土木工程制图课程探索论文
土木工程专业CAD课程教学改革论文
土木工程专业CAD课程教学改革论文土木工程专业CAD课程教学改革论文关键词：土木工程建筑论文发表,建筑工程测量论文投稿1土木工程专业CAD课程教学存在的问题1.1教学内容方面1.1.1课程设置和教材选用存在不合理传统的工科专业中大都开设有CAD课程，根据具体的专业不同要求自然不同。
目前，每个专业的教学大纲差异不大，均按一学期36学时计，土木工程CAD作为工科设计类课时设置明显不足。
另一方面，教师在选择教材时，专业的针对性不强，不是考虑到怎么样更有利于本专业学生的学习和就业，只是肆意的去拓宽和拔高。
主观上是为学生好，殊不知这样反而打击了学生学习的积极性。
1.1.2教学内容的主次不分从授课内容上，每个授课教师每学期都要制作教学进度表。
更多的老师只是注重根据教材的目录章节相对均衡的分布学时，教学内容主次不分。
不是根据专业的差异，考虑讲授内容的差异与侧重，比如造价专业和土木工程专业对CAD的要求显然是不同的，造价专业侧重基本知识和识图，土木工程专业侧重于综合应用。
1.1.3授课内容与其他课程的关系相对孤立，作图不规范根据教学大纲，土木工程专业CAD的授课时只是着眼于软件的应用，不考虑与专业知识的结合，在绘制图纸时，很多学生没有按照国家制图标准要求的线型、文字、尺寸标注、图例符号的样式去绘图，从而使绘制的图纸与制图规范相差甚远。
不考虑CAD与其他课程之间的关联，内容的孤立，让学生很难建立起课程与专业之间的空间构架关系，失去学习的动力和方向。
1.2教学方法和手段1.2.1平时教学对实践不够重视目前的CAD教学没有按照其课程特点，只是按部就班的照本宣科，依照PPT课件在多媒体教室按章节依次罗列，教师通过文字、截图等幻灯片的形式来展示教学内容，不能很好的引入案例，妨碍了学生对教学内容的理解。
不重视学生的实践能力和动手能力，造成学生学习没有目的性，自然达不到学习的效果。
1.2.2教学方法不当，教学过程“讲练分离”教学方法不当是学生缺乏兴趣一个重要因素。
电大土木工程毕业论文
电大土木工程毕业论文土木工程毕业论文范文一：土木工程制图课程改革措施摘要：随着多媒体教学技术的飞速发展，传统的工程制图教学模式已经很难满足教学的需要，工程制图课程需要重新构建.文章针对土木工程制图课程教学中存在的问题，对土木工程中的教学方法，教学内容考核方式进行改革;从教材优化，整合教学内容，提高学生实践应用能力等方面入手，为土木工程制图提供新思路.关键字：工程制图;教学模式;土木工程;改革在实际工程中，无论是房屋建筑、还是道路桥梁、水利水电等都离不开工程图样，有了工程图样，才能按图施工，工程图样被称为”工程界的技术语言”是工程设计，工程施工，加工生产和技术交流的重要技术文件.土木工程制图是土木及相关专业的专业必修课，对提升学生的空间想象力，读图，绘图能力的培养具有举足轻重的作用，同时也是学生学习后续课程及课程设计、毕业设计，工程应用的基础，主要包括画法几何、专业制图和计算机制图三部分.随着计算机技术的飞速发展和现代教育的应用，工程制图学时数的大幅度削减，工程制图改革一直是研究的重要方向，目前国内多数以机械为主，土木工程制图改革相对滞后.1土木工程制图教学中存在的问题作为一门专业必修课，土木工程制图学习的好坏直接影响后续课程的教学.目前我国高等院校土木工程专业土木工程制图所存在的问题，大致相同，主要表现为课时不能保证、教学预备知识不足，考试方式不合理等几方面.1.1课时压缩后造成的教学投入不足近年来，由于信息知识的爆炸式发展，为了拓宽基础，教学计划课程增多，且每门课教学内容不断增加，但同时每门课程的学时压缩，由于其学时限制，为完成基本教学内容，往往教学投入不足，这始终是大学教学的突出矛盾，难以将现代教育技术充分应用到制图教学中去.1.2专业知识预备不足土木工程制图的专业制图及计算机制图部分涉及大量的专业知识和制图标准，学生开设此门课程时往往还没有涉及专业课程，因此缺乏专业的预备知识，学生掌握起来比较难，给教学带来一定的困难.教学过程中有时也会出现教学内容与教学目标偏离的过程，这种现象在计算机制图中容易出现.以CAD为例，其应用广泛，如果学习者仅仅以学习软件及复杂的命令为目标，因其中很多内容与土木工程不相关，学习中则容易造成学习的偏差，而不符合教学目标.1.3考试方式不合理传统的理论考试对于实践应用型较强的可能，难以客观反映学生学习实际水平.尤其是专业制图与计算机制图部分，内容多，画图时间长，不适合闭卷考试.2课程教学改革2.1优化教学内容，合理安排学时在课程内容增多，课时压缩的教学情况下，对教学内容要做到少而精，对广博的知识进行进一步精简、整合，突出重点.教师讲授过程中除了应提炼课堂讲授的内容外，要尽量利用模型，软件，多媒体课件等教学手段提高教学效率，增加课堂互动，增强学生的空间想象能力，优化教学质量.比如在画法几何部分，对于一些立体感强，想象较难的内容，可以通过三维建模软件辅助教学，用solidworks或CATIA等动态三维建模，既可以提高学生兴趣，也使学生理解更快.对于应用型人才来说，教材中理论较深的研究性问题可以进行删减，例如画法几何部分应降低曲面体及相贯线部分的难度，删掉一些复杂的综合题目.根据学生实际情况，合理引导学生自学，课堂上增加讨论时间，并加强学生的实践练习，以提高学生的读图，绘图能力.2.2以学生为主体，增加学生工程实践能力学生在阅读和绘制工程施工图时，由于缺乏实践经验，建筑结构等常识，给读图和画图带来困难，因此，除了理论教学外，应组织学生观看实物，参观施工现场等提高学生感性认识，对于模型和现场无法表达清楚的，可以采用施工模拟录像来解决.在以教学大纲为依托的前提下，应补充新技术和新知识，依据教学目标，开发设计实践项目，项目应体现学生在将来工作岗位上的实际情况，将教学过程转换为工作过程，可以让学生以学校建筑为例绘制实际工程，以此加深对建筑施工图的理解.2.3鼓励学生自己制作模型，提高动手能力由于计算机技术的发展，绝大部分多媒体课件运用三维模型，代替传统的实物模型，虽然取得了良好的教学效果，但毕竟学生工作以后接触的是实物，而非图形，可以通过学生制作实体模型，培养动手能力，学生可以通过硬纸板、废弃的瓶子、泡沫板、橡皮泥、甚至食物等制作实物模型，通过制作的模型观察、分析所画的图形，并检查自己画图中存在的问题，通过模型制作，既可以激发学生学习兴趣，又可以提高学生的空间想象力与分析问题的能力.2.4课堂采用多种教学方法，提高学生学习兴趣教学方法是应用型人才培养的基础，不同的教学方法对不同层次的学生有不同的教学效果，土木工程制图作为一门实践性较强的课程，传统的教学方法难以提起学生的学习兴趣，合适的教学内容需要有良好的教学方法去配合才能取得良好的教学效果.土木工程制图包含大量的空间想象，图形识别和制图标准，理论和推导少，教学中应采用直观形象的教学方法.课程教学中做到精讲多练.重点讲述实际工作中的识图和绘图能力，多进行识图和绘图训练，做到教、学、做于一体，尽量采用实际工程为例，让学生更好的接近实际工程，提高专业识图与绘图能力.多媒体课件的制作要精简，尽量做到文字少，图形多，动画多，借助多媒体课件的形、声动画结合可以使课本抽象，复杂的理论变得简单直观，形象具体.增强学生的空间想象能力，提高学生学习兴趣.3课程考核方式考核方式是教学方式的延伸，可以巩固学生所学的知识，同时检验教师的教学效果，合理的考核方式可以促进学生的自主学习.土木工程制图作为一门理论与实践性较强的课程，单独的考试方式并不能完全满足学生对整个知识系统掌握情况，应通过多种方式考核，侧重过程化，分阶段考核.课程的改革从考知识的记忆转为考应用能力为主，考查学生的空间想象能力，考查学生读图绘图的能力，考查学生表达设计思维的能力.为了考试的公平，公正，合理，真实，不同的内容可以采用不同的考核方式，侧重实践的考核力度与分值.画法几何的过程化的考核可以通过徒手作图、模型制作、习题集练习等来完成;考试部分因画法几何部分基础知识，基本理念较多，可以采用闭卷考试.专业制图部分过程化考核可以主要通过完成工程字练习，制图大作业，设计或绘制实际工程来完成;考试部分可以采用绘图实践考试的方法.根据班型设置每5或8人为一小组，随机指定专业图，并要求学生在规定的时间内完成手工绘图，一般时间为4小时.此方法可以真实考核学生的实际绘图能力，并能巩固制图标准要求.计算机绘图部分过程化考核通过平时的上机实践练习情况来完成;考试部分采用上机考试，用规定的绘图软件绘图，多套试题随机抽取，可以防止上机考试拷贝严重的问题，并且能体现学生的真实的水平.整个土木工程制图的考核方式，其中平时的考勤，课堂表现占20%，过程化考核占40%.考试占40%,通过此种方法，能较好的督促学生平时努力学习，并能客观公正的体现学生的真实学习情况.4结语土木工程制图课程的改革致力于做好理论教学的同时，注重学生实际应用能力的培养，其改革效果与教师的教学水平，学生的实际能力，和教学配套的条件有关.必须与专业改革相结合，根据实际教学情况不断总结，调整，进行教学探索、教学研究，才能达到理想教学效果.参考文献：〔1〕蒲小琼，等.画法几何与土木工程制图[M].武汉：武汉大学出版社，2021.9.〔2〕何斌，陈锦昌，王枫红，等.建筑制图第七版[M].北京.高等教育出版社，2021.3.〔3〕何铭新，李怀健.画法几何与土木工程制图第七版[M].武汉.武汉理工大学出版社，2021.8.〔4〕朱海华.杨为民.土木工程制图课程教学改革探索[J].山西建筑，2021，3725.〔5〕李娜，商庆清，姚鑫.土木工程制图多元化教学模式探讨[J].山西建筑，2021.2928：237-238.〔6〕刘雷艳.应用型本科土木工程制图课程教学探索[J].职业技术，20219.〔7〕周艳华.温欢.应用型本科《土木工程制图》课程教学改革浅探[J].北方文学下旬刊，20211.〔8〕何俊，朱志政，宋桂红.提高实践能力的土木工程制图课程教学方法思考[J].科教导刊，202113.〔9〕王珊珊.新形势下应用型高校土木工程专业制图课程的改革与思考[J].科技创新导报，202132.土木工程毕业论文范文二：土木工程毕业设计论文创新思考摘要：毕业设计作为土木工程本科专业中一个极其重要的实践教学环节，其目标是培养学生独立分析与解决工程技术问题的能力，最终使学生符合应用型创新工程人才的基本要求。
土木工程专业《CAD制图》课程论文
土木工程专业《CAD制图》课程论文土木工程专业《CAD制图》课程论文（精选7篇）土木工程专业《CAD制图》课程论文篇1摘要：在CAD教学中，如何融入机械制图，两者之间的应用关系，本文以工程类教学中的CAD与机械制图为例，对两者之间的融合关系进行了分析、探讨与研究。
关键词：CAD；机械制图；教学融合时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。
比如设计行业，不论是平面设计，三维立体影像设计，由cad软件进行的工业辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和计算机技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。
Autocad辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物，笔者在课程教学中的一点感受，与大家共同探讨。
机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业，许多职业教育学院的机械制造、焊接（教改专业）、机电一体化等重点专业都同时开设有《机械制图》、《CAD》两门课程，并成立了《机械制图》、《CAD》合并课程教学小组。
如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员,是值得认真研究的课题。
以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。
目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。
CAD课程是否需要《机械制图》,两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：一、机械制图在CAD中的必要性和重要性1.随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。
土木工程毕业论文新建专业土木工程制图课程教学实践的探讨
新建专业土木工程制图课程教学实践的探讨工程施工图预算课程设计,它是对学生工程思想、工程观念、工程量计算、定额原理应用、造价计算等多方面能力进行综合训练的一个重要环节，按照目前市场需求情况，学生毕业后就能上岗,所以学生在校内学习时得充分利用软件进行工程造价文件的编制。
目前校内已经初步建立了具有一定特色的、较为先进的实训室。
但学生的综合实训、动手能力环节仍然不够,需要建设更完善的广联达软件和鲁班软件校内实训基地,坚持贯彻“做中学、做中教”的教学理念，实施教学一体化的职业教育的特点。
建设教师队伍，提高“双师”素质具有良好素质的师资队伍是职业教育教学质量的根本保证。
职业教育的特点决定了职业学校教师不仅要具有深厚的理论功底，同时也要具有丰富的实践经验，要避免在课堂上理论问题能讲得很清楚，解决实践工作能力不足的问题，也就是理论有余，实践不足。
这就要求切实推进“双师型”队伍建设，培养一批适合职业教育特点的高水平教师，“产学结合、校企合作”就可为教师提供了一个极好的平台，教师深入企业第一线,能及时了解和掌握企业对工程造价计算的应用状况;也能及时了解和掌握企业对所需工程造价人才规格的要求；能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身从事工程造价管理的实践素质。
新建专业“土木工程制图”课程教学实践的探讨王万月，针对目前本科学校新建土木工程专业《土木工程制图》课程的教学现状以及教学中存在的某些不足之处，结合土木工程制图课程的特点从教学方法、教学内容、手工制图作业和教学考核四方面进行探讨，提出了改进措施，具有一定的参考价值。
教学内容中北大学土木工程专业于2005年经山西省教育厅批准正式成立，2006年在全国范围内招生，现有2006级、2007级、2008级三届学生，由于教学时间短，专业任课教师的教学经验不足，处于摸索阶段，在此情况下，任课教师在教学的过程中不断总结教学经验和进行教学方法的探索就显得尤为重要。
土木工程制图是土木工程专业开设的一门专业基础课程，共32学时，其中理论学时和制图学时均为16学时，根据教学计划安排在大一下学期，已开课两次，现结合该课程的特点、任课教师的教学情况及学生的反映情况提出以下改进措施。
浅析高职类《土木工程制图》课程的教学方式
浅析高职类《土木工程制图》课程的教学方式【摘要】本文通过对高职类《土木工程制图》课程的教学方式进行浅析。
首先介绍了该课程的概述，然后详细探讨了理论教学方式、实践教学方式、案例教学方式、互动式教学方式以及信息技术辅助教学方式。
接着分析了有效教学方式的选择、教学方式的综合运用以及教学方式的持续改进。
通过本文的分析，读者可以了解不同教学方式在《土木工程制图》课程中的应用和效果，以及如何选择合适的教学方式来提高教学效果和学生学习兴趣。
近200字。
【关键词】土木工程制图, 高职类课程, 教学方式, 理论教学, 实践教学, 案例教学, 互动式教学, 信息技术辅助教学, 教学方式选择, 教学方式综合运用, 教学方式持续改进.1. 引言1.1 高职类《土木工程制图》课程概述《土木工程制图》是土木工程专业的重要课程之一，主要内容包括制图基础知识、建筑图学、结构图学和道路桥梁图学等内容。
通过学习这门课程，学生可以掌握土木工程制图的基本技能和理论知识，为将来从事土木工程相关领域工作打下坚实的基础。
在高职类教育中，《土木工程制图》课程通常作为专业课程或选修课程开设，旨在培养学生的实际操作能力和创新思维。
本课程的教学目标主要包括：1.培养学生对土木工程制图的基本理论和实际操作技能的掌握；2.培养学生对建筑、结构和道路桥梁等工程图纸的理解和分析能力；3.提高学生的审美能力和设计表达能力，培养其具备独立进行土木工程制图设计和绘图的能力；4.引导学生注重团队合作和沟通能力，培养学生多角度思考和解决问题的能力。
通过对《土木工程制图》课程的教学实践和研究，教师们不断探索适合高职类教育的教学方式，努力提高教学质量和效果。
在教学过程中，采用多种教学方式和手段相结合，注重理论与实践相结合，注重学生的实际操作与实践能力的培养。
通过不断改进教学方式，提高教学质量，努力培养出更多优秀的土木工程技术人才。
2. 正文2.1 理论教学方式理论教学方式是土木工程制图课程中非常重要的一种教学方式。
土木工程制图教学论文范文
土木工程制图教学论文范文土木工程制图是培养学生识绘工程图样技能所必须的一门重要课程。
下面是店铺为大家整理的土木工程制图教学论文，供大家参考。
土木工程制图教学论文篇一土木工程制图教学改革土木工程制图教学论文摘要摘要：土木工程制图课程是一门基础专业课，同时也是一门专业技术性较强的课程。
本课程内容主要包括画法几何、制图基础、专业图和计算机绘图四大部分。
针对该课程具有较强的理论性、实践性、形象思维性，从教学内容、教学手段、教学环节、现代绘图技术几方面对本课程的教学模式进行初步探讨。
土木工程制图教学论文内容关键词：工程制图画法几何教学方法《土木工程制图》是土木工程技术专业学生必须掌握的的一门技术基础课，是工程界进行技术交流的语言，是指导生产、施工管理等必不可少的技术文件。
本课程的主要目的就是培养学生绘图与读图的能力,并通过实践培养他们的空间想象力，为后续专业课及课程设计、毕业设计等实践奠定重要基础，其理论性与实践性都很强。
其效果的好坏，与教师如何组织教学有着密切的关系。
毕业后的学生大多数都面向施工企业及各种行业的基建管理部门,从事施工和管理工作。
他们应具有较强的读图能力,应较好地掌握制图技能,所以必须学好工程制图课。
从而我们要改善如何培养学生学习兴趣，激发学习动机、怎样培养学生空间想象能力、突出学生主体地位和采用哪些教学形式，来提高教学效果以及如何培养学生分析问题和解决问题的能力等五个方面，进行土木工程制图教学实施素质教育的尝试。
一、培养学生兴趣，激发学习动机首先应从培养学生学习兴趣开始;学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分，是学习成功的动力之源。
兴趣是学生最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，本人从教学工作经验中加以研究探索吸取经验和实践。
(一)、注重外为人师表与新生初次见面，自己首先注意到仪表着装上给学生以简朴，整洁和大方的良好形象;在语言、态度和表情上平易近人，又不失教师的尊严，以学生以亲其师、信其道和加以沟通，学生是否喜爱老师也直接关系到对本课程的学习兴趣。
土木工程制图课程教学模式与优化论文
土木工程制图课程教学模式与优化论文随着我国城市化进程的加快，对工程技术人员的需求越来越多，促进了高校土木工程专业的开展。
“土木工程制图”课是大学本科第一学年第一学期的专业根底必修课，主要培养学生的空间想象能力和对三维图形的直观印象，要求学生掌握投影法的根本理论，掌握点、线、面的投影特点，并学以致用，解决工程图样的相关问题，能够做出三维图形和复杂建筑形体的各面投影。
该课程是一门既有理论性又有很强实践性的工科根底课程。
其教学改革的重点是，期望学生通过对本门课程的学习，拓展空间想像力，提高识读和绘制工程图纸的能力，并能够在有限的学时内，熟练掌握土木工程制图的相关知识和技能。
“土木工程制图”课程专业性较强，涉及大量的制图知识和专业理论，对于刚进入大学校门的学生来讲，其高中阶段的二位几何图形认知能力和相关专业根底知识尚缺乏以对制图课程有较深的认识，加之本课程知识点较多、难度较大，很难掌握扎实。
而且该课程总学时较少，需要学生充分利用课堂时间的同时，还要利用较多的课下时间来复习理解相关内容。
本门课程亦具有较强的实践性。
局部教学内容较为适合学生自学，很多概念和知识点纯粹是文字表达，一看即懂，无需过多讲解。
但同时知识点比拟琐碎，而且相关知识和实际工程结合比拟严密。
这些特点决定了本课程的趣味性较差，学生对该门课程的学习积极性较低。
这将直接影响该课程的讲解难度。
本门课程的重点和难点根本上是相辅相成的。
主要内容有：两垂直直线的投影特点、直线和平面的垂直特点及其判别、两个工程实体的相贯、同坡屋顶的绘制等。
除了这些难点之外，还有一个比拟重要但不难的知识点，即工程图样和施工图纸的绘制及阅读。
本课程的教学目标是使学生掌握投影法的根本理论，并运用其解决相关问题，培养学生的空间想象能力，使其具备一定的工程图样和施工图的绘制和阅读能力，为后期专业课程的学习打下根底。
该课程要求学生独立、认真地完成课后作业，争取做到多读、多想、多做题、多交流，最终实现对课程的熟练掌握。
土木工程制图教学论文范文
土木工程制图教学论文范文土木工程制图教学改革土木工程制图教学论文摘要土木工程制图教学论文内容一、培养学生兴趣，激发学习动机(一)、注重外为人师表与新生初次见面，自己首先注意到仪表着装上给学生以简朴，整洁和大方的良好形象;在语言、态度和表情上平易近人，又不失教师的尊严，以学生以亲其师、信其道和加以沟通，学生是否喜爱老师也直接关系到对本课程的学习兴趣。
(二)、强调课程的重要性给学生初次上土木工程制图课程时，手中可以准备几套优秀的工程施工设计图等;首先让每位学生交替轮流欣赏，初步了解工程专业所要学习的内容和目的，并介绍这几张图是根据工程制图原理如何绘制出来，让学生认识到专业知识的重要性，增强学好本课程的信心和兴致，以及对工程制图的了解掌握和严谨技术。
(三)、讲究新知识的引入在入学前没有学过立体几何，空间概念很难建立，培养学生空间想象能力和表象能力是工程制图教学研究的一大课题，也是工程制图教学的难点之一。
为攻克这个难点，可以做如下尝试。
基本形投影特征分析时，让学生手里拿着实体模型，对照着这些实体模型同学之间互相探讨着分别绘制其三面投影图。
让学生自己动脑想，然后再动手做，对照着实体模型绘制其三视图，再由三视图回到实体模型，课上课后反复训练。
既动脑又动手做，争着实体模型边玩边学，在“玩与学”的过程中，就建立了由立体到平面，再由平面到立体的互相转换的空间思维想象能力。
紧接着，如何逐步提高学生的空间想象能力，由空间想象能力的提高促进空间表象能力的升华，这就是工程制图投影原理教学的难点所在。
三、改善教学方法，突出学生的主体地位教师在课堂上应逐步从讲师角色向导师角色转化，这样才有利于促进学生学习能力的发展，达到“授人以鱼”的教学目标。
(一)让学生讲义(二)、师生双边互动在讲投影特性时，教师首先可以拿粉笔盒做实例，把黑板、墙体、地面三个相互垂直面作为投影体系，以其中一个与地面垂直的棱用彩色粉笔把这个棱加深为例，对长方体各棱逐一进行如上分析，使学生通过自己动脑想动手画，掌握了长方体各棱的三面投影图画法。
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土木工程制图课程探索论文
摘要:手工绘图与板图授课取舍问题三维建模技术和虚拟现实技术，能使学生直观地了解三维立体图像。
工程界的图纸也从繁琐的描图、晒图发展到使用计算机出图的阶段。
对于大多数高校学生来讲，在土木工程制图学习阶段，依然采用手工绘制。
在毕业设计时，采用计算关键词:土木工程,制图,课程,探索,论文,
一、手工绘图与板图授课取舍问题
三维建模技术和虚拟现实技术，能使学生直观地了解三维立体图像。
工程界的图纸也从繁琐的描图、晒图发展到使用计算机出图的阶段。
对于大多数高校学生来讲，在土木工程制图学习阶段，依然采用手工绘制。
在毕业设计时，采用计算机绘图。
这里要谈到是否取消手工绘图的讲授和训练的问题。
手工绘图能力是一种工程素养。
现在各种文字排版软件已经发展到既专业又易学易用的程度，是否需要练好字，写好字呢？答案是肯定的。
工程界使用的图纸都是计算机图纸。
但是在设计、施工和管理等活动中，人员互相交流，甚至在构思时，不可能总是使用计算机图纸，有时候最方便的往往就是徒手作图，也就是画草图。
画草图是一种重要的技能，基本要求是快、准、好，即画图速度要快，目测比例比较准确，画出的图样基本正确，字体工整，图面质量较好，这正是交流时需要的。
至于尺规作图，在大多数高校，也是不能放弃的，主要原因有两个。
一是像前面提到的，尺规作图是一种素养，是在学习阶段培养立体思维、养成良好制图习惯的好方式，
也是后面要学习的计算机绘图的重要基础。
二是与制图课程相关的后续课程设计比较多。
例如，建筑设计、钢筋混凝土结构设计、钢结构设计、基础设计等，都需要绘制图纸。
而且，目前大多数高校的土木工程专业，不具备足够数量的计算机供学生使用。
所以，尺规制图教学肯定不能取消，多媒体优点再多，也取代不了教师伴随着学生的思维活动，一笔一笔绘制板图的效果。
但为了提高学时利用率，建议只在必要的内容进行尺规作图讲解。
同时，建议增加草图课时，并适当布置作业。
二、土木工程制图课程设计问题
土木工程制图能力的获得是不可能通过一门课程的学习一蹴而就的，必须通过与其他专业课程的相互配合（尤其是土木工程制图训练），在大学四年的各个课程设计，以及最后的毕业设计中逐渐形成，甚至很多技能的熟练掌握要在实际工作之后。
高校一直都有土木工程制图训练这门课程设计，只是课时从两周的时间，逐步减为一周的时间。
有的高校为了缩减学时，已经砍掉土木工程制图训练这门课程设计了。
由于学时的限制，在土木工程制图课程32学时的学习过程中，学生只能学到简单的图样绘制方法，没有时间进行绘图工作量比较大的多张1号图纸绘制。
只有经过了制图训练，才能使他们的空间思维能力与土木工程制图能力得到真正的提高，才能为后续课程设计打下坚实的制图基础。
考虑到画法几何、工程制图和计算机绘图是一个课程体系，可将土木工程制图的时间安排进行调整，即在计算机绘图课程结束后，安排土木工程制图训练。
这就要求计算机绘图和土木工程
制图两门课程在时间安排上要紧密衔接或者相互融合。
在制图训练内容安排上，学生尺规作图部分尽量安排制图基础和制图方法方面的内容，而计算机绘图部分尽量安排工作量较大的施工图方面内容，学时建议为1周或1.5周。
三、土木工程制图教材内容改革问题
大多数高校目前采用的教材比较经典，编写质量较高，延续使用了多年，都是非常优秀的教材。
但是随着制图的改革，增加了混凝土结构施工图平面整体设计方法，以及国家建筑标准设计图集《混凝土结构施工图平面整体方法制图规则和构造详图》03G101-1、03G101-2和03G101-3等。
图集包括：常用的现浇混凝土构件的平法制图规则
和标准构造详图。
平法的表达形式是把结构构件的尺寸和配筋等，整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图配合，构成一套完整的结构设计，再逐个绘制构件详图表示构件尺寸、配筋和构造。
平法标注现在已经广泛使用，但是教材并没有详细的配套案例以供讲解，只是简单介绍平法标注方法，导致学生毕业设计、毕业后从事设计工作无从下手。
而且教材施工图主要还是以某砖混结构为主，按照老方法讲授其结构平面图、结构详图。
因此，必须增加平法标注内容，除了讲解砖混结构的施工图外，还应讲解以某钢筋混凝土结构实例为对象的平法标注施工图。
四、教学计划调整与课程体系完善
土木工程制图相关课程内容大致可分为三个组成部分：画法儿何、工程制图及计算机制图。
画法几何主要是学习投影理论基础，培养学
生的空间想象能力和逻辑思维能力，是后续工程制图课程的基础。
工程制图部分涉及大量专业知识和制图标准，对于初次接触专业课程学习的学生来说，由于缺乏必要的专业预备知识，很难准确掌握知识要点，这给教学带来了一定的难度。
计算机制图部分主要是学习CAD软件的使用。
CAD软件是一个绘图的平台，它的作用与过去的图板和绘图工具是一样的，并且在编辑图形元素方面更加便利。
传统上这三部分内容一般按照画法儿何、建筑制图、计算机绘图顺序分别进行教学。
1.工程制图与认识实习由于大一的学生对实际工程认识不深，缺乏空间想象能力，缺乏建筑结构常识，对绘图和读图感到十分困难，在课程开始阶段就失去学习兴趣。
单纯的理论教学很难达到该课程的教学目的。
多数学校开设认识实习课程，对于钢筋，角钢，基础梁、板、柱和楼梯构造，砖混结构与框架结构等概念进行认知训练。
认识实习课程往往安排在第一学年末，而这个时候土木工程制图课程已经结束。
为提高教学质量，建议对教学计划进行调整。
认识实习时间安排在工程制图课程前，或者二者同时穿插进行。
在教学中，围绕工程图学教学规律，遵循理论与实践相结合的教学方法，可先阅读工程图纸，看不懂的结构就近认识实习，现场参观建筑物，并进行相关知识的讲解，以提高学生的感性认识。
如，绘制建筑施工图、结构施工图、梁板柱构造图、楼梯详图等之前，可到工地参观后绘制。
对于一些比较隐蔽的结构与施工过程，可提前到工地认识实习，也可用施工视频辅助教学。
还可以应用工程实际案例教学。
在授课过程中讲解授课教师参与设计的实际工程图纸，学生学习工程制图就有一种“近距离感”，有
利于学生产生出色设计的理想，从而强化其内驱力，使其积极主动学习。
2.计算机制图与三维造型技术国内主流的工程制图教学改革模式是把三维建模融入教学当中[2]。
比如，清华大学童秉枢教授总结了现有各院校提出的三维内容引入方式，以及由此形成的新课程体系。
浙江大学施岳定教授通过添加式、分离式、结合式、融合式等多种模式引入计算机绘图和三维模式。
华南理工大学陈炽坤提出，从三维模型入手，直接建立从体到图的教学体系等。
总之，将三维建模引入工程制图教学当中，是未来工程制图教学改革的一个模式。
引入三维建模并不是在完全意义上取代二维绘图，目前二维绘图就其自身来讲也有很多优势。
因此，工程制图教学短期内仍然需要以“画法几何——二维绘图”为主，同时引入三维建模，以培养学生的空间思维能力。
建议主要在计算机绘图中引入三维建模问题。
涉及的主要软件有CAD 绘图软件、CAD建模软件。
土木工程制图课程大多选择AutoCAD绘图软件进行计算机绘图的教学，而CAD建模软件一般是计算分析软件的一部分。
谈到建模软件，自然涉及到PKPM，目前大多数设计院采用PKPM进行结构设计。
实际上，PKPM是学习结构知识的工具[3]，学生应用PKPM建模分析可逐渐掌握结构的特性，如，轴线的规律、层与层之间的关系、楼层组装的方法、结构荷载、侧向刚度、扭转刚度等。
在理解结构特性的基础上，学生需要掌握结构布置的方法，如，柱的定位、柱距的确定、梁的跨度与截面取值、板的布置等。
建议学校开设PKPM课程，作为土木工程制图课程体系的延伸，或者在计算机绘图中，加入PKPM建模模块。
总之，土木工程制图课程体系改革涉及
相关课程、相关内容的取舍与融合，只有以“卓越计划”培养目标为标准，深入进行课程体系探索，并付诸实践，才能为后续课程的学习以及毕业后走入社会打下必要的基础，真正培养出符合培养目标要求的人才。