ０ １ ｌ 新版 《 音 乐课 程标 准》 ， 发 现在 课程 内容上有 气质 。比才的《 小步舞曲》 ， 我设计 了两个不 同的图谱表 示 同 了一些细微而 又耐人寻味 的变化 。如原来的“ 即兴创造” 调整 主题 的两次 不同演绎 。学生在聆 听 中借 助肢体动作轻松 地 为“ 即兴编创” ， “ 感 受与鉴 赏” 调整 为“ 感受与欣 赏” 。鉴 赏是 感 受到 了主题加花 变奏的妙 音。 在欣 赏的基础 上对音 乐作 品进行深层 次研 究 、对 照的品鉴 。 “ 趣味 性原则” 符合 学生的天性。动画 片《 三个和 尚》 运用 侧 重 于审 美评价 。欣 赏则是 以愉 悦的心情感 受音 乐的美。重 民族音 乐作为背景音 乐 ． 是 民族 音 乐教 学中不可 多得 宝贵资 在 审 美感 受。“ 鉴 赏” 与“ 欣 赏” 仅仅一 字之 差 ． 内涵却 大不一 源。在《 八音和 鸣》 的教 学 中， 我播 放 了“ 三个和 尚” 的 出场视 样 。将会 对我们的音 乐教 学活动产生深远的影响 。 频， 学生立 刻对 “ 板胡、 坠胡、 管子” 刻 画 出的 “ ｄ 、 和尚、 瘦 和 音 乐教 育家黄 自把对音 乐的欣 赏分 为知 觉的欣 赏、 情感 尚、 胖 和尚 ” 滑稽 可爱 的形 象产 生 了浓厚的 兴趣 我趁 热打 的欣 赏和 理智的欣 赏三 个层次 。我们 可 以看 出 。 对音 乐的欣 铁 ， 鼓励学 生继续 了解 民族 乐器 ． 走进经典的 民族 音乐世界 赏一般是从 音响感知入 手 ，然后 进入情 感体验与 想象联 想 ， 在教 学 实践的路上 ， 我磕磕 绊绊的一 直往前 走 品 尝 了 直至通过 理智分析领悟 音 乐的意境和 思想 内涵。 由此可见 。 不少成功和失败的滋味。 在 不断地跌倒与爬起 中我也 收获 了 课 程标准 中。 把“ 感 受” 放在“ 欣赏” 之前 。 是非 常有道理 的。 宝贵 的教 学经验 。 “ 感受与欣 赏” 不仅局 限于欣 赏课 ， 在合 唱教 学 中同样发 电视剧 《 李春 天的春天》 中， 女 主人公模仿 着吹奏 笛子的 挥着重要 的作用 。《 雪绒花》 的合唱教 学 中， 我鼓励 学生注意 动作 ， 沉浸 于醉人 的乐声 中的画面 ， 让我深 受启发 。 激发 学生 聆听 同伴 的歌 声， 细细体会 声部的和谐 与均衡之 美。还找 到 学习的参与性 ， 可以达 到事半 功倍 的效果 。 了“ 黑鸭子” 、 “ 云雀 ” 、 “ 梦之旅 ” 三 个组合各具特 色的演绎。让 于是 ， 我在 教 学中继 续进 行探 索和 实践。最令我得 意 的 学生仔 细聆 听并 分析 同一主题 的不 同表 现 形式 。 运 用“ 善 于 例 子就是《 蜜蜂过 江》 的教 学。 由弦 乐和木 管交替演奏 的“ 蜜 聆 听的耳朵” 孩 子 们 领 略 到 了合 唱 那倾 倒 整 个 世 界 的 艺 术 魅 蜂主题 ” ． 写意性 地将 小 蜜蜂 快速颤 动翅膀 “ 嗡嗡 ” 飞舞 的情 力。 景表 现的淋漓尽致。我 除了引导学生在聆 听 中捕捉旋律在 节 三、 探索实践 奏、 速度、 音调 等方 面的特 点以外 ， 还 让他们借 助肢 体动作 ， 音 乐的“ 感 受与欣 赏” 是 以聆 听为途径展 开的。“ 聆 听” 是 分别模拟 弦乐和 木管 ， 轻 盈、 快速的 演奏 密集的十六分音 符。 以积 极的心 态， 主动 亲近并喜欢音 乐 ， 有 目的、 有 方法的体会 有的 学生说 ： “ 感到好像是 一群 蜜蜂在 飞。” 有 的说 ： “ 感 觉蜜 感受音 乐的特 点 ， 逐 渐积 累欣 赏音 乐的经验 ． 最终领 悟音 乐 蜂是 忽高忽低 地飞 。” 而“ 大江主题 ” 我则指导 学生 用“ 渐强” 的 内涵 。 的 力度 “ 演奏” 定音鼓 ， 感 受江水汹涌澎湃 的气势。在“ 演奏” 艾伦． 科普 兰说 ： “ 如果你要更好地理解音乐， 再也没有 中我们 和音 乐融 为了一体 ， 用身体和心灵 感受到 了乐曲独 特 比倾 听音 乐更重要 的 了。 ” 具备 了良好 的音乐听觉能力 ， 才有 的表现 力。 了 发展 音 乐审 美能 力的可能。 我 们的教 学一定要致 力于培 养 动 觉、 听 觉、 情感 、 思维协调 一致 了， 教 学效率提 高 了， 欣 赏课“ 如何讲？ 怎 么讲？ ” 这 个 困扰 着我的教学 问题迎 刃而解。 学生“ 善 于聆 听的耳朵” 。 “ 感受与欣 赏” 是 学生音 乐学习的出发 点和归宿。我遵循 我们 常说 ． “ 世界 上并 不缺 少美 ，缺 少 的是 发现 美的眼 让 学生运 用耳 朵寻找音 乐的秘密” 的宗 旨。让他们有 目的地 睛。” 对于欣 赏音 乐而言， 则是“ 世界 上并不缺 少音 乐 ， 缺 少的 “ 速度 、 乐器、 旋律 、 情 绪…… 帮助他 们在 情 是聆 听音 乐的耳朵” 。 无论是 清新优 美的 民歌 小调 ， 还是 气势 关 注音 乐的 节奏、 不 断 积 累聆 听 的 经 验 ， 最后 抵 达 恢宏 的交响 曲． 都要运 用“ 善 于聆 听的耳 朵” 去发现 作品的旋 感 体 验 的 基 础 上 展 开联 想 ， 律 美、 节奏 美、 调 式美 ， 体会 作品 的情感 美、 和 声美 、 结构 美 ， 领悟音 乐内涵的彼岸 。这样 的方法让我为学 生成功地打 开 了 直至领 略其深刻 的 内涵 美 ， 才会 与音 乐产 生心 灵与思想 的共 音 乐圣 殿 的 大 门 。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计1.对照例文，梳理本堂课的教学内容，在老师的指导下，以口头表达的方式填写思考板。
2.根据思考板的提示，填写思考板，展开合理想象，积累习作素材。
1.引导孩子梳理刚才的教学内容，对照例文，填写思考板。
2.自己完成习作思考板。
师：掌握了习作方法，孩子们已经跃跃欲试了吧？接下来就让我们独立完成思考板，理清思路。
能借助“习作思考板”，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
活动意图说明：依托“习作思考板”，搭建习作支架，引导学生展开想象，打开习作思路，为独立完成习作做好铺垫。
【板书设计】习作“我和过一天”定人物——抓特点定主题——选事例抓细节——写生动【教后反思】《我和过一天》习作思考板第四单元《习作：我和——过一天》作业设计课题习作《我和过一天》课型新授课时 1学习目标1.回顾本单元的神话故事，感受神话故事的神奇，体会人物特点。
2.范文引领，学习习作方法。
3.借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
作业目标1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。
作业设计目标匹配1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。
指向借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计5.根据评价修改自己的习作。
4.展示学生自评和互评的作品，师生交流、生生交流。
5.指导学生根据评价修改自己的习作。
肯定同伴做得好的地方，同时帮助同伴找到努力的方向。
学生能在交流评价中提高习作水平，养成良好的习作习惯。
活动意图说明：通过自评和互评，能及时发现自己和同学习作的优点和不足，借助“习作评价板”修改习作。
【板书设计】习作“我和过一天”定人物——抓特点定主题——选事例抓细节——写生动【教后反思】习作《我和过一天》评改板(自评)习作《我和过一天》评改板(互评)第四单元《习作：我和——过一天》第2课时作业设计课题习作《我和过一天》课型新授课时 1学习目标1根据思考板中的思路，完成一篇“我和过一天”的习作。
勤于动脑,善于思考教案
勤于动脑，善于思考设计意图：当今时代科技高速发展，一个人的思维习惯往往决定一个人的人生成败。
实践证明,思维能力突出的孩子,求知欲更强,学习能力、创造力也更强。
因此勤于动脑，善于思考这些良好的学习习惯要从小进行训练和培养。
开展本次团辅活动就是希望孩子们能认识到勤于动脑，善于思考的意义，提升孩子们动脑意识，掌握一些基础的方法，养成良好的思考习惯，并能在一些活动中通过动脑思考，克服困难最终获得成功的体验。
教学目标：1、通过这次勤于动脑课，向学生讲清楚勤于动脑的意义，提高学生勤于动脑的意识，还要教给学生开动脑筋的方法。
2、认识勤于动脑的意义，形成勤于动脑的习惯，并学会怎样开发自己的大脑。
教学重点：让学生认识到勤于动脑的意义，提高勤于动脑的意识。
教学难点：养成良好的动脑习惯。
教学准备：视频、脑筋急转弯、纸、笔等。
辅导过程：一、破冰游戏：请你跟我这样做。
老师说：请你跟我这样做。
（教师做动作）学生说：我就跟你这样做。
（模仿）老师先带头做两个，再让学生玩。
【设计这个游戏，目的在于营造轻松、活跃的课堂氛围，促使学生能够在情绪上接受本次活动。
因为四年级的孩子我从来没有接触过，对孩子们不熟悉，为了破冰，我设计了几个比较可爱、搞笑的动作，试着以“愉快”的氛围开始这节课。
】二、故事引入，揭示主题：1.文彦博取球的故事。
（视频播放）2.教师总结并揭题：文彦博动脑筋想出灌水取球的办法，他真聪明。
同学们，你们也想有个聪明的大脑吗？今天，我们就讲讲勤于动脑，使人聪明的道理。
（板书：勤于动脑，善于思考。
）3.故事对比：《农夫卖毛竹》（ppt）想想说说：（1）为什么农夫的毛竹变成废品？他犯了什么错误？（2）文彦博和这个农夫的故事说明了什么？对你有什么启示？（3）如果你是农夫，你又会怎么做？教师总结：我们从以上两个故事中，看到了勤于动脑和不爱动脑的人做事效果大不一样。
在视频中，文彦博肯于动脑，想出取球的办法；农夫不肯动脑，思想呆板，结果将一根成材毛竹毁坏了。
教学设计心得和反思简短
教学设计心得和反思简短（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教 语文 四上 第8单元《习作：我的心儿怦怦跳》教案
习作：我的心儿怦怦跳（教案）教学目标1. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
（教学重点）2. 感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。
3. 能自己修改习作，并誊写清楚。
教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
2. 感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。
教具准备荣德基小学课件资源。
教学过程Ⅰ回忆交流，体会情感1. 课件出示一组表情包，思考：这些表情包分别代表什么感受？2. 引导学生交流：生活中，有哪些事情曾经带给你心跳不已的感受？（板书课题）预设：演讲比赛，登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被老师发现时心儿怦怦跳……3. 同桌交流，体会情感。
站在100 米赛跑的起跑线上，静听发令员枪声的时刻；听到获奖名单上自己的名字，走上领奖台的时刻；站在讲台上，第一次当众讲故事的时刻……你当时的心情是怎样的呢？同桌互说心情。
【设计意图】借助学生在实际生活中喜欢的表情包，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生内心真实的体验。
Ⅱ捕捉心跳，发现情感1. 全班交流，捕捉心跳。
引导学生思考：（1）我最想分享的是哪件事？（2）在这个过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。
2. 发放“捕捉心跳卡”。
帮助学生记录事情，捕捉心儿怦怦跳的时刻。
3. 示范讲述。
（1）请一位口头表达能力较强的学生讲述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感受。
（2）教师引导学生一起梳理学生讲述的事：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感受。
例：“参加百米比赛”——开赛前也许有点儿紧张；比赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激动，或失利后很沮丧。
（3）采访讲述的学生：不同阶段的心跳分别是怎样的？哪一个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么变化？（4）师生一起完成“捕捉心跳卡”。
鲁科版 四年级《综合实践活动》第二单元 第1课《课余生活小调查》教案
经过调查总结，你对课余生活是不是又有了新的认识？和小组内的同学交流课余生活调查情况，并且讨论各自的新想法，评一评谁安排的课余生活更合适，更值得大家学习。
四、拓展与创新
师：同学们的课余生活这么丰富有趣，其中一定有吸引你去尝试的课余活动，请同学们选择合适的时间去体验吧！
课堂小结
师小结：1、师：课余生活丰富多彩，不同的同学对课余生活从事的活动选择不同，时间安排也不同，我们选择适合自己的课余生活安排最重要哦！
4、创意物化：通过实践体验活动，从自身的角度出发，在课余生活的学习中，进行自我调节，自我监控。
重占
教师引导下，结合调查表调查和了解身边同学的课余生活，让同学们互相了解彼此的课余生活安排情况，学会总结调查情况并分析数据，培养学生鲜明独特的个性和勇敢探究的理念。
难点
通过实践体验活动，引导学生从其自身的角度出发，在课余生活的学习中，进行自我调节，自我监控。
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能与大家分享自己的感受与收获
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1、师：在课前老师布置了预习作业，请你根据以下调查表调查你身边同学的课余生活是怎样安排的？
学生思考
用科学家的故事鼓励学生要善于思考。
课余时间（课
间、周末、假期
等）
课余
活动
地点
形式（个人、亲子活动、同学活动等）
学生讨论，交
流汇报
展不成果，交流
与分享O
周末
跳舞
机构
个人
课g
打球
球场
同学活动
假期
旅游
户外
求于清初
学会总结调查情
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。
大学语文认知与感受教案
教案名称：大学语文认知与感受课时：2课时年级：大一教学目标：1. 让学生了解大学语文的课程性质、地位和作用，提高对大学语文的认识。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入思考人生哲理，提升人生境界。
教学内容：1. 大学语文的课程性质、地位和作用2. 文学作品的欣赏方法3. 人生哲理的思考教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍大学语文的课程性质、地位和作用。
2. 引导学生思考大学语文对个人成长的意义。
二、课堂讲解（20分钟）1. 教师详细讲解大学语文的课程性质、地位和作用，强调大学语文是对高中语文的拓展和提升，是对文学、文化、人生等方面的深入探讨。
2. 教师介绍文学作品的欣赏方法，如关注作品的语言、形象、情感、主题等。
3. 教师通过具体案例，引导学生学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对大学语文的认识和感受。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
四、课后作业（5分钟）1. 请学生结合自己的生活经验和阅读体会，写一篇关于大学语文认知与感受的文章。
第二课时：一、作业讲评（10分钟）1. 教师对学生的课后作业进行讲评，引导学生正确认识自己的写作水平和不足之处。
2. 学生互相交流，分享写作心得。
二、课堂讲解（20分钟）1. 教师针对学生的写作情况，讲解如何提高写作能力，如注重生活积累、多读书、多思考等。
2. 教师引导学生从自己的写作实践中，总结经验，提升写作技巧。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己在写作过程中的困惑和解决方法。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在写作和欣赏文学作品方面的收获。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进措施。
教学评价：1. 课后作业：学生撰写一篇关于大学语文认知与感受的文章，评价其对大学语文的认识和思考深度。
《在品味情感中成长》 教学设计
《在品味情感中成长》教学设计【课程标准】本节课所依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准为：一-1.6“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
”二-2.2“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
”解读：本课课标从认知维度上对学生提出了“知道”和“理解”的要求，需要学生理解美好情感和负面情感的意义，并能归纳、掌握传递情感正能量的做法。
【学情分析】已知：初中学生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象并有自我确认的强烈需求。
障碍：能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展至关重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
应知：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法制学习密切相关。
学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法制建设的重要基石。
方法：帮助学生在察觉，认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验，对生活的美好愿望相融合。
体会到美好情感和负面情感的意义，积极影响身边环境，传递情感正能量因此，基于以上情况有必要开展本课教学。
【教材分析】本节课是部编版七年级下册《道德与法治》第五课第二框的内容，内容共两个部分：第一部分“体味美好情感”，阐述了美好情感和负面情感的重要性以及获得美好情感的途径。
第二部分“传递情感正能量”，涉及传递情感正能量的方法。
引导学生在日常生活中有意识的发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动的影响身边环境，学会创造美好的情感体验。