教师校本培训讲座材料
2024年校本培训领导讲话稿
2024年校本培训领导讲话稿尊敬的各位领导、教师和同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，为大家带来____年的校本培训领导讲话。
首先，我要向全体教师表示崇高的敬意和诚挚的感谢，感谢你们在这一年来的辛勤付出和无私奉献。
同时，我也要感谢全体同学们的努力和支持，是你们的付出和努力，才使得我们学校在各方面取得了卓越的成绩。
回顾过去的一年，我们学校在教育教学领域取得了一系列突破和进展。
学校教育教学质量不断提升，学生成绩持续稳定上升。
教师队伍建设取得明显成果，优秀教师层出不穷。
各类学科竞赛获奖数量大幅增加，学科特色进一步凸显。
我们还加大了对教学科研的支持力度，提高了教师的研究能力和创新意识。
然而，我们也要清醒地认识到，面对新时代的教育改革和发展，我们还有很多不足和挑战。
首先，教育质量还存在差异化问题，有的课程和学科的教学效果不够理想。
其次，教师队伍建设仍然存在一些问题，包括师资结构不够合理、教师业务水平不够高等。
此外，学校与社会的联系仍然不够紧密，实践教学环节还需要进一步加强。
为了进一步提高学校的办学质量和水平，我们将在____年继续秉持“培养德、智、体、美全面发展的人才”这一宗旨，开展一系列校本培训活动。
首先，我们将加强教师队伍建设。
教师是我们学校的核心力量，是关键。
我们将通过支持教师参加专业培训、开展教学研讨、组织教学观摩等方式，提高教师的业务水平和教育教学能力。
同时，我们还将加强教师的职称评审工作，营造良好的激励机制，激发教师的积极性和创造力。
其次，我们将深化课程改革和教学改革。
实施素质教育是我们学校的方向，我们将通过开展教学设计、课题研究、资源共享等方式，提高课程设置的前瞻性和针对性。
同时，我们将注重课堂教学的创新和改进，加强学生的实践能力和创新意识的培养，全面提高学生的综合素质。
第三，我们将加强校内外协作。
我们将积极与社会各界合作，建立校企合作关系，打破学校与社会之间的壁垒。
我们将注重实践教学环节的改进，开展更多的实践活动和社会实践课程，让学生能够更好地将理论与实际相结合。
校本培训讲座材料
校本培训讲座材料尊敬的各位教职工：大家下午好！今天，我很荣幸能够在这里为大家带来一场关于校本培训的讲座。
校本培训，作为一种新兴的教师专业发展方式，旨在提供更贴近教师实际需求的培训内容和形式，并对学校教学质量的提升有着重要的推动作用。
本次讲座将探讨校本培训的定义、特点以及实施过程中应注意的问题，希望能给大家带来一些启示和帮助。
首先，我们来明确一下校本培训的概念。
校本培训即学校自行组织、控制、实施的教师专业发展活动，包括教师继续教育、研讨活动、教学研究等形式。
它与传统的集中式培训相比，更注重培训的个性化和灵活性，旨在满足教师个体差异的需求，同时更好地融入学校教育发展的实践。
校本培训具有以下特点：1.个性化定制：校本培训可以根据不同的教师需求，量身定制培训内容和形式。
这有助于使教师的培训更加专业、针对性更强。
2.实践导向：校本培训关注教学实践，注重将培训内容和学校教学实践相结合，提升教师在教学中的专业水平。
3.持续性发展：校本培训不仅是一次性的培训活动，更应该是一个持续性的发展过程。
通过不断的培训和反思，教师能够逐步提升自己的教学能力和专业素养。
那么，如何进行一次有效的校本培训呢？以下是一些实施过程中需要注意的问题：1.需求调研：在开始校本培训活动之前，学校应该进行教师需求的调研，了解教师的实际需求，以便量身定制培训内容。
2.培训内容设计：根据调研结果，学校可以委派专人负责校本培训的具体内容设计，确保培训内容与教师需求密切相关。
3.多元化形式：校本培训应该以多种形式进行，如教学观摩、课题研究、教学研讨会等。
这样有助于满足不同教师的需求，提高培训效果。
4.反思和总结：校本培训结束后，应该组织教师进行反思和总结，评估培训效果。
通过反思和总结，教师能够进一步巩固培训所获得的知识和技能，为今后的教学实践提供指导。
最后，我想分享一句话给大家：“教师是一个无止境的职业。
”作为教师，我们应该始终保持学习的姿态，不断提升自己的教学能力。
2024年校本培训讲稿材料范本(三篇)
2024年校本培训讲稿材料范本尊敬的领导、老师们，亲爱的同事们：大家好！我是××中学的××老师。
首先感谢领导给予我这次分享的机会。
我今天的主题是关于校本培训的讲稿。
中国教育改革的进程中，校本培训作为一种校内专业发展的方式，逐渐受到了越来越多教师的重视和关注。
校本培训是指以学校为基础，以教师的专业发展和学校发展为目标，由学校内部组织和实施的培训形式。
通过校本培训，可以推动学校发展，提升教师专业素养，提高教育教学质量。
为了进一步探讨校本培训的有效性和可行性，我准备了以下几个方面的材料供大家参考。
首先，校本培训的目标和意义。
校本培训的核心目标是为了促进教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
通过校本培训，可以满足教师的学习需求，提供教育教学的最新知识和理论，帮助教师提高教学设计与实施能力，提高学生的学习效果。
同时，校本培训还可以加强教师之间的交流与合作，提升学校整体教学水平。
接下来，我将介绍一些校本培训的常见形式。
校本培训形式多种多样，根据不同的教育需求和目标，可以选择相应的方式。
常见的校本培训形式包括教研活动、课题研究、观摩课堂、课程评估、专家讲座等。
这些形式具有开放性、灵活性和针对性，可以根据学校和教师的实际情况进行选择和组织。
然后，我将分享一些校本培训的实施与管理经验。
首先，制定合理的培训计划和目标。
培训计划应明确培训的目标和内容，确保培训与学校发展目标相结合，符合教师的学习需求。
其次，建立良好的培训机制和平台。
学校可以建立教研组、教研天地等组织形式，为教师提供开展教研与交流的平台。
再次，加强培训与评估的衔接。
培训后应进行评估与反思，及时调整培训策略，提高培训的效果和质量。
最后，我想分享一些我个人在校本培训中的体会和收获。
作为一名教师，我参与了多次校本培训活动。
通过这些培训，我不仅学到了很多专业知识和教学技巧，还结识了许多优秀的教师和专家，开拓了视野和思路。
师德师风培训讲座材料(一)
师德师风培训讲座材料一、引言近年来，社会对师德师风的要求日益提高，教师队伍的师德师风建设也显得尤为重要。
为了提高教师师德师风意识，培养优秀的教师队伍，本次师德师风培训讲座将对师德师风的基本概念、重要性以及建设方法进行深入探讨。
二、师德师风的基本概念1. 师德师风的定义师德师风是指教师在教育教学过程中所应遵循的行为规范和道德准则，包括教师的言行举止、教书育人的方式方法以及对待学生的态度等方面。
2. 师德师风的内涵师德师风的内涵主要包括“知、信、能、仁、勤、廉”等方面，这些要素贯穿于教师的日常工作之中，体现了教师专业精神和职业素养。
三、师德师风的重要性1. 对学生成长的促进教师的良好师德师风是学生认知、情感和态度形成的重要影响因素，对学生的道德品质养成和人格发育具有深远的影响。
2. 对学校发展的推动师德师风建设是学校文化建设的核心内容，良好的师德师风有助于营造和谐的师生关系，提高学校整体形象和竞争力。
四、师德师风的建设方法1. 重视师德师风教育学校应该加强师德师风教育的力度，通过开展各种形式的讲座、座谈会等活动，增强教师的师德师风意识。
2. 强化教师自我修养教师应该注重自身修养的提升，不断学习进步，在道德品质、专业素养等方面做出表率。
五、结语师德师风作为教师职业发展的基石，直接关系到学校的发展和学生的成长。
只有不断强化师德师风建设，才能培养出更多优秀的教育人才，推动教育事业的健康发展。
希望通过本次培训讲座，教师们能够进一步提升自身的师德师风水平，为教育事业贡献力量。
以上就是本次师德师风培训讲座的相关材料，希望对各位老师有所帮助。
感谢您的聆听！。
教师集训师德培训讲座材料
教师集训师德培训讲座材料标题：构建优秀教师形象，培育良好师德风尚一、引言教师是祖国的栋梁，培育人才、传播知识是其神圣的使命和责任。
作为教师，要不断提高自身师德修养，为学生树立榜样，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，共同构建和谐校园。
本次讲座，我们将从多个方面探讨教师集训师德培训，希望能给广大教师朋友们以启示与帮助。
二、出身与师德教师职业是一份高尚且光荣的职业，一名合格的教师应该具备良好的家庭教育和道德修养。
家庭教育是养成学生合理的价值观和人生观的基础，所以我们要注重家庭教育和前期心理培养。
三、悦纳与师德悦纳是教师工作中十分重要的一个环节。
教师要认真聆听学生的问题和困惑，用心去了解学生，给予学生关爱和帮助。
学生的努力和进步应该得到教师的及时肯定和鼓励，在互信互助中提高学生的学习动力和积极性。
四、严谨与师德作为教师，我们必须保持严谨的工作态度和高度负责的精神。
严谨不仅仅体现在教学内容方面，更体现在教师自身的行为规范和言行举止上。
我们要积极参加各项教师培训，不断提高自己的专业知识和教育能力，并努力提升教育教学的水平。
五、传道与师德教师的职责是传播知识、培养人才。
作为教师，我们要具备扎实的专业知识和夯实的教育理论基础。
同时，我们要注重培养学生的创新意识和实践能力，帮助学生形成良好的学风和生活习惯，传递思想信息，塑造学生的人生观和价值观。
六、坚守与师德教育是一项需要长久坚守的事业，作为教师，我们要坚守自己的职业道德和社会责任。
我们要时刻以身作则，做到言传身教，时刻教育自己、提醒自己，不断进取、与时俱进。
我们要坚守教育本源，坚持德育为先，以家庭为根基，以学校为辅助，全方位培养学生成为有道德、有才华、有品质的现代化公民。
七、总结师德是教师的灵魂，培养良好师德风尚对于我国教育事业的发展至关重要。
作为教师，要始终保持良好的心态，不断提升自身修养，为学生树立榜样，为创建和谐校园贡献自己的力量。
我们相信，通过我们每个人的努力，必能培养出更多的杰出人才，为建设美好教育事业贡献自己的一份力量。
小学教师校本培训材料
小学教师校本培训材料第一部分：教师培训的重要性教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学业成就和综合素质的提升。
因此，教师培训尤为重要。
本部分将围绕教师培训的重要性展开论述。
第二部分：小学教师校本培训的内容与形式校本培训是指学校根据自身特点和需求进行的内部教师培训。
本节将介绍小学教师校本培训的内容与形式。
1. 校本培训的内容校本培训的内容应围绕学校教育目标、师资队伍建设、教学改革与研究等方面展开，涵盖以下几个方面：(1) 专业知识的更新和拓展：教师需要不断学习最新的教育理念、教学方法和课程标准等，以适应时代的变化和学生的需求。
(2) 行政管理与教育法规的培训：教师需了解学校内部管理制度和外部法规，提高行政管理和法律意识，为学校的正常运行提供支持。
(3) 自我发展与职业素养的提升：培训内容应涵盖教师的个人素养、职业伦理和人际交往技巧等方面，以促进教师全面发展。
2. 校本培训的形式校本培训可以采用多种形式进行，以满足不同教师的需求和学校的实际情况，例如：(1) 专题讲座：邀请外部专家介绍最新的教育理念和方法，教师通过听讲座提升自身素养。
(2) 教学观摩：教师可以互相观摩课堂教学，借鉴优秀教师的经验和教学方法。
(3) 研讨会：教师组织讨论和交流，分享经验和思考，共同解决教学中的难题。
(4) 实践活动：组织教师参与一些实践活动，例如实地考察、教学改革项目等，提高教师的教育实践能力。
第三部分：小学教师校本培训的管理与评估校本培训需要有良好的管理和评估机制，以确保培训的质量和有效性。
1. 培训管理学校应设立专门的教师培训机构或委员会，负责制定和组织校本培训计划、安排师资和宣传工作等。
2. 培训评估培训过程中应进行定期的评估，包括培训内容的实施情况、教师的培训成果和学校的发展效果等方面。
评估结果可以用于改进培训计划和提升培训质量。
第四部分：小学教师校本培训的影响与挑战小学教师校本培训对教师和学校发展具有重要的影响，同时也面临一些挑战。
新教师培训讲座知识讲稿
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新教师角色与职责
教师角色定位
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知识传授者
教师是知识的传递者，负 责向学生传授学科知识和 技能。
品德塑造者
教师不仅要教书，更要育 人，以自身言行影响和培 养学生良好品德。
成长引导者
关注学生个性发展，引导 学生发掘自身潜能，培养 自主学习的能力。
教师职责说明
制定教学计划
根据学校和学生实际情况， 制定合理的教学计划和课 程安排。
组织课堂教学
有效组织和管理课堂教学， 确保教学质量和学生学习 效果。
关注学生发展
关注学生思想、学习和生 活状况，提供必要的指导 和支持。
优秀教师的素质
专业知识扎实
教学能力突出
热爱教育事业
具备扎实的学科知识和 教育教学理论知识。
能够灵活运用教学方法 和手段，提高教学效果。
具备高度的责任心和敬 业精神，关爱学生，乐
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利用移动应用程序随时 与学生进行沟通交流， 解答学生疑问，提供学 习支持。
04
利用数据分析工具对学 生的学习情况进行分析， 为教师提供教学改进的 依据。
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培训总结与展望
培训收获与体会
专业知识更新
通过培训，新教师掌握了最新的 教育理念和教学方法，有助于提
高教学质量。
教学技能提升
培训过程中，新教师学习了许多实 用的教学技巧，能够更好地应对课 堂挑战。
网络教学平台
如Moodle、Blackboard等，提供在线课程、 作业、讨论等功能。
教学管理系统
如教务管理系统、学生信息系统等，方便教 师对学生信息、成绩等进行管理。
教育技术在课堂教学中的应用
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专题讲座校本培训记录10篇
专题讲座校本培训记录10篇_校本培训自查报告2篇校本培训自查报告2篇本文目录1.校本培训自查报告2.望城一中校本培训工作自查报告校本培训自查报告青岛九联小学座落于莱西市区西行六公里处，美丽的大沽河西畔。
这是一所现代化的农村小学。
学校占地26460平方米，校舍建筑面积10190平方米，全校绿化面积13398平方米。
学校现有教学班13个，在校学生523人，教职工40人，其中小学高级教师10人，本科学历15人，专科学历16人，学历达标率100%，35周岁以下的青年教师占一线教师的45%。
学校不仅有漂亮优美的外部环境，内部功能教室也一应俱全：设有多媒体教室、语音室、微机室、实验室、图书室、综合实践室、队室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、天文观测台等十几个专用教室，各功能教室制度健全，管理规范，有专人负责，教育氛围良好，使用率高，器材配备均达到省定农村小学一类标准。
我校始终把教师的校本培训作为一项重要工作，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。
学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。
一、领导重视，保障到位1．组织保障。
建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。
学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，其他中层以上领导为成员的领导小组。
学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控—副校长具体负责—中层以上相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。
领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。
使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。
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新课改、新理念、新视角我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。
新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。
今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。
一、新课改基本理念：1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器"，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围.在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础.它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度:使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展:对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。
特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力.9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识,科学态度和人文精神的沟通与融合,力求把“学会生存"“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面.10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程,社会即课程,自我即可课程）。
二、教师如何适应新课改在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，新课程的体系有了重大创新和突破，这对教师提出了新的挑战。
可以说，本次课程改革将带来中小学教学深刻的变化,每一位教师在这场变革中，应做好“洗脑”、“蜕变"“充电”等工作，以适应新课程对教师的要求.（一、）课改要求教师要进行一次“洗脑”随着基础教育改革的深入，我国基础教育的课程有了较大的改革，怎样才能适应教育不断发展的要求，使我们从内心感受到课改的好处和享受到新课程给我们带来的欢乐，我认为实施新课程计划，教师要进行一次“洗脑”,确立起与新课程、新教材相适应的新的教育理念。
1、首先是教育观念的转变。
没有现代教育思想,不可能有现代教育行为。
在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。
教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。
教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程,而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。
教学过程将成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
2、其次教师要具有课程意识。
在新一轮课程改革中,将课程资源的开发提到日程，教师应该成为课程资源开发者，教科书已不再成为唯一的课程资源了。
教材应是作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本,而且也是一个开放的系统。
教师在教学中应是“用教科书教"，而不是“教教科书”,更不是对教材的亦步亦趋.教师还要力争做到“用好教材，超越教材”。
因为教材无论如何更新，总是跟不上时代的发展,而教师教育智慧的发挥,知识的不断更新，对教材的不断拓展、补充与创新，才能使教材显示出它的生机与活力。
3、再次要关注学生发展。
教师要认识到在未来社会中，学生掌握获取知识的能力比获取知识本身更重要，教师要为学生创设更为广阔的发展空间，尊重学生的个性差异，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
(二、)课改要求教师要进行一场“蜕变”课程改革，对我们教师来说,不仅仅是压力，是挑战,更是一次“蜕变”。
正如一位教师所说：“课程改革不是换一本教科书,而是一场深刻的教育观念的革命。
”改变我们教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这几乎等于要改变教师已经习惯了生活方式，其艰难性就不言而喻了.因为改革意味着对自己过去某些东西的否定，对自己经验的重新认识,而传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的,即使有意识地去改变，在教学中也会自觉或不自觉地回到“定式”中去.对此，要实施好新课程，使用好新教材,教师要进行一场“蜕变”.1．教师角色的改变。
在新课程中，教师的角色发生了很大的改变,教师的知识传授者的角色是不能被淘汰的,但与从前不同的是,它不再是教师唯一的角色，体现以下四个方面：①从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者;②从教学与研究的关系看，教师应是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看,教师应是课程的开发者；④从学校与社会的关系来看，教师应是社区的联络者。
2．教师的教学策略改变。
根据新课程理念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教"向重学生“学"转变,由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
教师考虑更多的是怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”服务.因此教师要关注学生富有个性的学习,允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定的范围内选择学习内容、途径和方法.让全班学生人人成为学习主人，人人活动,人人发展.3．学生的学习方式改变。
课程改革在继续传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。
改变原有单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
这自然成为这场课程改革的核心任务。
(三、)课改要求教师要进行不断“充电”新教材的一个显著变化是:难度降低,但知识面加宽了。
这对教师提出了很高的要求、自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求。
而且课堂教学已经不是学生学习知识的唯一渠道,电视、广播、报纸、刊物、互联网等信息渠道的多样化，使学生摆脱了以往单纯依赖学校课堂和教师获取知识的状况。
同时新课程还增设了很多“探究性问题”的内容，也给教师提出更大的挑战.当学生可以不依靠教师就能获得他感兴趣的知识时,当学生从其他渠道获取的知识远远超出了教师的知识范畴时，当学生的知识面拓展能够敢于向教师说“不"时,那么我们教师要放下架子,学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，这就需要我们教师要进行不断“充电"以适应教学发展需求.首先，教师应积极参加继续教育培训或通过自学提高自身的专业水平。
其次,教师利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己教育理论水平。
再次，教师应通过报刊、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料,不断地充实自己，拓展知识面。
第四，教师之间要加强研讨,交流经验，取长补短,共同提高等等。
同时教师不仅要丰富自己的学科知识,而且要多层次，多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识和技能,才能做到驾轻就熟。
那么教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验,这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富.三、如何做到新课改、新理念、新视角课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革是课程改革的应有之义。
实际上,课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。
如果教学观念不更新，教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。
课程教材改革是推进素质教育的突破口,而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。
根据新一轮课程改革的基本精神和核心任务,如何做到新课改、新理念、新视角要在以下几个方面有所突破。
（一、)”以人为本”、"育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。
要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
要认真思考，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生,究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。
教育的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。
”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念。
要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。
教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展;教育不是汇报时的总结、评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
(二、）课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。
21世纪，知识将以前所未有的速度增长和淘汰、人类社会现有的知识,只代表过去的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的发现而更新。
教育必须以更快的速度、更高的效益、更大限度地开发人的学习潜能与创新活力.教师要为学习者的学习活动提供有效服务,而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务.在一定年龄阶段,学生应该读什么、看什么、做什么却没有读、没有看、没有做,这是终生的缺失、终生的遗憾.而我们的教育代替学生学习的东西太多，导致学生没有了自己的感悟,也很难有震撼心灵而刻骨铭心的东西。