《科利亚的木匣》教学设计1
科利亚的木匣课文教案
科利亚的木匣课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的情景和人物，理解科利亚的木匣的含义。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，提高学生合作学习的能力。
（2）通过课文朗读和情景再现，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生对文学作品的兴趣。
（2）培养学生珍惜友情，关爱他人的品质。
（3）培养学生勇敢面对困难，积极解决问题的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的情景和人物，理解科利亚的木匣的含义。
三、教学难点1. 理解科利亚的木匣的含义，以及课文所传达的价值观。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。
四、教学准备1. 课文文本：《科利亚的木匣》2. 教学多媒体设备3. 生字词卡片4. 分组讨论所需材料五、教学过程1. 导入新课教师通过谈话方式引导学生回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习主题——科利亚的木匣。
2. 课堂朗读学生分组朗读课文，教师监督并指导学生朗读时的语音、语调和表情。
朗读结束后，教师请学生分享自己对课文的理解和感受。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，引导学生跟读并解释生字词的含义。
学生通过组内讨论，运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容教师提问：课文讲述了什么故事？科利亚的木匣有什么特殊含义？学生分组讨论，回答问题。
教师总结并讲解课文内容。
5. 情景再现教师组织学生分组表演课文中的情景，要求学生运用所学生字词和句型。
表演结束后，教师进行评价和指导。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学习的内容，巩固知识点。
7. 作业布置教师布置作业：请学生回家后，将课文内容复述给家长，并运用所学生字词写一段话。
小学三年级语文教案 科利亚的木匣教学导入9篇
小学三年级语文教案科利亚的木匣教学导入9篇科利亚的木匣教学导入 1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
3.复习学过的分段方法。
读自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相异，就独立。
4.按照“意相近，并一起；意相异，就独立”的方法将课文正确划分三段。
第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣。
第二段（4～12）：讲科利亚挖木匣。
第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理。
5.教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？七、学习课文第一段1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？（第3自然段）学生读第3自然段。
三年级上册语文科利亚的木匣教案
三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“匣子”、“脚丫”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（2）引导学生珍惜友谊，学会与人分享。
二、教学重点1. 生字新词的学习；2. 理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；3. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学难点1. 生字新词的理解和运用；2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；2. 情感教学法：引导学生换位思考，体会主人公的情感变化；3. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境：讲述一个关于友谊的故事，引导学生珍惜友谊；（2）引入课文：介绍课文《科利亚的木匣》的作者和背景。
2. 学习课文：（1）初读课文：让学生自由朗读，感知课文内容；（2）精讲细读：引导学生通过细节描写，体会科利亚的善良和爱心。
3. 讨论交流：（1）小组内讨论：让学生谈谈自己对课文的理解和感受；（2）全班交流：分享小组讨论的成果，引导学生深入理解课文。
4. 字词学习：（1）学习生字：带领学生认读、写字，理解字词含义；（2）词语造句：运用课文中出现的词语，让学生造句。
5. 作业布置：（1）抄写生字新词；（2）根据课文内容，写一篇小练笔，表现人物的品质和情感。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 朗读展示：评价学生的朗读水平，观察其对课文情感的把握；3. 作业批改：检查学生对生字新词的掌握情况，以及对课文内容的理解运用。
七、教学反思1. 课堂组织：反思教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否注重了学生的个体差异；2. 教学方法：思考教学方法是否适合学生，是否有助于学生的理解和掌握；3. 教学效果：评估学生的学习效果，分析原因，为下一步教学提供参考。
《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》教学设计一一、教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。
（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。
科利亚的木匣优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《科利亚的木匣》，了解故事内容，体会主人公科利亚的善良和勇敢。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
教学重点：1. 理解故事内容，体会科利亚的品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解故事中科利亚的行为和心理。
2. 培养学生主动关爱他人的意识。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主人公的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受，培养学生的表达能力和团队协作精神。
3. 案例分析法：以故事中的木匣为案例，引导学生分析科利亚的行为和心理，从而培养学生的道德观念。
三、教学准备1. 教材：《科利亚的木匣》2. 课件：故事情节图片、相关教学素材3. 教具：木匣道具四、教学过程1. 导入新课教师展示木匣道具，引发学生的好奇心，导入新课《科利亚的木匣》。
2. 学生自读课文学生自主阅读课文，了解故事情节，感受科利亚的品质。
3. 教师讲解课文教师讲解课文，帮助学生深入理解故事内容，引导学生关注科利亚的行为和心理。
4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的感受，讨论如何关爱他人。
5. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。
6. 总结提升教师总结课堂内容，强调关爱他人的重要性，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业学生课后编写一篇关于如何关爱他人的小故事，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的收获和困惑，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、表达能力等方面的表现。
2. 同伴评价：学生相互评价，关注彼此的优点和不足，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
科利亚的木匣教学设计(精选15篇)
科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计（精选15篇）科利亚的木匣教学设计篇1【学习目标】1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前准备】1、生字词卡片。
2、抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时一、分步揭题1、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
2、完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？二、朗读课文，初步了解内容1、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
2、指名学生朗读，纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）三、默读课文，了解叙述顺序1、布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
2、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
3、全班交流：⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？⑴另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）四、学习字词1、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
2、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
3、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
第二课时一、复习字词1、用生字词卡片指名认读。
2、听写本课应掌握的词语。
听写后对照词语表自我批改订正。
二、突出重点，加深理解1、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？2、学生带着这个问题认真读书、思考。
3、全班交流对这个问题的看法。
4、教师出示课文最后科利亚说的话。
引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
5、鼓励学生把最后一段抄下来。
练习有感情地朗读课文三、布置作业1、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
《科利亚的木匣》的教案
《科利亚的木匣》的教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《科利亚的木匣》的故事情节和主题。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法：通过小组合作，分析故事中的人物形象和情节发展。
运用绘画、表演等多元化方式，培养学生的创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受故事中科利亚的聪明才智和勇敢精神。
培养学生面对困难时，勇于挑战、积极进取的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析故事情节。
学习生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：深入挖掘故事中的寓意和启示。
培养学生创新思维和表达能力。
三、教学过程第一课时1.导入联系生活实际，引导学生谈论自己在生活中遇到的困难和挑战。
2.课文阅读学生自主阅读课文，理解故事内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词学习教师领读生字词，学生跟读。
学生用生字词造句，巩固记忆。
4.小组讨论学生分小组，讨论故事中的人物形象和情节发展。
各小组汇报讨论成果。
5.课堂小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回顾故事情节。
2.故事分析教师引导学生分析故事中科利亚的形象，以及他的聪明才智和勇敢精神。
3.创新思维训练学生分组，以绘画、表演等方式，展现故事情节。
各小组展示成果，互相评价。
4.写作训练教师给出写作题目，要求学生结合故事内容，写一篇短文。
学生写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生回顾故事情节和人物形象。
2.故事寓意讨论教师引导学生深入挖掘故事中的寓意和启示。
学生分享自己的感悟。
3.情景剧表演学生分组，编排情景剧，展现故事中的精彩片段。
各小组展示成果，互相评价。
学生分享自己的收获。
5.作业布置教师布置作业，要求学生结合课堂学习，写一篇关于勇敢面对困难的作文。
四、教学反思本节课通过多元化的教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析故事情节，培养学生的创新思维和表达能力。
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科利亚的木匣》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的过程
2.学习并感悟时间在变化、人在变化、周围的一切都在变化。
3.学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学重难点：
1.了解课文的主要内容，懂得作者感悟到时间在变化、自己在变化、周围的一
切都在变化。
2.学习通过生活中的一件小事明白一个道理。
教学准备：生字卡片教学时间：两课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1. 上节课我们学习了《科利亚的木匣》的生字，今天老师要考考大家，看大家
还记得吗？
出示生字卡片：冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得
a.指名读
b.全班读
2. 上节课我们不光学习了生字，还学习了科利亚埋木匣，科利亚为什么要埋木匣，是向谁学习的？他又是怎么埋木匣的？（指名回答）科利亚把木匣埋下去后，后面又发生了什么？全班齐读4-8 自然段。
板书课题：26 科里亚的木匣.
二、课文分析
4-8 自然段：
1.科利亚把木匣埋下去的那一天发生了什么？（指名回答）
a.在那里住了四年，这四年里科利亚有什么变化？（个子长高了，知识增加
了，数数从刚开始的十到后来会数到一百）
2. 四年后他和妈妈奶奶回到了故乡，当他看到屋里都被抢光了心里感觉怎么
样？
3.妈妈又是怎么安慰科利亚的？（指名读出来）
a.回顾我们上节课学习的内容，科利亚的妈妈是怎样把箱子埋下去的？
b.妈妈又是怎样挖箱子的，她说了些什么？（如果妈妈当初随便挖个坑能找
到木匣吗？）
c.那科利亚呢？他也埋了一个匣子，他是怎么挖的，有没有挖到？（默读
9-11 自然段。
）
9-11 自然段：
1.表演：
a.让四位同学读扮演小伙伴，让一位同学演聪明的科利亚，其余的同学当
评委，老师当导演。
b.在读的过程中，小伙伴们要读出嘲笑的语气，科利亚要读出着急的感觉。
c.指名让学生点评。
2.科利亚为什么第一次没有挖到木匣？是不是他的宝贝被别人挖走了？（指名
回答）
a.他的宝贝既不是数错了脚步，也不是被别人挖走了，那是什么原因呢?
b.齐读，突然他笑了，对小伙伴们说了什么？
c.大家知道科利亚为什么挖不到匣子吗？
d.那他这个时候有没有挖到？科利亚最后有没有挖到木匣，齐读12 自然
段.
12-13 自然段：
1.科利亚最后有没有挖到木匣？他是怎么挖的？
“果然”是什么意思？科利亚预想几步可以挖到木匣？结果他走了几步？
2.科利亚总共挖了几次木匣？
板书：挖木匣：（1 ）十步没挖到木匣
（2）五步挖到木匣
3 、你们看科利亚挖到了木匣高兴吗？不光他高兴，我们也高兴，但科利亚高兴还有一个原因？带着这个问题读13 自然段。
a.科利亚不光找到了木匣，还懂得了什么？（指名回答）
b.全班齐读科利亚懂得了什么？
C. 用横线把这句话画出来。
三、交流讨论：
1 、随着时间的变化，在我们的生活中又有哪些事物在变化？比如：随着时间一
天天过去，我们从一年级到了三年级.
2. 完成练习:战争开始时科利亚走了（）步，埋下木匣。
四年后，科利亚
从门口走了（）步，却没有找到木匣子。
后来科利亚从屋门口起走了（）步，他一下子就（）。
这是因为（）。
四、总结
1.今天我们学习了科利亚埋木匣、挖木匣，受到了启发。
2.指名复述课文内容.
五、作业：
1. 课后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2. 回去认真观察随着时间一天天过去，在我们周围还有哪些事在发生变化
六、板书设计：
埋木匣：十步埋木匣
1. 五步没挖到木匣
挖木匣：
2. 十步挖到木匣
受到启发：时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
周围的一切，都在起变化.”。