浅谈贫困农村家庭教育的问题与对策

浅谈贫困农村家庭教育的问题与对策摘要：贫困农村家庭教育问题日益显现，主要问题有家庭教育责任严重缺位，家庭教育设施严重缺乏，农村家长教育观念落后。

究其因，主要有农村经济落后，农村家长素质偏低。

针对这些问题及成因，文章提出解决农村家庭教育问题的几点对策。

关键词：家庭教育；贫困农村；问题；对策家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。

教育是树人之本，家庭教育为教育之源。

家庭教育在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，家庭教育成功与否不仅关系到孩子的前途与家庭的幸福，而且直接影响社会的精神文明建设与国家的兴旺发达。

一、贫困农村家庭教育存在的主要问题改革开放以来，我国农村发生了翻天覆地地变化，农村教育得到了发展，但贫困农村家庭教育还存在一些不容忽视的问题。

（一）家庭教育责任严重缺位非常有限的土地难以留住这么多的农村劳动力，大批农村剩余劳动力外出进城经商打工。

农村劳务输出成为广大农民脱贫致富的一条重要途径，夫妻双方外出务工的相当普遍，他们的小孩大多为2岁到15岁之间，由于城市生活的支出高，特别是借读费高，他们的务工收入不足以在城市生活，因此绝大多数孩子被留在家里。

据调查，一所农村学校有203名学生，其中父母双方或一方外出打工而留在农村的学生有143名，占学生总数的70.4%。

大多数父母外出，其孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。

他们对孩子的教育存在较多的弊端。

他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。

在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”。

导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵的性格特点。

农村家长受教育程度不高，特别是那些老年人，绝大多数是文盲。

因此，无法担当起家庭教育的重任。

在孩子学习方面不能提供任何帮助。

再说，这一代老人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。

有些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。

这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。

还有一些父母因受各种因素的限制，把孩子留在家里让孩子自我监护。

因未成年人的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这就等于没有监护。

再说这些父母一般认为自己长期在外，又无人照顾孩子，觉得欠孩子太多，因而在金钱上就尽力满足孩子的需要，久而久之，孩子养成了奢侈、浪费、不知勤俭节约、艰苦朴素的不良行为习惯，而且由于孩子特别是男孩子的自我约束力较差，容易沾染上打牌赌钱等坏习惯。

（二）家庭教育设施严重缺乏孩子的家里除了学校分给他们的教科书以外，再没有其它书籍了。

根本见不到诸如激励孩子认真学习、道德修养等方面的名言、警句。

有益孩子身心发展、发展孩子艺术素质的娱乐设施极少，娱乐活动场所几乎见不到。

由于没有健康的娱乐设施与场所，孩子们一旦放学回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃弹子、跳皮筋、你追我赶等简单游戏；有些孩子整天沉溺于电视剧里；还有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌赌钱。

导致孩子们沾染打赌、吸烟、打架、偷窃等不良的行为习惯。

（三）农村学生家长教育观念落后农村家长对孩子的学习漠不关心，不管不问，甚至有些家长连孩子的确切年龄和所在年级都不知道。

大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。

笔者在一所农村小学任教时，遇到一些这样的家长。

在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体又浪费电。

他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。

二、贫困农村家庭教育问题的成因鉴于以上问题，究其因主要有以下几点：（一）贫困农村经济落后受经济状况影响，大部分农村家长为了维持生计而不得不抛下子女离开农村到城里去经商打工，将更多精力用在赚钱养家糊口上。

有些留在农村的家长也是整天忙于劳动，很少有闲暇时间与孩子在一起，没有更多的精力来教育孩子，也就导致了许多家长将教育孩子的任务交给了学校和教师。

因农村经济落后，大部分家庭条件差，家庭收入只能是解决温饱问题，家长们根本无能为力从事家庭教育设施建设，为家庭教育提供更好的条件。

农村家庭教育的初探2008-12-4 12:37:08欢迎参加2009新课程教学方法专题报告会农村幼儿家庭的教育状况如何？家庭的教育方式怎样？家长的素质如何？针对此我们进行了访谈。

结果发现农村幼儿的主要表现为：“三少一重”。

“一少”：家庭成员间交流、沟通少农村家庭生活负担重，所有的时间都在劳作和赚钱上，每日早出晚归，身心疲惫。

根本没有时间和精力去和孩子交流。

即使有时间他们也认为：“和孩子没有什么好说的，说了孩子也不懂，他们只是小孩子。

只要给孩子吃饱穿暖就行了。

”等到孩子闯祸了，家长就进行所谓的棍棒底下出孝子的方法去责骂、鞭打孩子。

据调查，有82%的家庭对孩子说：“好好读书”“不要打架闯祸”“上课认真”“不要看电视了”“作业做了吗”等一些交流的语言，有8%的家庭会询问孩子“今天学了什么？”“老师讲的你听得懂吗”“你和同学一起还好吗”等一些学校情况。

10%的家庭对孩子是不闻不问，对孩子采取放羊式的管理。

他们始终觉得：孩子会不会读书都是生好的。

由于亲子间沟通较少，导致孩子对自己的所见所闻不善于表达，亲子的情感关系也比较陌生，有些孩子因为缺少管教，变得比较野蛮，不讲道理，在学校里惹祸生事。

随着农村经济生活的提高，大多数家长日渐重视孩子的生活物质的问题，但是对于孩子的精神生活则关心较少。

比如：孩子的思想、孩子的心理问题等等。

据了解，有一大部分的家庭，当家长主动闲聊时，孩子能认真回答问题，如果家长不问，孩子也不会主动述说。

有小部分的家庭的孩子看到家长无事，则会主动述说自己的所见所闻。

还有一部分的孩子则是躲避家长，怕挨训斥和责骂。

有多少家长在空闲时，给孩子讲故事、交流。

很多的家长根本不会讲故事，即使讲也是偶尔讲一些老一辈传下来的“古董”故事。

有些家长忙于家务或者打牌时，则会让孩子自己看电视、自己去玩或者给孩子钱让孩子买点东西吃等等来应付孩子。

从一些访谈过程中，我们发现，普遍的农村家庭存在着重养轻教，他们认为教育是学校老师的事情，自己只要赚钱养活他们就可以了。

很多的家长忙于赚钱，疏忽了孩子的心理需要，忘却了孩子的情感交流，孩子们接受家长的物质的提供，却无法体会家长的辛苦。

孩子得不到父母精神上的关爱和沟通，也因此疏远了亲情，造成了隔阂。

这也是农村普遍存在孩子和父母关系处理不好的因素。

“二少”：孩子的礼貌生活习惯培养少“习惯决定性格，性格决定命运”一个良好的生活习惯，是一个人在社会生活的基础。

也是获得成功和幸福的基本条件。

孩子的幼儿期是家长培养习惯的关键期。

这一时期，家长应培养孩子一些待人接物、行为习惯、生活作息、自己的事情自己做等等一些良好的习惯。

通过访谈，我们发现许多家长根本不会让孩子接待家里的客人，怕孩子会妨碍成人间的谈话。

在走亲访友中，也很少带孩子，怕麻烦，怕孩子惹事。

也从不教孩子一些接待的礼仪。

有一小部分的家长会跟孩子说：看到客人要叫，不要大吵大闹等等，然后允许孩子在旁轻轻的玩。

我们访谈中也发现，大部分家庭的孩子见到陌生人会比较害羞、不敢交流。

有的孩子比较野蛮。

有的孩子不会礼貌用语，缺乏社交能力。

这些主要是家长对于孩子这方面的培养较少。

随着电视机的普遍，农村生活的单一。

很多家庭将看电视作为生活的一部分。

很多的孩子会随着父母一起看一些成人电视剧。

部分的家长会看得比较迟，当孩子不肯睡觉时，则采取武力镇压孩子。

部分家长会给孩子合理的时间看电视，按时睡觉。

部分家长则采取放任态度，让孩子随意看电视。

在培养孩子自理能力方面，我们发现，很大一部分的家长会和孩子一起干农活，让孩子体会劳动的辛苦。

有一部分的家长则不让孩子干活，觉得孩子应该以学习为主，以后长大了自然会干活的。

有的家长会让孩子干家务，但是因为要求过于高，孩子干了几次，得不到家长的认可，就失去了信心。

“三少”：孩子的安全意识少农村的孩子普遍胆子较大。

他们会在一些高处的地方往下跳，会在一些架子上行走等等。

首先是在农村属于孩子玩的地方较少。

其次，家长无暇顾及孩子的游戏生活，也不会教给孩子一些安全常识。

因此导致孩子对于一些动作没有危险性的认识。

当孩子出现安全事故了，家长才会教给孩子出事情的安全知识，但是对于其他的安全隐患则不会教育孩子。

所谓的拆什么补什么。

“一重”：重学习知识，轻素质兴趣的培养大多数的家长，自己文化素质低，自己觉得社会地位低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他们认为，读书是唯一的出路。

他们觉得，在学校里就应该学习数学，学习写字。

对于一些画画、美工、舞蹈、唱歌则是多余的。

据了解，60%的家长认为画画是浪费时间，会影响孩子的学习。

有20%的家长认为让孩子学画画是孩子的一种技能。

有10%的家长认为，只有当作业完成后，孩子才可以画画。

有10%的家长则认为画画可以学习，可以培养孩子的兴趣。

很多家长对于“在学校里学什么”这一问题提出了不同的看法，但是大部分的看法是：学校里要注重学习，在这基础上适当的加些画画、唱歌等是可以的。

因此，很多的教师为了迎合家长的需要，将一些生动有趣的活动变成了单一枯燥的文化课活动。

农村家庭教育的“三少和一重”的现象，和家长的素质是分不开的。

通过访谈，我们了解到，家长觉得自己的文化水平比较低，既不会教孩子画画，唱歌，也不懂孩子的心理。

有时候是心有余里而不足。

这类家长就把希望寄托在学校老师的身上。

有类家长则觉得“会不会读书是天生的，如果不会读书，家长再怎么教也是没有用的。

”这类家长对于孩子的教育是不闻不问，相信宿命论。

有类家长从小缺少父母的关心，到自己为人父母后，对于子女也缺少关心。

把孩子的教育责任推给了学校和老师。

由于农村家长农活多，家务重，加上最近几年一些不好的风气，比如赌博等一些不良习惯，导致部分家长没有时间精力去教育孩子。

这使得农村家长工作很难展开。

一般城市经常使用的家长工作形式：家长会、家长开放日活动、亲子活动等等，在农村由于家长的参与意识，到会的较少，因此也起不了多大的作用。

农村家庭教育的特殊，农村教师的教学水平，这就决定了农村教育的重要性。