全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报
课程改革情况汇报（三篇）
课程改革情况汇报一、引言本文对课程改革情况进行了详细的汇报，包括背景介绍、改革方向与目标、实施措施、实施效果以及存在的问题和面临的挑战等方面进行了分析和总结。
全文共计约____字。
二、背景介绍随着社会的不断发展和进步，传统的课程教学方式已经不能满足人才培养的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校对课程进行了一次全面的改革。
本次改革主要目的是推动教育质量的提高，促进学生全面发展，与时俱进。
三、改革方向与目标本次课程改革的主要方向是培养学生的创新思维和实践能力。
目标是通过优化课程设置，提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，实现人才培养模式的转变。
四、实施措施1. 课程设置方面：（1）完善课程体系，加强基础课程的设置，减少非必要的课程内容；（2）增加实践性课程，鼓励学生参与实践活动和实习，提高实践能力；（3）开设跨学科课程，提供多元化的学科学习机会，培养学生的综合素质；（4）引入创新型课程，提供创新思维和创造力培养的机会，培养学生的创新能力；（5）建立选修课程制度，鼓励学生根据兴趣和特长选择合适的选修课程。
2. 教学方法方面：（1）改进教学方法，采用案例教学、讨论式教学和实践教学等多种方式，提高教学效果；（2）鼓励师生互动，建立互动式教学模式，激发学生学习的积极性和主动性；（3）推行项目制学习，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力；（4）引入信息技术手段，通过网络教学平台和电子教材等方式，提高教学效率。
3. 教师培养方面：（1）加强师资队伍建设，提升教师的教学能力和专业素养；（2）进行教师培训，使教师掌握新的教学方法和技能，提高教学质量；（3）鼓励教师参与教育研究和课程研发，促进教学改革的深入推进。
五、实施效果经过一段时间的实施，本次课程改革取得了一系列显著的成效：1. 教学质量得到提升。
通过改进教学方法和课程设置，学生的学习兴趣和学习效果得到了明显的提高。
教师的教学水平和专业素养也得到了进一步提升。
课程教材中心、研究所总结部署2020年实验区工作
2020.05（下）
沙、重庆南川、郑州高新、广东珠海等实验区，形成了各具特色的区域教育品牌；山东临沂实验区及王府、二七一、碧桂园教育实验基地等抓住课程改革关键环节，对学校课程进行系统的整体规划，形成学校自身特色课程体系；江苏徐州、重庆江津、浙江宁波实验区强化改革攻坚，在破解城乡教育一体化、教育扶贫、评价改革等教育热点难题方面成绩突出；成都锦江、江苏常州、嘉汇教育实验基地、成都都江堰等实验区着眼“五育并举”体系中的
（教育部基础教育课程教材发展中心弋英、吴玲供稿）。
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析孙绵涛于江内容摘要：改革开放以前我国的基础教育课程目标强调向学生传授文化科学基础知识和基本技能，学校教师教学存在的主要问题和弊端是，仅仅把学生当做课堂教学的对象和客体，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，使学生受到了太多的限制和束缚，严重影响了学生的积极性、主动性和创造性。
改革开放以后，我国基础教育课程改革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面深化、创新与科学发展四个阶段。
经历了这四个阶段以后，我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就。
关键词：基础教育教育管理课程政策改革现状变化趋势作者简介：孙绵涛，哲学博士，沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长，主要研究方向为教育管理基本理论、教育政策与法规、教育行政和教育效能；于江，沈阳师范大学教育科学学院课程与教学论专业2008级研究生，主要研究方向为课程与教学论。
改革开放是我国历史的一次巨大转折，它把我国带入社会主义现代化建设的崭新阶段。
改革开放使我国的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化。
政治上，从以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心。
经济上，从高度集中的计划经济体制转为充满生机和活力的社会主义市场经济体制。
文化上，从一元文化转为多元文化。
从此，我国从封闭半封闭的社会向全方位开放的社会转变。
教育对社会的政治、经济、文化的发展具有巨大的促进作用。
变革的社会更是需要教育作出迅速的应对，教育必须为变革的社会培养一代新人。
基于对教育功能的准确而深刻的认识，改革开放以后党中央、国务院提出了“科教兴国”的战略，党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
由于教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是基础教育改革的核心内容，被放在了非常重要的位置。
改革开放以后，我国基础教育课程改革对学校产生了深刻的影响，使学校从注重强调应试教育向强调素质教育转变，从注重传授知识向注重培养合格公民转变。
教-学-评一致性是深化课程教学改革之关键
教-学-评一致性是深化课程教学改革之关键课程强，则儿童强；儿童强，则国强。
教育强国建设需要强有力的课程支撑，而强有力的课程必须落实并体现教-学-评一致性。
2022年4月，教育部印发了2022年版义务教育课程方案和课程标准（以下简称“新方案”“新课标”），刻画了新时代育人育才的目标要求与深化课程教学改革的重要路径，其中路径之一就是教-学-评一致性。
教-学-评一致性联通了宏观的路径设计与微观的课程实施，有利于将课程方案层面理想的育人蓝图转化为课程教学层面的实景图，是深化基础教育课程改革的关键所在，是撬动基础教育高质量发展的重要支点。
一、教-学-评一致性的双重意蕴教-学-评一致性是课程思维的重要表征，旨在以一系列专业技术规范引导课程与课堂双重意义上的教学与评价行为，从而破解课程层级化实施中的“落差”问题，最终实现课程要素的协同育人效应。
具体来看，教-学-评一致性具有课程、课堂意义上的双重意蕴。
图1：教-学-评一致性的双重意蕴1.课程意义上的教-学-评一致性课程意义上的教-学-评一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成教材-教学-考试与评估的一致性“大闭环”。
在上述“闭环”的育人体系中，教材、教学与考试评估三要素之间不是各自独立的“珍珠”，而是以课程标准为指引串联而成的“项链”。
新课标建构了由“课程目标-内容/学业要求-学业质量标准”构成的核心素养导向的“目标一族”，成为教材编写、教学推进与考试评价的基本遵循和直接依据，是课程意义上教-学-评一致性的核心引领。
这就要求教学必须从课程标准和教材出发，最终通过考试评价回到课程标准，由此形成课程改革路径的“大闭环”。
2.课堂意义上的教-学-评一致性课堂意义上的教-学-评一致性强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引，系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性，由此形成“小闭环”，实现所教即所学，所教即所评，所学即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。
学校课程改革工作汇报材料
学校课程改革工作汇报材料一、坚持正确的办学思想理念新课改提倡“以人为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，关注学生身心的健康发展。
我们由校情、教情、学情形成了新的办学目标：以和谐求稳定,以创新求发展,以特色求生存,以管理求质量，以科研求提升。
构建品牌学科、品牌教师、品牌学生三位一体的品牌学校.有了明确的目标就有了奋斗的方向,实现目标靠的是认认真真地思考，脚踏实地的工作，我们对领导班子成员的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新举措，教研要有新方法。
这一办学理念充分体现了科学发展观的要求。
1、几年来，学校领导班子认真贯彻落实国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》,贯彻实施2003年下发的《沈阳市基础教育教学质量提升行动计划》提出的各项要求，坚持以人为本，科学管理提升质量的办学理念。
全面推进素质教育的基础教育课程改革.紧密结合学校的实际,制定了我校教学质量提升行动计划。
开创了教学改革的新局面,教育教学质量不断提高.2、课堂教学面向全体学生,课堂教学采用分层教学，分层辅导，分层评价教学模式，使学生在课堂上能够各有所得。
3、对控辍工作坚持长抓不懈，近年来，学生辍学率一直控制在二、教师队伍建设方面1、加强政治理论学习,提高师德修养。
近年来我校区教育局师德建设年的工作要求,组织领导班子成员认真学习《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》《中小学教师职业道德规范》和有关教育的“法律”“法规”。
提高领导干部对加强职业道德建设的认识，常言道：学高为师，德高为范。
通过学习使我们认识到:教师的职业道德素质是教师素质的核心内容,教师的光荣称号是和高尚的品德联系在一起的，高尚的品德既是教师为师的根本标志之一,又是教师完成职业任务的有效保证，是培养合格人才的需要.学校把师德建设工作放在学校工作的首位，作为学校工作计划和支部工作计划的首要内容。
（1）过上党课的形式，对全体党员和党外积极分子进行职业道德教育，要求全体党员和党外积极分子在师德建设中起先锋模范作用。
基础教育工作会议上的发言材料
基础教育工作会议上的发言材料尊敬的各位领导，同志们：春回大地，万象更新，在这个美好的日子里，某某市基础教育工作例会在我县隆重召开，这对于推动我县教育事业又好又快发展，具有十分重要的意义。
在此，我谨代表某某县某某局向莅临我县指导工作的各位领导表示热烈的欢迎！根据会议安排，下面我把某某县2018年教育工作情况和2019年工作思路作简要汇报，不当之处，敬请批评指正。
一、回顾2018年，我们积极作为，敢于创新，不断提升某某教育整体品质过去的一年，我们在县委、县政府的正确领导下，在市教育局的精心指导下，紧紧围绕全市教育工作重点，认真贯彻省、市教育工作会议精神，进一步规范办学行为，进一步规范教师从教行为，着力提升学校管理水平，加大学前教育工作力度，扎实推进素质教育，全县教育工作呈现出良好的发展态势。
（一）以“两基”迎检为契机，精心营造优美育人环境。
2018年，全县教育工作以“两基”迎国检为契机，充分发挥师生的主体作用，按照“注重实效、呈现亮点、打造精品”的原则，全力抓好校园文化建设，精心提炼“校风、教风、学风、校训”等体现学校灵魂的校园文化。
在全力抓好校园文化建设的同时，特色教育不断加强。
某某中学的成功教育，某某中学的艺体特色教育，人民小学的特长教育，特殊教育学校的聋哑儿童艺术教育，某某中学的生命教育，某某镇中心校的国学教育，某某镇中心校的感恩教育，某某中心校的好习惯教育，某某镇中学的奠基幸福人生教育等主题教育活动在全县各类学校蓬勃开展，品牌特色教育彰显出学校的个性化优势。
（二）以课程改革为突破，全面提升教育教学质量。
1、健全机制，落实责任。
我县成立了学校教育教学工作督导组，负责常规教育教学过程管理的督导视导工作。
重新制定了《某某县中小学校综合评价方案》和《某某县教育教学督导制度》等五项考核监管制度，切实强化教育教学过程的跟踪管理和考评，向过程管理要质量、要效益。
坚持实施局领导和机关干部分片包干责任制，教研室教研员分片蹲点督查指导制，负责对联系学校进行过程监管和工作指导。
实施高中新课程情况汇报
实施高中新课程情况汇报高中新课程涉及培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等等方面，是全新的挑战。
三年来，我校在上级行政部门的正确领导下，全力实施新课程改革，全面推进素质教育，更新教育理念，优化课程结构，在构建富有活力的高中新课程体系、促进学生的全面而有个性的发展方面取得了较好的成绩。
广大教师积极的探索，努力实践，现就我校高中新课程实施情况、实施过程中的困惑、教学质量现状等方面做总结汇报。
一、高中新课程的实施情况。
2021年秋开始，我校高一开始进入新课程，到目高中全部参加新课程实验。
三个年段学生共1458人，直接参与高中新课程实施的教师92人。
我们深入贯彻落实《福建省普通高中各学科课程改革实施指导意见》和《福建省普通高中课程改革实验方案（试行）》，全面启动课程改革。
1、加强领导，我校在2021年上半年学期结束前，选派人员至课改实验区学习观摩，酝酿我校实施新课程改革的方略，为我校顺利实施新课程奠定了基础，明确了方向。
成立了新课程改革领导小组，负责实验研究工作、校本课程开发、教与学评价工作、组织管理工作以及教师培训工作等，为新课程的实施提供了保障。
2、我们本着“积极、稳妥、有序”的策略原则，结合我校实际，认真研学高中课改与发展的新理论及其各科《课程标准》，重点抓好高中新课程的有效教学研究和课堂教学实践，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，审慎有序的积极推进高中新课程改革实验工作，在实验中发现问题，在研究中探索对策，在反思中寻求发展。
3、三年来，我们坚决按照新课标的要求，分学段进行必修和选修课程的教学，每一学段结束后，进行考试测验和综合评定给出总成绩并认定学分。
按国家新课程方案要求开齐了八大领域[语言与文学(包括语文和外语)、数学、人文与社会(包括政治、历史和地理)、科学(包括地理、物理、化学和生物)、技术(包括通用技术和信息技术)、体育与健康、艺术(包括美术、音乐和艺术)、综合实践活动]的课程，保证了新课程的落实。
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文目录一、前言 (2)二、《基础教育课程教学改革深化行动方案》概述 (2)1. 制定背景与意义 (4)2. 文件依据与适用范围 (5)三、目标与任务 (6)1. 总体目标 (7)2. 具体任务 (8)四、重点举措 (9)1. 教学改革方向 (11)a. 素质教育 (12)b. 生本教育 (13)c. 品质教育 (14)2. 教学改革实施 (15)a. 教学模式改革 (17)b. 教学方法改革 (18)c. 教学评价改革 (19)3. 教师队伍建设 (20)a. 教师培训 (21)b. 教师激励 (22)c. 教师职业发展 (23)4. 校园文化建设 (24)a. 办学理念 (26)b. 校园环境 (27)c. 学生社团 (28)五、保障措施 (29)1. 组织领导 (30)2. 政策支持 (31)3. 资源配置 (33)4. 宣传推广 (34)六、实施步骤与时间安排 (35)1. 第一阶段 (36)2. 第二阶段 (37)3. 第三阶段 (38)七、总结与展望 (40)1. 实施成效 (41)2. 存在问题 (41)3. 未来展望 (42)一、前言随着教育改革的不断深化，基础教育课程教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新时代的教育需求，提高基础教育质量，培养创新型人才，我们制定了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。
本方案旨在明确未来一个时期基础教育课程教学改革的目标、任务和措施，指导各地各校积极开展课程教学改革实践活动。
本方案坚持问题导向、目标导向和实践导向相结合的原则，着力解决当前基础教育课程教学中存在的突出问题和薄弱环节，推动基础教育课程教学向更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向发展。
本方案注重与教育规划纲要、教育信息化战略等政策的衔接，确保改革的系统性和连贯性。
通过实施本方案，我们期望能够构建更加符合素质教育要求的基础教育课程体系，形成具有中国特色的基础教育课程教学模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
基础教育新课程改革工作总结范文（二篇）
基础教育新课程改革工作总结范文随着时代的发展和社会的变迁，基础教育新课程改革已经成为当下教育改革的重要部分。
在过去的一段时间里，我校积极推进基础教育新课程改革工作，取得了一系列显著的成绩。
在新课程改革的过程中，我们充分发挥了学校领导的统筹安排作用，教师们积极参与改革实践，学生们也取得了较为明显的进步。
在此，我将以此次基础教育新课程改革工作总结，总结经验，提出问题，并提出改进措施。
一、总结经验1.注重课程内容的创新在新课程改革的过程中，我们着重注重课程内容的创新。
通过组织教师开展研究，了解和应用最新的教育教学理论和方法，对传统课程进行改革和创新，使其更贴近学生的实际需求和现实情境。
例如，在语文课程中，我们注重培养学生的阅读能力和表达能力，加强阅读、写作和口语训练，通过阅读名著和文学作品，培养学生的情感和审美能力。
这种课程改革得到了学生的积极反响，他们的学习兴趣和成绩都有了明显提高。
2.重视学生参与与合作能力的培养在新课程改革中，我们充分重视学生的参与与合作能力的培养。
通过项目制学习、小组合作等方式，培养学生的团队协作和创新思维能力。
例如，在数学课程中，我们提倡学生合作解题，通过小组讨论、合作研究等活动，培养学生的问题解决能力和思维能力，激发他们对数学学习的兴趣。
这种教学方式让学生更加主动、积极地参与到学习中来，提高了学习效果。
3.注重培养学生的创新能力和实践能力在新课程改革中，我们注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过开展实践活动和科技创新比赛等，激发学生的创新思维和实践能力。
例如，在科学课程中，我们开展了一系列科学实验和观察活动，让学生亲自动手、亲身体验科学实验，培养他们的观察和实验能力。
这种教学方式不仅让学生更好地理解科学知识，还培养了他们的创新精神和实践能力。
二、存在问题虽然在基础教育新课程改革工作中，我们取得了一系列成功的经验，但也存在一些问题需要进一步解决。
1.教师教育培训不足在新课程改革过程中，我们发现教师在教育培训方面存在一定的不足，缺乏新课程的理解和应用能力。
小学基础教育课程改革工作情况汇报
XX小学基础教育课程改革工作情况汇报XX小学按照上级有关部门安排，于2003年9月启动了新课程改革，至今为止已有7个年头。
现在，我校1-6年级42个教学班，共计2800余名学生正处在新课程的教育教学实施中。
在这段时间里，我校严格按照各级各部门及新课程的实施要求，竭尽全力，做了大量工作，取得了一些成绩。
同时，由于各方面的原因，这项工作在实施中也遇到了很多困难，存在许多问题。
现将具体情况汇报如下：一、新课改取得的些许成绩自新课程改革启动以后，上级部门多次深入我校进行指导，提供课改资料，组织各校到我校进行交流，为我校的课改工作提供了强有力的保障，提高了我校教师投身于课改工作的积极性，保证了课改工作朝着预期的目标进行。
学校及时成立了课改领导小组，建立了教师档案，组织教师到曲靖、昆明等地学习，到兄弟学校取经。
学校领导不定时到相关班级进行跟踪听课，提出“课前把好质量关，课后把好反思关”，备课抓好集体备课，切切实实抓好课堂教学，使教师们由拿到课本茫然失措到轻松上好每一节课，使新课程的理念落实到教学的每一个环节中，取得了一定的成绩。
1、创造了新的教学经验一年级的教师在学校的带领下，创造性地开展实验工作，创造了很多很好的经验。
如对学习方式的探讨，对“用教材教”而不是“教教材”的比较区别的探讨，特别是对“新课程环境下怎样构建新的课堂教学模式”作了扎扎实实的研究，取得了一定的成绩。
语文教研组一开学就开展了“新课程环境下一年级语文课堂教学模式探索”的活动。
有的教师面对教材使用带来的困难，积极动脑筋想办法。
针对课文较长，学生难读的情况，加强学生预习，采用种种方法培养学生自读课文的兴趣和能力。
如：在上课时，让学生进行课本剧表演。
这样，在上课前，学生都十分积极地读课文，争当“最棒的表演家”。
到了课堂上，学生对课文都能读得比较流利。
数学老师也针对课型特点，创设情境，让学生在自主探索与合作交流中愉快学习。
如在上“十几减九”时，教师先创设一个学生熟悉的生活情境——游园会，让学生从生活情境中提出问题，再列式计算，并在小组内交流。
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教学目的
教学内容及要求 教学建议: 教学建议: 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价
《标准》的前言部分对课程的性 标准》 质,价值与功能做了定性描述, 价值与功能做了定性描述, 阐述了本课程领域改革的基本理 念,并对课程标准设计的思路做 了详细的说明. 了详细的说明.
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案例: 案例:物理课程标准 课程基本理念 注重学生发展, 注重学生发展,改变学科本位 从生活走向物理,从物理走向社会 从生活走向物理, 注重科学探究, 注重科学探究,提倡学习方式多样化 注意学科渗透, 注意学科渗透,关心科技发展
3
2000年 2000年8月,根据至立部长要求集中力量编 好教材的指示,正式启动教材编写工作. 好教材的指示,正式启动教材编写工作. 2000年10月 至立部长, 2000年10月,至立部长,王湛副部长听取了 课程标准研制和教材编写工作进展汇报. 课程标准研制和教材编写工作进展汇报. 2001年 2001年1月,召开了实验教材出版工作会议, 召开了实验教材出版工作会议, 部署教材的编写和出版工作. 部署教材的编写和出版工作.
《标准》中的内容部分和实施建 标准》 议均提供了典型案例, 议均提供了典型案例,便于使用 者(教师,教材编写人员,教育 教师,教材编写人员, 管理者等)准确理解标准,减少 管理者等)准确理解标准, 标准在实施过程中的落差. 标准在实施过程中的落差.
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《标准》的附录部分对标准中出 标准》 现的一些主要术语进行解释和说 明,便于使用者能更好地理解与 把握. 把握.
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课程标准中目标的描述
结果性目标
1, 知识 了解 , 了解——说出,背诵,辨认,列举,复述等 说出, 说出 背诵,辨认,列举, 理解——解释,说明,归纳,概述,推断,整理等 解释,说明,归纳,概述,推断, 理解 解释 应用——设计,辩护,撰写,检验,计划,推广等 设计,辩护,撰写,检验,计划, 应用 设计 2,技能 模仿 , 模仿——模拟,再现,例证,临摹,扩(缩)写等 模拟, 模拟 再现,例证,临摹, 独立操作——完成,制定,解决,绘制,尝试等 完成, 独立操作 完成 制定,解决,绘制, 迁移——联系,转换,灵活运用,举一反三等 联系, 迁移 联系 转换,灵活运用,
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认识世界气候的地区差异,初步学会分 认识世界气候的地区差异,
通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量,学生 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量,
经历数据收集,处理,呈现的过程, 经历数据收集,处理,呈现的过程,体会塑 料垃圾对人类生活可能产生的危害( 料垃圾对人类生活可能产生的危害(数学标 准);
知道科学技术给人类与社会发展会带来好处, 知道科学技术给人类与社会发展会带来好处,
体验性目标
经历(感受) 参与, 经历(感受)——参与,寻找,交流,分享,访问,考察等 参与 寻找,交流,分享,访问, 反映(认同) 遵守, 反映(认同)——遵守,接受,欣赏,关注,拒绝,摈弃等 遵守 接受,欣赏,关注,拒绝, 领悟(内化) 形成, 领悟(内化)——形成,具有,树立,热爱,坚持,追求等 形成 具有,树立,热爱,坚持,
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案例: 案例:
收集过去的一些购物票证,如布票,粮 收集过去的一些购物票证,如布票,
油票,副食本等, 票,油票,副食本等,以及现在报刊上 的各种广告资料,感受计划经济向市场 的各种广告资料, 经济的转变(历史标准) 经济的转变(历史标准); 解影响气候的主要因素, 解影响气候的主要因素,认识气候与人 类生产,生活的相互关系, 类生产,生活的相互关系,形成保护大 气环境的意识,养成收听, 气环境的意识,养成收听,收看天气预 报的习惯(地理标准) 报的习惯(地理标准);
课程目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
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含样例和活动建议) 内容标准(含样例和活动建议)
提出问题 提出问题 猜想与假设 猜想与假设 制定计划与设计实验 制定计划与设计实验 进行实验与收集数据 进行实验与收集数据 分析与论证 分析与论证 评估 评估 交流与合作 交流与合作 物质 物质的形态与变化, 物质的形态与变化,物质的 属性, 属性,物质的结构与物体的 尺寸, 尺寸,新材料及其应用 多种多样的运动形式, 多种多样的运动形式 , 机械 运动和力,声和光, 运动和力,声和光,电和磁 能量,能量转化与转移, 能量 , 能量转化与转移 , 机 械能,内能,电磁能, 械能 , 内能 , 电磁能 , 能量 守恒, 守恒,能源和可持续发展
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加强地理基础知识与人口,资源,环境 加强地理基础知识与人口,资源, 的密切联系. 地理标准) 的密切联系.(地理标准) 反映现代生物技术的发展,削弱传统生 反映现代生物技术的发展, 物学按类群详细介绍生物体外部形态和 内部结构的知识. 生物标准) 内部结构的知识.(生物标准) 加强化学与社会技术生活相联系的内容, 加强化学与社会技术生活相联系的内容, 降低了化学计算(化学方程式配平, 降低了化学计算(化学方程式配平,浓 度计算等)的要求. 化学标准) 度计算等)的要求.(化学标准)
课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标准的特点解析
教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚
新课程的研制过程
1999年1月, 基础教育课程改革专家工作 1999年 组成立, 组成立,课程改革工作正式启动 . 2000年1月,部分师范大学先后成立了 2000年 基础教育课程研究中心" "基础教育课程研究中心",在本次课 程改革中发挥了重要的作用. 程改革中发挥了重要的作用. 2000年1月,向社会各界公布"国家基础 2000年 向社会各界公布" 教育课程改革项目概览" 教育课程改革项目概览"以及项目的申 评审,立项办法. 报,评审,立项办法.
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《标准》中确立了知识与技能, 标准》中确立了知识与技能, 过程与方法, 过程与方法,情感态度与价值观 三位一体的课程目标. 三位一体的课程目标.把过程与 方法作为课程目标的自然组成部 分是《标准》的突出特点. 分是《标准》的突出特点.
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案例:科学标准( 案例:科学标准(7—9年级) 9年级)
2000年 2001年 2000年7月至 2001年1月,各课程标准组形 成课程标准的征求意见稿. 成课程标准的征求意见稿.
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征求意见
今年2月至4月间,我司以各种形式多次 今年2月至4月间, 向社会各界征求意见. 向社会各界征求意见. ※ 教育界内部 ※ 学术界 ※ 企业界 ※ 九三学社中央 5月23日至24日,召开"义务教育课程标 23日至24日 召开" 日至24 准审议会" 准审议会",邀请了近百名著名学者 其中包括10多名院士) 特级教师, 10多名院士 (其中包括10多名院士) ,特级教师, 对18个学科课程标准进行审议. 18个学科课程标准进行审议. 个学科课程标准进行审议
科学探究
课 程 目 标
科 学 素 养
科学态度情感与价值观 科学, 科学,技术与社会
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科学知识与技能
案例:数学标准( 年级) 案例:数学标准(1—9年级)
知识与技能
课 程 目 标
数 学 素 养
解决问题 情感与态度
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数学思考
《标准》中的内容标准部分,按 标准》中的内容标准部分, 照学习领域或主题组织学习内容, 照学习领域或主题组织学习内容, 用尽可能清晰的行为动词从知识与 技能,过程与方法, 技能,过程与方法,情感态度与价 值观三方面对学生的学习结果进行 描述. 描述.
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4月26日至28日,5月30日至6月1日,先后 26日至28日 日至28 30日至 日至6 两次召开义务教育课程标准实验教材审查 会议, 20个学科50种教材进行了初审和 个学科50 会议,对20个学科50种教材进行了初审和 复审. 复审. 2001年年初,在各地自愿申报,省教育行 2001年年初,在各地自愿申报, 年年初 政部门推荐的基础上,确立了26个省( 26个省 政部门推荐的基础上,确立了26个省(市) 36个县 个县( 作为首批课程改革实验区. 的36个县(区)作为首批课程改革实验区. 2001年秋季将有1年级20万余名学生,3年 2001年秋季将有1年级20万余名学生, 年秋季将有 20万余名学生 万余名学生, 年级10 10万余名学生使用 级8万余名学生,7年级10万余名学生使用 部分学科的新教材. 部分学科的新教材.
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标准与大纲的框架结构比较
课 前言 程 标 准 教 学 大 纲 课程性质 课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 课程目标 内容标准 过程与方法 情感态度与价值观 分学段内容要求(有案例) 分学段内容要求(有案例) 教学建议 评价建议 实施建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 案例
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生物
科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖, 生物的生殖,发育与遗传 生物的多样性 生物技术 健康地生活
化学
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展
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历史与社会(一)
我们在社会中成长 我们身边的经济, 我们身边的经济,政治和文化 我们生活的区域与环境 中国历史与文化 世界历史与文化 社会探究技能与方法
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案例: 物理课程标准》 案例:《物理课程标准》的框架结构
背景与课程性质
课程基本理念
注重学生发展,改变学科本位 注重学生发展, 从生活走向物理,从物理走向社会 从生活走向物理, 注重科学探究,提倡学习方式多样化 注重科学探究, 注意学科渗透,关心科技发展 注意学科渗透, 构建新的评价体系
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特点之二: 特点之二
突破学科中心 精选终身学习必备的基础知识 和技能,改变课程内容繁, 和技能,改变课程内容繁,难,偏, 旧的现状, 旧的现状,密切教科书与学生生活 以及现代社会,科技发展的联系. 以及现代社会,科技发展的联系.