新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 不求甚解》研讨课教案_3
2024春九年级语文下册第4单元13短文两篇不求甚解教学课件新人教版
课文细读品味
3.第③段论述了几个方面的问题？
第③段论述了两个方面的问题：一是要养成“好读书” 这个习惯，只有“好读书”了，谈“不求甚解”这个问题 才有意义；二是说明了读书的方法，读书时不要“一下子 想完全读懂所有的书”，读书的要诀全在于“会意”，所 以陶渊明每有会意时便十分高兴。
课文细读品味
4.“要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只 记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实 质。”什么是“死读”“活读”？
并灵活运用。
立德树人
树立正确的读书观，以正确的方法和态度读书，做一个 热爱阅读的人。
预习资料速查
作
者
马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯
简
介 人，新闻记者、政论家、杂文作家。他的杂文往往短小精
悍，敢于正视现实，针砭时弊，爱憎分明，意蕴深刻。主
要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。
1 观点：朗读课文，理解课文内容，把握作者的主要观点。
重点，涉及思考探究一
2 论证思路：梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
难点，涉及思考探究一、二
3 论证方法：积累文中的经典语句，学习、归纳论证方法及其作
用。
重难点，涉及积累拓展四
学习目标
写作目标
1 修辞：掌握排比的修辞手法，并灵活运用。
2 论证方法：掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法，
析，推出陶渊明“不求甚解”的本意，引导我们树立正 确的读书态度，选择正确的读书方法。
板书设计
对任何问题不求 甚解都是不好的
不求甚解
不能盲目反对不求甚解
追根溯源，指 出断章取义 导致的曲解
用陆象山的 话巩固观点
人教部编版九年级下册短文两篇-《不求甚解》
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
7、读课文第9段思考：通过作者的分析，得 出了什么结论？最后一段在文章中有什么作用？ 结论：[因此]，重要的书必须常常反复阅读，每读 一次都会觉得开卷有益。
结尾段——
12、、深深强化化调了中…心…中论的心点中论，心点提论（出点盲；…目…的地结反论对；不求甚解 3、的发态出度……同的样号没召有或充希分望的人们理…由…）；发出号召： 4、重补要充的论证书了必…须…常（常其反作复用是阅使读论。证更严密。）
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
3、比较《谈读书》与《不求甚解》，说说这 两篇文章有何异同
（2）论证的方法略有不同。 《谈读书》运用了比喻论证、对 比论证等论证方法；《不求甚解》 运用了引用论证、举例论证等论 证方法。
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
“不求甚解”，本出自陶渊明 《五柳先生传》：“好读书，不求 甚解；每有会意，便欣然忘食”原 意是读书只领会意旨，不过于在字 句上花工夫，属褒义。
现多谓只求知道个大概，不求 彻底了解。常指学习或研究不认真、 不深入。含贬义。
马南邨（1912－1966）原 名邓拓 。笔名马南邨、于遂安 、卜无忌等。福建闽侯人。
5、总结全文，得出中心论点
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
1、本文是怎样论证作者观点的（论证思路）？ 对于论证思路的把握注意从以下几个方面入手：
首先要明确问题答中题所模提式及的中心论点或分论点 首是先什：么通；过…引出…论点（通过…论证方法提出… 论先点说）其了什次么是，结后合说文了章什对么论；点论证的具体内容，分析 然后：第用三…明事确例论（证或中名使言用、了或什某么个论角证度方）法加对以论论点证进， 最行后论：证得的出；…的结论。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(不求甚解)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（不求甚解）说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（不求甚解）是由两篇短文组成的阅读材料。
第一篇短文《不求甚解》，主要讲述了学习态度和方法的问题，提倡读书时要注重理解和领会，而不是只求表面的了解。
第二篇短文《论诚信》，则阐述了诚信的重要性，以及诚信对个人和社会的影响。
这两篇短文旨在引导学生正确对待学习，注重诚信，培养良好的学习习惯和品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文章的主题和观点能够进行初步的分析和概括。
但他们在阅读过程中，可能对一些文言文词汇和表达方式还不够熟悉，需要老师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对诚信的认识和理解各有不同，需要在课堂上进行进一步的引导和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解两篇短文的主要内容，掌握其中的关键词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到学习态度和方法的重要性，培养良好的学习习惯；引导学生注重诚信，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：两篇短文的主要内容及其所传达的观点。
2.难点：对文言文词汇和表达方式的理解，以及对诚信问题的深入探讨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和合作交流的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、纸质教材等资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍两篇短文的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读短文：学生自主阅读两篇短文，理解其主要内容和观点。
教师在此过程中给予必要的引导和帮助。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享对短文的理解和感悟。
教师引导学生深入探讨，引导他们关注学习态度、方法和诚信问题。
4.案例分析：教师展示与短文相关的案例，引导学生进行分析，加深对观点的理解。
第13课《短文两篇：谈读书和不求甚解》教案 (部编版语文九年级下册)
第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。
2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
提出“知识就是力量”的说法。
被认为是归纳逻辑的创始人。
开浪漫主义的先河。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
王佐良译。
培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。
共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
人教部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后习题参考答案
人教部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》课后习题参考答案13《短文两篇》课后题参考答案一、这两篇短文谈的都是读书。
比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
参考答案：谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出XXX读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。
1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
参考答案：1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。
作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。
2.核心观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
这是用类比的方式进行论述的。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。
结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
参考答案：这几句话反映了作者的观点：读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。
以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。
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4.为了证明自己的观点文章运用了哪些论证方法证明自己的观点？明确材料与观点的关系。指导学生“标-读-析-注”环节展开自主学习。
（1）学生标注出运用了论证方法的语段。
（2）读：小组自由读，边读边分析作用，各小组推荐展示。
（3）析：播放微课，指导学生如何分析论证方法的作用。
布置各组任务，学生学会分析。
3.回顾本文的论证思路，用简洁的语言概括。用上首先、接着、然后、最后顺序词，理清作者的思路。
分组先划出各段最能该段反映的中心观点的句子，再用简洁的语言概括各自然段作者阐述的内容要点。
学生回顾所概括内容要点，用上顺序词，理清文章思路。
提高学生整体感知文本、捕捉信息的能力;理清文章思路。
文章逐层深入，体现作者思考问题的过程，引导学生认真分析梳理，学习作者的思维，发展和提升自己的思维能力和思维品质。
明确“不求甚解”的古义和今义。
学生概括：今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义
出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
2.明确学习目标
激发学习兴趣，引发学生思考，快速投入课堂。
教学过程
二、解疑合探
明确观点
1.因为对“不求甚解”我一般人认为对“任何问题不求甚解都是不好”的。但是作者马南邨是这样认为的吗？他提出了什么观点？。
学生回顾本课复习内容，谈收获。
理清思路
分析证法
议论观点
总结归纳，强调补充。
作业布置
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
1见风使舵”新解②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
教学反思
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第13课《不求甚解》教学设计【教材分析】《不求甚解》是人教版九年级下册第13课，文章先针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。
选例典型，，运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证严密。
【学情分析】本单元主要是议论文，前三课是立论文，本课是驳论文。
驳论文对于学生来说，应该是陌生的。
因此，首先让学生明确驳论文的特点是首先树立一个批驳的靶子，然后进行批驳论证。
“不求甚解”现在多理解为读书只求懂个大概，不去深入体会，多用于贬义。
而本文提倡的是一种积极的学习方法。
即读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
一戒“自负”，二戒“固执”。
在学习了本文之后，要引导学生正确理解古人的“不求甚解”是何意，与“马马虎虎”区分开来。
谨防陷入理解的误区。
【教学目标】1、知识与能力：(1)理解“不求甚解”的含义。
(2)掌握举例论证和引用论证的方法。
(3)掌握驳论文的写作方法。
(4)理解正确的读书方法。
2、过程与方法：(1)将多种论证方法运用到写作实践中去。
(2)锻炼驳论文写作技巧，初步形成驳论文写作思维。
（3）将“不求甚解”的精神运用到读书实践中去，学会读书。
3、情感态度与价值观：（1）养成“虚心”，“知之为知之，不知为不知”的学习态度。
（2）学习辩证地看问题的方法。
【教学重点】1、掌握举例论证和引用论证的方法２、掌握驳论文的写作方法。
【教学难点】１、理解“不求甚解”的含义２、理解正确的读书方法。
【课时安排】１课时【教学方法】：（一）学法 1. 讨论法 2. 阅读法 3. 朗读法 4. 辩论法（二）教法 1. 展示法 2. 阅读指导法 3. 组织活动法 4. 讲授法【教具准备】：多媒体【教学过程】一、导入新课“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？二、作者简介：马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。
人教部编版语文九年级下册：13 短文两篇——《不求甚解》教案)
人教部编版语文九年级下册：13 短文两篇——《不求甚解》教案）一. 教材分析《不求甚解》是部编版语文九年级下册的一篇课文，选自古代散文名篇。
课文主要讲述了要做到真正的不求甚解，就要虚心好学、敢于质疑、注重实践，从而达到对知识的理解和运用。
本课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏，以及对文中重要词语、句式的讲解和翻译。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了相当的文言文阅读能力，对古代散文有一定的了解。
但课文中的某些句子和词语较为复杂，需要学生在老师的引导下进行深入理解和分析。
此外，学生可能对文中的某些观点有不同的看法，需要老师在课堂上进行引导和讨论。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握课文的主要观点。
2.能够理解并运用课文中的重要词语和句式。
3.能够分析课文结构，理解课文的思想内涵。
4.能够欣赏古代散文的语言美和意境美。
5.能够培养虚心好学、敢于质疑、注重实践的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和分析，重要词语和句式的讲解和翻译。
2.难点：课文中的某些复杂句子和词语的理解，以及对课文观点的深入理解。
五. 教学方法1.讲解法：对课文中的重要词语、句式进行讲解和翻译。
2.分析法：对课文结构进行分析，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法：引导学生对课文观点进行讨论，培养学生的批判性思维。
4.欣赏法：引导学生欣赏古代散文的语言美和意境美。
六. 教学准备1.教案：提前准备详细的教学计划。
2.课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文。
3.参考资料：准备与课文相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展和深化。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
例如，可以谈论不求甚解的学习态度，让学生思考如何在学习中真正做到这一点。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文，带领学生一起朗读课文，让学生对课文有一个整体的理解。
3.操练（15分钟）教师对课文中的重要词语和句式进行讲解和翻译，让学生通过练习来巩固所学内容。
第13课《短文两篇——不求甚解》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
批驳的观点：对任何问题不求甚解都是 不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态 度没有充分的理由。
2.“不求甚解”是什么意思？
不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。 “不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因为 书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解”； 二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而 要前后贯通，了解大意。 “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失大， 不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”并不 是马马虎虎，很不认真。
比较阅读
小组探究：比较《谈读书》和《不求甚解》 在内容、论证角度、写作方法等方面的异同。
相同点：都谈及读书态度和方法。 不同点：
主要内容
论述角度
写作方法
探讨读书的目的、读 《谈读书》 书的态度和方法、读
书的作用
较全面，侧重 对读书方方面 面问来自的探讨立论：先提出 观点，再阐释 说明
《不求甚解》
通过对“不求甚解”的回 溯分析，引导读者正确认 识其含义，树立正确的读 书态度，选择正确的读书 方法
驳论的含义：反驳对方的观点，并在此基 础上阐明自己的观点并加以论证。
驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳 和间接批驳。
其中，直接批驳有三种方式： 就对方论点中的根本性错误进行反驳，即 驳论点。 通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即 驳论据。 通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点， 即驳论证。
初读课文
不求甚解
马南邨
新课导入
在小说《红楼梦》中，《香菱学诗》是一则经典故事，故事中的 香菱痴迷于读诗，看到诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛 玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的遣词造句之妙处，甚至 模仿杜甫的诗歌来学习写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看 法呢？你平时又有哪些好的读书方法可以推荐给大家呢？陶渊明曾说 自己“好读书，不求甚解”，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今 天我们就来学习作家马南邨的《不求甚解》，一起来了解陶渊明的这 种读书方法吧。
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明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
A、迅速扫视，撷取重要信息。
B、根据一定的目的和需要，有所取舍。
2、迁移：面对议论文，观其大略首先是把握论点。记叙文，观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件；说明文，观其大略首先是了解说明对象及其特征。
3、如要真正读懂，你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。在散文中读到景与情、形与神的统一；在诗歌中融入那别样的意境。
②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？
对比论证、引用论证等。说说他们的效果。
5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对比论证：是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。
8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。
难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。
教法提示
讲解法、讨论法、合作探究
教学过程设计(含作业安排)
一、导人新课：
工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。出示题目。
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。
③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
结束语：新解成语——驳论方式——引用对比
六、作业
① 完成练习册上的相关练习。
② 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
教 学 反 思
本课设计遵从新课标的理念，首先确定一点：教学过程是理清论证过程；两步是先学后用，学用结合：由学生自学，初步理解驳论的论证思路，通过小组活动进一步强化理解论证思路。
四环节：1.激趣导入；2.感知求异；3.探究内化；4.拓展延伸。
三、反复阅读，理清论证思路
1、其想法跟一般人是否一致？回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。
要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。
2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？ ，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。
中学教师统一备课纸（ NO2）
科目
年级
九年级
班级
时间
课题
13、短文两篇《不求甚解》
节次
四
教学目标
（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1、学习作者运用驳论进行论述的方法。
2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。
3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。
教材分析
（含重点
、难点
关键点）
重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。
二、了解大意，找出主要观点。
初读课文，（一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。）
问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。
明确：（态度）读书要谦虚；
（方法）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。
从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。
补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是——整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。
板书：
论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。
牛刀小试：PPT 三张
1、信息社会，资讯发达。特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你沉溺其中。你怎样“不求甚解”？（浏览）
五、拓展训练
请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述ห้องสมุดไป่ตู้的立意。
①“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。
②“开卷有益”辩 ：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万千，却良莠不齐。
竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。
四、探究方法，为我所用。
①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。如果删去2、3两段，怎样？
“不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上，我们看到了作者批驳的方向——驳论证。
方法步骤：齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。
明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。