一堂英语读写课的教学设计
教资中学英语读写教学设计
教资中学英语读写教学设计一、教学背景分析在中学英语教学中，读写是重要的学习技能之一。
良好的读写能力不仅可以提高学生对英语语音和语法的理解能力，还可以增强学生的表达能力以及阅读和写作的能力。
然而，在实际教学中，很多学生对英语的阅读和写作难以理解和掌握，导致相应的学习成绩下降。
因此，设计一套科学有效的教学方案，对教资中学英语的读写教学至关重要。
二、教学目标1. 提高学生的词汇量，能够准确理解和应用较为复杂的英语词汇。
2. 培养学生分析问题和解决问题的思维能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养学生正确运用语法知识和句型结构的能力。
4. 增强学生的自学能力和团队合作能力。
三、教学内容1. 阅读教学：通过选择适当的英文阅读材料，培养学生对英语文章的阅读兴趣，并提高阅读能力。
教师可以从课内外资源中选取包括故事、新闻、诗歌等各类阅读材料，将其难度适应到学生的水平，激发学生对阅读的兴趣。
在阅读中，教师可以引导学生掌握阅读技巧，如快速浏览、理解关键信息、推断词义等，帮助学生提高阅读效率。
2. 写作教学：针对学生的写作能力，教师可以从日常生活中的话题出发，引导学生进行写作训练。
例如，教师可以提供一些简单的写作任务，如写一篇关于自己家庭的短文、描述自己最喜欢的一本书等，通过写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
教师可以对学生的作品进行评议和修改，帮助学生提高写作技巧。
3. 词汇教学：在教学中，教师可以将词汇教学与阅读教学和写作教学有机结合，通过课前预习、课内拓展和课后巩固等方式，帮助学生记忆和运用英语词汇。
教师可以通过单词卡片、词汇表和词汇游戏等形式，提高学生对词汇的记忆和理解。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置任务和解决问题的方式来引导学生自主学习。
教师可以设定一些任务，如让学生合作完成一篇阅读理解，或是让学生通过讨论和辩论提高写作能力。
通过任务的设置，能够提高学生的学习动力和积极性。
基于学习活动观的高中英语读写课教学设计
基于学习活动观的高中英语读写课教学设计作者：陈立兵来源：《天津教育·中》2024年第05期本文基于英语课程标准中学习活动观理念，在读写课中采用多种活动形式，利用问答及观察图片、文章标题等感知注意，获取梳理及概括整合语篇，达到“学习理解”的目的；通过讨论问题、改写文本的方式描述阐释，分析判断，实现语篇知识的内化，达到“应用实践”的目的；在相关主题的引领下，创设真实的新情景，应用所学知识，实现知识的“迁移创新”，让学生实现从知识到能力、从能力到素养的跨越，掌握英语语篇的篇章结构和情感表达，用英语描述自身困难及解决方式，逐步提升学生的英语核心素养。
一、研究背景及意义读写课是高中英语教学的重要课型，学生在教师的帮助下对文本内容、结构及人物情感通过问题或讨论的方式进行梳理，对文本进行更深层次的理解。
阅读是吸收，写作是倾吐，学生通过阅读吸收文本知识，培养篇章意识，分析共情人物情感，然后将其运用到实际写作中，提升用英语做事的能力，两者相互促进、相互提升，最终达到语言、文化、思维三者紧密结合的目的。
但是现在部分教师过度关注文本信息，文本解读碎片化，缺乏深度，教学中忽略对学生输出的支架指导；学生太重词汇和语法，轻篇章结构，认为英语素养全靠背诵，忽略了语言背后的思想、观点和态度；割裂了语言与文化、语言与思维的关系，忽略了英语学习环境的重要性，缺乏在情景中学习英语的机会，导致学生无法进行迁移创新，综合核心素养得不到很好的提高；写作也常常与阅读脱节，难以达到以读促写的目的。
本文以高中英语读写课为例，探究在英语学习活动观中学生如何在教师的指引下理解文本，使学生明白阅读是了解知识、了解他人的感悟；阅读是体会文本中人物对生活、人生或事物的看法，学生可能产生共鸣抑或不认同，这种情感的参与无形中锻炼了学生的批判性思维；阅读是写作的起点，学生通过阅读模仿英语语言、发展行为逻辑等，而写作是阅读的延伸、是语言的运用，情感的表达也是与他人和社会沟通，从而最终形成个人观点，让思维具有创造性。
高中英语读写语篇The Chinese Spring Festival教学设计
读写语篇教学设计The Chinese Spring Festival 主题语境：节日与庆典语篇类型：说明文授课时长：一课时（40分钟）文本分析本课是一篇介绍春节习俗和庆祝方式的文章。
该文介绍了春节的意义、春节前的习俗和春节过程中的典型节日活动。
文章按照总分总的结构展开。
重点词汇、句型主要涉及春节习俗的表达，如decorate house with red couplets, give children lucky money in red envelopes, pay visits to relatives, enjoy loud and colorful fireworks等。
本文的价值取向在于学生通过本文的学习，增强文化认同感和自信，能从文章中汲取春节习俗、意义的相关英文表述，向他人介绍中国这一重要传统节日。
学情分析本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。
学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信表达想法。
学生对春节这一传统节日都比较熟悉，但对相关英语表述掌握不够。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.获取梳理文中有关春节意义、习俗和庆祝活动的相关语言表达；2.归纳学习文中的重点语言结构（连接词和重点句型），并运用到写作中；3.能够完成回信，介绍春节的寓意和传统活动并邀请对方来中国欢度春节；4.树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。
教学重点引导学生写一篇回信，介绍春节意义和习俗；启发学生在写作中自觉运用本文中的重点语言结构。
教学难点学生通过阅读加深对春节的了解；积累意义、习俗和节日活动相关语言表达，能够流利用英文介绍春节这一中国传统节日。
教学资源教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。
教学过程Step 1 Lead in1.T plays a short video about the Spring Festival2.T shows an assignment: Suppose you are Lihua, your American friend Mike want to know more about the Spring Festival. You need to write a letter of reply including the following points: the meaning of the Spring Festival, the activities and inviting him to China to experience the festival.设计意图：利用视频引出主题，激活学生背景知识。
高中英语读写课教案
高中英语读写课教案【篇一：高中英语阅读课教学案例】teaching procedures教学过程设计step1 warming upt: boys and girls, good morning. are you in a good mood today? s: yes!t: i’m so happy to hear that. what kinds of words can be usedto describe the persons’ emotions.ss: (lost in thought)t:let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. ss: (very interested and excited)t:go through the following words and match them with the correct meaningemotionangrycross a feeling that you experiencefrustration a feeling when you are prevented from doingwhat you wantcuriosityto make something less difficultsimplify (vt.) a strong feeling of wanting to find out about something 设计意图：以阅读材料为依托，在单词教学环节向学生渗透语篇意识，引导学生在语境中理解单词、短语的意义以及用法。
在具体的教学中，采用了单词和词义配对、构词法练习，图文并茂猜。
t: would you like to think of some emotional words which can fit the situation. situation 1:this morning when i got to school, my headmaster asked me to her office. she told me i was the only student who had passed the exam and would have a chance to be an exchange student.s1: happiness/excitementsituation 2:however, about half an hour later, i was called to the office again and was told that the teacher had made a mistake!s2:disappointment/frustrationt:where can we find happiness in our life? are they really happy? (more pictures for the students to glance through)ss: (heated discussion)t: i can’t agree more. such pictures do bring us so much simple happiness. to have happiness is just so easy.设计意图：从学生的实际出发引导、激发学生的学习兴趣和探究热情，引起学生情感上的共鸣，并自然地导入下一个活动任务。
小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计
小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计本节课的教学内容主要包括阅读理解、语言表达、思维导图等方面。
通过阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时通过思维导图的使用，提高学生的思维品质和研究能力。
学生背景分析：本节课的目标对象为小学五年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解和语言表达方面还存在一定的困难。
因此，本节课需要采用多种教学方式，既要注重基础知识的讲解，又要注重培养学生的思维能力和合作研究能力。
教学环境分析：本节课的教学环境应该是一个充满活力和互动性的课堂。
教师应该采用多种教学手段，如PPT演示、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教室的布置也应该符合本节课的主题，如可以摆放一些与荒岛生活相关的道具或图片，以增加课堂的趣味性和真实感。
3.教学目标和教学重点难点教学目标：通过本节课的研究，学生应该能够快速理解语篇，根据思维导图进行复述或角色表演，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；同时，学生应该能够按意群朗读，根据关键词提取信息，提高学生的研究能力和思维品质；最后，通过小组比赛和互评相结合的评价方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
教学重点：本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教师应该注重对学生的阅读策略和思维导图的讲解，帮助学生快速理解语篇，同时，通过角色扮演和个性化书写等方式，提高学生的语言表达能力。
教学难点：本节课的教学难点在于如何提高学生的思维品质和研究能力。
教师应该采用多种教学手段，如小组讨论、互动游戏等，激发学生的思维能力和合作研究能力。
同时，教师还应该注重对学生的研究态度和研究方法的引导，帮助学生形成良好的研究惯和自主研究能力。
巩固了学生对于日常活动的词汇掌握。
2.图片展示，询问学生对于生活在岛上的人会有哪些困难和挑战，引导学生思考。
设计意图：通过图片展示，激发学生的想象力，引导学生思考XXX在孤岛上的生活，为后续的阅读做好铺垫。
2019人教版高中英语必修一Unit 3 读写课-单元整体教学设计
第五课时教学设计for all people?Step 2Pre-reading1.Observe the pictures and findout what changes they have.2.How can we keep healthy?3.Do you know what a wellnessbook is?引导学生观察健身运动带来的变化，表达保持身体健康的方法，了解健康书。
获取与梳理5minsStep 3 While-reading1.Read what Kayla wrote and match.2.Read what Kayla wrote and answerthe questions：●What problem did Kayla have inthe past?●What does the sentence “I almostwent bananas” mean?●What makes her change herthinking?plete the outline with the wordsand phrases from the text.4.Underline the words that showsimilarities and differences.通过阅读Kayla的文章，梳理总结Kayla健身前后的变化，以及这些变化带来的结果。
熟悉比较、对比类文本的结构，并整理出文本中表达对比的语言。
描述与阐释获取与梳理分析与判断3minsStep 4 Writing：Write a page for a class wellnessbook1.Discuss the questions.e the outline to organise yourideas.3.Write the first draft.4.Swap the draft and correct it●讨论课本活动3的活动，收集写作素材。
幼儿园读写教案
幼儿园读写教案
教学目标
1.能够正确地识别26个英文字母及其大小写。
2.能够利用英文字母进行简单的阅读和书写。
3.能够辨认基本的高频词汇，如“我”，“你”，“他”等。
4.培养幼儿通过阅读书籍获取信息的能力。
教学材料
1.26个大写英文字母。
2.26个小写英文字母。
3.绘本故事书若干。
4.绘图纸若干。
5.彩色笔若干。
教学流程
第一节：字母识别
1.介绍26个大写英文字母和其对应的小写字母，歌唱英文字母歌曲。
2.利用卡片或其他物品，分发不同的大写或小写英文字母，让幼儿辨认出来。
3.教师引领幼儿一起读出英文字母表。
第二节：字母书写
1.在绘图纸上，教师示范如何书写大小写英文字母。
2.让幼儿模仿教师的书写方式，使用彩色笔进行书写实践。
第三节：高频词汇辨认
1.呈现不同的图片，如“我”，“你”，“他”，“她”等，教师分别给出这些
单词的发音，并激发幼儿说出对应的单词。
2.利用故事绘本，根据角色名称和行动词，让幼儿引导识别高频词汇。
第四节：阅读及书写实践
1.教师以故事绘本为例，让幼儿进行朗读和理解。
2.让幼儿在绘图纸上进行表达绘画，告诉故事中自己喜欢的场景或人物，鼓励幼儿进行表述。
教学评估
1.对于幼儿的字母识别能力进行单独测试，给出反馈并进行矫正。
2.观察幼儿的书写实践，进行评估，给予针对性的指导。
3.听取幼儿对于故事的表述和画图的意见，进行评估。
根据幼儿表现评估教学成果。
英语读写课教案模板
英语读写课教案模板一、教学目标•帮助学生提高英语阅读和写作能力。
•培养学生的语言表达能力和创造思维能力。
•增加学生对英语文化和背景的了解。
二、知识点•词汇和语法知识：根据教学内容选择相关词汇和语法知识点。
•阅读技巧：如主旨理解、找关键词、作出推测等。
•写作技巧：如写作结构、句型、用词等。
三、教学重点和难点•重点：提高学生英语阅读和写作能力。
•难点：培养学生的语言表达能力和创造思维能力。
四、教学准备•教学素材：教科书、阅读材料、写作练习题等。
•教具设备：黑板/白板、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课•可以通过提问、故事引入、图片等方式引起学生的兴趣，并激发学生学习英语的积极性。
2. 预习讲解•根据教学内容，简单讲解相关词汇和语法知识点，帮助学生理解教材内容。
3. 阅读活动•教师导读，帮助学生了解文章的主旨和结构。
•学生自主阅读，锻炼阅读技巧。
•学生互动讨论，加深对文章的理解。
4. 阅读训练•给学生提供相关练习题，以检验学生对文章的理解程度。
•引导学生分析答案，培养学生的批判性思维能力。
5. 写作指导•根据教学内容，讲解相关写作技巧，如写作结构、句型、用词等。
•给学生提供写作练习题，引导学生动手写作。
•学生相互交流，互相改进作文，提高写作质量。
6. 作业布置•布置相关阅读和写作作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思•教师根据教学情况，总结教学过程中出现的问题，对教学策略进行调整和改进。
以上是一个英语读写课教案模板，根据具体情况，可以适当调整教学内容和教学活动的顺序，以及增删教学准备和教学资源。
通过这个模板，可以帮助教师规范化教学过程，提高课堂教学效果。
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一堂英语读写课的教学设计
The camel that I rode had a bad temper.
一、教学目标：通过阅读，了解澳大利亚的风土人情，增加对外国文化的了解；同时感受作者的写作思路和遣词造句的技能，从而对自己接下来的仿写有所启示，在实践中不断地提高自己的阅读能力和写作水
二、教学程序：
1. 导入
（1）要求学生回答以下2个问题：
Where have you been? What do you think of it?
Have you ever been to Australia? What do you know about it?
（2）出示几幅有关澳大利亚的图片并要求学生谈论图片的内容。
（3）向学生介绍这节课的教学内容：
Today we are going to read a letter from Tony, he will tell us something about Australia. Are you interested in it?
2. 泛读
要求学生快速地阅读课文，并回答以下2个问题：
Where is Tony now?
What does he think of his trip?
3. 精读
要求学生仔细地阅读课文，并完成以下练习：
（1）How many paragraphs are there in the letter? What’s the main idea of each paragraph?（2）Can you finish the following form?
Write notes about these.
Uluru:
The Aborigines:
Australian lifestyle:
Weather:
Language:
Events during the trip:
（3）Check(√)the true statements.
①The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. ( )
② The rock is always purple. ( )
③ Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture. ( )
④ Water sports are the most popular in Australia. ( )
⑤When it’s winter in Australia, it’s summer in China. ( )
⑥The special expressions which Australians use are still in English.( )
⑦Tony didn’t find riding a camel very easy. ( )
4. 复述课文
要求学生对课文内容进行复述，并给出下列短语：On the first day..., The Australian family life..., The weather here..., They speak..., The next day..., Finally...
（1）老师先给学生做示范，用较慢的语速进行复述，以便学生能抓住Key words。
（2）叫2个学生进行复述。
（3）全班同学在老师的引导下一起复述。
5. 小结课文
Now we know a lot about Australia, its people, its lifestyle, its food and its language, it is really a unique country. Do you think so?
6. 仿写
要求学生仿照这封信的格式，写一封信给他们的朋友，告诉他/ 她你曾经到访过的某个地方，内容包括the people, their lifestyle, their food, their language and the events during the trip。
（1）要求学生先在脑海中构思一遍，想出一个大致的框架。
（2）动笔，要尽可能地运用自己所熟悉的短语和句型，越简单越好。
（3）写完后和同学交换修改。
7. 点评
抽查2个学生的作文，投影在屏幕上展示给学生看，并与学生一起进行修改，最后进行点评。
8. 课后作业布置
要求学生把堂上作文带回家进行修改，第二天上交。
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