谈地理课堂教学中的图表教学法
浅析初中地理教学中常用的有效方法
浅析初中地理教学中常用的有效方法1. 实地考察法：利用实地考察的方式，将学生带到实地去观察和感受地理环境，通过亲身经历来提高学生的地理认知能力。
教师可以组织学生去城市中心、农田、河流边等地方进行实地考察，让学生亲自感受不同地理环境带来的变化和影响。
2. 问题解决法：教师可以提出一些具有挑战性的地理问题，引导学生进行思考和探索，通过解决问题来提高学生的地理思维能力。
教师可以设计一些小组活动或课堂讨论，让学生分析和解决实际问题，培养他们的地理思维和解决问题的能力。
3. 图表分析法：通过给学生展示一些地理图表，如地图、气候图、统计图等，教师可以引导学生进行图表分析和解读，提高学生对地理现象和规律的理解。
教师还可以通过让学生绘制地理图表，锻炼学生的地理表达和图象思维能力。
4. 网络资源利用法：现代技术的发展给地理教学提供了更丰富的资源和手段，教师可以利用网络资源，如地理教学网站、地理教学软件等，来丰富课堂教学内容和提供更多的互动方式。
教师可以设计一些网络搜索的任务，让学生通过网络查找和整理地理相关的信息，提高学生的信息获取和处理能力。
5. 视频教学法：利用地理教学视频来展示地理现象和实例，可以使学生更加直观地理解和理解地理知识。
教师可以找一些与课程内容相关的地理教学视频，通过播放视频进行教学，激发学生的学习兴趣，并加深对地理知识的理解。
6. 课外拓展法：教师可以引导学生利用课外时间参加地理实践活动，如参观博物馆、参观地理景点、参加地理竞赛等，来增强学生的地理素养和实践能力。
教师还可以鼓励学生阅读和收集与地理相关的资料，提高学生的自主学习和研究能力。
这些方法都是在初中地理教学中常用且有效的，通过这些方法的运用，可以提高学生对地理知识的掌握和理解，培养学生的地理思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应注重培养学生的实践能力和综合素养，使学生能够将地理知识应用到实际生活中，更好地适应社会发展的需求。
初中地理读图方法指导
初中地理读图方法指导学习初中地理时我们知道地图很难懂，读图方法需要良好的指导。
下面是店铺为您带来的初中地理读图方法指导，任何学科都需要有技巧的学习。
初中地理读图方法指导(一)培养学生的读图能力不仅是学生学好地理的重要内容之一，同时也是学好地理的关键。
可问题是在课堂上，学生对地理的兴趣挺浓，但成绩却提高不了，这是为什么呢?一、当今学生读图能力弱的原因1.对地图的重要性认识不够通过与很多学生的交谈以及问卷调查后，发现很多学生对地图的重视程度不够，缺乏对地图在地理学习中重要性的了解，总以为考试来临之前，拿本书，临时抱佛脚，就会万事大吉，不大注重知识的理解和掌握。
2.读图能力不足也有一些学生，认识到了读图的重要性，在地理学习中也注意认真仔细读图，但是对读图的步骤缺乏一定的了解，不会读图，更别说理解地图的整体含义。
二、针对读图问题采取的措施1.强调地图的重要性在每节课堂上，注意引导学生，让学生认识到读图能力的重要性，并通过举实例来分析论证。
如，在课堂上，教师可以先找一些地理学习成绩较好的学生，让他们结合自身的经验，谈谈读图能力的培养过程和方法，以此激发学生的学习热情和读图热情。
2.创设良好的地理学习环境良好的学习环境是形成良好的读图习惯的重要保证，学习地理离不开良好的学习环境，为此，教师要想方设法给学生营造良好的氛围和环境。
比如，在平时的课堂中，时不时有意无意地给学生展示一些有关地理地图的图片，用直观、形象、易于接受、便于记忆的图片为学生营造良好的氛围;也可以做一些地理游戏，用地理地图做道具，让学生在轻松活跃的氛围中很快地培养读图能力;另外，教师还可以在教学楼的走廊里、教室中等合适的位置悬挂地理展示图片，让学生时刻能感受到地理图片的存在，潜移默化中，联想到各个国家、地区、民族等地的风土人情、政治制度、民风民俗。
3.图文并茂在课堂教学中，教师要注意将文字与图片紧密结合，对于重点图片要逐步引导，让学生学会读图、析图，从而一步一步地画图。
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨初中地理教学的目标之一是培养学生的地理读图能力。
地理图表是地理学科的重要组成部分，通过地理图表的学习，学生可以更直观地了解地理现象和地理信息。
而在实际教学中，如何有效地培养学生的地理读图能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个角度探讨培养学生地理读图能力的策略，希望对初中地理教学有所启发。
一、培养学生对地理图表的兴趣要培养学生的地理读图能力，首先要激发他们对地理图表的兴趣。
在课堂教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方式来呈现地理图表，比如通过PPT、视频等多媒体形式展示地理图表，引导学生主动参与，调动他们的学习积极性。
在教学内容的选择上，老师可以挑选一些具有特色的地理图表，比如地图上的名胜古迹、地理图表中的气候分布等，让学生对地理图表产生浓厚的兴趣。
二、注重地理图表的解读在课堂上，老师可以通过讲解一些地理图表的解读方法，引导学生学会如何从地理图表中获取信息。
可以通过让学生分析地图上的比例尺、图例等，让他们了解地图上不同的符号代表什么含义，如何根据地图上的信息做出相应的推断和判断。
老师还可以组织学生进行一些实际的地理图表解读练习，让他们在实践中不断提升自己的地理读图能力。
三、开展实地考察活动地理读图能力的培养不仅可以停留在课堂上，还可以借助实地考察活动来深化学生对地理图表的理解。
在学校周边或者城市的一些地理景点，老师可以组织学生进行实地考察活动，让他们亲身感受地理图表所代表的地理现象。
可以到一些气候特点明显的地区进行气候地理考察，或者到一些典型地貌地形比较突出的地方进行地貌地理的考察。
通过实地考察，学生能够更好地理解地理图表，提高他们的读图能力。
四、注重跨学科的融合在地理教学中，可以借鉴其他学科的教学内容，让学生在多个学科中形成知识的融合。
在地理图表的解读中，可以涉及到数学中的比例尺和图例的相关知识，可以涉及到语文中的信息理解能力等等。
通过跨学科的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们能够更全面地理解地理图表，并提升他们的读图能力。
论地理课堂教学中学生读图技能的培养
论地理课堂教学中学生读图技能的培养陈庆飞湖北省武汉市第十二中学内容摘要：现代社会正处于信息时代，包涵了丰富信息的图像系统日益大众化和国际化。
中学地理教学中，以地图为主的图像系统是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。
正确阅读地图、分析图表、绘制图表和默记图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理教学的基本能力要求。
在实践中，读图能力恰恰是许多同学学习地理的“瓶颈”。
本论文紧密联系地理教材，选取了一些地理图像系统的教学实例，探讨在信息时代，如何紧密联系生活需要培养学生的读图能力，提高地理素养，学习对生活有用的地理。
关键词：地理课堂图像读图能力培养1.引言地理与其他学科在内容和形式上明显不同的是，除了文字系统以外，还有较多的被称为地理学第二语言的图像，各种地图、景观图、描绘图、示意图、结构图、统计图等，它们有机地构成了一个“图像系统”，与课本文字部分密切配合，有的“以图释文”，有的“以图代文”，成为地理知识的载体，在地理学习中发挥着重要的功能。
它不仅具有知识传播的功能，而且具有能力培养的功能，它可以储存、选择、模拟和表达地理信息，而且还承担着培养学生观察、思考等多方面能力的任务，尤其在空间概念的形式、空间规律的掌握、空间因果关系分析上，地理图像具有不可替代的作用。
因此，搞好地理图像的学习是学好地理的关键，而学生读图能力的培养又成为我们地理教学中的重中之重。
2.读图能力的培养我就从以下几个方面来探讨如何培养学生的读图能力。
2.1看图看图是读图的第一步。
为了正确读图，首先就要正确观察图像。
2.1.1要排除看图的“障碍”看图时，往往由于一两个关键点没有搞懂而发生“卡壳”现象。
因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。
如下列这一试题：北京时间2007年10月24日18时05分左右，嫦娥一号探测器从图中阴影部分某卫星发射中心由长征三号甲运载火箭成功发射，卫星发射后，将用8天至9天时间完成调相轨道段、地月转移轨道段和环月轨道段飞行。
浅谈地理图示教学法
、
通 过 地 图 和 板 画 、 地理 挂 图 、地 图册 以及 课 本 中各 同时也造成 了思维定势 ，不利于知识 的迁移 。克服 的方法 ， 种插 图 、 附图 的运 用 ，组 成一 个独 特 的 “ 图像 系统 ” 。利 是要有变 式图示 ，使 知识的运用灵 活化 ；二是在讲 课 中予 用 图像 系统进 行 教学 是地 理教 学最 重 要的 方法 ，最 突 出的 以指点 、引导。第二 ，图示既加强 了教学的直观性 ，同时也
就是把 局 部知 识看 成是整 体 知识 的简 单分 解 ，因而看 不 出
构成 整体 知识 的局 部知 识之 间 的联系 ， 陷入 了形而 上学 的 图示 教 学法 ，顾 名 思义 ，是 一种 以图形或 图像 为 主要 表面 性和 片面 性之 中 。使用 图式 教学 法可 以揭 示并 展示 局 方式 ，提示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式 部知识和整体知识之间存在的各种联系，因此，它有利于 思维，加快教学过程的一种教学方法。它不只限于图形或图 增进 学生 对教 材知 识整 体化 的认 识 ，同 时，也 便于 在终 结 像 ，也包 括 图解 的表格在 内。用形象化 的图形 、图像 或表格 性检 测过 程 中，师 生共 同从 整体 化 的宏观 角度 入手 ，高 屋 讲授 地 理概念 或 规律 ，揭 示地 理 知识 之 间的 内在 的逻 辑联 建瓴 ，去 分析 构成 整体 化知 识 的各个 局部 知识 在整 体知 识 系 ，使 学生头脑 中形成准确 、完整 、稳 固的地理表象 是 图示 中 的地位 和作 用 ，实践 “ 整 体— —局 部 ”的认 知道 路 。 教学法 的重要特征 。图示教学 法在原地 图示意 、图表 示意 、 ３ ． 有 利 于增 强学 生 的记 忆力 。人 的记忆 ，可 分 为机 械 板 画示 意 、图片 示意 的基 础上 ，充分 使用 了各 种 符号 、数 记忆 和理 解记 忆 。后者 比前 者更 迅速 、更 深刻 、更准确 、 字 、图形和词组 来表述地理 概念知识 结构 的信 号示意 。实践 更牢 固。使用 地 理 图式教 学法 能够把 教材 内容高度 概 括 、 证明，图示教学法能使学生得到比较系统的知识，较好地掌 浓缩 ，化 繁杂 为 精练 、化 具体 为概括 、化 分 散为 集 中、化 握地 理知识结构 及其 内在联 系，教学效果 较为理想 。 感性 为理 性 、化 抽象 为形 象 、化静 止为 发展 ， 因此 ，它有 图示教 学法的运用 利 于促进 学 生对 知识 的理 解 。在此 基础 上 ，它又 可 以促使 在 教 学过 程 中 ，一 般 采 用 边 讲 边 画 的 层 次 展现 图示 学 生对所 学 的地 理知 识进 行意 义识 记 ，因为 ，此 时学 生记 的方 法 。图示 展现 的顺 序和 讲解 内容 同步 ，这 给 学生 对知 忆 中 的东西 ，再 也不 是那 些枯 燥 的、糊 涂 的、零 乱 的、模 识 结 构 的理解 以很 大 的帮助 。这 样一 方面 可 以避 免学 生一 糊 的死 知识 ，而 是生 动 的、系 统 的、清 晰 的活知 识 。 下 子 被整 个 图案吸 引而 不注 意听 讲 ；另 一方 面 ，使讲 解 、 ４ ． 有利 于 学生 思 维能 力 的发展 。地理 图 示教 学法 等于 图 示 的展 现 与 学 生 获 取 知识 的过 程 有 机 地 统 一 起来 。例 教 给 了学生 一种 简便 易学 、行 之有 效 的 自学 方法 ，不 需增 如 ：在介 绍 “ 黄河 ”这 个 内容 时 ，用 图示法 ，边 画黄 河 的 加 任何 教学 设各 和学 习工 具 ，教师 用 图示法 教学 ，学 生也 “ 几 ”字 型草 图 ，边讲 边 画它 的水 系 、分段 ，各 段特 征及 可 以 自己来 设计 图示 ，在 对教 师设 计 的图示 理解 记忆 的过 多灾 的原 因和 今后 改造 的措 施 。 程 中 ，特 别 是在 自己动手 设计 图示 的过 程 中，学 生 的思维 有些 无法 用 图形 图示 的教 学 内容 ，则可 用 结构 性板 书 能力 可 以得到 充分 的发 展 ，从而 有效 地提 高他们 学 习 的积 图示 。在 图示基本 完 成巩 固本 节课 所 学的 内容 时 ，教师 可 极 性 和 自学 的效果 。 根据 图 示再推 理 、判 断 ，让学 生找 出更深 刻的 具有 规律 性 三 、图示教 学法需 不断完善 或预 见性 的结论 ，使 课堂 教学 进一 步深 化 。 事物 是一 分 为 二 的 ，任 何 一 种 教 学 方 法都 有 其 局 限 二、 图示教学法的功效 性 ， 图示教 学法也不例 外。第一 ，图示既提 出了思维路线 。
常用统计图表sci论文_地理统计图表解读论文
常用统计图表sci论文_地理统计图表解读论文地理统计图表解读论文篇1谈初中地理图表的教学摘要：在地理教学中，有一种教学辅助方法是必不可少的，那就是图表。
图表中包含了大量的地理知识，具有广泛而丰富的地理信息。
运用图表，地理知识会变得更加直观和形象，学生在读图、析图、绘图时，能不知不觉参与到教学中来，对于教学和培养学生思维能力起到很重要的作用。
本文就初中地理教学中利用图表的优势和方法进行论述。
关键词：初中地理;图表;读图;绘图地理图表是地理教学中经常会用到的教学方法，它以一个或几个图形、表格等形式来展现地理知识、地理信息和地理现象，是地理的第二语言，也是地理教学的特色所在。
我们地理教师都十分喜欢利用图表，很多课上都会出现各种各样的图表：有挂图，有幻灯，也有黑板上画的图表，还有学生自己绘制的图表……图表之所以在地理课堂上出现得这么频繁，甚至可以说不可缺少，就是因为地理教学中利用图表进行教学具有很多特有的优势，下面具体谈下有哪些优势，并进一步阐述在教学中如何强化其优势。
一、初中地理教学中运用图表的优势在初中地理教学中，一直有一个传统，就是利用图表教学，因为地理知识有很多是复杂而抽象的，而一旦经过图表形式呈现，就能使地理知识更加形象、直观，便可以脉络清晰，重难点突出，便于学生理解和掌握，符合学生的认知规律和年龄特点，让学生更容易了解，更喜欢参与教学，进行探究，更容易产生兴趣。
而且便于学生记忆教学内容，突破重难点，从而提高地理教学效率。
总之一句话，在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地读图、填图、画图和用图，能很好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习潜能，而且有助于提高学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。
突出学科特点，强化地理图表教学，是提高地理课堂教学有效性的重要途径。
既然运用图表有这么多的优势，那么我们如何强化地理图表教学，提高课堂教学有效性呢二、如何更好地利用图表进行教学强化图表教学，利用图表进行地理教学，需要从很多方面下手，下面我们仅就以下三种办法来进行论述。
图表教学法与初中地理课堂教学分析
图表教学法与初中地理课堂教学分析一、引言地理学作为一门自然科学，旨在研究地球的各种自然现象和人类活动，并解释它们之间的相互关系。
在中学地理教学中，老师需要通过各种教学方法和手段，让学生更好地理解和掌握这些知识。
而图表教学法作为一种有效的教学手段，也被广泛应用于初中地理课堂教学中。
本文旨在对图表教学法在初中地理课堂教学中的应用进行分析，探讨图表教学法的优势和限制，并提出可行的改进措施。
二、图表教学法的优势1. 能够直观表达信息图表教学法有助于将抽象的概念转化为生动的图像和图表，从而更直观地表达信息。
例如，通过制作气候带图或地球自转的示意图等，可以使学生更好地理解地球的自然现象。
2. 促进学生思考和探索图表教学法还能够调动学生的思维和探索兴趣，激发其尝试探索新领域的热情。
通过询问学生对图表的看法和理解，老师能够引导学生深入探讨地理现象背后的原因和机制，并从中得出结论。
3. 提高教学效率图表教学法还能够提高教学效率，缩短知识传递的时间，使学生更快地理解和掌握知识。
例如，通过制作饼图或柱形图，可以更有效地展示各种地理现象之间的关系。
三、图表教学法的限制虽然图表教学法具有许多优势，但也存在一些限制。
1. 图表语言的复杂性图表教学法存在的主要问题之一是，很多学生难以理解复杂的图表语言。
特别是在初中地理教学中，大多数学生缺乏必要的统计和数据处理知识，使得他们很难理解图表中的数字或状态变化等信息。
2. 老师教学水平的限制图表教学法需要老师有一定的专业知识和技能，在教学实践中，老师必须先掌握相关的理论知识和技能，才能尝试使用图表教学法。
3. 学生阅读能力的差异由于每个学生的阅读能力和解析能力不同，因此这种教学方法可能会对不同学生产生不同的影响。
四、图表教学法在初中地理课堂教学中的应用鉴于图表教学法在初中地理教学中的优势和限制，我们应该如何更好地应用这种教学方法？1. 增强学生的阅读能力教师可以结合图表教学法来提高学生的阅读能力和理解能力。
地理课的几种教学方法
地理课的几种教学方法地理教学方法是地理教学过程中完成教学任务所采用的教学方式与手段。
在地理教学中根据教学内容的特点和学生的认知规律，采用多种教学方法，能有效地提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
下面谈谈我在地理教学中常用的几种方法。
一、直观教学法地理研究的对象十分广阔，地理信息丰富，学生感知地理事物受到限制。
因此，在地理教学中应广泛采用直观教学，以扩大他们的感知范围，获得丰富的地理表象。
直观法包括板图教学、版画教学、幻灯、电影、录像教学和野外实地考察等。
其中，板图教学是地理直观教学的重要手段，它能简明扼要，迅速作图并用于课堂演示、课后复习，还可以用于学生绘图训练，开展地理第二课堂活动等，因而被广泛地应用于地理教学中。
例如讲“中国的疆域”时，教师先在黑板上勾勒出中国轮廓图，再填上政区名称，这样学生就可以很快掌握我国版图的基本知识。
二、比较法比较法在地理学习中占有重要地位。
这是由于地理事物之间有很多知识有许多相似性，通过比较加深对知识点的理解。
比较法一般可分为类比和对比两种。
类比是把同一类地理事物或不同类但具有相似特点的地理事物进行比较的方法。
如将亚马孙平原与刚果盆地比较；将恒河与印度河比较；将欧洲西部气候与亚洲西部气候比较等。
对比法是把不同类但具有可比性的地理事物进行比较的方法。
如将亚欧大陆温带海洋性气候与北美洲温带海洋性气候进行比较；将热带季风气候与热带草原气候进行比较等。
通过比较可以加深学生对同类或不同类地理事物的认识。
三、实际法地理知识与生产、生活实际有着密切的关系。
因此教师应十分重视实际的教学方法，努力做到学以致用。
例如讲“天气和气候”时，让学生根据天气预报的内容解释“今天天气怎么样？”讲“地球的运动”时让学生观察晚上七点至九点钟校园里旗杆影子的变化说明地球自转的现象。
讲“中国地形概况”时，让学生乘火车沿途看到的山川地貌说明我国地形多样、山区面积广大这一特点等。
这样学生容易理解知识并受到启发，感到学习是有用的，激发起学习的兴趣和决心。
浅谈地理教学中的地图教学方法
地 图是 地理 知识 的一种 形 象 、 直 锻炼地图能力的第一步 ， 是学 习地理 的 观、 综合 的表达 ， 是地理教学 中的文字 、 “ 向导” 。 教 师 的关 键 是 要 指 导学 生 掌 握
练习、 图表三大 系统之 一， 是 地 理 教 材 读图要领及注意事项， 正确读 图。
浅 谈地 理教学 中的地 图教学 方法
重 庆 市云 阳县 小江初级 中学
【 摘
刘道德
形 状、 方向等信 息 ， 以达到以图知 生教师讲课 与学生 听课 的脱节而 未能 要】 本 文从 选 图、 读 图、 绘 图 高低 、
等等 多个 方面分析地 图运 用能 力的培 地 的 目的。读图其一要讲顺序 ， 一般顺 达到用图的 目的， 那么教师上课采用板 养， 详细阐述 了地理教 学中对地 图的选 序是 ： 先图名再 图例最后正 图。在读 正 图形式情况 就会不 同。 教师用简易笔法
多， 远 远 高 于 中学 其 它 课 程 教 材 插 图 数 基础层次 ： 挖掘隐性 信息 。地图 中的
，
描述 是 ： 从 头 一 年秋 季 的初 霜 到 第 二 年
课 件 地 图在 地 里 教 材 中 的重 要 性 。 性信息 主要有河流 、 资源能 源 、 地理 位 春季终霜 ， 这一段 时间期称为霜期。除
合， 图 文转 化 ， 轻松 地 学到 地 理 知 识
图文 ； 转 化
其二要讲技巧 ，当然技巧是多方 面的 ， 它 表 现 的 地 理 事 实切 中要 点 ， 对 揭 示 各 种地理事物的分布规律 ， 具有突 出的表
五、 图 文互 转 。 理解 记 忆 教学中 ， 教 师 引 导 学生 从 观 察 地 图 巾析 弭 ， 或 通 过 阅 读 把 文 内容 用 图 的 形 式 表 示 出来 ，是 训 练学 生 图文 对 照 、 读 图 是 运 用 地 图最 基 本 的 环 节 ， 是 现 能 力 。 便 于学 生 理 解 记忆 。
地理教学中简图教学实践
浅谈地理教学中的简图教学实践摘要:地理简图就是用简单的线条去勾画地图图形。
教学实践中用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地挥出课堂教学所需要的示意图、简图,或是结合教材边讲边画,就能激发学生的学习兴趣,使得以前沉闷单调的课堂教学活动变得生动有趣,使学生的注意力集中于教师所要引导的问题上。
关键词:地理简图地理教学读图能力地理教学主要是以示意图的方式,揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。
它较为形象直观,在课堂上边讲边绘,讲绘结合,既密切配合教材内容,又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。
运用图表教学,能活跃课堂气氛,激发学生学习地理的兴趣,进一步活跃课堂气氛,使学生乐于学习地理,主动掌握地理知识。
一、巧设简图激发学习兴趣。
新课程突出技能和能力的培养,淡化对具体地理知识的要求。
并对绘制地图技能提出了具体的要求。
譬如:铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等学生很难掌握。
我们可以结合教材,精心设计和制定地理简图帮助学生进行学习。
例如:在中国地理教学中就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。
教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点,然后用直线条连接成为铁路干线。
先标注全国铁路枢纽中心北京,再在相应位置标注全国最大城市上海,然后用直线相连,说明该线路名称。
讲一条干线,画一条。
画完南北铁路干线,再到东西铁路干线。
最后,再熟悉重要的铁路交通枢纽。
要求学生与老师同步进行而且根据铁路干线结合农民工的流向思考从本地区出发到北京、上海等都会的近便线路。
整节课课堂气氛十分活跃,充分调动了学生的视觉、听觉、记忆。
听课教师一致认为本堂课学生视听结合,思维集中,印象深刻又培养学生动脑动手的能力。
可见简图在地理教学中用处很大,对提高地理课堂教学质量作用独特。
二、课上教师可以边讲边绘,培养学生的读图绘图能力。
这种一边讲一边绘的方法可以更好地反映出地理事物的发展变化过程,同时还可以“授人以渔”,不仅能让学生清楚地了解地理事物的发展变化过程,还能学到科学的化抽象为具体的学习方法。
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谈地理课堂教学中的图表教学法
吴江市高级中学徐松青
阅读和运用地图、图表，以及绘制图表是地理教学中的基本。
在地理教学中，通过地理图表的观察和分析，不但可以培养学生的地理观察、想象和思维能力，建立空间观念，而且对发展学生的智力有着重大意义。
在本人多年的地理教学中，根据学科特点，探索出一条行之有效的教学方法——图表教学法。
一、图表教学法的提出与手段
图表教学法，就是一种以图形、图象或表格为主要方式，揭示地理事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生地理素质，加快教学过程的一种方法。
中学地理教学不仅要求学生会使用一般的政区图，学会在地图上找地名、定方向、量距离，还要教会学生阅读使用各种专用地图；以及出现在教材中大量的各种统计图表、比较图表，并能通过这些图表和地图来解释教材中和生活中遇到的有关气候、地形、河流、水文、植被、经济、人口、文化等各方面的问题。
除此以外，还要让学生学会绘制简单地图和各种图表的方法，包括在暗图上填写地理事物的分布。
描绘地图、缩放地图、画示意图等。
归纳起来就是，教会学生看图、识图、运用图表、绘制图表等，而图表教学法则是实现这一目标的捷径。
在运用图表教学法的过程中，主要通过以下手段来实现：（1）板画教学；（2）图表教学；（3）影视图象教学；（4）多媒体图表教学等。
只要能科学地运用这些手段，对提高教学效率及学生的全面素质是极其有利的。
二、图表教学法实施的四个步骤
1、教师认真钻研教材、教学大纲，把握大纲中重点难点与知识之间的内在联系、因果关系等。
2、根据教材，设计具有科学性、概括性及学生通俗易懂、感兴趣的图表，激发学生的学习兴趣。
3、课堂教学中变“哑图”为会说话的“活图”，充分调动学生的视觉、听觉、动觉，边讲边画，让学生的注意力随教师的语言和笔触而转移，实现图示的笔序与讲解同步进行。
4、归纳总结，设计巩固练习题，检查学习效果，做到信息经教师传授之后及时反馈，并对反馈信息及时作出评价。
以上四个步骤用相关图表示如下：
-------------教材-------------
教 -----------设计图表----------- 学
-----------边画边讲-----------
-----------巩固练习-----------
师 -----------归纳总结----------- 生
-------------反馈-------------
在教与学的活动中，应遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，为了让学生得到较系统的知识，较好地掌握地理知识结构及内在联系，运用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念和规律，就能揭示地理事物之间的内在联系，使学生头脑中形成地理学科准确、完整、稳固的表象。
三、图表教学法是提高地理课堂教学效率的有效途径
1、运用图表教学，能活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣。
地理课离不开图表，在教学过程中，运用图表，能活跃课堂。
图表的生动形象性容易引起学生的无意注意和学习兴趣，进一步活跃课堂气氛，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。
如我在讲授“陆地自然景观的地区差异”时，当讲到热带沙漠带和温带沙漠带时，出示两张景观图片，一张是单峰驼，另一张是双峰驼，同时配合图片提出两个问题：（1）骆驼身上有何特征适宜在沙漠中生存？
（2）为什么单峰驼多分布在热带沙漠带，而双峰驼多分布在温带沙漠带？
就这样，课堂气氛顿时活跃起来，同学们各抒己见，相互补充，最后由我作出总结：单峰驼和双峰驼是为了适应不同的气候条件而具有不同的外形特征。
在这个基础之上，让学生明白“环境可以影响到动物的外形特征”。
在整个教学过程中，学生变被动接受为主动学习，既加深了对知识的理解，又拓宽了学生的课外知识，进一步激发了他们学习地理的兴趣。
2、图表直观教学，通俗易懂，有利于增进学生的记忆力。
中学地理教材中所涉及的地理概念、地理特征等内容面广量大，且较枯燥，而在教学中引入图表直观教学，使得这些内容通俗易懂，激发学生的听觉记忆、视觉记忆及动觉记忆等。
如高中地理“大气运动”一节中的“气旋与反气旋”，是该节的重点及难点，在讲这个内容时，可列表如下：
实践证明，该节课收到非常好的教学效果，学生及时掌握了这部分内容，变“难学”为“易学”，增进学生的记忆力。
3、有利于增强学生对地理事物的想象力，调动学生积极思维。
在地理教学中，运用图表可将地理知识转化为学生的感性材料，通过教师，化感性材料为学生的理性认识，调动学生积极思维，增强学生对地理事物的想象力。
如高中地理“大气运动”一节中“冷热不均引起大气运动”内容的讲授过程如下：
（1）首先，依课文“地面冷 热不均”列出板图（A 、B 为两空 气柱，A 受冷、B 遇热）；
（2）学生思考，画出A 、B 两 ________________________ 空气 柱空气运动方向（A 向下、 A B B 向上）；
（3）教师引导，得出A 地面气 压较高，B 地面气压较低；
（4）学生进一步画出A 、B
之间气体运动方向； _______________________
（5）学生总结热力环流形成 过程，教师板书：
“地面冷热不均——空气
上升或下沉——同一水平面气
压高、低差异——热力环流圈” A B
如此教学，思路清晰，逻辑性强，开发了学生的智能，调动了他们的积极性，达到了预期的教学效果。
4、有利于教材知识的整体化、条理化，同时能更好地凸现知识点。
形象、具体、直观、生动等，是赋予图表的特征，运用图表教学，可以揭示地理事物的因果、主次关系、局部与整体的关系，充分凸现知识点，帮助突破重点和难点。
高中地理“大 季风形成示意图
只要用这两幅图，讲授时启发学生积极思维，分步讲解做到知识条理化、整体化，同时突出了东亚季风由海陆热力性质差异形成，而南亚季风（或西南季风）则由于气压带、风带的季节移动而形成。
地理新教材的编写重视地理图表，教师教学也要重视地理图表，使图表能发挥更大的作用。
本人认为地理教学中应重视识图、析图、再现图和创绘图四个环节。
①重视识图：指导学生识图是用好地理图表的前提，因为地理图表具有信息容量大、直观感受强的特点，指导识图可使学生获得丰富知识。
②引导析图：教师引导学生分析地理事物变化，分析变化原因，总结变化规律。
③再现地图：使学生将学到的知识在脑中形成一幅新图，将直观感觉变为印象，变“死”图为“活”图。
④教会绘图：引导学生将学过的知识进行整理归类，选取所需的知识，重新绘图。
好的图形、图象，有助于教师的口头讲授；设计新颖、系统的表格，有助于知识之间的联系，使知识系统化。
在教学中恰当运用图表教学法能充分调动学生的学习积极性和主动性，获得良好的教学效果。