PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践
“PLC原理与应用”课程项目化教学改革的探讨
技 能的吸收和掌握。
“ Ｐ Ｌ Ｃ 原 理与应用 ” 课 程项 目化 教学改革 的主要 内容是将
原 本死板 的理论知识 以工作任 务的形式， 结合从企业现场 获得 的需求信 息进行知识点和教学重 点、 难点的设计。 所有教学任务 的目标 都是 围绕 职业能力 和职业知识 的培养开展 ， 确保学生理 论马上应用于实践 ， 实践 结合 理论 操作 ， 二者有机结合为一体 。
基础理论 、 基本知 识和基本 技能 ， 具 有分析 实际问题和实 际动 手能力的应用型人才。
调试 、 组态软件 的应用。 该课 程对学生 的先导课程要求不高 ， 是
一
பைடு நூலகம்
门相对容易入手 的专业课 。
传统 的课堂 加实验 的教学模 式越来越 无法满足Ｐ Ｌ Ｃ 技 术的
迅 速发 展 ， 也 不利于学 生就业 后快 速融入 现场 的工作环境 。 我
二、 课 程 大 纲 的修 订
项 目化课 程改革 的 目标和 核心 ， 就是突 出实践 教学的主体 地位 ， 实践 引领 理论 教学方 向， 安排实验任务， 首先 要做 的改革 就是重新修订课 程大纲。 对 口专业为 自动化、 电子， 培养 适应地 方经济社会发展 和油 田建设 发展需 要， 全面发展 ， 掌握 专业 的
项 目可在校 园内模拟 工厂环境完成 ， 工程 项 目则需学生小组进
入实习现 场与其工作人员共同完成 。
为课堂上项目融合理论 ， 实践中多种类型的具体项 目 为主要 内容的模式 ， 加强学生对理论知识的理解， 更重要 的是增强解决实际问题的能
力。 教学实践表明， 通过改革， 调动了学生的学习积极性 ， 增强了学生的实践能力和综合 素质。
关键词 ： 应用型地方院校 ； Ｐ Ｌ Ｃ； 教学改革
PLC教学存在的问题和解决措施-精品文档
PLC教学存在的问题和解决措施前言当前，PLC技术广泛应用于各个行业中，并且其还在不断完善和创新中。
而随着教育水平的提高，学生学习差异化不断发生变化，使得PLC教学效果不佳。
为了使学生们能够有效掌握这一技术，提高教学质量，教师就需要改变其教学方法，创新教学内容，并激发学生对其学习兴趣。
1 PLC教学存在的问题1.1教学方法不够灵活多样当前，在PLC教学过程中，教师不能够根据学生的实际要求及时整合教学模式，变换教学方法，使得教学过程比较单一。
在课堂中，多以教师讲授的方法，一讲到底，仅以黑板、粉笔为工具，不能立足实际让学生掌握技术，不利于学生学习能力的养成；同时，不能体现PLC教学的多样性、综合性和实践性等特点。
一些教师盲目提高教学质量，一味加强学生实践操作，采用实训教学的教学方法，在课程的90分钟时间内讲授时间偏少，忽视了学生自身学习能力和水平的提高，导致部分学生一学就会，而其他的学生只是一味跟随，丧失了学习自信心。
1.2教学内容与课时的问题PLC属于进行工业控制的计算机，因此其相关硬件结构类似于微型计算机的机构。
这就说明PLC技术的实践和更新速度是同时具备的，由于PLC课程的综合性比较强，因此其包括的机电基础课程和数控等专业课程，该些课程的重要性自然就显示出来。
因此，很有必要加强对PLC课程的科学安排，教师需要对PLC课程的教学实践进行合理分配，加强对实践的分配。
在实际教学过程中，由于主客观因素的存在，使得教学内容和教学实践之间存在不对接的问题。
1.3学生缺乏学习PLC的兴趣学生差异性的存在，使得学生学习兴趣之间也存在较大差异性，尤其是对专业课程的学习，有的学生对于理论知识感兴趣，而有的学生则对实践环节感兴趣。
这就造成了理论与实践不能有机结合，学生不能及时将理论应用于实践，或者在实践操作时缺乏理论指导。
学生自主学习能力差，没有良好的学习方法或只靠死记硬背，但是PLC课程绝对不是靠死记硬背就可以学会的，需要灵活运用多种学习方法。
“教-学-做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用
笔 者本着 理论 教 学 为实 际 应 用 服务 的思 想 ， 将 课 程 内容 模 块 化 任 务 驱 动 的 “ 教一 学一 做 ” 体 化 一 的方 法应 用 在 《 Ｌ Ｐ Ｃ应 用 技 术 》中 ， 突 出创 新 、 以 突 出实际 能力 培养 为 主线 ， 调 边做 边 学 、 强 以做 为 主 、 重 在能 力 的 教 学 方 式 。在 各 教 学 任 务 内容 讲 授 中
刘 曼， 万 嵩
（ 江西 机 电职 业技术 学 院 ，南 昌 ３ ０ １ ） ３ ０ ３
【 摘 要】 高等职业教 育以“ 淡化理论 ， 够用为度 ， 培养技能 ， 应 用” 重在 的原 则 ， 程改革 中突 出应用 型知 识 在课
‘‘
的学习和 能力的培 养。阐述 了在 《 Ｌ Ｐ Ｃ应 用技术》 课程 教 学改革的过 程 中， 用模块 化任 务驱动 “ 教一 学一做 ” 一体 化教 学方 法组 织设计教 学过程 ， 目的是 突出学生 岗位职 业能力 ， 培养 学生的综合技 能和创新探 索精神 ， 充分调 动学
生 学 习主 动性 ， 高分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 提
【 关键 词】 高职课程改革 ； 模块化任务驱动 ； 教一 学一 做” “ 一体化教 学法
【 中图分类号】 ７８５ Ｇ ｔ．
Ｉ 文献标 识码】 Ｂ
【 文章编号 】０ １ ８９ （０１ １ — ０９ — ２ １ — ７４２ １）０ ００ ５ ０ ０
以模 块 化 任 务 驱 动 法 的 编 写 方 式 导 人 教 学 内 容 。 模 块一 ： 两个 任务 介绍 ｓ ７—２０编 程 软件 及 Ｐ Ｃ的 ０ Ｌ 基本 知识 。模 块二 ： 四个任 务 介 绍 Ｐ Ｃ基 本 指令 的 Ｌ 应 用 。模 块 三 ： 个任 务 介 绍 高 级 指 令 的应 用 。模 八 块四 ： 四个任 务介 绍 用顺 序控 制 功 能 图来 指导 顺 序 控 制编 程 的方 法 及子 程 序 应 用 的基 本 知 识 。］教 材 ＿ 在 编写 上 力 求 突 出 模 块 化 特 点 ， 务 学 习 目的 明 任 确， 针对各 个 教学 目标 展 开相 关 基 本 知识 的介 绍 及 技 能训 练 ， 针对 每 个 任 务设 置 相 应 的知识 拓 展 与 并 提高 ， 以便学 生 巩 固基 础 知 识 与技 能 。在 内容 的表 达 方式 上 ， 可 能 以 图片 或 表 格 形 式 展 示 ， 而 提 尽 从 高教材的可读性。这种编写方式导入教学 内容 ， 使 教材 内容 更符 合学 生 的认 知 规律 ， 由浅 入深 地 激 发 学生 的学 习兴 趣 。 ３“ ． 教一 学一 做 ” 体化教 学 一 与传 统授 课模 式不 同 ， 师 学改 革依 据
基于虚拟仿真技术的电气控制与PLC教学改革研究
科教之窗基于虚拟仿真技术的电气控制与 PLC教学改革研究朱思思（贺州学院建筑与电气工程学院，广西 贺州 542899）摘 要：针对新工科背景下应用型人才培养的需求，本文对电气控制与PLC技术的教学现状进行了深入分析，提出了将虚拟仿真技术应用于电气控制与PLC教学中，并结合实例介绍了使用虚拟仿真平台进行电气控制与PLC项目式教学的过程，展示了虚拟仿真软件在教学上的优势。
结果显示：融合虚拟仿真技术的项目式教学方法，不仅增强了教学表现力，而且解决了教学器材、设备等资源紧缺的问题，激发了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。
关键词：应用型；虚拟仿真技术；项目式教学0 引言电气控制与PLC是一门应用性和实践性很强的课程，被广泛应用于工业自动化、农业渔业、健康医疗、建筑环境、交通、娱乐业等领域，市场迫切需要大量的掌握电气控制与PLC应用技术的工程人员。
但是，传统电气控制与PLC课程教学中存在许多问题。
如何培养社会需要的实践能力和创新能力强的电气控制与PLC人才，是电气控制与PLC课程教学改革的关键。
教学改革中借助电工技能与实训教学仿真系统和FX-TRN-BEG-C两个虚拟仿真平台使抽象的电气控制原理图和编写的程序“动起来”，生动、直观的显示了系统中电气控制过程、电气元件等的响应情况，激发了学生的学习兴趣，有效提高了教学效率。
1 电气控制与PLC课程教学现状应用型本科院校不仅需要培养学生扎实的专业理论知识，还需要掌握较强的实际操作能力和创新能力，而这些能力大多需要通过教学环节来获得。
目前，我校电气控制与PLC技术的教学环节存在以下问题：1.1 理论与实践相分离，理论重于实践在我校教学过程中，注重理论知识讲解，实践操作机会少，多数是利用实验室进行验证性实验。
实践与理论教学分开安排，导致实践与理论教学进度安排不协调，理论与实践相脱节，理论无法联系实践，教学效果差。
1.2 双师双能型教师缺乏大部分教师都是毕业后直接进入高校任教，没有在企业、科研单位工作的经历，自身的工程实践经验少，真正能为实践教学服务的双师双能型教师严重缺乏，制约了电气控制与PLC技术教学质量的提高。
PLC课程的实践创新能力培养模式构建
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ：Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｅ ｐ ｒｅ ｅ ｆ Ｐ ｓ ｄ ｏ ｈ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｘ ｅ ｉｎｃ ｏ ＬＣ ｏ ｒ ｅ ｉ ｕ ｎ ｖ ｒｉｙ， ｍｏ ｕ ａ ｚ ｄ ｒ ｉ ｎ ｄ ｏ ｏ ｃ ｕ ｓ ｎ ｏ ｒ ｕ ｉ ｅｓｔ ｄ ｌｒ ｅ ｔａｎｉ ｇ ｍｏ ｅ ｆ ｉ ｐ ａ ｔｃ ｎ ｎｎ ｖ ｔｏ ｂ ｌｔ ｒ ｃｉ ｅ ａ ｄ ｉ ｏ ａｉ ｎ ａ ｉｉ ｙ，ｗｈ ｃ ｎ ｌ ｄ ｓ ｔ ｅ ｍｏ ｌｓ ｏ ｅ ｔ ｒ ｉｈ ｉｃ ｕ ｅ ｈ ｄｕｅ ｆ ｌｃ ｕ ｅ，ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｘｅ ｉ ｎ ，ｐｒ ｃｉｅ ａ ｄ ｉ ｔ ｇ ａｅ ｒ ｃ ａ ｔｃ ｎ ｎ ｅ ｒ ｔｄ ｐ ａ — ｔｃ ｉｅ，ｉ ｏ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｐ ｒ ｓｆ ｒ ｄ ｉ ｈ ｓｐａ ｅ ．Ｆｏ ｈ ｉ ｏ ｒ ｉ ｎ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ａ ｎ ｏ ａ ｉｎ ａ ｉｉｙ，ｔａ ｈｉｇ ｍｏ ｅ ｒ ｅｏ ｍｅ ｒｔ ｅ ａｍ ｆｔａ ｎ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｎｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｂ ｌｔ ｃ ｏ ｅ ｃ ｎ ｄ ｓａ ｅ ｒ ｆ ｒ ｄ
（Ｃ ｌｇ ｕｏ ｔ ｎａｄＥｅｔｃｌ ｎ ｉ ｅ ｎ Ｎ ｎ ｎ ｎ ｅｓｙｏ ｅ ｎ ｌ ｙ Ｎ ｎｉ １０ ９， ｈｎ ） ｏｌ ｅｏ ｔ ｉ ｎ ｌ ｒ ａ ｇｎ ｒ ｇ， ａｆ ｇ Ｕ ｉｒ ｔ ｆ Ｔｃ ｏ ｇ ， ａｊ ｇ２ ００ Ｃ ｉａ ｅ ｆＡ ｍａ ｏ ｃｉ Ｅ ｅ ｉ ｉ ｖ ｉ ｈ ｏ ｎ
训练 ” 四个 模 块 的培 养 模 式 ， 图 １所 示 。 四个 模 如
程素质和工程实践 能力 。如何结 合卓越工程 师 ｊ 培养计划进行课程建设 ， 有效地培养 出满足市场需
要 的人 才 ， 多高校 多年 来 为 此 进行 了广 泛 的探 索 许 和实 践 ４ 。 。 “ 可编 程控 制器 ” 程 是 电气 工 程及 其 自动 化 、 课 自动 化及 测控 技术 及 仪 器 专业 的核 心 课 程 ， 我 校 是 的精 品课 程 。我校 根 据 卓 越 工 程 师 的培 养 理 念 ， 立
“互联网+”背景下中职PLC应用技术课证融通策略探析
“互联网+”背景下中职PLC应用技术课证融通策略探析摘要：随着科学技术的不断成熟，越来越多先进的教学思维工具被应用于职业教育当中。
“互联网+”教育意味着教育信息化，不同于传统的教学模式，打造现代化的教学模式，不仅拓展教学素材，还能给受教育者提供个性化的学习体验。
基于此，本文研究了“互联网+”在教育领域中的应用路径，针对中职学校学科教学以PLC应用技术为例，从教学应用策略、教学实践的角度展开论述，以期为相关的教育工作者提供理论参考。
关键词：互联网+；中职；PLC应用技术；课证融通一、引言在新时期发展之下，传统课程教学模式已然不能满足当前中职教育的要求。
如何将“互联网+”的相关内容融合进中职PLC应用技术课程当中，还需要中职教师深入探究。
同时，结合课证融通教学体系，不难看出，为了突出职业教育的实用性，给学生提供丰富的学习资源与实践机会，顺利通过职业技能考核，还需要教师注重培养学生的自学能力、实操能力，让学生在自主探究与小组合作之中夯实基础，灵活选择学习课程资源与证书。
二、理论背景课证融通教学体系是一种结合课程与证书的教学模式，旨在实现课程体系与职业技能证书体系的融合。
该教学模式突出了中职教育的实用性以及人才培育的针对性，为学生提供了更多的学习选择，有利于强化学生的职业竞争力。
结合“互联网+”的视域之下，在教学之中，利用互联网平台，打造线上线下相结合的混合式教学模式，能够既发挥教师启发与引导作用，也能充分调动学生的主观能动性，强化学生的学习自信。
三、“互联网+”背景下中职PLC应用技术课证融通实施条件分析（一）中职学生特点中职学生年龄较小，这一代的学生一般在互联网的环境下成长，手机、电脑成为学生日常必备用品。
在这一形势之下，可以看出学生们所获取的知识渠道多元化。
为了突破传统教育的局限性，让学生除了在课堂上接受教师的引领之外，还可以在网络上接触更多与之相关的学习资源。
（二）PLC应用技术课程特点分析PLC中文可编程序控制器，以电气控制技术为核心，结合计算机开发出来的，并以微处理器为核心，将计算机技术，自动化技术等内容融为一体的新型工控装置。
PLC应用技术教学大纲教案
PLC应用技术教学大纲教案课程编号：学时：78学分：5适合专业：电气工程及其自动化开设部门：机电工程学院一、课程的性质与任务PLC应用技术是电气工程及其自动化专业的一门专业必修课程，具有实践性强的特点，通过本课程的学习，使学生掌握PLC控制器的功能、结构和工作原理，具备一定的PLC程序设计和PLC技术应用能力及PLC系统设计能力。
初步对生产过程或设备的PLC控制系统进行开发、设计并了解PLC与PC之间的网络化通讯控制。
培养学生在工业自动化控制技术中分析问题和解决实际问题的能力，为适应工业企业控制技术的发展和从事实际工作打下基础。
三、课程的基本教学内容及要求(一) 课题1：S7-1200基础与TIA博途软件1.教学内容（1）S7-1200系列PLC的结构、工作原理和分类；（2）S7-1200的存储器、数据类型；（3）博途软件的安装与卸载，博途软件的项目视图和博途视图，S7-1200的硬件组态、创建变量和编写程序；（4）项目的创建、硬件组态、软件编程、仿真调试、上传下载、在线调试。
2.重点与难点重点：S7-1200系列PLC的结构、数据类型及项目的创建调试过程。
难点：PLC的数据类型和博途软件的使用。
3.课程教学要求本章采用启发式讲解的教学方法，引导学生学习，培养学生学习本门课的兴趣。
要求学生了解S7-1200PLC的结构和原理；掌握S7-1200的存储器、数据类型；了解博途软件的安装与卸载；熟悉博途软件的项目视图和博途视图，初步掌握S7-1200的硬件组态、创建变量和编写程序；熟悉项目的创建、硬件组态、软件编程、仿真调试、上传下载、在线调试。
(二)课题2：S7-1200基本指令的应用1.教学内容（1）位逻辑指令的应用；（2）置位复位指令的应用；（3）边沿脉冲指令的应用；（4）定时器指令的应用；（5）计数器指令的应用；（6）比较指令的应用；（7）数学函数指令的应用；（8）移动指令的应用；、（9）转换指令的应用；（10）程序控制类指令的应用；（11）字逻辑指令的应用；（12）移位指令的应用；（13）模拟量输入的应用。
《电气控制与PLC应用技术》教学大纲
二、课程的概述1.课程的性质《电气控制与PLC技术》是应用电子技术专业的一门核心课程,是《电工电子技术》的后续课程。
它是以培养学生具有对生产典型生产机械的电气控制线路进行基本环节初步设计、分析与故障排除的专业能力；具有对PLC控制系统进行I/O分配与系统程序设计的分析能力；具有良好的职业素养和合作共事、随机应变的协作能力；以实现“学以致用”的教学目标。
2.课程的定位《电气控制与PLC应用技术》课程是机电一体化专业的核心课程，在课程建设中按照培养“满足生产第一线需要、符合岗位需求的高素质技能型人才”的教学要求，发挥我院机电专业教学团队优势，利用丰富的教学资源，使用基于“项目+案例”的教学方法，融合机电行业标准，构建项目导向的“教学做”一体化的教学模式。
前续课程：《电工电子技术》等。
后续课程：“维修电工（中级工、高级工）职业技能鉴定”、顶岗实习等。
三、课程设计思路与过程1.课程设计思路1、“工学结合”的理念：选择企业真实项目为载体，按照项目的生产岗位要求，以任务驱动，项目导向的方法实施，实现学生角色企业化；学习过程企业化。
2、“任务驱动、项目导向”的理念：在教学中突出项目驱动法，将学生自主策划，任务分解，真正做到“教、学、做”和总结有机结合。
3、课堂与实训室一体化的理念：课程的所有教学过程都安排在实训室进行，实现仿真生产环境下的融“教、学、做”一体的教学，淡化理论与实践的界限，实现课堂与实训现场一体化的教学模式。
2.课程开发的过程（1）深入学习、探索先进的职教理念和课程设计方法，基于过程控制的理念，开发相关的课程项目。
（2）加强与企业合作，院、系领导组织教学人员本地区周边企业进行相关调研，对机电一体化技术专业毕业生的职业能力进行认真分析，在充分听取行业、企业专家的意见，总结并确定毕业生应具备的知识、能力和职业素质，与企业共同制定课程标准。
（3）在课程开发中，参照课程标准，结合校内实训条件，成立由院系领导、校内专家、专业带头人、相关专业技术人员和实际教学人员共同组成的课程开发团队进行课程开发。
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PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践
改革与实践的核心目标是培养学生的实践能力和创新能力。
传统的PLC实训教学模式大多侧重于理论知识的讲解和基本实验的操作，忽视了学生实践能力的培养。
新的教学模式应该将实践纳入教学的各个环节，通过设计和实施复杂的实际工程项目，培养学生分析和解决问题的能力。
创新能力的培养也是新教学模式的重要目标，鼓励学生探索新的PLC 应用领域，并将其应用于实际工程项目中。
为了实现教学目标，改革与实践需要采用一系列的教学方法和手段。
教学内容应该与实际工程项目相结合，鼓励学生将理论知识应用于解决实际问题。
教学要强调实践操作，学生需要亲自动手完成PLC编程和控制系统的搭建。
教师可以借助虚拟实验平台或实际控制系统进行仿真实验，让学生在不同场景下进行实践操作。
教学中还可以引入案例教学和小组合作学习的形式，让学生在合作中学习，培养团队合作和解决问题的能力。
在实践过程中，教师应该充当指导者和引领者的角色，提供必要的指导和支持。
教师还应鼓励学生积极参与实践活动，培养他们的自主学习和创新能力。
教师可以提供实际案例和挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的不足并改进。
在实践过程中，学生应该积极参与，主动探索和实践。
学生可以通过参观实际工程项目、参加相关培训以及参与学科竞赛等方式，进一步提升自己的实践能力和创新能力。
学生还应加强对相关理论知识的学习和掌握，为实践过程提供理论支持。
PLC应用技术综合实训教学模式的改革与实践是必要的。
通过改革教学内容和方法，培养学生的实践能力和创新能力，可以更好地适应工业自动化和智能制造的发展需求，并为学生的就业和发展提供更广阔的空间。