高中历史之教学教研用历史故事“打通”初中历史教学的“经络”素材
让历史故事贯穿初中历史课堂教学
让历史故事贯穿初中历史课堂教学
历史故事是一种丰富教学内容的方式，可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，激
发学生对历史的兴趣。
下面，我将就如何让历史故事贯穿初中历史课堂教学进行探讨。
在教学中适时地讲述历史故事。
历史故事可以在课堂上作为开场活动讲述，引起学生
的兴趣，并调动他们的积极性。
可以讲述一些有趣的历史故事，如著名的典故、传说故事
以及历史人物的奇闻轶事等等。
通过生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，增强他们
的学习兴趣。
历史故事可以作为课堂讨论的素材。
在教学中，可以选择与当时教学内容相关的历史
故事，让学生在课堂上进行讨论。
通过对历史故事的讨论，可以引导学生深入了解与当时
教学内容相关的历史事件或历史人物，并进一步分析历史事件的原因、过程和结果。
讨论
历史故事可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，同时也可以帮助学生更好地理解历
史事件和人物。
历史故事可以作为课堂作业或小组活动的任务。
教师可以要求学生选择一个历史故事，并对其进行深入的研究和分析。
学生可以在小组中展示他们的研究成果，与其他小组进行
交流和讨论。
通过这样的活动，可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神，同时也加
深学生对历史故事的理解和记忆。
通过让历史故事贯穿初中历史课堂教学，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的
学习兴趣和主动参与。
历史故事可以在开场活动、讨论课、作业和阅读活动中得到充分的
应用，帮助学生更好地理解历史事件和人物，并培养学生的思维能力和解决问题的能力。
希望以上的建议对您有所帮助。
高中历史之教学教研浅谈历史教学利用好历史教科书的意义素材
浅谈历史教学利用好历史教科书的意义历史学科拥有丰富的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。
在这些课程资源中，历史教科书是教师向学生进行教育的核心部分。
在教学过程中，教师要合理充分地利用好这一资源，有利于提高历史课堂教学。
一、研读历史教科书，为课堂教学做好基石教科书是教师和学生互动的媒介，是学生获得学习知识的主要载体，教科书是经教育部门审定的，并适应本地特点和需要的，具有科学性、可读性、系统性等特点。
教师要充分利用好教科书，向学生传授知识，使学生喜欢历史课，为课堂教学做好基石。
教师要会用教科书，而不是只教教科书，这就要求教师要认真研究课程标准、教学目标、教学方法、教学重难点，以及我们身边有的和教科书能够对应上的历史知识，包括学校图书馆的图书资源也是教师利用的重要资源。
利用好教科书，需要教师储备一定的知识。
历史课堂教学不能仅仅局限于历史课本，教师还需要具有更广博的科学文化知识、历史知识、名人故事等，教师可以读相应的历史小说，中学生的历史刊物、历史文物的地图册、科技史文学艺术史，甚至旅游史等都是历史教师所要搜索获取的知识范围，这些知识的获得需要教师课后的功夫，也就是要教师平时多读书，多积累。
作为新时代的教师，要想做好自己，做好教育，唯有在读书中提高自己，在不断提高中形成自己的知识背景，在课堂上才能够应用自如。
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。
读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行，你所读的这一切就是你的学习的智力背景。
读书是提升教师教学水平和自身水平的重要途径，合理利用教学时间需要教师具备高度的语言修养。
教师需要知道的不仅是"是什么"，更要知道"为什么"，还要钻研"怎么做"――把历史教材内容用现代语境传授给学生，这是历史教师的特殊任务。
所以历史教师需要有历史的专业知识、需要有唯物史观的观点、需要有能用现代语境解决历史问题的能力，在此基础上才可以对历史教科书运筹帷幄，运用自如。
让历史故事贯穿初中历史课堂教学
让历史故事贯穿初中历史课堂教学历史故事是初中历史教学中不可或缺的一部分，它们可以让学生更加生动地了解历史事件和人物。
通过让历史故事贯穿初中历史课堂教学，可以让学生更容易地理解历史知识，并激发他们对历史的兴趣和热爱。
本文将探讨如何将历史故事融入到初中历史课堂教学中，以及如何选取合适的历史故事来达到教学的目的。
让历史故事贯穿初中历史课堂教学可以帮助学生更好地理解历史事件和人物。
历史故事可以将抽象的历史知识具体化，通过生动的故事情节和丰富的人物活动，将历史事件和人物变得更加有趣和真实。
讲述西汉时期王莽篡位的故事，可以帮助学生更好地理解当时的政治斗争和社会变革。
而讲述刘邦和项羽的故事，可以帮助学生了解秦朝的灭亡和汉朝的兴起。
通过这些故事，学生可以更清晰地理解历史事件的发展和影响，并能更好地记忆和理解相关的历史知识。
通过让历史故事贯穿初中历史课堂教学，可以激发学生对历史的兴趣和热爱。
相比于枯燥的历史知识点，历史故事更容易引起学生的兴趣和共鸣。
历史故事中的人物形象丰满，故事情节跌宕起伏，这些都可以吸引学生的注意力，让他们更乐意去探索历史，培养对历史的兴趣和热爱。
当学生对历史产生兴趣之后，他们就会更主动地去学习历史知识，更深入地理解历史事件和人物，从而提高历史学习的效果。
除了让历史故事贯穿初中历史课堂教学，还需要注意如何选取合适的历史故事来达到教学的目的。
历史故事要和教学内容相结合。
教师要根据教学大纲和教材要求，选择符合教学内容的历史故事进行讲解。
历史故事要能够反映历史事件和人物的重要性。
历史故事选取的过程中，要注重选取涉及到重要历史事件和人物的故事，这样才能更加有针对性地帮助学生理解历史知识。
历史故事要具有丰富的内容和生动的情节。
选择故事时要注重选取内容生动、情节跌宕起伏的故事，这样才能更好地吸引学生，激发他们对历史的兴趣和热爱。
让历史故事贯穿初中历史课堂教学
让历史故事贯穿初中历史课堂教学
以下是几个经典的历史故事：
1.陶朱公救孤：这个故事发生在北周年间，陶朱公因为不服谏言，引起了国家的沉沦
和危机。
最终，他在一次御驾亲征中不幸身亡，但是他的故事却鼓舞了一代又一代的人。
这个故事可以引导学生思考“忠臣孝子”的精神，同时也可以启发他们关注现实社会问题
和权力的使用。
2.范增“苏秦三连环”的故事：苏秦是春秋时期的著名谋士，他提出了“连横”之道
并使之发扬光大。
在这个故事中，苏秦遇到了大难题，但在范增的帮助下，最终找到了解
决之道。
学生可以从中体会“团结合作”和“相互帮助”的重要性。
3.赵威灵王“赵盾托孤”的故事：这个故事讲述了一位君主为了保护自己的皇室家族，将自己的儿子托付给了一个叫赵盾的老百姓，最终保证了王室的延续。
学生可以通过这个
故事认识到“爱国主义”和“家国情怀”的重要性。
在初中历史教学中，通过讲述上述经典历史故事，可以引导学生从多个方面理解历史，掌握历史知识和提高历史文化素养。
因此，教师应当灵活运用故事讲解、课堂讲义、图表
分析等多种教学方法，将历史故事贯穿到课堂教学中，让学生更好地感受到历史文化中的
人文情感和思想内涵，从而加强对历史的理解、认知和记忆。
同时，也可以增强学生的阅
读能力和写作能力，使学生能够更好地理解历史并将其运用到实践中。
高中历史之教学教研浅谈对初高中历史教学衔接问题的几点思考素材
浅谈对初高中历史教学衔接问题的几点思考初高中历史教学的衔接问题是实现课堂教学有效性的一个重要课题，也一直是中学历史教师、中学历史教学研究者所关注的问题；特别是在基础教育课程改革深入进行的今天，如何更好地处理好中学历史教学两个阶段的衔接过渡，使学生的学习不产生"断层"，笔者认为应该从以下几个方面入手：一、激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。
"兴趣是最好的老师"。
兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。
中国古代大思想家、教育家孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"这些哲理性的语言都强调了兴趣在学习中的重要作用。
1．创设良好的历史学习情境历史学习情境就是在历史学习过程中，根据所学的内容创设一种具有历史真实感的特定情境，使学生产生一种身临其境的感觉，由此激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，发挥学生的想像，最终达到理解和掌握历史知识的能力。
2．通过教学内容贴近学生生活，激发学生的兴趣。
历史教师在教学中，要注意联系实际和联系生活，把现实的"家事、国事、天下事"和相关的历史知识联系起来，使学生的思维变得更加的活跃。
例如：讲到中国改革开放时，就可以结合我们身边的人和事，人民生活水平的提高，来说明我们改革开放后所取得的成就。
这种联系实际的教学，不仅满足了学生的好奇心，更重要的是学以致用，使学生的心理处于不断探索新知识的状态之中。
学生学习历史的兴趣激发后，对历史的学习就会有正确的认识，教师也要在平时的历史教学中结合具体的教学内容，不断进行历史学科教育，使学生认识到当今世界面对知识经济的挑战与世界发展之趋势。
从全面发展素质教育的要求来看，历史学科对丰富学生的社会科学知识、培育学生的人文精神、加强对学生的思想教育、培养学生的主体人格，具有其他学科所不具备的功能。
二、有效衔接，发展学生。
1．夯实基础，做好教学内容的衔接。
高中历史之教学教研 拓宽历史教学渠道,提高历史教学质效素材(1)
拓宽历史教学渠道,提高历史教学质效在高中历史教学中，教师要围绕素质教学的需求，走进学生中间,与学生进行对话、沟通、交流，了解、掌握学生的学习需求、认知能力、创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生积极主动地参与历史学习。
教师要发挥自身的主导作用,从学生全面发展出发，让学生在掌握历史基础知识的同时,注重放大历史教学的效用，培养学生探究学习的能力与爱国主义情境，为学生营造健康成长的氛围。
一、创新教学策略，转变教学理念，让素质教育成为历史教学的主阵地。
素质教育是一项复杂的系统工程，教师要通过多种途径来推动素质教育的发展.随着教改的深入，素质教学已成为人们关注的焦点。
在高中历史教学中，教师要转变教学理念,创新教学策略,实现从应试教育向素质教育的转变。
要不断改进教学方法,优化教学过程，细化教学目标，让历史教学满足学生成长进步的需求。
在教给学生科学的学习方法，让学生掌握历史基础知识的同时，要帮助学生正确理解历史发展的规律,结合历史事件的学习对学生进行思维方法引导，让学生主动参与历史学习探究,使学生知其然,且知其所以然.要注重培养学生的理解运用能力，让学生活学活用。
要结合教学内容，从背景资料、客观因素及综合作用等方面开展引导，帮助学生形成正确的历史观，灵活掌握历史知识，构建起属于自己的历史知识结构，在学习过程中提升思维层次、思辨意识、思想品质，提高人文素质，为成长进步做好准备要培养学生情感，锤炼学生精神，提高认知能力，使学生成为学习的主人。
如，在教学”爱国主义教学"内容时，我组织学生开展即兴演讲，引导学生抒发自己对祖国的热爱之情，增强学生的情感体验,引导学生形成正确的思想理念,增强教育效果。
二、创新教学方法，优化教学过程，让自主学习成为历史教学的主渠道。
在历史教学中,教师要贯彻落实新课程改革精神，创新教学方法，优化教学过程，引导学生自主学习、主动探究、深入思考、提升能力。
教师要引导学生学会学习，正确剖析，放手让学生开展自主探究学习，引导学生以小组为单位进行学习探究活动，教师在学生开展自主学习过程中，在小组间开展进行巡视活动，对学生的思维方式进行启发、点拨、引导，帮助学生努力实现学习目标。
让历史故事贯穿初中历史课堂教学
让历史故事贯穿初中历史课堂教学【摘要】在初中历史课堂中，让历史故事贯穿教学是非常重要的。
历史故事不仅可以丰富教学资源，还能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
通过选择恰当的历史故事，并结合适当的教学方法，可以使历史知识更加生动易懂。
本文通过分析历史故事在历史课堂中的应用案例，探讨历史故事与课程知识的融合，强调历史故事对丰富历史课堂教学的重要性。
结合历史故事能够帮助学生更好地理解历史事件背后的含义，并促进他们的学习和思考能力。
通过历史故事，学生可以更深入地理解历史，感受历史所带来的思考与启迪，提高他们对历史的认识和感悟，从而更好地理解和珍惜历史的价值。
【关键词】关键词：历史故事，初中历史课堂，教学资源，教学效果，选材，教学方法，案例分析，知识融合，学习能力，思考能力，深入理解，感悟。
1. 引言1.1 概述历史故事在初中历史课堂中的重要性历史故事在初中历史课堂中扮演着重要的角色，它们是联系学生与历史之间的桥梁，能够使抽象的历史知识更加具体生动。
历史故事以其生动的情节和鲜活的人物形象，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习历史的欲望。
通过历史故事，学生可以更加深入地了解历史事件背后的原因和影响，更加直观地感受历史人物的命运和心路历程。
在初中历史课堂中，教师可以通过讲述历史故事来激发学生学习历史的兴趣，帮助他们更加深刻地理解历史的发展规律和历史人物的思想行为。
历史故事不仅可以让历史知识更具体形象，还可以培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
通过分析历史故事中的人物性格和行为举止，学生可以培养自己的历史观点和判断能力，提升自己的历史素养。
让历史故事贯穿初中历史课堂教学，不仅可以使课堂内容更加生动有趣，还可以促进学生对历史的深入理解和思考，提高他们的历史素养和综合能力。
历史故事的重要性不容忽视，它们是初中历史教学的重要资源之一，有助于丰富课堂教学内容，提升教学效果。
2. 正文2.1 历史故事作为教学资源历史故事作为教学资源在初中历史课堂中扮演着重要的角色。
巧用历史故事教好初中历史
巧用历史故事教好初中历史历史故事是教育的有力工具，能够帮助学生更好地理解历史，吸取历史教训。
在初中历史教学中，教师可以巧妙地运用历史故事，让学生产生浓厚的兴趣，更好地学习历史知识。
下面，就来分享一些可以用来教好初中历史的历史故事。
1. 孙子兵法孙子兵法是中国古代兵法的经典之作，而孙子本人也是中国古代著名的军事家。
他在《孙子兵法》一书中提出了许多关于战争和军事战略的理论，这些理论不仅对于古代战争有很大的指导作用，而且对当代的管理和决策也有着深远的影响。
教师可以讲述孙子兵法的故事，并让学生了解孙子兵法对于中国古代战争和军事的重要意义，以及它对于现代管理和决策的启示。
2. 三国演义《三国演义》是中国古代四大名著之一，它以三国时期的历史为背景，描绘了曹魏、蜀汉、东吴三国之间的战争和政治斗争。
这部作品中有许多鲜活的历史人物形象，如刘备、曹操、孙权等，他们的故事不仅生动有趣，而且对学生了解三国历史和了解中国古代政治有着深远的影响。
教师可以通过讲述《三国演义》中的故事，让学生更好地了解三国时期的历史和政治，从而帮助他们更好地理解中国古代历史。
3. 秦始皇的统一战争秦始皇是中国古代著名的政治家和军事家，他通过一系列的统一战争，最终统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建帝国——秦朝。
教师可以通过讲述秦始皇的统一战争，让学生了解秦始皇统一中国的艰辛过程和对中国历史的深远影响，以及秦始皇在统一战争中运用的一些战略和策略，帮助学生更好地了解中国古代封建时期的政治和战争。
4. 开放丝绸之路丝绸之路是中国古代著名的贸易和文化交流通道，它连接了东方和西方的经济和文化，对世界历史和文化的发展产生了深远的影响。
教师可以通过讲述丝绸之路的故事，让学生了解丝绸之路对于古代世界贸易和文化交流的重要意义，以及它对于中国古代经济和文化的发展的影响。
还可以让学生了解丝绸之路对于现代世界的意义和影响，帮助他们更好地理解全球化和文化交流的重要性。
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用历史故事“打通”初中历史教学的“经络”
唐太宗李世民深谙"镜子"哲学，历史是一面看似无形实则有形的镜子，不仅能照出美丑，还能开启人的心智，使人明哲崇礼。
历史学是人类过往活动的"书面语"，更是我们祖先智慧的浓缩和提炼。
学好历史，不仅可以使学生从心灵深处感悟古人的智慧灵光，还可以使人自觉"三省其身"，提高辨别真假、判断对错的能力，促使人们主动对历史进行剖析，指导人们少走弯路直入"长安"，对自己终生大有裨益。
在初中历史教学中，适时适度穿插故事，能长久保持学生的注意力，引学生入故事的"胜"，使学生的心间花开万朵，激发学生向学的兴趣，有助于学生培养形象思维能力和语言组织能力。
历史故事中的各色人等通过教师绘声绘色的表演而丰满再现，加深学生对知识的印象，变空洞乏味的过去为跌宕起伏的情节再现，拉近历史与现实的空间距离感，有利于学生树立正确的历史观。
历史是久远的过去，作为当代人，我们很难追寻一些书面史实的真实性，所以在进行历史课教学时，教师可以通过资料查找，获取同一时间的多个版本，逐一讲述，以增强历史事件的可读性，促使学生积极思考，引导学生从多个侧面解读历史事件，了解历史玄机。
教师还可以布置相关作业，推动学生查找有关故事情节，并以抽签形式鼓励学生到台上试讲，有针对性地对学生的语言表达能力进行锻炼。
二、运用多种战术将多彩故事点缀初中历史课堂的天空
1.根据教学目的设置，精心选择相关故事。
在历史课堂教学中，有的放矢地穿插历史故事，能使学生获取正确的价值取向，净化学生心灵，给学生以启迪，对实现教学目标具有助推器作用。
教师授课前，务必要做好全面准备，以保证课程讲授的连贯性，达到预期效果。
选取的故事要紧紧围绕教学中心展开，使学生易于理解故事的真正内涵，促使学生主动思考快速解决问题。
故事内容要具有针对性，非为讲而讲，要为教学内容服务。
教师要善于从故事中提取与教学内容相通的元素，促进历史故事和教学内容的融会贯通，能适时拉回学生对故事的钟情，还要做到学生对故事不"浅尝辄止"，听者有心，说者有度。
2.合理安排故事长短，切勿故事代替教学"鸠占鹊巢"。
故事教学法是初中历史课堂中比较常见和行之有效的教学方法，是创新教学的载体和表现形式，最终是为提高教学效率而为。
在课堂实践中，一定要把故事讲述作为教学的配角对待，把它当做是一种教学辅助手段，千万不要将故事"铺满"课堂，挤压教学的"主人翁"地位，这样势必会对教学效率起反作用，偏离教学的正常轨道，无法达到教学的预期目的。
所以，
教师在运用故事教学法辅助教学时，一定要注意分寸，尽量压缩故事的占用时间，对故事进行剪辑精简，既不影响故事的寓意表达，又增强课堂教学效果，可谓一举两得。
3.突出学生主体性，加强教师主导性。
在故事教学实践中，充分发挥学生主体性，不断加强教师的主导性，使主体凸显，主导加强，实现和谐共处，二者一起为教育教学发力，是初中历史教师必须慎重考虑的问题。
在课堂上，应充分考量新课程改革教学理念，发挥教师方向指挥棒作用，突出学生的生力军气势，使气氛活跃，秩序井然，严防突发事件的苗头萌动。
此外，教师应具有一定的敏感性，及时发现学生的困学动向，积极采取正确的疏导，帮助学生迎难而上突破瓶颈。
教师要多措并举、科学合理地将学生的主体性和教师的主导性科学合理地串联起来，理性调控教学节奏，采用多种教学手段，将历史故事与教学内容合理切换，激发学生的创新灵感，提高学生的逻辑思维能力，使学生勇于探究、开心向学。
4.用历史故事让龙头昂起。
在初中历史新课待授初期，故事的讲述必须配合课程的讲解相时而动。
教师应该在故事讲述中，不断抛出引人入胜的问题以吸引学生注意力，让学生带着问题倾听和感受故事的跌宕起伏，引导学生将故事情节与课程内容链接，鼓动学生主动阅读教材寻找答案的藏身之处。
由此可见，利用故事形式进行新课导入，能瞬时调动学生积极性，使良好课堂秩序迅速归位，为教师讲授新课提供环境保障，而带着问题听故事，带着问题翻阅课本，正是课程导入的最初最佳存在模式。
如在教学《祖国境内的远古居民》一课时，可以用盘古开天辟地和女娲造人的古老传说作为课程导入的故事选项，带学生进入多彩的神话传说中，待学生的注意力高度集中时，再话锋一转，阐述神话传说的由来和荒诞离奇，引出本节课的内容，引导学生采用诵读方式寻找答案。
5.用历史故事摆动"凤尾"。
课程接近尾声时，教师可适当引入故事提高学生的思维活跃频率，将课程教学成效再度激活，实现首尾呼应，加强学生的兴趣投入，以巩固授课成果。
如讲授《商鞅变法》一节，在课程的结尾处，在学生对商鞅变法失败而惨遭车裂酷刑而伤心茫然时，教师可以结合当时的变法背景，进一步阐述商鞅变法的失败必然性，并带领学生对某些小片段进行回顾，以此缅怀英雄商鞅的壮举，使学生同情并理解商鞅变法，对课程内容记忆犹新。
在初中阶段，历史课相对枯燥，历史主课地位又不断被剥夺，种种原因导致学生兴趣不浓，历史课教学处于尴尬境地，因此，更新教学手段，改变教学模式势在必行。
故事教学法是笔者经过多年实践探索而发掘出来的新的教学方法，在历史教学实践中效果显著，取得可
观的成绩，希望这种教学方法在笔者孜孜缧述中对各位同仁起到指导和借鉴作用。