一堂高中英语阅读课的教学设计和反思
高中英语阅读课的教学反思
新课改理念下的政治课程教学活动开展过程中，教师自身要提升学习的主动积极性，活跃政治课堂，为学生良好学习发展打下坚实基础。
政治课堂教学中教师按照新课改的教学理念要求，将学生作为政治课堂教学活动的中心，以学生为立足点展开教学活动，采用多样化的教学方法活跃政治课堂，这对提升学生综合学习能力才能打下坚实基础[4]。
教师在课堂中为活跃课堂可通过情境创设的方式，调动学生学习的主动积极性，这对政治课程教学的质量提升能够打下基础。
传统的政治课堂教学中教师只注重讲述理论性的知识内容，使得学生学习的动力不足，对政治知识的学习很难产生兴趣，如果没有在实际课堂中创新教学的方法，无法激发学生学习的兴趣，这就必然会影响学生政治知识学习的质量和效率，不利于学生综合学习能力提升。
例如：教师在讲述到具体的政治知识内容中，就可通过创设情境的方式，让学生参与到情境活动中，通过角色扮演以及情景剧的表演等方式，学生参与到情境当中后学习的积极性能够调动起来，从而促进学生学习的主动积极性。
情境创设的内容和学生的生活要紧密相关，促进学生产生认同感，也方便学生理解政治知识，只有在课堂氛围活跃的基础上融入政治知识内容，才能真正促进学生高效化学习，提高学生政治知识学习的质量水平。
2.3 课堂教学注重本质的体现教师在政治课堂教学活动的开展中，为提高教学有效性，教师在新课改的理念运用方面要加强重视，面对新课改的要求教师为能促进学生高效学习，就要将新课改理念融入到政治课程教学当中去，为学生良好学习发展起到积极促进作用，为学生可持续学习发展打下坚实基础，只有从这些层面得到了强化，才能真正为学生可持续学习打下坚实基础[5]。
课程教学中教师要从新课改理念的角度出发，能够为学生创设更多的自由活动以及实践活动，学生在参与相应的活动当中后，丰富学生经验以及感性认识，这对提高学生政治知识的理解能力就能起到积极促进作用，有助于学生学习效率提升。
政治课程教学中涉及到的内容比较多样，教师要注重结合新课改的要求，融入新的理念，教师只有从这一层面得以重视，才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思高中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在进行高中英语阅读理解教学设计之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析。
通过了解学生的英语水平、学习兴趣以及学习方式，我们可以制定出更加适合学生的教学设计，提高他们的学习效果。
1. 学生的英语水平：学生的英语水平是教学设计的基础。
我们需要了解学生的英语词汇量、语法知识掌握程度以及阅读理解能力等方面的情况。
有了这些信息，我们可以根据学生的实际情况设置合适的教学目标，使学生在阅读理解方面取得更好的进展。
2. 学生的学习兴趣：学生对于英语阅读的兴趣程度可能不同。
有些学生对文学类的阅读更感兴趣，而另一些学生则对科技或历史类的阅读更感兴趣。
因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣所在，并在教学过程中结合相关的话题或材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 学生的学习方式：不同的学生有不同的学习方式。
有些学生喜欢独立完成阅读任务，而另一些学生则更喜欢与同伴合作，进行小组讨论。
我们需要根据学生的学习方式，设计相应的教学活动，使学生能够在合适的学习环境中发挥出他们的优势，提高整体学习效果。
二、教材分析教材是进行阅读理解教学的重要依托。
我们需要分析教材的内容、难度以及教学目标，从而设计出符合学生实际情况的教学方案。
1. 教材内容：教材中包含的文章内容应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和兴趣。
教材中的文章类型可以多样化，包括但不限于新闻报道、科普文章、文学作品等。
通过多样的文章内容，能够提高学生的阅读广度，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2. 教材难度：教材中的文章难度应该适合学生的英语水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
我们可以通过教材中的词汇量、语法结构和句子长度等要素来评估文章的难度，并结合学生的实际情况，选择合适的教材。
3. 教学目标：阅读理解教学的目标可以包括识别关键信息、理解主旨要点、推断作者意图等。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。
为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。
教案应该包含预习任务。
在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。
例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。
课堂上，教师应该首先引入新课。
这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。
教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。
在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。
深入阅读环节是教案中的核心部分。
在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。
这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。
教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。
通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。
这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教案应该包含总结和反馈环节。
在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。
同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。
高中英语_Using language Reading (阅读课)教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标人教版选修六unit1 Art Using languagethe Best of Manhattan’s Art Galleries(曼哈顿艺术画廊荟萃)教学设计思路一、Teaching aims:1,Knowledge aim.It is about the words and phrases of this lesson, students can acquire some knowledge of English language and culture about western art.2,competence aim.I expect that it helps students develop their ability of expressing their ideasfreely ,besides, students can get detailed information from the text by skimming the lesson.3, Emotion ，attitude and value aim.This aim is designed to help students develop their interest in art ,they can adopt a positive way to enjoy their life.二、Leading-in:1,Q1：Have you ever been to any galleries before?Q2：Do you think visiting galleries is interesting?Key:Visiting galleries can not only bring people wonderful feelings but also teach them many things2, Preview new words:Preference avenue appeal fragile reputation civilization Egypt Egyptian Visual fragrant contemporary三、Teaching procedures:Step1. Fast-ReadingThis part can be divided into two parts, they are Fast reading and Careful reading. Fast reading, it aims to help you have a general understanding of the whole text. In this part, I design four questions for students.Q1: what’s the main idea of the passage?key:The passage mainly introduces five art galleries of ManhattanQ2: where are the five galleries?Q3: Where may you see this passage?Key: in a guidebook（旅游指南）Q4: Who maybe the passage is designed for?Key: touristsStudents can master the structure of the text by learning the whole text.Step 2.Careful -readingit aims to help students to get detailed information which can help you have a better understanding the text.1, About the Frick Collection. Here, one question is designed for studentsWhat can you do in the Frick Collection?(在弗里克收藏馆你能做些什么？) Key: pre-twentieth century western paintings, Henry Clay Frick’s house and garden This question can absorb students’ attention to the content of the Frick Collection, by the way, students can know a famous figure named Henry Clay Frick as well as his contributions to the Frick Collection2,About Guggenheim MuseumI design some steps for students to follow, namely, the exhibition(superb modern paintings, sculptures , drawing impressionist as well as the post-impressionist paintings) ,the museum building ( fragile, white seashell),the best way to enjoy the exhibition and an excellent restaurant(students can have their meals here during their visit in the museum) These steps will help students practice their logic ways of thought and their memory, some useful vocabularies can be presented to students.3,Metropolitan Museum of Art.This part is designed to enhance students’ recognition of the art’s historical status in the development of the human civilization, art as an important part of the human civilization acts as one way of spreading culture among the countries all over the world. Some typical countries are mentioned in this part, such as America, Europe, China, Egypt, other African countries and South America. Students can experience ancient ways of living by themselves in this museum if they have chance to visit this museum. Some concrete exhibitions are introduced in this part, such as Egyptian temple, a fragrant Ming garden, a typical room in an 18th century French house.4,About the museum of Modern art.As the modern art is mentioned as one style of the western painting in the first lesson A short history of western art, students must be familiar with the modern art as well as its characteristics, in this period, modern art can act as one bridge to narrow the gap between the theory of the style of the modern art and its typical paintings as examples. In this part, some famous artists are introduced such as, Monet, Van Gogh, Picasso and Matisse , they are all world-famous artists, their paintings are well accepted by people of all ages and from home and abroad.5, About Whitney Museum of American artThe Whitney Museum of American art is also very interesting, students can find the information that contemporary American painting and sculpture are exhibited here, If you are eager to learn more about contemporary American painting and sculpture in short time, you can visit this gallery, as the exhibition here changes all the time. As important form of entertainment, videos and films are also shown here.All of these galleries enable students t have a better understanding different styles of painting, this lesson will help students hold a right viewpoint of value and positive attitude towards life, besides students’ ability of appreciating art can be well developed.The initiative aim of the lesson may be achieved easily. In this part, I will introduce the five galleries one by one, in this process, students should make every chance to acquire needed knowledge to enhance their ability of using English flexibly, for example, students can achieve the knowledge aim by reading the text in details and the culture of western art can be plugged into their knowledge structure. For more information, students can read the text carefully as the information is involved in the introduction of the five galleries.This process is perhaps boring ,but it is well worth doing, since reading as an important approach to getting English knowledge for students of ESL( English as a second language) is unavoidable and necessary. In this process, teacher as an instructor and supervisor plays an important part in guiding the students’ learning, Besides, teacher’s status here cannot be replaced, the teacher’s value can be represented and shown here, meanwhile, teacher should praise students to perform their task individually and the error is permitted here, as the error is the initiative source of finding the right answer, student’s self-confidence can be established in this process. If necessary, students should find more approaches to putting English into practice, because as communicative tool, English language should be focused on theusage in daily life ,especially when we are having an English lesson, as the contextual situation should be laid for ESL learners.Step3.DiscussionIn this section, I design a discussion, students can practice their oral English and their way of thinking in English language by recalling what we learn, discussing with their partners ,only in this way, students can express their ideas freelyI will provide them with some necessary words and sentence patterns in case that students can use them. For example, gallery, collection, museum, exhibition, art, painting, sculpture, drawings, display etc. some useful sentence patterns, I’d prefer…I’d rather…I’d like… I have a preference for… Because … as… since… this process is designed to develop students’ oral ability as well as their awareness of cooperation.This process is followed by examples about the usage of the above words ,expressions and sentence patterns.Topic for Discussion:Which one do you like best among the five galleries? Give your reasonsIf I have a chance to visit these galleries, I’d prefer to visit…Because I like…,I think it is well worth a visit.In the last section, I design an assignment for students aiming to help students consolidate the knowledge. The assignment is mainly about the usage of English language. In the meantime ,some famous paintings drawn by world- famous artists are also presented to students, this is also the reflection of the third learning aim, namely, emotion, attitude and value aim, students’ awareness of pursuing after the cause of arts will be aroused, you never know.Homework:1. Write a short passage about the five galleries.2. Finish all the exercises on the book学情分析本人执教的班级是单县二中二层次班级,在课堂教学过程中学生的互动效果相对较差,学生的基础相对薄弱, 同时学生对教材的把握还不够好.在教学过程中我需要不断的引导和重复一些课堂用语,学生的语言输出能力较弱,在本节课的授课过程中有一部分同学能做到积极参与课堂的活动和交流,部分学生由于对教材内容把握的不好,教材的内容不够熟悉,他们没能很好的参与课堂的互动和交流,这是我下一步教学工作的重点和需要努力的方向.此外,学生没有意识到高中学段英语学习的重要意义以及对未来升学,就业等的重要影响,这就需要教师在日常的教学管理中对学生进行引导和帮助,使学生避免在英语学习上的被动局面和依赖心理.注重培养学生的积极的英语思维能力和积极主动的学习态度,让学生养成听说读写的良好学习习惯,避免英语学习的盲目性,教师在日程教学过程中要使学生认识到:英语不仅是学生升学的一个手段而且也是学生进行交流沟通的一门重要的语言,教师要鼓励学生在英语课堂上多说多练多交流,使英语课真正的活起来.课堂教学效果分析本节课的授课过程中我设计了以下几个方面的问题:1 , 新课导入: Have you ever been to any galleries before?Do you think visiting galleries is interesting?从课堂实际效果来看,学生的参与度和达成度都不够好,这主要表现在,一是学生对问题没有很好的了解和把握,此外,学生在关于艺术的文化知识方面尚有欠缺,教学建议: 在设计新课导入时,教师要做到既有利于课堂教学的顺利导入又要切合学生的实际知识水平.2, 在Fast reading 部分我设计的问题能紧扣课堂教学目标，如：（1）How many galleries mentioned in this text? What are they?这个问题从难易程度上来说属于简单问题，而且与课文整体结构结合紧密，这个问题的达成度较高，这类问题也适合学习程度不太好的学生做，这对于提高这类学困生的学习积极性和课堂参与度有很好的借鉴意义。
高中英语_A Journey of Discovery 阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
本节课的教学对象为高二年级学生。
学生整体水平比较平均，学习气氛比较浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性较高，能够较好地完成教学任务。
学习好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难。
1.学生学习习惯较好，但英语水平参差不齐。
学生大部分来自乡镇，有时候缺乏开口说英语的勇气和意识，主动回答问题的积极性和热情不够。
2.学生英语语言知识的积累不错，但对于阅读材料缺乏一定的概括分析能力和批判性思维能力。
新课程倡导自主、合作和探究的学习方法，教师应构建自主的课堂，让学生在生动活泼的状态中高效进行学习。
针对学生学情，本节课主要采用了以下教学策略：1.积极引导学生，鼓励学生主动参与课堂。
唤醒学生的主体意识，让学生主动参与教学活动。
坚持学生活动的自主性，努力使学生处于活跃兴奋的状态。
2.在教学活动中，注意引导启发，培养学生的分析概括能力和批判性思维能力。
设计的教学环节环环相扣，每一步都在为下一步搭建脚手架，引导启发学生自己得出问题的答案。
本节课的教学对象为高二年级学生,教学内容为高二外研版选择性必修Unit 5 Understanding Ideas 中的课文A Journey of Discovery。
本节课目标明确，重点突出，条理清晰，同时在活动设计上充分考虑了学生的认知水平和兴趣所在。
整个课堂学生都能较积极参与，做到融入课堂，融入课文。
“读前”部分用问题导入，激发了学生的兴趣。
通过学习草履虫，进化论等一系列英文表达，生物课以及英语课形成了跨学科联系，引起了学生求知的欲望。
同时，学生向往阅读文章的内容，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。
在“读中”部分，引导学生分析了本篇文章的主旨以及结构。
在分析文章的主旨以及结构的时候，设计的活动都是层层递进，不断为学生提供脚手架。
在分析文章主旨的时候，先让学生通过浏览题目和文章，得出题目中两个关键信息journey 和discovery 中journey更为关键，journey是发现的过程，是文章的主要内容所在，而discovery 是结果，是相对次要的部分，然后再让学生分析文章主旨。
一节高中英语阅读课教学反思
一节高中英语阅读课教学反思一、思得在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念,以学生为中心,以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。
根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。
这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读，重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。
本节课用动物之最(animal records)引出话题,从而调动了全体学生的积极性；ppt设计规范，授课过程中注意充分调动学生积极性，课堂时间抓得非常好，时间一分钟不差。
在整节课中，课堂氛围宽松,又有激励性，是一次合作的师生共同进步的过程。
在课堂上能够运用了丰富的面部表情和body language;在评价学生时应用了不同层次的evaluation来激励学生。
二、思失对学生参与活动的度注意不够，individual 活动太多，应多加pair work，group work，使更多的学生，能够有更多的机会参与活动；对于较困难问题，应组织学生参加讨论。
这说明对于学生的合作学习贯彻不够，挖掘学生能力，潜力，激励学生的能力还有待改进。
在post—reading中，部分学生不能有效的做出活动来.熟练，精确的课堂用语本身就是优化课堂教师课堂行为的一个重要方面。
由于平时没有注意到这个方面，所以在授课中因为紧张而不能干脆、利落、明了的说出课堂指令语。
这说明精简课堂用语是一项长期的任务，教师要时时练习，才能熟练,应用自如。
三、思效一节好的阅读课的所有活动都应该围绕文章topic进行，应注意中下层学生对课文的理解和掌握，要兼顾vocabulary,structure 和topic之间的关系。
阅读课中的discussion 应该是更深层次的讨论，加深讨论就是评论,应check the result of the discussion.讨论中,要让学生多用所学的功能句讨论本篇阅读的主题。
高中英语_人教版选修7Unit3阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
Book7 Unit 3 Old Tom the Killer Whale 虎鲸老汤姆一、教学目标1. 知识目标：通过深层次的理解，使学生了解并掌握词汇用法，并完成有关课文内容的练习。
2. 能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读—略读—精读—总结—寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。
3. 情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，帮助学生更多的了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识。
二、教学重点与难点1. 培养学生的阅读策略及获取信息的方法。
2. 创设情境，激活学生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。
三、教学媒体选择多媒体教室、计算机、CAI课件四、教学设计思路《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用discussion等方式来进行对本单元的教学。
本单元是高中英语人教版选修七第三单元Under the Sea。
该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。
本课时是根据该单元中的阅读内容“Old Tom the Killer Whale”而设计的一节课。
作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事。
学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。
高中英语_阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
Lesson plan for Skill-Oriented ReadingCaliforniaTeaching aims and demandsAbility aims:To improve the reading skills such as skimming, scanning and summarizing.To demonstrate the huge diversity of races and cultures in America.To arouse the intercultural awareness in the students.Emotion goals：1. To arose Ss’ interest in learning English;2. To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident;3. To develop the ability to cooperate with others.Language goals:To understand the meanings of the following new words and phrases重点词汇和短语Illustrate, distinction, majority, elect, boom, immigration, by means of, make a lifeTeaching methodsSkimming , scanning, summarizing; individual, pair or group work; discussion. Teaching aidsthe blackboard; PPT课件Teaching proceduresStep 1: Lead-inTask 1:The aim: To learn some background information about America, and introduce the topic California.Teachers’ direction: Display a videoStudents’ participation: Know some information about America, and arouse students’ interest in reading the text.Task 2:The aim: To find the topic sentence, and get the main idea in the limited time.Teachers’ direction: Let students pay attention to the first paragraph.Students’ participation: kook through the first paragraph and sum up the main ides. Step 2: Skim to findTask 1:The aim: To find the people, important events in each period of time..Teachers’ direction: Let students skim the important times.Students’ participation: circle the times, and underline the people and important events .Task 2:The aim: To help each other to grasp the important events in different period of time. Teachers’ direction: Let students help each other to exchange the ideas with his/her desk matesStudents’ participation: Find the time, the people and the events.Step 3: Read to answerTask 1:The aim: To understand the important events.Teachers’ direction: Let students first think the question over by themselves. Then discuss the answers with each other and write down the key words.Students’ participation: Think and discuss to find the keys.Task 2:The aim: To use some key words to describe an important event. .Teachers’ direction: Let students prepare a piece of paper, think carefully and collect sentences.Students’ participation: Brainstorm as many sentences as possible to describe California.Step 5: Group discussionTask :The aim: To introduce important events.Teachers’ direction: Let students work in groups to share their ideasStudents’ participation: Discuss with each other and share their ideas.Step 7: SummaryThe aim: To sum up what we have learned in this class to emphasize.Teachers’ direction: Inspire the students to sum upStudents’ participation: Think it over carefullyStep 8: HomeworkThe aim: To write down a short passage by using the important sentences. Teachers’ direction: Display some key words to let students know the contents. Students’ participation: Take down what we’ll do after class.Blackboard design:1.Gold rush2. Racial prejudice3.Cultural conflict学情分析在高中阶段各学科中，英语学习的困难居其他学科之首（尤其对男生），对英语学习兴趣不高，影响了他们的英语成绩。
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T: Oh? Really? Thank you! Now I’ll not worry about my lovely penguins.
3)过程与结果之间的关系。人物型课文的教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题,分析问题和解决问题的过程。
2.我对这堂活动课进行了充分的准备,也征求了组内同行的建议。我深深地感到:学生的创造力是无限的,他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。教师应千方百计为学生创造情境,使他们在英语课堂上努力做到善“思”、好“说”、爱“动”。
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a) She celebrated her 50th birthday by traveling close to the South Pole.
b) She went toAntarcticawith the dog team pulling her sled.
c) Everything went all right during the first few days.
2) More information about Antarctica: its location, the animals living there, and its beautiful scenery.设计思路:把全班学生分成两大组来设计关于Antarctica的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。
d) She had a special 60th birthday.
设计思路:听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读可以培养其快速阅读的能力。通过有目的的听和读,让学生在了解课文大意的同时把握课文中一些细节性的内容。
3) Skimming: read the text more carefully and try to get the main idea for each picture.
3)在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题:Imagine you are traveling alone to the SouthPole. What will you take with you? And why?从而使学生讨论的积极性更高,充分发挥他们的想象力和创造力。
4.课后反思:如果既能利用好这个激活学生思维的话题,又不影响其它教学环节的顺利进行,那将会产生更好的教学效果。
3) Discussion: Why do polar bears never eat penguins?设计思路:有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。
2.部分教学过程
T: Well done! But now I have a question. As you know, penguins are very lovely. However, I know another animal called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins:
Step 2Reading
1.教学设计
1) Background information: Introduce something about Helen Thayer
设计思路:大多数学生对Helen Thayer不很了解,有必要在阅读前给学生做些介绍。
2) Listening: Listen to the tape, and then tell us whether the following statements are true or false.
我认为要做好以上三点,关键在于:设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。同时教师应始终贯彻教学需要艺术,需要机智,需要创新,基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。
2011/5/24 8:56:16举报| |
王志萍 等级：新手上路文章：3注册：2010年12月25日
一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
钟祥一中杨梅
一、教材分析
1.话题:阅读课本是围绕整个单元的中心话题“Great women”而展开的。
2.内容:阅读材料是一篇记叙文,描述的是作者Helen Thayer在她60岁生**之际独闯南极的冒险经历。文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。
设计思路:让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,并能通过图片的提示用简短的词句归纳每幅图所包含的要点。
2.教学后记
1)比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛的形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果较好。
2)只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能。本环节通过判断,复述课文培养学生概括主题,捕捉细节的技能。
3.目标:理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的能力。
谈论“伟大的女性”,并运用课文中的词汇描述人物。
扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践
step 1. Warming up
1.教学设计
1)设计思路:以讨论**常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。以I had a dream last night that I visited a special place called ‘Antarctica’ which is always covered with snow.直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。
3.教学后记
针对学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,能使阅读前的三个“Warming up activities”真正发挥热身的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。
2)上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。
3)教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态。
三、实践后的反思
1.在教学实践中,我逐步体会到,阅读教学应处理好以下三种关系:
1)教师的“教”与学生的“学”之间的关系。教师应更多的关注教会学生学习方法,不只是灌输语言知识。
2)“乐”与“学”之间的关系。设计活动是要充分考虑学生的情感态度,要设法让学生在快乐中学习,但要适度。