部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》朱静芳课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《峨眉山月歌》教学设计 (4)
峨眉山月歌（教案）教学目标：1.反复的诵读，掌握诗歌的朗读方法。
2.理解诗意，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
3.培养热爱自然山水，热爱家乡的情感。
教学过程：课前交代小组积分制：师：上课之前先给大家说说小组积分制。
我们每个小组的桌子上都有一张大树的图画和一张脸年图，这是用于积分的。
小组记分员负责积分，监督员负责监督，小组长负责管理本小组成员。
一小张笑脸就是1分，每个活动分值不等。
每个活动老师都会公布该活动的分数及规则。
请大家诚信积分。
课堂结束前我们将进行小组评比。
导入同学们看过《中华诗词大会》吗？今天我们的课堂上即将迎来一场小小的诗词比赛，同学们敢挑战吗？同学们都是好样的。
下面请听题，举手来回答老师。
请看大屏幕，你能说说是哪两句诗吗？举头望明月，低头思故乡。
小时不识月，呼作白玉盘。
古人不见今时月，今月曾经照古人。
举杯邀明月，对影成三人。
同学们都很棒。
刚才我们的说的这几句诗都是出自一个诗人，你知道是谁的诗句吗？（李白）李白爱写诗，更爱写月的诗。
今天我们要学习的这首诗歌也是李白的写月的诗。
------《峨眉山月歌》（板书）1. 目标展示我们学习之前先开看下这节课的学习目标，（展示目标）请大家读一遍，做到有的放矢。
2. 作者简介（回答问题1分）李白诗家喻户晓的诗人了，谁来介绍下：李白（701年—762年），字，号，又号“”。
是，被后人誉为“”。
与杜甫并称为“”。
李白一生傲视权贵，数次被谪。
常游历祖国名山大川，留下了许多脍炙人口的名篇。
说说李白的代表作：《蜀道难》、《将进酒》、《渡荆门送别》等等。
3. 朗读诗歌（回答正确1分）提示：注意朗诵技巧。
（字音、节奏、平仄、感情）读评结合古人云：三分诗七分吟，可见读诗的重要性。
那么请大家自渡诗歌两遍。
师：谁来展示一下朗读生：（生读）师：刚才是女生朗读的，那我们请一名男同学给她做一下朗读的点评。
谁来？生：她朗读的时候读得十分清楚、没有读错字。
师：也就是刚才这名女同学读准了诗的字音，还有吗？生：她的停顿是好的。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《峨眉山月歌》教学设计 (3)
《峨眉山月歌》教学设计教学目标：1.诵读诗歌，理解诗意，明确写法。
2.在诵读中感受诗人的思想感情。
3.填词和诗，诵唱经典，受到中华优秀传统文化熏陶。
教学重点：读诗歌，解诗意，悟诗情，明写法。
教学难点：填词和诗，诵唱经典。
教学过程：一、导入：（PPT）“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”想必大家已猜到我是谁。
不错，我是李白，穿越千年，幸会诸位。
我爱诗，更爱月。
开元十三年，我二十四岁，离开巴蜀，初游山河，便留下（PPT）“月下飞天镜，云生结海楼”的诗句。
今天，我要重回那一年，与诸位走进另一首与月有关的诗作《峨眉山月歌》。
（2’）（板书）二、初读知意我们初读知意（PPT），自由朗读这首诗。
（PPT）谁愿意读一读这首诗。
2人哪个组愿意读一读这首诗。
1组（5’）三、再读品情我们一起再读品情（PPT），请大家小组读诗并讨论如下问题。
（PPT）思考：1.赏景：你能描绘出我所见的美景吗？你可知我是如何描绘的？板书：3 月 1 峨眉（静）影平羌（动）2.品情：你能体会出我的心情吗？4夜行 1（别）思2君 3（情）（8’）听了你们富有创意的回答，我又成诗一首，诠释当年我写这首诗时的心声。
含情望月照峨眉，低头见影随平羌。
夜不能寐夜行去，思不见君思未央。
（2’）四、三读入境再读品情后，相信你们对这首诗又有了进一步了解，我们三读入境。
（PPT）还是让我李白先来读一读，如何？（PPT）接着请男、女生分别齐读诗歌。
（3’）五、填词和诗你们入境的朗读虽然打动了我，但我更希望听到你们用最擅长的方式演绎这首诗。
请各位以组为单位，用你们共同喜欢的歌曲《往后余生》的旋律，填词和诗，（PPT）呈现出对这首诗作的理解。
（小组活动，每组推荐，采访点评，拍照上传。
）（10’:写6’评4’）六、经典唱诵现在，请诸位与我一同再回唐朝，把你们对诗作的理解，唱诵给大家听。
（12’）七、课堂小结听了你们对诗作的唱诵，相信你们已读透了我写诗时的心声。
七年级上册语文《峨眉山月歌》教案
《峨眉山月歌》教案一、教学目标1.学生能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.学习诗歌中借景抒情的表现手法。
二、教学重难点1.教学重点o掌握“峨眉山”“平羌”等重点字词的读音和意思。
o品味诗歌优美的语言，理解诗歌的意境。
2.教学难点o体会诗人在诗中所表达的离乡之情和对友人的思念。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o播放一段峨眉山的风景视频，让学生描述所看到的景色，从而引出课题。
2.作者简介（3 分钟）o简单介绍李白的生平、诗歌风格和他在文学史上的地位。
3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“峨眉山（é méi shān）”“平羌（píng qiāng）”。
o教师讲解重点字词的意思，如“影”“君”等。
o学生再次朗读，注意节奏和韵律。
4.诗歌赏析（15 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景象？o小组讨论：这些景象构成了怎样的意境？o教师引导学生体会诗人借景抒情的手法，感受诗人的情感。
o请学生用自己的话描述诗歌的画面。
5.课堂总结（5 分钟）o回顾诗歌的主要内容和诗人的情感表达。
o再次朗读诗歌，加深印象。
五、作业安排1.背诵并默写《峨眉山月歌》。
2.收集李白的其他山水诗，读一读并与同学交流。
六、板书设计峨眉山月歌李白景象：峨眉山月、平羌江水情感：离乡之情、思念友人手法：借景抒情七、教学反思在教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生能够较好地理解诗歌的内容和情感。
但在初读环节，对于个别字音的纠正还可以更加细致。
在诗歌赏析部分，部分学生对借景抒情手法的理解还不够深入，今后应加强相关的引导和练习。
在今后的教学中，将更加注重学生的个体差异，优化教学环节，提高教学效果。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《峨眉山月歌》教学设计 (2)
《峨眉山月歌》教学设计教学目标：1、通过诵读，理解诗歌的优美意境和作者所表达的思想情感；2、通过拓展活动，诵读李白写月的诗歌，体味李白的明月情怀，感受李白的浪漫主义的艺术风格；3、培养学生对中国古典诗词的兴趣，感受古典诗词的艺术魅力，激发学生对传统艺术文化的自信心和自豪感；教学重点：1、诵读怡情，体味诗歌所营造的氛围，理解优美意境，感受诗人的思乡思友的情感；2、诵读李白写月的诗歌，体味李白的明月情怀，感受李白浪漫主义的艺术风格。
教学难点：李白借月抒怀，体味不同的诗词寄寓的不同的情感，初步理解李白的诗词的浪漫主义艺术风格。
教学课时：一课时教学过程：一、情境导入师：中国是诗的国度，诗歌浩如烟淼，灿若星辰。
唐诗宋词元曲，各个时代有其具有代表性的文学样式。
唐朝更是涌现了很多名扬中外的大诗人。
有这样一位诗人，他一生爱月，流传下来的诗词有1千多首，其中借月抒怀的佳作名篇就有400多首。
传说他到采石矶饮酒著诗赏月，只见清清的江水中有一轮明月，他误以为是月亮掉在了江中，就下水去捞他心爱的月亮，不慎落水而亡。
当然这只是传说而已。
你们说这位大诗人是谁呢？二、了解作者情况师：李白大家并不陌生，我们学习了很多他写的诗歌。
哪位同学介绍一下李白的情况。
指名介绍李白的生平及代表作品。
三、读月1、学生自由朗读，要求读准字音、注意语气和语调，正确断句，尽量读出诗人要传达的情感。
2、指名朗读，其他学生品评；3、指导朗读节奏和要关注的字音，师范读诗歌；4、再读诗歌，学生齐读。
四、赏月1、了解诗歌的概况。
2、师：你能在诗歌中找到5个地名吗？能说一说诗人大致的行踪吗？峨眉山平羌清溪三峡渝州出示图片，诗人应该是从清溪驿，再沿着三峡水路，一直前往渝州。
诗人渐次为我们展开了一幅千里蜀江行旅图。
3、“半轮秋”该如何理解？为什么将“秋”字放在后面呢？即半轮秋月。
半轮月就是指上弦月或下弦月。
出示图片小组讨论，想一想，这首诗的大意是什么？结合课下注释，谈一谈自己对诗句意思的理解。
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》陈蕾课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.
《峨眉山月歌》教学设计课题峨眉山月歌教师陈蕾时间2019年6月26日教学目标知识与能力1、正确、流利地朗读诗文。
2、通过诗歌中的意象，感悟诗的意境。
3、通过赏析诗词中的词语，体会作者的感情。
4、了解李白诗歌中月的寓意。
过程与方法通过反复吟诵，引发学生的想象、联想、体验的感受，品味诗的意境情感、态度与价值观感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重点通过赏析诗词中的词语，体会作者的感情教学难点通过诗歌中的意象，感悟诗的意境教学方法通过反复吟诵，引发学生的想象、联想、体验的感受，品味诗的意境教具准备课件教学课时1教学流程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图吟月入境1、出示明月的图片2、出示李白的图片1、回忆写月的诗句2、学生交流李白写月的诗句激发学生的学习兴趣读月入味1、教师导读：2、教师出示学习目标，分配学习任务：①指名读，读准字音；②指名读，读出节奏；③齐读3、教师导读：4、出示李白的其它诗句，引导学生了解诗人为何写“峨眉山月”1、学生了解学习目标及任务；2、练习朗读；3、朗读诗歌4、根据教师的讲解，了解这首诗的创作背景。
正确、流利地朗读诗文，背诵诗文奠定基础。
为学生理解诗歌内容奠定基础。
解月入心4、教师导读：5、教师出示教学目标，分配学习任务：①复习《天净沙秋思》进一步了解意象和意境。
②找出诗歌中的意象③教师以“半轮”为例，分析意象；④学生读诗，思考，任选一个意象或词语进行分析；5、回答教师提出的问题，复习古诗；6、找诗歌中的意象，全班交流；7、听老师讲解；8、引发联想和想象，挑选意象或词语，分析，交流。
通过诗歌中的意象，感悟诗的意境。
赏月入情6、教师导读10、圈点批注通过赏析诗词中的7、教师出示教学目标，分配教学任务：①这首诗歌中你最喜欢哪个词语或句子，阐述理由；②出示李白其它写月的诗句，了解月的寓意。
11、交流词语，体会作者的感情。
作业任选角度，写一篇百字读书随想完成后，提交到乐教乐学，大家共同欣赏提高鉴赏能力板书设计峨眉山月歌李白月思乡借景抒情。
部编初中语文七年级上《峨眉山月歌》T课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
祈使句
观察前三段，你发现其他写法上的共同 点了吗？
1、都用第二人称，都先用一个 称呼语，这样写好像面向对方说话， 更便于表达感情。
2、都是通过事例 第二人称表情谊
再见了，亲人！我们的心永远跟 你们在一起。
你读出了什么情感？
依依不舍······
朝鲜人民为什么要像亲人一样对待我 国的志愿军战士呢？
舍身堵枪眼的战斗英雄黄继光
队住人 伤 黄 在
开了火 情 继 上
辟机力 况 光 甘
了枪点 下 挺 岭
597.9
前的，，身
进射用一而
道 路 。
击 ， 为 反 击 部
自 己 的 胸 膛 堵
战役 打糕 硝烟 情谊 噩耗 崎岖 金达莱 阻击战 捣米谣 雪中送炭 同归于尽
回忆一下，课文讲了哪几位朝 鲜人民的事迹？
（大娘 小金花 大嫂）
哪个人的事迹最令你感动呢？ 请你有感情的朗读。
再见了，亲人！再见了，亲爱的 土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们 再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾 经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
请你从朝鲜人民的角度，仿照 课文的写法，对志愿军说几句话。
志愿军叔叔，请您快上火车吧！您已经八年没有回
家了您是多么盼望回家的这一天啊！快上火车吧！为什 么摇头呢？难道您担心我会把您这位中国志愿军叔叔忘 怀？不，一辈子都不会。八年来，你们为我们付出了那 么多牺牲，让我们终于过上了宁静而又安的生活。记得 那一回，您正在帐篷里给我讲您童年生活的故事，情报 员快速跑了进来，大声喊：“快撤啊！敌机来啦！快， 快进防空洞！”您背起奶奶，抱着我，把大家带入防空 洞，接着，您对我说：“小金花，一定要照顾好自己和 奶奶还有大家。你在这里等着叔叔，叔叔一会就回来。” 我焦急地等待着您，过了几个小时，另几位叔叔把您搀 扶了进来，我看到您脸上蜡黄蜡黄的，左腿流着鲜血， 是您，为了我们的和平，失去了双腿，付出了如此高的 代价，您说，这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能 忘怀？
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《峨眉山月歌》教学设计 (6)
《峨眉山月歌》教学设计一．教学设计意图本课意在探究先学后教的理念，通过让学生自己设置预习问题，激发学生的自学意识，通过自主思考来激发学生的学习欲望，提高学习的主动性。
二．教材分析本课是部编版教材七年级上册的一篇课外古诗词，意境清幽，语言简洁，朗朗上口，内容较简单，旨在激发学生对古诗词学习兴趣。
三．学情分析七年级的学生对古诗词的学习方法比较欠缺，对内容的理解也只能停留在表面。
因此，教师应先交给学生赏析古诗词的角度，通过课前和课中的学习循序渐进的引导，让学生多角度的理解诗歌。
四．教学目标1.课前布置预习，掌握诗歌大意。
2.课前讲授诗歌学习方法，结合“炼字”学习，让学生感受古典诗歌的意境美。
（重点）3.课前提出问题，归纳学生的问题，调整课堂教学重难点，引导学生领悟诗歌主旨，并悟出自己的见解。
（难点）五．教学过程（一）激趣导入1.你对李白知多少设置小游戏，两两PK,寓教于乐，检测学生对诗人李白的了解。
（二）反复诵读，感知大意a.教师示范朗读b.学生自由诵读一遍，相互听读一遍c.男生读,女生听d.女生读，男生听e.全班齐读 4.重点字词听写。
羌渝州（课前白板指导书写）（三）猜读1.结合课前预习，说说你对这首诗歌的大致理解。
2.播放小视频，辅助并加深学生理解。
（四）研读1，教师课下结合课前的预习提问，整理学生提出的有意义的问题。
（1）找出地名，并说说地名的妙处？（翟旭彤）（2）找出暗示时间的字词？（寇可心）（3）“秋”字营造了一种怎样的意境？（寇可怡）（4）由“半轮”联想到了什么？（王文韬）（5）“影”一字可否换成“隐”？（李安妮）（6）“君”指的的是谁？（臧鑫彤）2.调整教学重难点。
（1）找出地名，并说说地名的妙处？（翟旭彤）作者借月光把五处地名巧妙的联系在一起，也可以体现作者借月光寄托了隔空万里的思念。
（2）“秋”字营造了一种怎样的意境？（寇可怡）“秋”字出现在句末，首先是为了押韵，其次是修饰了月光，营造出了一种清辉扬明月的一种清幽意境。
七年级语文上册《峨眉山月歌》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《峨眉山月歌》中的生僻词汇和句式，如“青冥”、“澄澈”等，以及古诗的对仗、韵律特点。
4.创设情境，让学生在朗读、背诵、创作中体验古典诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然美的热爱，激发学生保护环境、珍惜家园的情感。
2.通过学习《峨眉山月歌》，引导学生感受作者对家乡的思念之情，培养学生热爱家乡、关心他人的美好品质。
3.培养学生积极向上的人生态度，激发学生对未来的美好憧憬。
4.学生能够运用课文中的词语、句式进行写作，丰富自己的语言表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流，引导学生探究《峨眉山月歌》的意境美、情感美，提高学生的审美情趣。
2.采用启发式、问题驱动的教学方法，激发学生的思维活力，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
3.通过对课文内容的深入解读，帮助学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
1.诗词填空：让学生根据课文内容，完成诗词填空，巩固词汇和句式。
"下面是一道诗词填空的练习，请大家根据课文内容，将空缺的词语填写完整。"
2.创作练习：鼓励学生以《峨眉山月歌》为蓝本，创作一首描绘家乡的诗歌。
"请同学们发挥想象，以《峨眉山月歌》为参考，创作一首描绘自己家乡的诗歌。"
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
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《峨眉山月歌》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境。
3.受到美的熏陶。
教学重难点：
初读古诗，尝试感悟
——披文入境，领悟全诗
——拓展迁移，发展能力。
一、
教学媒体：
小黑板，彩图
教学过程：
一、创景激趣，自主设疑。
1.复习背诵学过的李白的诗歌。
3.范读，让学生初步感受古诗。
5.作者简介：
李白(701-762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，生于碎叶城(当时属安西都护府，今巴尔喀什湖南面的楚河流域)，后迁居四川江油。
天宝初，入长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林。
后漫游江湖间，永王李璘聘为幕僚。
璘起兵，事败，李白流放夜郎(在今贵州省)。
中途遇赦，至当涂依李阳冰，未几卒。
是唐代
著名诗人，有《李太白集》。
7.简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
这是青年李白初次出四川时，依恋家乡山水的一首诗。
诗人是乘船从水路走的，在船上看到峨眉山尖吐出的半圆秋月，山月的影子映在平羌江水之中，月影总是随江流。
夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶去，船转入渝州以后，月亮被高山遮住看不见了。
这首诗用了五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图。
二、研读感悟，自主探究。
1.读前启发：《望洞庭》和《峨眉山月歌》皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？
2.自读，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。
峨眉
山月
半轮秋，
影入
平羌
江水流。
夜发
清溪
向三峡，
思君
不见
下渝州。
3.图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。
4.展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
5.边读边悟，体会全诗意境。
小结。
诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。
“秋”字因入韵关系倒置句末。
秋高气爽，月色特明。
以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。
月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。
在峨眉山的东北有平羌江，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。
次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。
生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。
“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。
所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。
“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。
江行见月，如见故人。
然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。
末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
三、多元导悟，合探解疑。
1.反复诵读，进一步体会诗的意境。
了解诗意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特别明亮，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不到，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。
2.领会作者写该诗的思想感情。
诗抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的情感。
3.讨论交流。
4.熟读成诵，在诵读中进一步体会。
四、巩固深化，学用延展。
1.写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2.出示一首描写山水景色的诗，生自读自悟。
3.读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4.熟读成诵。