核心素养下音乐教育教学实施策略
核心素养指导下音乐课教学策略
核心素养指导下音乐课教学策略在核心素养指导下，音乐课的教学策略应注重培养学生的音乐素养、审美情趣和创造能力。
以下是一些核心素养指导下的音乐课教学策略：1. 科学合理地设置教学目标。
教师应根据学生的实际情况和音乐课程标准，明确教学目标，并将其分解为具体的知识、技能和态度目标。
教学目标应该与学生的学习需求和社会需求相结合，既满足学生的实际需求，又能培养学生的核心素养。
2. 注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐的理解、欣赏和表达能力。
教师可以通过音乐欣赏、音乐分析和音乐创作等方式来培养学生的音乐素养。
教师可以选择具有代表性的音乐作品进行欣赏，引导学生发现其中的特点和内涵，培养他们对音乐的理解能力。
3. 引导学生形成独立思考和创造的能力。
教师应鼓励学生思考和探索音乐问题，通过启发性问题和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
在教学中可以引导学生分析音乐表达的情感和意义，培养他们的审美情趣和创造能力。
4. 结合多种教学方法和手段。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，结合多种教学方法和手段，提高教学效果。
可以采用讲解、示范、演唱和练习等方法，使学生理解和掌握音乐知识和技能。
5. 以学生为中心，注重个性发展。
教师应充分关注学生的个性差异，注重培养学生的个性特长和创造能力。
教师可以通过个别指导、小组合作和个人作业等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 结合实际生活和社会实践。
教师可以将音乐与实际生活和社会实践相结合，使学生更好地理解和应用音乐知识和技能。
在教学中可以引导学生分析音乐与社会风貌的关系，培养他们的社会责任感和审美情趣。
7. 运用信息技术手段提高教学效果。
教师可以利用信息技术手段，如多媒体教学、互联网资源和音乐软件等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过呈现音乐作品的视频和音频，让学生更直观地感受音乐的魅力。
核心素养指导下的音乐课教学策略应注重培养学生的音乐素养、审美情趣和创造能力。
在音乐课堂中落实音乐核心素养的策略
在音乐课堂中落实音乐核心素养的策略引言音乐核心素养是指学生在音乐研究中所需具备的基本能力和素质。
在音乐课堂中，为了有效地培养学生的音乐核心素养，我们需要采取一些策略和措施。
本文将介绍一些简单、无法律复杂性的策略，以帮助教师在音乐课堂中实现这一目标。
策略一：多样化的音乐体验为了培养学生的音乐核心素养，教师可以提供多样化的音乐体验。
这包括让学生听不同类型的音乐，参与音乐演奏和创作，并了解不同文化背景下的音乐。
通过多样化的音乐体验，学生可以培养音乐欣赏能力、音乐表达能力和音乐创造能力，从而提高他们的音乐核心素养。
策略二：积极参与音乐活动在音乐课堂中，教师应鼓励学生积极参与音乐活动。
这包括唱歌、演奏乐器、合奏、合唱等。
通过积极参与音乐活动，学生可以提高他们的音乐技能、音乐表达能力和团队合作能力，从而培养他们的音乐核心素养。
策略三：音乐知识与实践结合为了加强学生对音乐核心素养的理解和掌握，教师可以将音乐知识与实践结合起来。
这包括通过教授音乐理论知识、乐理基础等，帮助学生理解音乐的基本原理和规律；同时，让学生通过实际操作、演奏等方式，将所学的音乐知识应用到实践中。
通过音乐知识与实践结合，学生可以更好地理解和掌握音乐核心素养。
策略四：评估与反馈在音乐课堂中，教师应定期对学生的音乐核心素养进行评估，并提供及时的反馈。
评估可以包括学生的音乐技能、音乐表达能力、音乐知识等方面。
通过评估与反馈，教师可以了解学生的研究情况，帮助他们发现不足之处并加以改进，从而不断提高他们的音乐核心素养。
结论通过采取多样化的音乐体验、积极参与音乐活动、音乐知识与实践结合以及评估与反馈等策略，教师可以在音乐课堂中有效地落实音乐核心素养的培养。
这些策略简单易行，不涉及法律复杂性，可以帮助教师实现这一目标。
希望这些策略能对音乐教师们提供一些参考和借鉴，进一步提高学生的音乐核心素养。
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略在核心素养视角下，初中音乐课堂教学应注重培养学生的审美情趣、音乐表达能力和团队合作精神。
以下是一些初中音乐课堂教学策略：1. 设计多元化的教学内容：音乐课堂教学应该突破传统的教学模式，设计多元化的教学内容。
可以通过音乐欣赏、演奏乐器、合唱、舞蹈等方式，让学生全方位地了解音乐艺术。
2. 引导学生主动参与：在教学中，老师应该引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
可以鼓励学生选择自己喜欢的歌曲进行演唱或演奏，同时鼓励学生创作自己的音乐作品。
3. 培养审美情趣：通过音乐欣赏活动，引导学生欣赏不同风格和类型的音乐作品。
可以选择一些经典的音乐作品，通过解析和讨论的方式，引导学生了解音乐的艺术特点和美感。
4. 促进跨学科学习：音乐与其他学科有着紧密的联系，可以通过音乐与文学、历史、美术等学科的结合，促进学科之间的交叉学习。
比如学生可以选择一首诗歌，并通过音乐的方式表达出来，进一步加深对诗歌的理解和感受。
5. 培养音乐表达能力：音乐是一种表达情感和思想的艺术形式，应该培养学生的音乐表达能力。
可以通过编曲、改编等方式，让学生自主发挥，将自己的情感和思想融入到音乐作品中。
6. 引导团队合作：音乐是一种集体活动，需要学生之间的团队合作。
可以组织学生进行合唱或乐团演奏，培养学生的团队合作精神和互助意识。
7. 结合现代技术手段：利用现代技术手段，如音乐软件、录音设备等，提供更多的音乐表达方式和展示平台。
可以让学生通过录音、制作音乐视频等方式，展示自己的音乐作品。
8. 评价和反思：在教学过程中，应该及时给予学生的音乐表达作品以评价和反思。
可以通过实践评价和同伴评价的方式，提供更准确和全面的评价，并指导学生进一步完善和改进音乐作品。
在核心素养视角下，初中音乐课堂教学应注重培养学生的音乐素养、审美情趣和音乐表达能力。
通过多元化的教学内容设计，引导学生主动参与和团队合作，培养学生的自主学习能力和合作精神。
在音乐课堂中落实音乐核心素养的策略
在音乐课堂中落实音乐核心素养的策略引言音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中所需的基本知识、技能和态度。
在音乐课堂中，落实音乐核心素养是一项重要的任务。
本文将提供一些简单的策略，帮助教师在音乐课堂中有效地落实音乐核心素养，以促进学生的音乐发展。
1. 知识与理解- 创设多元化的学习环境：在音乐课堂中，教师可以引入不同类型的音乐作品，涵盖不同风格和文化背景的音乐，以拓宽学生对音乐的认知。
同时，教师应提供音乐相关的知识，如音乐史、乐器介绍等，帮助学生理解音乐的背景和要素。
- 引导学生参与音乐创作：鼓励学生在音乐课堂中进行创作活动，如编写歌词、创作旋律等。
通过参与创作，学生可以更深入地理解音乐的构成和表达方式，培养他们的创造力和表达能力。
2. 技能与实践- 提供演奏机会：音乐课堂中应为学生提供演奏的机会，鼓励他们展示自己的音乐才华。
可以组织小型音乐会或班级演出，让学生在舞台上展示自己的演奏技能，增强他们的自信心。
- 鼓励合作与交流：音乐是一项社交性的艺术，教师应鼓励学生之间的合作与交流。
可以组织合唱团、乐队等集体音乐活动，让学生学会与他人合作演奏，培养团队合作精神和交流能力。
3. 情感与态度- 探索音乐的情感表达：音乐是一种表达情感的艺术形式，教师应引导学生探索音乐中的情感表达。
可以通过演唱、演奏等方式，让学生感受音乐所传递的情感，培养他们对音乐的情感共鸣和理解能力。
- 培养音乐欣赏能力：教师应引导学生培养对不同类型音乐的欣赏能力。
可以组织音乐欣赏活动，让学生聆听各种风格的音乐作品，并进行讨论与分析，培养他们对音乐的欣赏眼光和品味。
结论通过以上策略，教师可以在音乐课堂中落实音乐核心素养，帮助学生全面发展音乐能力。
重要的是，教师应根据学生的需要和实际情况，灵活运用这些策略，确保音乐课堂的有效性和学生的参与度。
核心素养指导下音乐课教学策略
核心素养指导下音乐课教学策略1. 强化学生的创造力和表现力：音乐课是培养学生创造力和表现力的重要课程之一。
教师可以引导学生进行即兴演奏或创作音乐作品，鼓励学生展示自己的创造力和表现力。
教师还可以为学生提供各种音乐表演机会，如学校音乐会、音乐比赛等，帮助学生提升自信心和舞台表演能力。
2. 引导学生进行合作学习：音乐是一门需要合作的学科，学生在音乐课上需要通过合作演奏或合唱等方式一起完成音乐作品。
教师可以组织学生分组进行合作学习，让学生互相合作、协调配合，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 通过音乐欣赏培养学生的审美能力：音乐欣赏是音乐课教学的重要内容之一，通过让学生欣赏各种不同类型的音乐作品，培养学生对音乐的鉴赏能力和审美能力。
教师可以选择一些经典的音乐作品，通过讲解和分析让学生理解音乐的内涵和表现手法，培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
4. 引导学生进行多元化的音乐体验：音乐是多元化的艺术形式，教师可以通过引导学生接触不同风格、不同文化背景的音乐作品，帮助学生拓展音乐的视野和体验。
可以组织学生参观音乐演出，体验音乐会、歌剧、音乐剧等不同形式的音乐表演，让学生在感受中学习和体验音乐。
5. 结合科技手段提升教学效果：在音乐课教学中可以合理运用科技手段，如音乐软件、录音设备等，提升教学效果。
教师可以利用音乐软件进行音乐创作、演奏，或者利用录音设备让学生实时听取自己的演奏效果，并进行评估和改进。
6. 鼓励学生进行音乐探究和自主学习：在音乐课教学中，教师可以鼓励学生进行音乐探究和自主学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
可以给学生一些探究性的任务，如听取一段音乐并分析其乐器组合、节奏、动态等要素，或者让学生自选一首喜欢的音乐作品，并进行文字介绍和分享。
核心素养指导下的音乐课教学策略应该注重培养学生的创造力、表现力和合作精神，提升学生的审美能力和音乐体验，并通过科技手段和自主学习的方式提升教学效果。
基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探究
基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探究随着教育教学理念的不断更新，培养学生的核心素养成为了教育的重要任务之一。
中学音乐教学作为培养学生综合素质的重要途径之一，也需要从核心素养的角度进行探究和实践。
本文将从核心素养的视角出发，探讨中学音乐教学的策略，为实施中学音乐教学提供一些参考。
核心素养的一个重要组成部分是创造力。
中学音乐教学应该注重培养学生的音乐创造能力。
教师可以通过激发学生的音乐兴趣，引导他们尝试音乐创作。
可以组织学生进行小组合作，共同创作一首简单的歌曲或乐曲。
这样的活动可以激发学生的创造思维，培养他们的艺术创造能力。
中学音乐教学应该注重培养学生的文化素养。
音乐是一种艺术形式，它与文化密不可分。
教师可以通过音乐欣赏活动，让学生感受音乐所传达的文化内涵。
可以通过学习不同风格的音乐作品，了解不同民族的音乐传统，培养学生的跨文化意识。
可以通过探究音乐与其他艺术形式的关联，比如音乐与绘画、音乐与舞蹈的关系等，拓宽学生的艺术视野。
中学音乐教学应该注重培养学生的表达能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，学生需要通过音乐来表达自己的情感和思想。
教师可以通过音乐表演、合唱、合奏等形式，开发学生的表达能力。
可以通过教学活动培养学生的听觉感知能力，使学生能够辨别和欣赏各种音乐风格和曲式，从而表达自己对音乐的感受和理解。
中学音乐教学应该从核心素养的角度考虑，注重培养学生的创造力、文化素养、表达能力和合作能力。
教师应该通过创设情境、提供资源、激发兴趣等方式，引导学生主动参与音乐学习和实践活动，全面培养学生的音乐素养和核心素养。
教师也应不断更新教学理念和方法，不断创新教学策略，为学生提供更好的音乐教育。
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育工作者们对于教育内容和教学方法也有了全新的认识和需求。
核心素养教育是一种注重学生全面素质培养的教育理念，强调培养学生的核心素养，使其具备全面发展的基本素养和综合能力。
在这样的教育理念下，音乐教育也需要面对新的挑战和机遇。
本文将结合核心素养教育视角，探讨初中音乐课堂教学的策略和方法。
一、培养学生的审美素养审美素养是指个体对美的认知、体验、理解和创造的能力。
在初中音乐课堂上，教师可以通过多种方式培养学生的审美素养，比如引导学生欣赏不同类型和风格的音乐作品，让学生在音乐中感受美的存在；组织学生参与音乐创作和表演，激发学生的创造热情和审美意识；开展音乐作品的解说和分析，引导学生从不同角度去理解和欣赏音乐作品等。
通过这些方式，可以提高学生的审美情趣，培养他们对美的认知和感受能力。
思维素养是指个体对思维活动的认知、解决问题和创新的能力。
音乐教育是一个富有创造性和想象力的教育领域，教师可以通过音乐教育活动来培养学生的思维素养。
比如在音乐作品欣赏中，教师可以引导学生对音乐作品进行分析和解读，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力；在音乐创作中，教师可以引导学生进行主题设定、音乐素材的选择和编排等，培养学生的创造性思维和创新能力；在音乐表演中，教师可以鼓励学生进行即兴表演和个性表达，培养学生的想象力和表达能力。
通过这些方式，可以提高学生的思维活动能力，培养他们的问题解决和创新意识。
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略需要重视学生的全面素质培养，注重培养学生的审美素养、情感素养、思维素养、社交素养、实践素养和学习素养。
教师应该注重音乐教育的实践性和操作性，通过多种形式和方式来引导学生进行音乐教育活动，让学生在音乐中得到全面的发展和提高。
教师还应该不断地提升自己的教育水平和教学能力，不断地探索和创新音乐教育的教学策略和方法，为学生的全面发展和成长提供更好的音乐教育环境和条件。
核心素养指导下音乐课教学策略
核心素养指导下音乐课教学策略一、培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是培养学生音乐素养的重要途径，可以通过以下策略进行教学：1. 倾听音乐：通过播放音乐作品，引导学生仔细倾听音乐，感受其中的情感和意境。
2. 分析音乐：教师可以向学生介绍音乐的元素和构成，帮助学生分析音乐的结构和特点，提高他们对音乐的理解能力。
3. 比较音乐：引导学生对比不同类型、风格或时期的音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力。
1. 音乐创作：通过引导学生进行音乐创作活动，如编写简单的旋律、编曲子、创作歌词等，激发学生的创造力和想象力。
2. 自由演奏：让学生自由演奏乐器，鼓励他们发挥想象力，创作出个性化的演奏方式。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，鼓励他们共同创作音乐作品，增强合作意识和创造力。
1. 学习方法指导：引导学生选择适合自己的学习方法，教给他们如何有效地学习音乐知识和技能。
2. 学习策略培养：教师可以教给学生一些学习策略，如做笔记、总结、归纳等，帮助他们更好地掌握音乐知识。
3. 学习目标设定：帮助学生设定学习目标，并制定相应的学习计划，培养他们的学习计划和执行能力。
音乐课提供了一个学生交流和协作的平台，以下是几种教学策略：1. 合唱活动：组织学生进行合唱活动，让他们学会团队合作和相互配合，培养他们的交往能力。
2. 乐团演奏：组织学生进行乐团演奏活动，让他们在集体中学会相互合作、互相支持。
3. 音乐表演：教师可以组织学生进行音乐表演活动，通过表演和观摩他人的表演，培养学生的表达能力和交往能力。
1. 器乐演奏：让学生学习和演奏各种乐器，提高他们的演奏技巧和实践能力。
2. 音乐创作：鼓励学生进行音乐创作活动，通过实践提升他们的创造能力和实践能力。
3. 参与音乐活动：鼓励学生参与学校或社区的音乐活动，如合唱比赛、音乐会等，提高他们的实践能力和表现能力。
通过以上音乐课教学策略，可以全面培养学生的核心素养，提高他们的思维能力、创新能力、学习能力、交往能力和实践能力。
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核心素养下音乐教育教学实施策略【摘要】在学生接受教育的过程中，会逐渐形成某种品格和关键能力，以促进学生的个人终身发展，同时也适应社会激烈的竞争环境。
本文研究核心素养视野下音乐教学实践方向，从实验课例的探索、核心素养的内容、音乐情感三方面进行研究，总结基于核心素养视野下的音乐教育教学实施策略。
希望本文的观点能为关注此话题的研究者提供参考。
【关键词】核心素养；音乐形式；教学模式
核心素养视野下，培养学生音乐素养的重点是音乐实践能力，主要包括音乐表达能力和表现能力，另外还有音乐欣赏、音乐创造和想象能力。
展开音乐教育教学实践活动，要坚持以用为本的原则，提升学生的审美能力，拓宽受教育者的音乐学习视野，引导学生从不同的角度出发体会音乐表现风格，掌握更多的音乐知识，学会更多的歌唱技巧，进而通过音乐与他人进行沟通和交流。
一、核心素养视野下音乐教学实践方向
（一）实现对实验课例的深入探索
在音乐课堂上培养学生的核心素养，不仅要教授学生音乐基础和基本技能，还应该实现对学生审美能力和鉴赏能力的有效培养，提高个体的创造力、表现力和协作能力，要特别注意有效拓展学生的文化视野。
在学生接受教育的过程中，其学习方式开始发生变化，在课堂教学的过程中，教师会特别关注学生的学习反应，这就对教学模式提出了更高的要求。
在音乐课堂上，教学模式有多种类型，比如歌唱、
欣赏、器乐、舞蹈、创编、实践、综合等。
在各种各样的教学活动中，不管是内容、目标还是教学方法都有一定侧重点。
把音乐核心素养培养理念作为根本依据，深入探索实验课例。
（二）核心素养的主要内容
具体来说，培养学生的核心素养，就是要保证学生的综合能力能满足社会和信息时代的要求，使学生有能力适应难以预测的情境，有效处理复杂问题。
这其中主要包括两方面的内容，分别是核心素养和跨学科素养。
教育的根本任务是立德树人，为此要全面深化课程改革，在新一轮的课程改革中，国内的教育事业已经进入到重点培养学生核心素养时期。
掌握知识和技能只是其中的一部分，培养学生的核心素养要从生活态度、价值观、协作能力入手，除此之外，还要培养学生的学习能力和自我发展能力。
以上核心素养的内容是每个人成长和生活所必备的。
（三）音乐善于激发人的情感
音乐核心素养是一种音乐综合能力，除了涵盖音乐知识技能之外，还要培养学生的价值观念。
音乐课程在培养学生的基本技能方面会发挥关键作用，能有效增强学生的综合能力，凸显学生的主体地位，在此基础上培养学生的音乐核心素养。
音乐的表现力比较强，也善于激发人的情感，是一种能反映社会现实的艺术。
音乐核心素养涉及到学生的自主音乐需要，学生自觉进行音乐学习，同时也有能力展开多种音乐活动。
这是在音乐学科，学生自主发展素养的具体体现。
学生自主发展音乐需要情感、认知和意志。
个体对音乐产生某种兴趣和爱好，
在参加和学习音乐活动的过程中，能获得快乐。
二、基于核心素养视野下的音乐教育教学实施策略
（一）熟悉多种音乐形式，并学会运用
综合考虑学生在校时及未来毕业之后可能进行的音乐活动，选择合适的作品进行重点培养，在此期间学生的表达和交流能力也会有所提升，对优秀作品产生深刻感受，逐渐形成即兴表演和创作能力。
运用音乐实践活动培养学生的音乐基础，掌握良好的歌唱技能，形成聆听经验。
对经典音乐作品的情感和内涵有正确的把握[1]。
音乐有不同的活动形式，音乐实践教学活动要带领学生认识这些形式，并逐渐熟悉。
歌唱是音乐实践活动的基本技能，对学生的要求是能比较准确歌唱若干首中外著名歌曲，同时也能准确歌唱公共活动常用歌曲。
做简单的识谱歌唱活动，能简单演奏作品。
学生要能够积极融入到集体歌唱活动中，也要尽量在表演活动中有良好表现。
能在需要的场合中运用合适的音乐形式参与到音乐活动中。
（二）锻炼学生多个感官，提升音乐学习质量
音乐这门学科综合性很强，是一门来自于生活的艺术。
教师要善于展开能成功激发学生兴趣的音乐活动，学生进行多感官参与，同时也要与学生的实际生活相联系，在同学们理解和演绎歌词的过程中音乐教师要做好引导工作，这样学生才会对音乐的内涵有更深层次的把握。
展开音乐教育活动其中一个重要目标是要培养学生对音乐的兴趣。
展开音乐学习活动要突破学习难题，与趣味性的学习活动相结合，刺激学习者的多个感官。
当然在这个过程中，要指导学生深入联系生活，
对音乐产生正确的理解。
比如在学习《健康歌》的过程中，歌曲中蕴含的基本生活常识是教学的重点内容，教师带领学生分析歌词所描绘的动作，指导学生一边演唱歌曲，一边跟着节奏舞动。
如此就能保证学生的各个感官都参与到歌曲的学习中，进而提升学习质量。
在设定表演动作时，教师应该与学生共同完成，此时学生就能在动作中对音乐的节奏有更准确的体会，对于学生来说不仅掌握了一些基本的生活常识，也学到了一些生活锻炼的方法。
总的来说，学生的多个感官得到了锻炼，音乐核心素养也得到了提升。
（三）引导学生掌握音乐作品精髓，正确把握音乐情感
音乐是一种艺术形式，其中蕴含多种丰富的人类情感。
在学习音乐的过程中，学生要想掌握作品的精髓，就要良好掌握作品中所蕴含的情感。
学生会对音乐产生某种情感体会，这项教学内容有一定难度，需要学生把多个感官参与到音乐学习活动中。
与此同时，音乐教师也应该运用合理而又恰当的方式展开教学活动。
比如将情景教学法应用其中，此时教师就有了良好的支持和帮助条件，不仅能活跃课堂气氛，也能促进学生对歌曲的情感产生更深的体会。
比如在《歌唱二小放牛郎》的教学活动中，应带领学生领略歌曲中的爱国情感，这首歌是悲壮的。
教师应广泛收集一些影视作品的片段，并运用多媒体技术向学生展示，如此就能营造直观形象的教学情境。
此时学生的多个感官都会受到触动，包括视觉、听觉和大脑。
（四）创新教学模式，激发学生学习兴趣
创新教学模式要顺应新课改理念，将核心素养融入到课程改革活
动中。
课堂的有效教学策略是创新教学模式，教师在带领学生鉴赏音乐的过程中要积极改变传统的教学模式，转变陈旧的教学方法，重视学科理论学习活动，使教学效果能够不断获得提升。
保证创设的课堂教学模式是有效的，帮助学生利用所学知识有效解决基本的学科问题，使学生的学科能力得到有效培养[2]。
比如，在《黄河大合唱》这节课的教学活动中，可以使用钢琴王子郎朗在黄河岸边激情演奏的钢琴协奏曲《黄河》，这会让学生产生非常震撼的感受，瞬间激发学生的兴趣，并成功引起共鸣。
之后引出课题《黄河大合唱》，这样的课堂教学活动设计是非常有新意的。
由于一节课时间有限，赏析第二乐章《黄河颂》和第七乐章《保卫黄河》即可。
教学活动的展开要把情感体验作为主线，有力调动学生的学习主动性。
三、总结
综上所述，核心素养视野下实施音乐教育教学活动，要帮助学生熟悉多种音乐形式并学会运用，锻炼学生多个感官，提升音乐学习质量，引导学生掌握音乐作品的精髓，正确把握音乐情感，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，带领学生领略美妙的音乐活动，实现对音乐课堂教学活动的有效创新。
参考文献
[1]黄莎莎,刘咏莲.以核心素养为导向的音乐新型课堂[J].北方音乐,2018,38(14):100-101.
[2]徐国强.核心素养培育视野下的音乐教学研究[D].陕西师范大学,2017.
作者:邹采芳单位:四川师范大学。