丽声北极星分级绘本第三级下 The Best Time of All 教学设计
丽声北极星自然拼读绘本第三级 The Closed Door 教学设计
Step 2 While-reading (20 mins)Activity 2: View the cover 观察封面，预测故事。
学生观察封面封底，根据教师的引导预测故事，提出问题。
T: Today, we are going to read a story book. It’s also about magic. Look! This is the cover of the picture book.Questions：(1) What do you know from the cover?(2) What’s in the tree house?(3) What else do you want to know about the story?【效果评价】学生能够根据封面的图片信息预测故事，发挥丰富的想象，猜测树屋里有什么并能提问，如Why is the door closed? What is the girl doing? What happened? Why does the girl do that?【设计意图】引导学生细致观察封面，获取书名、作者、绘画者等文本信息，借助标题和封面信息预测故事，激活思维，引导学生对故事的内容展开预测。
调动学生的阅读兴趣，培养学生读前提问和预测的能力。
Activity 3: 师生共读P3-P6。
了解故事的开头，并在语境中渗透语音词closes和stone，初步感知o-e字母组合在单词中的发音。
1. Get to know something about the wizard.T: Who is that? The wizard. He is the wizard. She is the witch. They can both do magic.2. Get to know what the girl wants to do.T: What does the girl want to do?S: She wants to get into the house.【效果评价】学生能借助图片信息，了解故事的背景。
教学设计丽声北极星分级绘本第三级上TobyandtheEagle
作者通过托比和母鹰之间发生的故事，倡导“爱护环境、保护动物，人与自然、人与动物和谐相处”的理念；通过充满温情的故事，唤起读者的同理心，抒发人与自然、人与动物和谐共处之情。本文初步学习表达某处有某物，鼓励读者学以致用。
（3）[How]文体结构和语言修辞
全文共分为三个部分，第一部分是男孩托比跟随学校来到大自然公园郊游，他们放起了风筝。风筝越飞越高，卡在了树枝上；第二部分是托比和朋友爬树取风筝，由于距离一窝雏鹰太近，引起了母鹰的警惕，母鹰展开双翅，扑向他们；第三部分是托比和朋友放弃风筝，跳下树，把事情经过告诉公园管理员，几天后托比收到管理员寄来的风筝以及老鹰的全家福。本文使用一般现在时对故事进行讲述。先介绍了大自然公园的环境，特别提到有个很不错的地方可以放风筝，为下一步情节做好铺垫：There is a path…；There is a great place to fly a kite。之后作者用了拟人的写作手法，表现了母鹰护崽心切的场面，拟声词SQUAWK的运用，渲染了现场感，把读者带入故事情境之中。故事富有人情味的结尾，传递了人间的温情以及人与自然的和谐。
提问建议：
What’s in the nest and why is the eagle so upset?
How does Toby get off the tree?
(Students act out the scene with the TPR approach)
How does Toby feel? Is he frightened by the eagle?
4.分享个人对于类似问题的解决方式。
教学重难点
1.运用There be句型，在自然公园的语境中描述“某处有某物”；
丽声北极星自然拼读绘本第三级 A Brave Dog 教学设计
Do you like animals?Do you have a pet? What is it?【效果评价】学生与老师谈论自己的宠物或喜爱的动物，并对课堂内容以及阅读有所期待。
【设计意图】借助养宠物这一生活经验拉近师生距离，活跃课堂气氛，激活学生关于动物类单词的旧知，引起学生的阅读期待。
Activity 2 Riddle GuessingT: Today, we have a really special friend here. Guess what is he?学生根据谜语提示猜测是什么动物。
在分析谜语时，学生在教师帮助下关注谜语中的动作单词：run，jump，bite，bark并逐步排除干扰选项。
以谜语引出绘本故事的主角：狗。
猜谜结束后……T: You did a good job! It’s a dog. He is also the main character of today’s story. Let’s have a look.【效果评价】学生能够根据谜语初步了解狗的行为特征，并引起学生对故事主角的关注。
【设计意图】激发学生的思考，活跃学生思维，并就谜语内容，以师生交流的形式激活学生对狗的认识，引出今天将要阅读的绘本，初步认知bite与bark这两个新单词，为后面口头输出做铺垫。
Step 2 While-reading (17 mins)Activity 3 自主阅读P3-51.读封面，了解关键信息课件呈现绘本封面，封底以及扉页，学生在教师引导下观察故事文字信息以及标题，被遮住的标题引起学生兴趣并对故事标题进行猜测。
学生在教师引导下观察封面里的人物，信息与情景，学生通过who, where, what这几个角度对故事情节进行预测。
同时，教师把学生提取出的信息板书。
Questions:Can you read the title of the story? What can it be?What do you know from the cover? (Who can you see? Where are they? What do they do there?)2.短片段展示P3-5，了解故事第一部分内容——女孩跟小狗去公园散步课件分别呈现故事P3至P5的图片和声音，学生在教师引导下仔细观察，留意他们在公园里活动，并从片段找出问题的答案。
Fish(教学设计)丽声北极星分级绘本第三级下
情感升华：
结合鱼类内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习鱼类的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的鱼类内容，强调鱼类分类、特征和生活习性的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的鱼类内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.写作练习：对学生的写作练习进行批改，指出学生在表达观点和描述鱼类特征方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高写作能力和表达能力。
3.思维导图：对学生的思维导图作业进行评价，指出学生在整理和归纳鱼类知识方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高思维导图的制作能力。
4.观察日记：对学生的观察日记进行评价，指出学生在观察和记录鱼类特征和生活习性方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高观察能力和实践能力。
5.定期进行教学反思和评估，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
作业布置与反馈
作业布置：
1.阅读理解：要求学生阅读一篇关于鱼类特征和生活习性的文章，回答相关问题，以检查学生对鱼类知识的理解和掌握情况。
2.写作练习：要求学生写一篇关于自己最喜欢的鱼类的描述，包括它们的特征、生活习性和保护措施，以提高学生的写作能力和表达能力。
丽声北极星分级绘本第三级下 The Class Trip 教学设计
故事呈现：图片环游，提取信息。
Activity 3学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第2—4页的内容，回答问题。
提问建议：❖What are they going to do?❖How do they get there?❖What does Mrs Smith want to do?❖What should they do when they take a bus?Activity 4教师挑出第5—13页中的五张图，组织学生进行拼图阅读。
i. 分别描述图片内容。
提问建议：❖Where are they?❖What are they doing?❖How do they feel?❖What do they do?ii. 给五张不同的图片排序，并用简单的语言进行小结。
可参考语言框架：First, takes …Next, bumps into ...Then, see … go around ... sad …After that, eat … sad ...Finally, gift shop ...iii. 学生自主阅读书本的第5—13页，讨论Ella的表情变化。
提问建议：❖How does Ella feel before/during/after seeing the exhibition? Why?Activity 5 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第14—19页的内容，回答问题。
1. 学生观察书中第14页，回答问题。
提问建议：❖What do you usually do after a class trip? 拼图阅读部分分以下步骤：第一步：将学生分成5个人一组，也就是基础组。
每组发一套卡片，每个学生一张，卡片中无页码，只标有ABCDE。
第二步：学习同一张卡片的同学组成专家组，深入学习该张卡片。
如：持有A卡片的同学在一组，B卡片的在一组，以此类推。
第三步：学生在专家组共同学习后，回到自己的基础组，讲述自己手中卡片的故事情节。
丽声北极星自然拼读绘本第三级 A Box for Me 教学设计
课件呈现故事P4，引导观察细节，询问Does mum give the box to the girl? What does the girl get from mum？在收到red dress时引导学生思考为什么妈妈选择红色的裙子，女孩喜欢吗？在我们传统的春节里面还有什么是红色的？为什么？接着，课件呈现故事P5，询问What else does the girl get？教师板书句子Mum gives me a dress. Uncle Pete gives me a box. 师生共同听录音进行跟读模仿练习。
Questions：Why does mum choose red？What else is red?What does uncle Pete say to the girl?【效果评价】学生能够借助图片信息在问题的引领下，对故事细节内容进行理解进行描述，初步了解故事背景，在教师的帮助下，能够运已有的语言认知进行表达，如：They are at home. They are happy.等。
【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，了解故事第一部分的主要内容，体会人物此时的心情。
Activity 4 图片环游故事P6-8了解故事第二部分内容——打开神秘盒子前，学生共读。
学生小组共读P6-8，根据问题寻找关键信息，找到一家人除夕夜一起做了哪些事情。
T: Boys and girls, we prefer to wear red clothes on Chinese New Year. That means good luck in the coming year, what else do we usually do? And how about them? Let's read from page 6-8.Questions:What do they do together on New Year’s Eve?接着，课件呈现故事P6，引导观察细节，关注图片吃鱼的细节了解节日文化知识。
丽声北极星分级绘本第三级上XXX教学设计
丽声北极星分级绘本第三级上XXX教学设计本文是一篇记叙文，采用了故事的形式来传达主题。
文章分为引入、问题出现、解决问题三个部分，结构清晰。
语言修辞上，作者运用了描写、对话、比喻等手法，使故事更加生动有趣。
正文：XXX和XXX的学校来了一位新老师XXX，这个老师居然是一个机器人！他既教数学，又教美术，还教地理呢！但是，他在课堂上频频出错，XXX指出了他的错误，他也感到很惭愧。
这段内容描述了MrArty的工作能力，但是出现了格式错误，应该修改为：XXX和XXX的学校来了一位新老师XXX，这个老师居然是一个机器人！他不仅教数学，还教美术和地理！但是，他在课堂上频频出错，XXX指出了他的错误，他也感到很惭愧。
某日，孩子们在操场上打球，球不小心砸到了XXX头上。
他开始不停地奔跑，还撞倒了刚走出门的校长！校长非常生气，要把MrArty扔进垃圾桶！XXX想出了个好主意，既然XXX这么勤劳，跑得又快，那么他一定还是有他的用处的。
对！XXX在XXX的建议下，成为了这个学校的体育老师。
这段内容描述了MrArty的性格特征和解决问题的过程，但是也出现了格式错误和重复，应该修改为：某日，孩子们在操场上打球，不小心砸到了XXX头上。
他开始不停地奔跑，还撞倒了刚走出门的校长，校长非常生气，要把XXX扔进垃圾桶。
这时，XXX想出了个好主意，既然XXX这么勤劳，跑得又快，那么他一定还是有他的用处的。
于是，XXX成为了这个学校的体育老师，展现出了他的多才多艺和助人为乐的性格特征。
通过MrArty的故事，作者想告诉读者，每个人都有自己的特长和能力，只要找到适合自己的工作，就能发挥自己的价值。
同时，也提醒读者不要轻易放弃，要积极寻找解决问题的方法。
本文也为读者提供了描述个人信息的范例，让读者初步研究如何描述外貌特征和性格特征。
1.理解和描述故事中人物的外貌和性格特征；2.提取关键信息，以mind map的形式进行梳理；3.讲述故事和比较不同类型的教师。
丽声北极星分级绘本第三级下 The Class Trip 教学设计doc资料
丽声北极星分级绘本第三级下 The Class Trip 教学设计 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 书名：The Class Trip 话题：规则Rules 词汇量：267 教材单元：PEP（三起）五年级下Unit 6 核心词汇：exhibition，don’t push，keep to the right，eat lunch，talk quietly，don’t be late 核心句型：Don’t push. Talk quietly please. Don’t be late. 设计者：黄小梅 学校：深圳市螺岭外国语实验学校 文本分析 The Class Trip是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。本文为记叙文，通过讲述Ella参观展览前后发生的事情，突出“人与社会——社会交往”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文通过讲述小女孩Ella的班级旅行活动，传达出“遵守规则，和谐相处”的主题意义。小女孩Ella所在的班级要去参观展览馆，班主任Mrs Smith老师计划拍照制作班级书。Ella非常兴奋，到达目的地后抢着第一个下车。在展览馆的时候，由于馆内灯光偏暗，Ella不小心撞到了Smith老师，还把老师手里的相机摔坏了。Ella觉得很抱歉，剩余的参观时间里都很自责且闷闷不乐。午饭时间，同学们很吵闹，老师告诉大家吃饭要安静。午饭后，老师安排大家去纪念品店，并告诉大家2：30之前要回到车上，不要迟到。第二天回到学校，大家都在写展览馆里的所见所闻。Smith老师让同学们画些图片以替代照片。这时，Ella和她的好朋友Joseph拿出在纪念品店买的明信片，建议用明信片来制作班级旅行手册，他们制作了世界上最棒的书。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍Ella的班级旅行，引导读者培养规则意识，比如上下车要礼让、参观时要注意秩序、用餐要保持安静以及要遵守时间等，让读者初步了解外国小学生的校园文化：他们有班级旅行，旅行回来会写见闻，结合图片做成班级书等等。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 全文共分三个部分，第一部分是到达展览馆前Mrs. Smith老师提出制作班级书的要求；第二部分是在展览馆里参观时发生的事情；第三部分是参观结束后回到学校发生的事情。本文大部分使用一般现在时讲述了Ella班上的一次班级旅行活动前中后所发生的精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 事情，同时出现少量一般将来时be going to，won’t be及一般过去时We got these in the gift shop。特别需要注意的是话泡里的内容多次使用祈使句，如Don’t push，Keep to the right，Talk quietly，Don’t be late等表示规则的句子。全文配以鲜艳的手绘图片呈现故事的来龙去脉，绘本最后的无字图便于学生看图复述故事。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下的学生使用。 本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备春秋游的社会实践经验，能够体会班级旅行的兴奋心情，也具备各种场合下的规则意识，但是中国学生缺乏在班级旅行后全班一起制作班级书的经验。学生在教材中学习过简单的祈使句，如Stand up，Sit down等，能够理解祈使句表示命令，但是不熟悉文本中出现的祈使句的否定形式，不了解副词修饰动词的句子结构，需要在阅读过程中借助上下文来理解以上句式的具体含义。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。
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Activity4学生自主默读查找关键信息，教师带领再读检查理解情况。
1.学生自主阅读第4—11页，根据前面的阅读指导示例找出主要内容。
Who is this?
When is…’sbest time of year?
Why does he/she like it?
2.在教师的带领下，全班再一起共读第4—11页，找出关键信息并了解节日背景文化知识。
（2）[Why]写作意图
作者通过几个小朋友的分享，引导读者认识一年中的12个月份，了解一些西方传统节日的时间和各种节日文化，开阔读者的国际视野，培养读者热爱生活，热爱各种文化的情操。
（3）[How]文体结构和语言修辞
全文共分为三个部分，第一部分是小朋友们分享各自最喜欢的时光和原因；第二部分讲述了Ben最喜欢的是圣诞节，并且初步了解圣诞节的一些文化；第三部分是本故事的重点，这部分通过小朋友期待和寻找“惊喜”的过程，展现了圣诞节的文化，包括圣诞树、圣诞装饰、圣诞食品和最后的“惊喜”圣诞老人。这一发现的过程是很有趣味性的，当最后大家发现圣诞老人原来是Ben的爷爷时，都惊讶不已。故事中出现了一年十二个月中的9个月和在这些月份里相对的节日（New Year，Easter，summer holiday，Thanksgiving和Christmas）。绘本通过孩子们讲述自己最美好的时光的过程，自然呈现了节日文化、活动和食品的单词（firework，chocolate bunnies，sunshine，lights，decorate，surprise，Father Christmas，present），通过朋友们的互相提问和分享，不断复现“When is your best time of year?”和“Ilove… because…”句型，把语言学习和具体情景结合起来。故事的最后是Ben与各位小伙伴，和爷爷一起飞往各地给孩子们派礼物，这是他最美好的时光。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了每个节日的文化背景，展示了不同节日里的不同活动。绘本最后的story map以图片的形式梳理了整个故事。
提问建议：
Who is this?
When is …’s best time of year?
Why does he/she like it?
When is Easter? What do we do at Easter?
When is Thanksgiving? What do we eat at Thanksgiving?
核心句型：When is your best time of year?
I love ... because ...
设计者：麦惠梅学校：广东省深圳市福田区东海实验小学
文本分析
The Best Time ofAll是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了一个在圣诞节发生的令人惊喜的故事。本文为记叙文，讲述几个小朋友分享自己最喜欢的时光的故事，由此引出Ben最喜欢的月份是12月，因为他最喜欢圣诞节，而他最喜欢圣诞节的原因是一件令人很惊喜的事情。故事的内容既有趣又贴近生活，突出了“人与社会——传统节日”的主题。
When is the best timefor Ben?
Why?
学生在图片环游的过程中建立图片与文字的联系，更好的理解故事。结合故事内容及教师提问，学生提取故事关键信息及语言框架，为后面的自主阅读做铺垫。
学生自主阅读。根据前面教师带读中指导的方法进行阅读并找出关键信息，培养阅读技巧。
全班共读，教师通过提问检查理解。同时观察图片，了解相关西方节日的背景文化知识。增进学生对文化差异性的理解，培养跨文化意识。
作业
1.听音频，朗读故事并复述大意。
2.结合Post-reading部分的语言框架，写写自己最喜爱的时光、原因及相关难忘经历。（学案1）
板书设计：
学案1：
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.借助图文及音频讲述一年中最喜爱的时光，用story map的形式梳理核心信息（月份、节日和活动）；
2.根据story map讲述故事；
3.分享个人最喜爱的月份，简单说说期间曾经发生过的有趣的事或者难忘的经历。
教学重难点
教学重点：
1.引导学生借助图文及音频叙述一年中最喜爱的时光，用story map的形式梳理核心信息（月份、节日和活动）；
提问建议：
Whatisthebig surprise?
Is it a big surprise to you?
Do you want to have Father Christmas as your grandpa?
What do the kids do?
How do they feel?How do you know?
When does the party begin?
What does RSVP mean?
Will Ben’s friends go to his party? How do you know?
Activity5图片环游第12—19页，学生基于观察预测推理，理解文本，培养思维。
1.看图观察第12—13页，回答问题，提取信息。
书名：The Best Time of All最好的时光话题：月份Months
词汇量：264教材单元：PEP教材（三起）五年级下Unit4
核心词汇：year，January，New Year，March，April，May，chocolate，bunny，Easter，June，July，August，holiday，American，November，Thanksgiving，December，Christmas，card，Christmas tree，Father Christmas，p的内容和作用，解释RSVP的意思。RSVP出自法语，学生可以了解到除英语以外的其他西方国家的语言文化。
学生通过教师提问，关注图片细节，如房间装饰，孩子们的服饰等。理解圣诞节的背景文化。
根据前文寻找线索，推理后文。这能避免学生的盲猜，培养思维能力。
提问建议：
When is it now? How do you know?
What can you see?
Explaindecorateanddecorations.
What do you think Ben is pointing at?
2.图片环游第14—16页，学生在教师的引导下学会根据前文线索推理。
通过提问引导学生关注人物情绪，关注细节。学生读完后再度思考When is the best timefor Ben?这个问题，对比第一次的理解，发展思维深度。
故事回顾：原音输入，内化语言。
Activity6学生听录音并进行指读。
Activity7学生根据板书的日历map，复述故事。
培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达做铺垫。
提问建议：
Who is this?Is this a surprise?
Whatis the big surprise?
Where do they go?
Clues: Ben and his friends are outside. Who goes outside before them?
3.图片环游第17—19页，回答问题。
2.引导学生根据story map讲述故事。
教学难点：
1.引导学生借助story map梳理思路；
2.引导学生分享个人最喜爱的月份及原因，并简单阐述期间曾发生过的一件难忘的事。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第三级下》The Best Time of All
PPT课件、单词卡片、大日历、人物头像
While-reading
故事呈现：图片环游，提取信息。
Activity3学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本内容，提取关键信息回答问题。
1.学生观察书中第2—3页的图片，听录音，看图片，在教师的指导下找出关键信息。
提问建议：
Who is this girl?
When is her best time of year?
Post-reading
故事迁移：以读促说，结合自身经验，发展思维及语言表达能力。
Activity8以文中Ben的经历为例，表达自己的besttime及原因，并简单阐述曾在期间发生过的难忘经历。
学生同桌相互讨论，讨论后请一些学生进行分享。
语言框架：
以读促说，紧扣本文核心话题和词汇，在范文的示例下结合自身经验，用英语进行表达，学有所用，巩固拓展。口语表达提升学生的英语思维能力，完善语言表达能力，为英语书写能力打下基础。
学情分析
根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下的学生使用。
本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备一年中节假日的相关背景知识，能够正确表达自己喜欢的节假日以及为什么喜欢这个节假日。学生在教材中学习过句型Whenis…?也能够认读I love ...because...，他们在日常中对西方的一些节日如圣诞节也有一定的了解，但对于Easter和Thanksgiving Day可能不是很了解，学生们在这个故事中可以了解到在这些节假日里人们的传统节日活动和食物。在阅读绘本的过程中，学生需要感知核心词汇和句型的发音，理解其具体含义。五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演，积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
Which month is this picture about? How do you know?
Whatdo you want to know about the story?
游戏导入，活跃气氛并激活已知经验和已有语言知识。
通过观察图片及故事题目，引导学生思考，关于这本绘本他们最想知道的是什么。思考的过程也是对内容进行预测的过程。