初中八年级语文教案-学写游记-省赛一等奖
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计《学写游记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标了解游记的特点和写作的基本要求。
掌握游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。
2. 过程与方法目标通过阅读范文、分析讨论和实际写作，提高学生的游记写作能力。
引导学生学会观察和感受自然与人文景观，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，增强学生的环保意识和文化素养。
培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点掌握游记的基本要素和写作技巧，能够清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情。
学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写，使游记具有感染力和可读性。
2. 教学难点如何在游记中巧妙地寓情于景，创造出情景交融的意境，使读者产生共鸣。
引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受，避免游记的平铺直叙和空洞无物。
三、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实践法四、教学过程导入新课：在导入新课环节，我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频，展示世界各地的美丽风光，如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。
同时，配以轻松愉悦的音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。
然后，我会向学生提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游的过程中，有没有哪些地方给你留下了深刻的印象？"引导学生回忆自己的旅游经历，分享其中的趣事和感受。
接着，我会说：“旅游是一种很好的放松方式，也是一种增长见识、丰富阅历的途径。
如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来，不仅可以留下珍贵的回忆，还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。
今天，我们就一起来学习如何写游记，让我们的旅行故事变得更加精彩。
”了解概念：在讲解游记的定义时，我会这样说：“游记，顾名思义，就是记录旅行的文章。
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计学写游记教材研读：1、什么是游记。
记录游览某景点经历与感受的文字，我们可称之为游记。
2、游记主要写些什么内容与注意的问题。
（1）写经历，交代游踪。
一般来说，写游踪，遵循一定的顺序即可，要随着时间与空间的变化交代清楚；游踪，是游记略写的内容。
（2）写经历，描写所见。
①描写游览所见，或与所见相关的历史故事、民间传说、民风民俗、科学知识等，这是游记的重点内容，须详写。
②描写游览所见，并非任何所见即为描写的内容。
这要选择具有地标性的、最富特色的或是最能打动你的景物来描写。
这是写作游记的选材的问题。
③观察景物的两个角度：移步换景，定点换景。
移步换景：随游览的空间位置不同描写所见的景物。
定点换景：在一个空间位置从不同角度描写同一景物或不同的景物。
（从不同角度写同一景，景物特点不同，也可说“换景”吧）④描写要抓住景物的主要特点。
⑤描写景物，无论选择哪个角度，描写都要构成景物的画面感、层次感，给人以想象的空间。
⑥多角度、多层次的描写景物：方位角度：由远到近，由上到下、由高到低、由中间到四周等。
感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。
不同手法：把直接描写与联想、想象结合起来的虚实相生写法。
（直接描写+间接描写、直接描写+主观感受、直接描写+侧面描写等）（3）写游览的独特感受。
①独特的感受缘于景物特点的独特。
②不同的观景者感受具有独特性。
游览者要写出自己的独特体验与感受。
③描写后的抒写独特感受、认识、体验，可以是议论，也可以是抒情。
例文点评：名胜古迹：语文学习的窗口我们的生活中处处可见语文的踪迹，仔细观察，细心揣摩，令人钦叹不已。
“十一”假期的南京燕子矶之旅，让我充分领略了名胜古迹中语文的魅力：摩崖石刻上古朴雄浑的书法作品，古亭中石碑上镌刻的历代诗赋，城墙上凹凸不平的古字印……这一切都在向我们诉说着语文的韵味。
摩崖石刻·诗情来到南京长江边，有一座石矶，外形如一只展翅飞旋的燕子，故名燕子矶。
学写游记教学设计一等奖
学写游记教学设计一等奖一等奖：以学写游记教学设计旅游是一项受欢迎的活动，而写游记是一种记录旅行的方式。
因此，教授学生如何写游记是一项非常重要的任务。
在这篇文章中，我们将探讨如何以学写游记，并提供一些教学设计的建议。
游记的写作可以分为四个部分：前言、详细描述、感受和结尾。
前言：前言应该包括你旅行的原因和目的。
你可以说一些关于你的旅行背景，以及你为什么要去旅行。
此外，你还应该提到你去的地方和旅行的时间。
在这一部分，你也可以介绍你的旅行伙伴和他们的背景。
详细描述：在这一部分，你应该详细描述你旅行的地方。
你可以说一些关于这个地方的历史和文化。
此外，你还可以介绍你去过的著名景点，以及你在那里看到了什么。
你还可以介绍当地的美食和文化习俗。
在这一部分，你应该使用丰富的词汇和形象的描述来让读者感受到你的旅行。
感受：在这一部分，你应该写下你的感受和体验。
你可以说一些自己的感受，例如你在旅行中遇到了什么困难，以及你是如何克服这些困难的。
你还可以描述你的感受，例如你在那里看到了什么让你感到惊讶和兴奋的事情。
在这一部分，你应该使用感性的语言来表达你的情感。
结尾：在这一部分，你应该总结你的旅行经历。
你可以说一些你从这次旅行中得到的教训和经验。
此外，你还可以提到你对这个地方的印象和你是否想再次去那里旅行。
现在，我们来看一些教学设计的建议：1. 首先，你应该给学生提供一些好的游记范例，让他们了解游记的结构和写作风格。
2. 其次，你应该让学生进行实地考察，以便他们有更多的素材和体验来写游记。
3. 接着，你可以让学生进行小组讨论，讨论他们的旅游经历和感受，并让他们共同撰写一篇游记。
4. 最后，你可以让学生进行个人创作，并对他们的作品进行评估和反馈，以帮助他们改进写作技巧。
教授学生如何写游记是一项非常有意义的任务。
通过本文提供的教学建议，你可以帮助学生更好地理解游记的结构和写作风格，并提高他们的写作技巧。
初中八年级语文教案-学写游记(省一等奖)
学写游记教学目标：1、了解游记的基本知识；2、以《小石潭记》为范例，通过“读课文，学写作”的方式掌握游记的写法。
教学重点：1、通过“读课文，学写作”的方式掌握游记的写法。
2、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程一、情景导入，激发兴趣。
读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会也愈来愈多。
沿途那些优美风景、名胜古迹、风土人情有没有一一记录下来?雁过留痕，风过留声，我们要是能够用文字记录下这些旅游的经历，那该是一件多么有意义的事？我们今天就来学写游记。
要学写游记，首先要弄清楚“什么是游记”？游记是描写游览中所见所闻（经历）和并表达自己思想感情（感受）的文章。
二、范文引路，归纳方法。
要写游记，我们可以向一位古人学习，他被贬永州，而后寄情山水，写下了山水游记的经典之作《小石潭记》，他就是柳宗元。
我们今天就以《小石潭记》为范本，来学习游记写作。
1、“山顶千门次第开”——明确顺序学习活动一：浏览《小石潭记》，梳理顺序。
（发现小潭）-- （潭中景物） --小潭源流-- （环境氛围）【活动方式】独立填写—组内研讨—班级交流明确：以游览的先后顺序（游踪）写的。
小结：我们写游记，第一步要“山顶千门次第开”，要明确游览的顺序，先写什么再写什么。
2、“淡妆浓抹总相宜”——突出重点学习活动二：跳读课文，思考：1、文中小石潭是怎样被发现的，有哪些动词体现这一过程？2、文中哪些景物做了具体描写？【活动方式】独立思考—组内研讨—班级交流明确：1、隔、闻、伐、取、见，这叫移步换景。
明确：2、潭石、青树、潭水、游鱼、溪身、岸势，这叫定点观察。
你能说出二者的区别吗？明确：移步换景是不选取固定观察点，随着观察者位置的移动来描写景物；定点观察是选择固定观察点，按视线移动的顺序，依此描写各位置上的景物。
小结：我们写游记，第二步就要“淡妆浓抹总相宜”，先用移步换景做整体的描写，再用定点观察做细致的描绘，突出重点。
统编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案
统编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案《学写游记》备课导航写作目标1.回顾本单元学习的游记散文,了解游记的相关知识。
2.明确写游记必须注意“游踪"和“景物”两个方面,并能正确处理二者之间的详略关系。
3.在写游记过程中,能渗透自己对自然美景的热爱与赞美之情。
技法导航把游览时的经历和感受写下来,就是游记。
读游记可以使我们足不出户就能领略到天下奇景和各地的风土人情;写游记可以把自己的感受传达给别人,使景物带有自己情感的烙印,悦已也悦人。
那么,怎样才能把一篇游记写好呢1.写游记要交代游踪。
游踪就是游览一个地方的路线、踪迹宜简写，只要能起到交代和串联的作用即可。
我们可以通过游踪记述游览的经过，以此串起全文。
如《一滴水经过丽江》的游踪:玉龙雪山顶→丽江坝草甸→落水洞→黑龙潭→四方街前→玉河→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃人江流→奔向大海。
行文借助一些标志性或提示性的词句,把游踪展现得非常清楚。
2.写游记要描写景物,抒发感受。
这是写作的重点,须详写。
要通过描写游览中的所见所闻,把自己的思想感情表达出来,或是表达自己对祖国大好河山的赞美、热爱之情；或是说明在游览中所发现的生活哲理,以理动人。
如梁衡观看壶口瀑布,感慨黄河具有“博大宽厚,柔中有刚；挟而不服,压而不弯;不平则呼………"的性格品质,犹如一个人,犹如中华民族伟大的品性。
而《登勃朗峰》则体现了作者一贯的幽默风趣,写人大于写景,人物性格跃然纸上。
3.写游记要选择最富有特征或代表性的景物来写。
游览一个地方,会看到很多的景物。
我们要根据表达的需要,选择最有特色、最让人感兴趣的景物来写,不能面面俱到。
此外,还要运用不同的表现手法,写出其独特、令人难忘之处,努力运用叙述和描写鲜明地呈现景物。
如《在长江源头各拉丹冬》侧重写冰塔林,这是著名的长江奇观之一,是非常具有代表性的最物。
再如《登勃朗峰》,作者用散文笔法和小说笔法写景,融合写人,写法上就很独特,写出了其旅行过程的难忘之处；《一滴水经过丽江》则采用第一人称,以拟人的修辞手法写游历过程,也是别具匠心。
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八年级下册第五单元《学写游记》写作教学设计01一、说教学目标与重难点写好游记，不是一件容易的事情。
通常按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。
因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的思想情感，这些才是写好游记的关键要素。
我选取了“线索井明，位置凸显"只抓重点，方法多样”“突出感受，别样情怀"等关键词初步构建本单元核心概念。
学习重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
学习难点：体会定点观察与动态观察相结合、融情于景、融情于理的写法，体会游记所具有的文化内涵。
二、说支架搭建基于写作教学目标搭建了情境支架，以东方甄选董宇辉介绍山西为时代背景，太原市政府携手微信视频号，联合太原市广播电视台，共同推出《印象山西·我的寻访记》特别节目，邀请同学们为山西的自然景观与人文景观量身定制“山西印记”，并积极投稿，表达自己对山西的热爱。
本课搭建了真实的情境，营造了自由创作的轻松氛围。
在课堂教学中主要用问题支架、方法支架、范文支架，策略支架、引导学生在完成任务、解决过程中积累经验，增强游记创作的真实性。
重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。
三、说写作评价利用创设的评价标准与游记核心知识作为支架，让学生走进大院、走进古城，通过自己的所见所闻所感，创作一篇介绍山西的游记，抒发对山西的热爱，我们认为这是一种审美教育，也是一种文化自信教育，同时也饱含了育人价值。
学生在写作过程中，要不断进行修改、展评、反思，教师需要进行详细的过程性指导。
需要特别重视过程性评价的设计。
在本单元的项目化学习中，我们设计了评价量表，借助评价量表来跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。
作文《学写游记》优课一等奖教案
学写游记【游记的定义】游记是描写游览中所见所闻（经历），并表达自己思想感情（感受）的文章。
【游记的类型】游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。
【游记的三要素】1.所至，即作者的游踪。
2.所见，即作者在游览过程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、现实生活等，3.所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。
【游记的特点】1.移步换景游记，一般都会采用“移步换景”，也即作者的视点（立足点及观察点）不固定，按照地点的转移和必须的视角变化，把所看到的不同事物叙述和说明出来。
视点和要叙述、说明的对象都在移换。
2.描述任何一篇山水游记，都离不开对某一风景多角度的描述，山水游记得告诉读者是怎样的山水，这是一切抒情的前提，而要告诉读者就务必借助于形象化的描述，且描述越生动、形象，越能激发读者对某一风景的赞美与向往之情。
如我们熟知的柳宗元的《小石潭记》是一篇精致的写景状物的山水游记，文章首先交代小石潭的位置及周围景物，之后分层描述了潭水、潭石、潭岸青树、潭中游鱼和潭外小溪，并且以水、石、鱼为描述元素，搭建出小石潭及其周围清幽秀丽的风景，在给人一种幽深冷寂的感觉的同时，也抒发了作者内心凄怆的感受。
3.联想山水游记真正的写作目的一般不是仅仅告诉读者看到了什么。
写什么，作者是有讲究的。
因为纯写景的文章很少，绝大多数文章是融合作者思想情感的。
在这样的创作目的下，作者需要联想的介入，透过联想，文章到达了物中有我，我中有物，物我相融的境界，从而体现出作者的人生观、价值观、世界观。
如柳宗元的《小石城山记》，小石城山地处僻野，很少有人涉足，小石城山虽有奇石异景却不被人们知晓，埋没于荒野，虽曰秀丽，却凄清无人赏识，自然拨动了作者的心弦。
于是，作者由奇石的命运联想到被贬谪到永州多年的自己，虽有济世安邦之才，然而横遭放逐，谪居荒蛮，壮志难酬。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案《学写游记》【设计背景】单元目标知能目标：能理解游记这一文体的特点；能归纳游记的三要素；能紧扣游记三要素进行自读，通过对游踪、写景、语言的把握，梳理出游记作品的外在表现，抽取概括游记的阅读策略；能运用策略展开游记写作。
理解目标：能够理解阅读游记，不仅要读出外在的所见所闻，更要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界和表达风格。
迁移目标：能够将写景游记阅读策略迁移到有游历生活的“诗歌”、古代“记”的文体以及有内在成长的名著《西游记》《红星照耀中国》的阅读上。
单元结构化任务【课堂设计】记游：外在和内在的旅程课时情境1如果请你们写一篇游记为四川来的老师推荐长沙的网红打卡地？你该如何写？我们首先需要了解什么是游记。
出示定义何为游记？通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
游记三要素：所至、所见、所感。
言语实践活动一初思·游记阅读读什么如何阅读游记？根据资料进行信息分类，初步思考阅读游记的什么内容？用什么方法读？（5分钟）生自主分类信息，抽象概括，拿出问题解决方案，并用思维导图展示解说。
（5分钟）言语实践活动二探究·游记阅读有策略学生探究的这种游记阅读策略是否科学？继续研读五单元三篇游记:《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,探究游记的阅读策略。
课时情境2如果你是马丽华、马克吐温、阿来中的一人，你准备向大家说说如何阅读你写的游记，你会如何说？请用思维导图展示你的解说。
（10分钟）活动1 依据任务阅读游记分三组阅读《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，完成三个任务，选择其中一篇课文，用思维导图画出“游览图”并批注。
任务1：浏览全篇，圈画“所至”——画路线任务2：字斟句酌，精读“所见”——描风貌（景事人历史风土人情等的角度方法）任务3：揣摩品味，品读“所感”——说感受（对景物特征的感受，内心因景触发的感悟思考等）小组自行分配任务，组员独立阅读并做好批注，再合作交流完成“游览图”绘制，形成汇报方案，小组汇报，教师点拨。
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《学写游记》作文教学
教学目标：
1、根据游览的行踪和自己的体验，合理安排游记的写作顺序。
2、能抓住景物的特点多角度刻画,做到景中含情
3、根据表达的中心，合理安排材料的详略。
教学流程：
一、情景导入，激发兴趣。
（观看《春回大地》视频）
春回大地，万物复苏，绿草茵茵，繁花似锦，大自然用她独特的方式诠释着生命的美妙，也正用她独特的语言向我们发出邀请，你感受到了吗？你有没有应邀来一场说走就走的踏青、郊游呢？沿途的那些优美风景总让人眼花缭乱、心神荡漾，要是能够用文字记录下这些旅游的经历该多好啊！我眼看世界，我手写我心。
我们今天就来学习怎样写游记。
（PPT 课题）
什么是游记呢？游记就是记述游览经历的文章，是以真实的旅游见闻和感受为题材的记叙性散文。
（PPT 游记概念）
二、范文引路，归纳方法。
古代读书人推崇：读万卷书，行万里路。
“行万里路”既可以开阔视野、增加阅历，也可以在山水美景中陶冶情操。
因此，为我们留下了许多记游的名篇。
要写好游记，我们不妨先向古代名贤学习。
回顾一下，我们学过哪些古代游记的经典之作呢？郦道元的《三峡》、苏轼的《记承天寺夜游》、柳宗元的《小石潭记》、白居易的《钱塘湖春行》……这些游记类的文章在写法上有哪些共同特点，你发现了吗？
生自由发言，师点评汇总。
（板书：游记景情）
正如同学们所发现的，纵观这些记游名篇我们不难发现，作者都将眼中所见
之景描写得细腻、生动，让读者在阅读他们文字的同时产生身临其境之感，陶醉其中，获得美的享受。
所以要学会写游记，写景就成了我们要迎接的第一个挑战。
三、讲解练习。
1、记游要有景。
（PPT你看见了什么看图片扩句练习）
同学们回忆一下，我们有学过哪些写景技巧？
（PPT 写景技巧）
感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉……
发挥联想与想象
动静结合
正侧面描写结合
点面结合
多种修辞
（PPT 动笔写景练习）
春天郊游你会看到哪些具有代表性的景物？选用写景的方法，描写任意几种景物。
小草发芽、柳枝吐绿、山野返青、鲜花遍野、蝴蝶翩跹……
所以说，写景难不难？不难。
我们只要能抓住景物的特征，运用恰当的写作技巧，你的文字就会引发读者的共鸣。
（板书：抓住特征、运用技巧）
2、记游要有情。
“一切景语皆情语”，景物是客观的，但写景的人是有感情的。
面对同样的景物画面，不同心绪不同际遇的人获得的内心体验是不一样的。
写作游记时我们就是要将内心真挚的情感表达出来，这样，我们的景物描写才会有个性，笔下的游
记才会有独特的灵魂。
举例：以露珠图片练习为例，不同情绪的人看到会产生怎样不同的联想思考？
喜：像钻石、像珍珠春天的气息，充满朝气与活力
悲：像易碎的玻璃、像伤心的眼泪譬如朝露，去日苦多。
怎样抒发情感呢？要么在写景的字里行间自然渗透，要么直接抒发。
（板书：融情于景、直抒胸臆）
举例：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这就是直抒胸臆。
“凄神寒骨，悄怆幽邃”这也是直抒胸臆啊！
切记，没有情感的描写是没有灵魂没有生命的。
游览过程中，我们会目睹山水景物、名胜古迹、也可能会感受风土人情、也可能会了解历史掌故。
这些都可以成为我们写作游记的素材。
3、记游要有序。
（移步换景、定点观察）
我们已经掌握了写作游记最核心灵魂板块的写法，同时还需要注意一个问题，就是记游要有序。
其实，写作游记的思路顺序和我们游览观察的顺序是一致的。
我们参观、游览一个景点，总要沿一定的路线，在不同的位置对景点的整体或局部进行观察，我们通常把这种边走边看叫做移步换景观察法。
（板书：移步换景）举例：我们游览的景点分散时就要用上这种写作游记的顺序，以交代游踪。
孤山寺北贾亭西从小丘西行百二十步……
写作游记时交代清楚游览线路，读者才容易随着作者的描述，身临其境，产生共鸣。
另一个观察法即定点观察。
就是站在一个固定地方，有次序地展开观察。
这个顺序可以是空间上的由近到远或由远及近，可以是从高到低或由低到高，也可
以是从左到右或从右到左。
也可以是时间上的先后。
（板书：定点观察）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，其实就告诉我们：同一事物，观察的角度方位不一样，它呈现出的风貌也会有所不同。
我们在具体写作的时候可以根据实际情况，灵活选择使用哪种观察法进行游记写作。
当然也可以两种方法都用到。
移步换景练习
从家到学校的路，是你再熟悉不过的了。
你能画一张简要的交通指示图吗？你能口头介绍从你家到学校的路线同时描述要路经的主要建筑或景观吗？
定点观察练习
如果你要观察下面景物，你会选择怎样的观察点和观察角度？
大树高山峡谷
四、师小结下课
今天，我们探讨学习了游记的写法，你有收获吗？谁来总结一下？
我们常说学习要举一反三，我们今天探讨学习的是游记最基本的写法，如何在此基础上创新表达，留待学习完五单元现代游记单元后继续探讨。
今天的课就上到这里。
下课！
五、游记练笔，学以致用。
我们都有过旅游或郊游的经历，旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，写一篇游记。