国考教师证小学教育知识与能力教育学心理学讲义
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：高频考点：2.1心理学基础知识（一）
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：高频考点：2.1心理学基础知识（一）小学教育教学知识与能力第二章学生指导，主要考查对于学生指导的知识与能力，要求考生具有小学生身心发展、小学生学习、思想品德发展和意外事故的预防与处理等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握指导小学生学习的主要方法、小学生德育和心理辅导的基本策略和方法，能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。
中公教师网提醒考生在复习时应注重理论联系实际，对于材料分析题有针对性地进行备考。
第一节心理学基础知识一、心理学的研究对象及其结构心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。
心理现象包括心理过程和个性心理。
其中心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。
注意是伴随着认知、情感和意志过程的心理状态。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
二、认知过程(一)感觉1.感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2感受性与感觉阈限：感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度，通常，感受性是通过感觉阈限来测量的。
感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。
(1)绝对感觉阈限与绝对感受性：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。
(2)差别感觉阈限与差别感受性：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的感觉差异。
刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，又称最小可觉差。
在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。
3.感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。
它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳
学习心理
学习心理是教育心理学的重要组成部 分，主要研究学生的学习过程、学习 策略、学习动机等方面的心理特点和 规律。
教育法律法规
教育法律法规概述
教育法律法规是国家制定和颁布的有关教育的法律、法规和规章 的总称，是保障教育事业健康发展的重要保障。
《中华人民共和国教育法》
作为教育领域的基本法律，规定了我国教育的性质、方针、任务、 管理体制等，是制定其他教育法规的依据。
班级组织活动的类型
班级组织活动包括主题班会、文艺比赛、体育比赛、社会实践等形 式，可根据学生的兴趣和特点进行选择。
班级组织活动的实施
班级组织活动需要精心策划和组织，要注重学生的参与度和积极性， 同时要注意安全和效果。
少先队工作基础知识和基本技能
少先队组织的性质和 任务
少先队是中国少年儿童的群众组织， 是学习中国特色社会主义和共产主义 的学校，是建设社会主义和共产主义 的预备队。少先队的根本任务是引导 少年儿童有爱心，养成良好的道德行 为习惯，增强国家意识、科学意识、 劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄 ，培养积极的生活态度和为集体服务 的能力。
学习评价与反馈
教师需定期进行学习评价和反馈，帮助学生了解自身学习状况和进步 情况，及时调整学习方法和策略，促进学业发展。
03
班级管理
班级管理基础
01 02
班级管理的概念
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班 学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育 目标的组织活动过程。
教育学研究方法
教育学研究方法包括文献研究法、 调查研究法、实验研究法、个案研 究法等，是进行教育研究的基本手 段。
教育心理学基础知识
全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》核心讲义(教育基础)【圣才出品】
第1章教育基础【考纲解读】1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
【核心讲义】一、教育学、教育心理学基础（一）教育的发展1．教育概述（1）定义教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（2）教育形态教育随着社会的发展有了两种形态，专门化的学校教育和依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。
（3）教育要素教育要素是决定教育发展的内在条件，就教育实践活动而言，教育要素包括教育者、受教育者和教育影响。
2．学校教育制度（1）定义学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统及其相应的各项规定。
“各级”包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等，“各类”包括普通教育、专业教育、成人教育等。
（2）内容学制中具体规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3．教育发展的过程（1）古代教育古代教育主要指奴隶社会和封建社会的学校教育，由于古代学校教育是由古代生产方式所决定的，因此古代学校教育的基本特征是：①出现了学校，教育成为社会的专门职能，具有鲜明的阶级性和严格的等级性或浓厚的宗教性；②与生产劳动相脱离；③形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。
（2）文艺复兴后的欧洲教育文艺复兴时期的人文主义教育是资产阶级教育的开端，具有与封建主义教育不同的特点：①从对人的崇拜出发，要求热爱儿童，相信儿童，把他们培育成为体魄健康、知识广博、多才多艺、富于进取精神、善于处理公私事务的人；②主张恢复古希腊的体育、德育、智育、美育等多方面的教育，培养和谐发展的人；③在教学方法上，反对呆读死记和棍棒纪律，主张启发学习兴趣，发挥学习主动性和积极性。
教师资格证考试 教育教学知识与能力,模块二(笔记)
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
6.重视复习方法，防止知识的遗忘（15上简答）
1)及时复习
2)合理分配复习时间
3)分散复习和集中复习相结合
4)复习方法多样化
5)运用多种感官参与复习
6)尝试回忆与反复识记相结合
2)社会知觉（13上单选）
是个体在生活实践中，对别人/对群体以及对自己的知觉，也叫社会认知。包括对别人的知觉/自我知觉/人际知觉三部分。
社会知觉偏差：
1)刻板效应；
2)晕轮效应
3)首因效应
4)近因效应
5)投射效应
3.知觉的特性（15下简答，17下单选）
1)知觉的选择性
2)知觉的整体性
3)知觉的理解性
3.具体运算阶段（7-12岁）（14下简答/15上，16下单选）
认知结构具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。儿童已经获得了长度/体积/重量和面积的守恒概念，这一概念出现标志着儿童认知发展到具体运算阶段，另外一个特征是出现了去自我中心主义。
4.形式运算阶段（12岁以上）
此阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们能理解符号的意义，隐喻和直喻，能对事物作一定的概括，不仅具有逆向性的可逆思维，而且具备了补偿的可逆思维。
概括性：思维可以把一类事物的共同本质的特征和规律抽取出来加以概括的特征。
(三)品质（17上单选）
1.思维的广阔性与深刻性
2.思维的独立性与批判性
3.思维的灵活性与敏捷性
4.思维的逻辑性与严谨性，是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。
(四)种类
教师资格证考试教育心理学讲义
狼孩卡玛拉：8岁 17岁：3岁儿童的水平，一些简单的数字概念，50个词汇。
0－2岁 亲子依恋 2岁左右 口语 4－5岁 书面语 4岁 形状知觉 10岁以前 外语学习 5岁以前 音乐学习 10岁以前 动作技能
物质守恒（7~8岁）
长度守恒（7~8岁）
基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两根棒一样长还是不一样长？ “B更长”或“A更长”（不守恒） “一样长” （守恒）
教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（ ） A．年龄差异 B 能力差异 C 个别差异 D 性别差异 在教育中，教师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取（ ） A.有效的教学，提高教学质量 B.相应的干预或预防措施，达到预期的效果 C.一系列措施，提高学生素质 D.有效的方法，改善教学成果 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能的过程是（）。 A联想过程 B学习过程 C评价过程 D预测过程
( )从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。 A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是( )。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体 1924年我国第一本《教育心理学》教科书版，它的作者是( )。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘寂 D.廖世承
小学教师资格证考试的教育心理学知识点
小学教师资格证考试的教育心理学知识点教育心理学是指研究教育过程中涉及的心理现象和规律的学科。
对于小学教师来说，了解教育心理学知识点非常重要，可以帮助他们更好地理解学生的心理需求，有效地开展教育教学工作。
本文将介绍一些小学教师资格证考试中常见的教育心理学知识点。
一、儿童发展心理学儿童发展心理学是教育心理学的重要分支，它研究儿童在身体、智力、情感和社会等方面的发展规律。
小学教师需要了解儿童的发展特点，以便更好地指导他们的学习和成长。
1. 儿童的身体发展：儿童的身体发展是从出生开始到成年的一个过程，包括生理和运动方面的发展。
小学教师需要了解儿童的生长规律、运动技能的发展以及对健康的重要性，以便在教学中合理安排体育活动和培养学生的健康意识。
2. 儿童的认知发展：儿童的认知发展是指他们对世界的认识和思维方式的逐渐成熟。
小学教师需要了解儿童的认知特点，例如儿童的注意力、记忆力、思维方式和问题解决能力等，以便在教学中采用适合儿童认知发展水平的教学方法和策略。
3. 儿童的情感发展：儿童的情感发展是指他们情感经验和情感表达的逐渐成熟。
小学教师需要了解儿童的情感特点，例如情绪管理、自尊心、同理心等，以便在教学中关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度和良好的人际关系。
4. 儿童的社会发展：儿童的社会发展是指他们在社会交往和社会规范方面的逐渐成熟。
小学教师需要了解儿童的社会特点，例如合作能力、自我认同、道德发展等，以便在教学中培养学生的社会交往能力和价值观。
二、学习与教学心理学学习与教学心理学是研究学习和教学过程中的心理现象和规律的学科。
小学教师需要了解学习与教学心理学的知识，以便更好地设计和实施有效的教学活动。
1. 学习理论：学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系。
小学教师需要了解不同的学习理论，例如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等，以便在教学中应用合适的教学方法和策略。
2. 学习策略：学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列行为和思维方式。
最新中小学教师资格证考试-教育心理学PPT课件
第二章 中学生的心理发展(fāzhǎn)与 教育
2、维果斯基的认知发展观(最近发展区) ①强调社会文化在认知发展中的作用。创立了文化历史发展理论他提出了两种心理机能：
一是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种是作为历史发展结果的的高级心理 机能。个体心理的成熟，就是一个由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。有 四个表现:A、随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。B、抽象——概括机 能的提高。C、各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中 介的心理结构。D、心理活动的个性化。 ②人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助(jièzhù)于语言等符号系统不断内化 的结果。认知发展遵循“社会语言----自我语言----内部语言” 的路线。 ③学习应促进儿童的发展，为此他提出最近发展区的概念。指儿童在有指导的情况下， 借助(jièzhù)成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平 之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。 ④教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其教育意义在于教育者不应只看到儿 童今天达到的水平，还应看到正处于形成的状态和正在发展的过程。教学不能只适 应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并 最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期， 抽象逻辑思维已占主导地位。 B、青年初期(14、15~17、18岁）：是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智 力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占 主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实 自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。 二、中学生心理发展的教育含义 1、学习准备 是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性。即学生在学习新知识时，那些促 进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备有纵向和横向两个维度。 2、关键期 是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响 (yǐngxiǎng)很小或没有影响(yǐngxiǎng)。 “2岁——口语发展”，“4岁——形状知觉”，“4~5岁——学习书面语言”，所以，我们应 抓住关键期的有利时机，及时进适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
教师考编教育学心理学知识点
教师考编教育学心理学知识点教育学是教师考编考试中的重要科目之一，而心理学是教育学的重要组成部分。
教师需要掌握一定的心理学知识，以便更好地了解学生的心理特点和需求，有效地进行教育教学工作。
以下是教师考编教育学心理学知识点的详细介绍：1.心理学的基本概念：心理学是研究人的心理活动及其规律的科学，包括认知、情绪、意志、动机、人格等方面的研究。
2.学习和记忆的心理过程：学习是获取新知识和技能的过程，记忆是对学习内容的保存和回忆。
教师要了解学习和记忆的心理过程，以便更好地设计教学活动。
3.智力与智力发展：智力是人们在思维、判断、解决问题等方面的能力，智力发展是指人们智力水平随年龄的变化。
教师需要了解学生的智力发展水平，以便根据学生的智力特点进行教学。
4.个体差异与个体发展：每个学生都有不同的个体差异，包括认知能力、学习风格、情绪特点等。
教师需要根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，帮助学生发展自己的潜能。
5.社会性学习与情感发展：社会性学习是指通过与他人的互动和模仿来学习，情感发展是指人们在社会互动中形成的各种情感和态度。
教师应促进学生的社会性学习和情感发展，培养学生的社会适应能力。
6.动机与动机发展：动机是人们行为的内在驱动力，动机发展是指个体动机随年龄和经验的变化。
教师需要了解学生的动机特点和动机发展规律，激发学生学习的兴趣和动力。
7.人格与人格发展：人格是指人的个性特点和行为方式的总和，人格发展是指人的人格特点和行为方式随年龄和经验的变化。
教师应了解学生的人格特点和人格发展规律，指导学生形成积极健康的人格。
8.教育心理学的应用：教育心理学是将心理学原理应用于教育实践的学科，包括教学设计、课堂管理、学生评价等各个方面。
教师要运用教育心理学的原理和方法，优化教学过程，提高教学效果。
以上是教师考编教育学心理学知识点的主要内容。
教师应该熟悉这些知识点，并能够将其运用到实际教育教学中，为学生的全面发展提供良好的支持和指导。
小学教师资格考试心理学教育学资料word精品
小学教育学教程第一节教育1、什么是教育？教育就是教育者有意识有目的地对受教育者施加一种影响，借助与一定的媒介，通过受教育者自觉、积极、主动的学习活动，使受教育者的身心形成预期的品质，这就是教育活动的一般含义。
2、教育具有以下五个特点：目的性、实践性、双边性、三要素（教育者、教育媒体、受教育者）、多功能。
3、教育有广义和狭义之分：广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识有目的的施加的影响，狭义的教育是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。
4、教育的特点具有历史性、时代性、阶级性、生产性和社会性。
我国于原始社会末期的虞舜时代就有类似教育机构的建立，称之为痒”人类的教育形式大致可分为：原始社会、古代社会和封建社会、现代社会的教育。
第二节教育学1、什么是教育学？是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
教育学的内容大致包括：教育的本质和功能，教育的目的、方针和任务，教育的制度，教育内容（课程）、教育的过程，教育的方法，和组织形式，教育的行政管理和教育效果的检测和评定。
我国第一部比较系统地论述教育原理的著作，要推二千多年前的《学记》，建国君民、教育为先”西方的教育发展：古希腊的教育家、思想家柏拉图的《理想国》，捷克的大教育家夸美纽斯的《大教学论》19世纪初德国的大教育家赫尔巴特的《普通教育学》提出了要使教育学成为一门科学。
20世纪前期，我国的教育改革家、实践家、理论家陶行知提出了教学做合一”20世纪20年代，杨贤江的《新教育大纲》开用了马克思主义观点来阐述教育学原理。
小学教育学教程的目标是：使自己掌握从事小学教育工作必备的教育基础理论知识，初步树立马克思主义的教育观，初步具备把所学知识应用于小学教育实际的能力。
小学教育学教程的教学内容包括必修、选修、课外教学活动和教学实际四个部分。
教育的物质文明体现在：经济是中心、科技是关键、教育是基础。
1983年邓小平在北京景山学校题词教育要面向现代化、面向世界、面向未来” 小学基础教育的特征：全民性、基础性、未来性。
教招考试小学教育基础知识讲义(教育学心理学法规)
小学教育基础知识讲义第一部分教育学第一章教育及其产生于发展重点：教育的发展；教育学的发展出题形式多为选择题、填空题一．教育的发展考点1：教育发展的三个阶段特征古代教育（我国的为重点）：与生产劳动脱离；具有等级性；个别教学；教学内容多为人文科学与之人之术，官学、私学、书院、社学并存。
近代教育：国家加强干预；提出普及教育；教育与宗教分离；依法治教现代教育：与生产劳动密切结合；培养生产者；民主与普及；班级授课制；全民教育与终身教育二．教育学的发展（一）前教育学时期考点2：早期教育学思想与著作孔子：《论语》，因材施教；有教无类；学而不思则罔，思而不学则殆。
《学记》：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先；教学相长。
苏格拉底：产婆术柏拉图：唯心主义者，《理想国》亚里士多德：人的和谐发展与年龄分期；《政治学》（二）独立形态教育学考点3：西方主要教育学家及其著作培根：英国，实验归纳法并把其看做获得真实知识的必由之路，近代实验科学鼻祖，首次吧教育学作为一门独立学科提出来夸美纽斯：捷克，《大教学论》，第一部教育学著作卢梭：法国，《爱弥儿》，自然主义教育康德：德国，受卢梭影响裴斯泰洛奇：瑞士，《林哈德与葛笃德》，全面和谐发展儿童的一切天赐力量洛克：英国，白板论，环境决定论者，绅士教育赫尔巴特：以伦理学与心理学作为教育学的基础，《普通教育学》——第一本现代教育学著作，现代教育学之父（三）教育学发展考点4：教育学派别代表人物实验教育学：梅伊曼、拉伊文化教育学：狄尔泰、斯普朗格、利特实用主义教育学：杜威、克伯屈马克思主义教育学：马卡连柯、凯洛夫、苏霍姆林斯基批判教育学：鲍尔斯、金蒂斯、布尔迪厄例题：1.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( )。
A.苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊曼和拉伊2.下列哪一观点是亚里士多德的思想( )。
A.美德是否可教B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄分期D.教育即生活3.独立形态时期的第一本教育学著作是( )。
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项目
教育 者 受教 育者 具体内容 实施教育的人，包括教师， 教育计划的设计者和教科书 编写者，教育管理人员及参 与教育活动的其他人。 在学校中接受教育的儿童、 少年和青年，也包括成年人。 教育活动中联系教育者和受 教育者的纽带，主要包括教 科书、教育措施、教育工具 等。 作用 在教育活 动中起着 主导作用 是学习的 主体 教育影响 是教育活 动的中介
单选、简答、材料分析、 50% 教学设计
绪论
[考题示例]
1.单项选择题 在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学 著作是（ ） A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》 2.简单题 （1）小学生认知的主要特点是什么？ （2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？
绪论
[考题示例]
3.材料分析题 有位班主任介绍班风建设经验谈到：“学校制定了班主任十 到位制度：学生上课要到，课前打了预备铃要到，学生听广播要 到，学生做眼保健操要到，学生上室外课要到，学生去宿舍要到， 学生去餐厅吃饭要到，学生生病要到，学生看电视时要到，学生 打扫卫生时要到。这一制度的实行使班风大为好转，可是有的学 生却对这种做法有异议。 问题：请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位 制度”。
第一节 教育学基础知识
考点2.教育的概念
广义上，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体能、 影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。包括社会教育、学 校教育和家庭教育等基本形态。 狭义的教育专指学校教育。即由专门机构的专职教职人员 根据一定的社会需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施 加的以影响身心健康和发展为首要和直接目的的学校教育活动。 更狭义：思想品德教育活动，德育。 个体的社会化、社会个体化。
[学习要求]
绪论
一、课前简要预习 二、上课认真听讲 1.熟悉知识点 2.了解考试方向 3.全程听讲。 4.全程学习，注重老师的思路。 三、课后认真复习 1.课后24小时内根据课件结合课本细致复习，可做笔记，自 行归纳知识点和考点。 2.课后一周内做第二遍复习，加强记忆。 3.课后一月内第三遍复习，防止以往，巩固记忆。
第一节 教育学基础知识
考点2.教育的概念
[考题] 1.狭义的教育是指（ ） 答案：学校教育 2.学校教育的直接目标是（ ）。 A.推动社会发展 B.增强人的体质 C.增进社会公平 D.促进人的发展 答案：D 促进人的发展 （2016.10） 3.辨析：教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 答案：这个说法是不准确的。广义的教育包括社会、学校、 家庭等教育，狭义的教育专指学校教育。
1.职能的专门性。学校唯一的使命是培养人； 2.组织的严密性。学校有完整的组织体系； 3.作用的全面性。对学生施加全面的教育； 4.内容的系统性。关注人的全面发展； 5.手段的有效性。多种手段结合； 6.形式的稳定性。时间、地点、人物、秩序。 可以简单概括：目的性、计划性、组织性和系统性。
第一节 教育学基础知识
第一节 教育学基础知识
考点3.教育的基本形态
根据教育场所的不同：
家庭教育
社会教育 学校教育
第一节 教育学基础知识
考点3：家庭教育的特点
1.先导性。家庭教育是学校教育和社会教育的先导和基础； 2.感染性。长辈的言行举止对学生的认知起到重要的影响； 3.生活性。家长会在日常生活中对孩子施加影响；主要表现。 4.针对性。家庭教育往往是长辈在深入理解孩子的基础上施 加的特定教育； 5.终身性。家庭教育终身伴随。
教育知识与能力
讲授：张彪
国考教师证
绪
论
绪论
[考情分析]
1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.考试类型基本稳定（四种题型）
题型 单选题
题量 20
分值 2
分值小计 40
简答题
材料分析题
3
2Байду номын сангаас
10
20
30
40
教学设计题
总计
1
26
40
40
150
绪论
[考情分析]
章节 小学教育基础 学生指导 班级管理 课程和学科知识 教学设计 教学实施 教学评价 3.试卷结构 比例 20% 30% 题型 单选、简答、 单选、简答、材料分析
第一节 教育学基础知识
考点3：社会教育的特点
1.开放性。随时随地可开展教育，打破学校局限； 2.群众性。教育对象扩大化； 3.多样性。教育形式与教育内容多样化； 4.补偿性。家庭教育与社会教育是学校教育的有效补充形式； 5.融合性。学校教育与政治、经济、生活融为一体。
第一节 教育学基础知识
考点3：学校教育的特点
第一章 教育基础
第一节 教育学基础知识
第一节 教育学基础知识
考点1.教育的词源
“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。 孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄 弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英 才而教育之，三乐也。 [考题] 最早出现“教育”一词的著作是（ ） 答案：《孟子》/《尽心上》/《孟子·尽心上》
绪论
[考题示例]
4. 教学设计题 材料一：“周长的认识”（具体教学内容略） 材料二：“汉语拼音认识汉字（具体教学内容略） 材料三：（具体学科及其教学内容略） 问题：请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及其一教 学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。
绪论
[课程特点]
内容丰富： 教育学+心理学。 考点细致： 概念 学者及其对应观点 各种理论 [教学策略] 考点梳理+题目透析 理解+记忆方法
教育 的影 响
第一节 教育学基础知识
考点4.教育的基本要素
教育者的特点： 1.社会文化和价值取向的传播者。 2.科学知识和社会文明的传授者。
3.教育活动的设计者、组织者和实施者。
4.学生学习与发展的指导者。
5.自我提高的学习者。
第一节 教育学基础知识
考点4.教育的基本要素
[考题] 1.在教育活动中处于主导地位的是（ ） 答案：教师 2.在教育活动中处于主体地位的是（ ） 答案：受教育者 3.在教育活动中起到纽带/中介作用的是（ ） 答案：教育的影响/教育中介