2017年春季冀教版二年级数学下学期第1单元、厘米、分米、米单元复习教案1

生1：不是，毛线拉直后可以看作线段。
生2：毛线是物品，线段是图形。
3、提出用直尺测量“试一试”两条线段的要求，学生测量后，交流测量的方法和结果。
由测量毛线到测量线段，让学生经历知识的发生、发展过程。
师：同学们初步认识了线段，现在，请大家用直尺测量一下课本第5页下面“试一试”的两条线段，并把结果填在（）中。
了解教材中的内容，一方面丰富测量活动经验，掌握测量方法，另一方面，为认识线段做准备。
师：同学们刚才实际测量了老师准备的彩色纸条和毛线，现在请同学们打开课本第5页，看一看书中同伴是怎样测量的，他们测量的纸条和毛线长多少呢？
学生看书学习，然后回答，学生可能会说：
●他们测量的纸条的长度是8厘米，测量的方法是：把直尺的0刻度与纸条的左端对齐，再看纸条的右端对着几，纸条的右端对着8，所以，这个彩色纸条的长度是8厘米。
给学生充分的发表不同的想法的机会，学生可能说出以下方法：
●把直尺放在纸上，从直尺0刻度开始画起，画到直尺7厘米的地方。
●用直尺先画出一条比较长的直线，再用直尺量出7厘米。
第（1）方法学生说不出，教师启发，提示或介绍；第（2）方法没有出现不作介绍，如果出现，首先给予肯定，然后说这样做画麻烦，而且不漂亮。
先认识图形边的特点，为测量做铺垫，体会长方形对边相等。
师：同学们看练一练第1题，谁来说一说两个图形各有几条边？
生：长方形有4条边，三角形有3条边。
师：说得对！长方形是由4条线段围成的，三角形是由3条线段围成的。下面就请测量两个图形每条边的长度，并填在（）中。
学生测量完交流，长方形重点关注测量结果，三角形重点关注测量方法。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师谈话并提出“估计彩色纸条长度”的要求，让学生充分发表自己估计的结果和想法。
由估计彩色纸条的长度开始学习活动，首先调动参与的兴趣，另外培养估计的意识和能力，并自然引出测量活动。
师：我们已经认识了长度单位“厘米”，并且学会了用直尺测量。现在，请同学们拿出老师发的彩色纸条，先估一下，纸条有多长？说一说你是怎样想的。
●他们测量的毛线长7厘米，测量的方法和我们是一样的：把毛线拉直，再把毛线的左端与0刻度对齐，再看毛线右端对着7。
……
三、认识线段
1、让学生自己看书学习，然后交流了解到的新知识。
通过教材的文字和图，了解新的概念，比教师讲解要直观。
师：请同学们读一读课本第5页测量毛线直尺图下面一行字，再看一看下面的图，你了解到什么新的知识？
测量老师准备的彩色纸条，一方面纸条比较长，便于操作，另一方面也补充课程资源和素材。
师：同学们估测对不对呢？现在请你用直尺测量一下。
学生测量，教师巡视，个别指导。交流时，重点说一说测量的方法。特别强调把纸条的左端与0刻度对齐。
2、测量毛线的长度。
让学生先说一说怎样测量，再动手做，并交流不同毛线的测量结果。
2、让学生自己用直尺画一条5厘米的线段，然后交流画的方法。
在设想讨论的基础上，自主尝试画线段，获得成功的体验。
师：同学们想到画的方法，下面就请同学们自己画出一条5厘米长的线段。
学生画图，教师巡视、指导，然后交流画的方法和结果。
3、让学生看书，了解书中同伴的测量方法，并标出线段的长度。
进一步掌握做图技能，完善整个做图过程。
给学生充分发表不同意见的机会，重点说一说怎样估计的，学生可能有不同的方法。如：
●1厘米1手指的宽，我比划了一下，大概有……
●2厘米有这么长（用手比），我看纸条有4个2厘米这么长。
……
如果学生无依据的估计或差距太大，要给予指导和提示。
二、用直尺测量
1、提出测量彩色纸条的长度的要求，学生测量后，交流测量方法和结果。重点关注测量的方法。
师：现在，请同学们打开书，看第6页书中同伴是怎样画线段的，线段画好后，还要做什么。
学生看书自学，然后交流学习收获。
师：线段画好后，为了表示出线段的长度是一定的，要在线段的两端分别占上一个点，并且在线段的下面或上面写出5厘米。
五、课堂练习
1、练一练第1题，先让学生说一说两个图形的名称、有几条边、是由几条线段围成的，然后实际测量并填空。交流时，使学生了解长方形的两条长边、两条短边分别相等。
先讨论测量方法，为利用说一说，这根弯曲的毛线怎样测量呢？
生：把毛线拉直了放在尺子上量。
师：说的对！下面就请同学们测量一下自己手中毛线的长度。
学生测量完，交流测量方法和结果。给学生充分交流不同长度毛线测量结果的机会。
3、让学生看书了解书中同伴测量彩色纸条和毛线的方法和结果，并进行交流。
2、练一练第2题，教师说明题目要求，学生独立完成。
把测量、画线段整合在一起，使学生体会线段的意义。
师：第2题，先测量线条的长度，再画一条与纸条同样长的线段。
3、练一练第3题，学生自己完成。
《初步认识线段》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第5、6页。
教学目标：
1、经历直观认识线段、测量和画线段的过程。
2、能用直尺测量线段的长度。
3、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历线段图形的抽象过程，体会线段的特征。
课前准备：
直尺、米尺，1米长的绳子，课桌（面的长度不超过1米，否则可测量宽）。
学生看完后，指名交流学到的新知识。学生可能会说：
●毛线拉直后可以看到一条线段。
●线段是一条直直的线。
2、教师介绍：线段是一种简单的图形。然后提出：毛线是线段吗？使学生了解两者的不同点。
在教师的指导下，使学生初步了解线段。
师：线段和长方形、正方形、角一样，是一种简单的图形，是一段直直的线。同学们想一想：毛线是线段吗？
学生测量，教师巡视指导，交流时，重点关注左边斜度的线段的测量方法。
四、画线段
1、教师由用直尺测量线段，提出“设想怎样画线段”的要求，给学生充分发表自己想法的机会。
由测量线段的方法设想画线段的方法，给学生提供利用已有知识和经验进行创新的空间，同时，加强知识的联系。
师：我们学会了用直尺测量线段的长度，下面，我们来学习用直尺画线段。现在，老师想一个非常有挑战性的问题：谁能根据用直尺测量线段长度的方法，大胆设想一下，用直尺画线段的方法。比如，画一条7厘米长度的线段怎样画？