小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨

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小学 数学 教学中 学生 核心素养的 培育策略 探讨
◆张 艳
（ 山东省临 沂市兰山区汪 沟镇中 心小学）
【 摘要ｌ 数学一直是所有教学科 目中较为抽象的一 门学科，在教学的过程 中对于教 师的教 学能力以及 学生的理解水 平要求较 高。 随着新课 改的推行 ，在 目前的教 学教 育中更加注重推行对 学生核心素养的培 养，尤其是在 小学阶 段。 因此，对小学数 学教学中学生核心素养的培养策略进行 了探讨 。 【 关键词】 小学数学 核心素养 培育策略
前 言 进行 改造 的核 心 ，因此 核 心素养 的培 养对 于 学 生 的 学习 小学 阶段 的学 生在 思维 能力 和理 解 能 力方 面发 育 尚 以及 日后 的社 会 生 活 具 有 重 要 的 意义 。 首 先 核 心 素 养 未 成 熟 ，如 果教师 的教 学 方法 不 当 ，则很 有 可 能会 造 成 能够 促进 学 生全方 位 的发 展 ，在 学 生 学 习知 识 的 同 时， 学生对 所 学的数 学 知识无 法理 解 ，甚至 是 对 数 学 的学 习 能对 学生 其他 方面 的 能力进 行培 养 ；其 次核 心 素养 还 能 失 去 兴趣 。 在传 统 的教 学方 法 中，教 师 更 加注 重 的 是 够对 社会 的功 能起 到健 全 的作用 ，从 而促 进 个人 和 社 会 对 学科 的基 础 知识进 行教 学 ，重 点培养 的是 学 生解 题 以 之 间的和 睦相 处 以及 良性 的循 环 。 及 应付 考试 的能力 。 目前 社 会 所 需要 的 是全 面 型 的 人 ３ 中 ，更 加注 重 的是 对 学 生综 合 素 在小学数学的教学中核心素养培养 的主要内容有： 质 的培 养 ，核 心 素 养 的教 学理 念 得 以提 出 。 但 由 于 素 （ １ ）数 学抽 象 思维 以及逻 辑 推 理 的培 养 。 主要 是 在 数 质 教 育的推 广 时 间较 短 ，核 心素 养 教学 的经 验不 足 等 问 学教 学 中能 让学 生形 成相 应 的数 学概 念并 能运 用抽 象 的 题 ， 目前在 小学数 学教 学 中对 学生 核心 素 养 的培 养 还 存 思维 能力 进 行 相 应 的 逻 辑 推 理 ，解 答 相 关 的 数 学 题 ； 在着 不少 缺 点与 不足 ，因此本 文 重 点对 小 学数 学 核 心 素 （ ２ ）数 学建 模 的培 养 ，从 生 活 的情 境 中提 出数 学 问题 养 培 养 的策 略进 行 了相关 的探 究 。 并用相关 的数 学公 式进 行表 述； （ ３）运 算 能 力 的 培 二 、核 心 素养 养 ，学生 能 熟 练 的 运 用 各 种 数 学 公 式 进 行 运 算 ； （ ４ ） １ ． 核 心素 养 的 内涵 数 据 分析 的培养 ，学生 能够对 相 关 的数 学 数据 进 行简 单 核 心 素养 重 点在于 素养 的 含义 ，指 的 是人 们 能 够对 的整理 和分 析 ，并根 据所 遇 到 的 问题 设计 调 查 表 ，对 统 复 杂 的社 会环 境进 行应 对 因此 所 具有 的综 合 能力 ，包 括 计 的 结果进 行分 析 ： （ ５ ）个 人 修 养 的培 养 。 学 生 在 学 人 们 的知 识水 平 ，技 能能 力 ，情 感 态度 以及 价 值 观 等 。 习数 学知 识 的 同 时要 发 展 和 同学 及 教 帅 之 间 的沟 通 能 而 核 心素 养就 是指 这 些综 合 因素 中最 主 要 的部 分 ，学 生 力 ，培养 良好 的学 习态 度 。 在 学 校经 过 相 关 的 教 育 之 后 所 具 备 的 知识 技 能 以及 态 三 、核 心 素养 的培养 策略 度 ，能 帮助 学生在 社 会 的生活 中获得 个 人 的成 功 以及促 在 教学 中 的核心素 养 分为学 科 核 心素 养 以及 学生 的 进 社 会 的发 展 。 随着 改 革 开 放 的进 行 ，人 们 思 想 观 念 核 心素 养 ，在教 师进 行教 学 活 动 的过 程 中 ，重 点 是要 将 的改 变 ， 目前教 育界对 于 学生 核 心素 养 培养 的主 要 内容 学 科 的核心 素养 转化 为学 生的 核 心素 养 ，才 能产 生更 好 有： （ １ ）学生要 具备 自身发 展 的能力 ， 自我概 念 强 ，明 的教 学效 果 。 确 自身的 需求 以及 愿望 并 能将 其转 变成 为 实 际行 动 的 能 １ ． 提 高教 师 的素养 力； （ ２ ）要 求 学 生 能 够 具备 熟 练 运 用 如 语 言 文 字 以及 学生对 知识 的吸 收和 理解主 要 是通 过 在课 堂 上 听教 符 号 等各项 交流 工 具 的核 心 素养 ； （ ３ ）要 求 学 生 能够 师 的 讲解 ，因此 在小 学数 学教 学对 学 生核 心 素 质 的培 养 具 备 与他 人 进 行 沟 通 以及 适 应 社 会 环 境 的核 心 素 养 。 中，教 师起 到 关 键 的作 用 。 在 小 学 数 学 教 学 中对 学 生 在 各个 科 目的教学 中 ，教师 都 应该 将核 心素 养 的 内容 与 进行 核 心素 养 培养 时教 师要 对相 关 的核 心素 养 理念进 行 教 学 的 内容 相 结合 ，予 以学 生正 确 的指 导 ，让 其 能 在 学 深入 的研 究 ，在 进行 教学 设计 时要 坚 持 以人 为 本 和终 身 习 学科 知识 的 同时培 养 自身 的核 心素养 。 学 习 的原则 。 教 师 在进 行 备 课 时要 充 分 结合 学 生 的学 ２ ． 核 心 素养 的特 点 及意义 习水 平 以及特 点 ，同时要 对学 生发 展 的趋势 以及 兴趣 进 核 心素 养 的特 点主要 有 ： （ １ ） 多元 的面 向，主要 是 行考 虑 ，将 核心 素养 的 内容和 理 念融 入 到数 学 的教 学 当 指 核 心 素 养 的整 体 性 较 强 ，涵 盖 面 广 泛 ； （ ２）多 元 的 中。 其次 教师 还 要 充 分 的发 挥 自身 的 主 动性 对 课 程 的 场 域 ，是 指核 心素 养跨 界领 域 广 ，能在 各 个 学 科 范 围 内 教 学 内容 进 行 适 当 的调 整 。 不 同地 区 的 学 生 具有 不 同 适用； （ ３ ）多元 的功 能，核 心 素 养 不 仅 能对 个 人 的知 的特 点，统 一 的教学 内容 并 不一 定对 所 有学 生 都 适合 ， 识 能 力进行 培养 ，同时还 能培 养 对 社会 的适 应 能力 ，核 由于 本校 位于 农村 地 区 ，学 生们 的基 础 水平 较 弱 ，因 此 心 素养 培 养 的 时 问较 长 ，能 够 贯 穿 学 生 的 一 生 ： （ ４ ） 教 师在进 行 数学 教学 时要 结合 地 区和 学 生 的特 色 ，适 当 高 阶层 的复 杂性 。 核 心 素 养 的培 养 和 一般 的 知 识 教 育 的调 整和 安 排 适 合 学 生 的 教 学 。 教 师 在进 行 教 学 时 还 不 同 ，其 培养 的过 程 更 加复 杂 和 更 具 深 度 。 核 心 素 养 要进 行 及 时的教 学反 思 ，对于 在 实施 核 心 素养 教 学 中遇 在课 程 的改 革 中起 到 关键 的作 用 ， 同时也 是 对 教育 基 因 到 的 问题 要 进行 及 时的总 结和 （ 下转 第 ５ ３页 ）