学写游记教案
八年级人教版第六单元写作
《学写游记》教学设计
一、训练目标：
1、要抓住景物的特点。
只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。
2、记叙清楚，重点突出。
可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。
再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。
3、要寓情于景，融理于景。
游记中的写景，一般是为了抒情言志。
写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
4、要有点艺术色彩。
可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
二、写作指导：
（一）导入：
古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己
思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去作些努力。
（二）指导：
1、写出自己与别人的不同感受来。
游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。
2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。
我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。
3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想。
散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。
游记散文也应如此。
有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情；有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。
我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。
4、游记类散文要有一个合理的顺序。
任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。
5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物。
在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。
6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西。
如神话传说、前人诗文、名人轶事等。
写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。
游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。
这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。
总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特色，写出真正属于自己的真切感受。
三、训练题目：
把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历；一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。
如果不写下来，时间长了，在自己的记忆里就只会留下一个大概的印象，很多细节就会遗忘了那多可惜。
让我们把自己浏览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来，另一方面也可以提高自己的作文水平，这多有意思！现
在，请大家写一篇游记，题目自拟，不少于600字。
四、作品欣赏：
西湖游记
西湖—一个风景秀丽令人神往的地方，古往今来，多少诗人为此题诗，又给了多少作家写作的灵感……
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
出于宋代—苏轼（苏东坡）。
在西湖，所有的历史都会变得抽象，每一次去都像第一次去一样，总会发现新奇的事物，这让我感叹不已。
我们来到湖边，我放眼望去，一眼却望不到边。
美丽的荷花点缀着一片绿池，桃红、粉红和翠绿色夹杂在一起，映衬着蓝色的天空，那情景真是如梦如幻。
风依依，水柔柔。
草青青，花红红。
香淡淡，香浓浓。
西湖边，垂柳梳妆，西湖里，鱼儿嬉戏。
不久，苏提春晓就展现在我们眼前。
苏提全长近三公里，她是北宋大诗人苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，利用挖出的葑泥构筑成的。
后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将它命名为苏堤。
苏提犹如一个报春使者，春天到来，杨柳夹岸，微风习习。
我们坐着览车，依次跨越了映波桥、锁澜桥、望山桥、压堤桥等六座桥。
微风倩影，在这美景之中，享受着大自然无微不至的照顾。
到了傍晚，微风扑面而来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，黯然销魂。
我们又来到了柳浪闻莺，一路上，不少奇柳异树映入眼帘。
这里原来是御花园，但后来有改造成了老百姓的大乐园。
百鸟园是主要景
点，是一个巨型网笼，是为了营造营造烟花三月，柳丝飘舞，莺声清丽的氛围。
在闻莺馆东面的草地上，远远的可以望见“中日不在战”的纪念碑。
公园北部原先的钱王饲经过风格改造后，成了江南风格的私家林园，小桥流水、假山喷泉，别有天地。
其实，西湖还有很多景点这只是冰山一脚，有空去西湖体验一下哦！。
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计《学写游记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标了解游记的特点和写作的基本要求。
掌握游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。
2. 过程与方法目标通过阅读范文、分析讨论和实际写作，提高学生的游记写作能力。
引导学生学会观察和感受自然与人文景观，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，增强学生的环保意识和文化素养。
培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点掌握游记的基本要素和写作技巧，能够清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情。
学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写，使游记具有感染力和可读性。
2. 教学难点如何在游记中巧妙地寓情于景，创造出情景交融的意境，使读者产生共鸣。
引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受，避免游记的平铺直叙和空洞无物。
三、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实践法四、教学过程导入新课：在导入新课环节，我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频，展示世界各地的美丽风光，如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。
同时，配以轻松愉悦的音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。
然后，我会向学生提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游的过程中，有没有哪些地方给你留下了深刻的印象？"引导学生回忆自己的旅游经历，分享其中的趣事和感受。
接着，我会说：“旅游是一种很好的放松方式，也是一种增长见识、丰富阅历的途径。
如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来，不仅可以留下珍贵的回忆，还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。
今天，我们就一起来学习如何写游记，让我们的旅行故事变得更加精彩。
”了解概念：在讲解游记的定义时，我会这样说：“游记，顾名思义，就是记录旅行的文章。
小学生游记作文范文写作技巧教案
小学生游记作文范文写作技巧教案精选第一章：认识游记作文【教学目标】1. 让学生了解游记作文的定义和特点。
2. 培养学生对游记作文的兴趣。
【教学内容】1. 讲解游记作文的定义：游记作文是一种以游记形式写的作文，主要描述作者在旅行中的所见、所闻、所感。
2. 分析游记作文的特点：真实性、趣味性、知识性。
3. 分享一些有趣的游记作文示例。
【教学活动】1. 引导学生讨论自己对游记作文的理解。
2. 让学生分享自己喜欢的游记作文示例。
【作业】1. 写一篇关于自己的一次旅行的游记作文。
第二章：选取合适的素材【教学目标】1. 让学生学会如何选取合适的素材来编写游记作文。
2. 培养学生对旅行中的人、事、物的观察力和描述力。
【教学内容】1. 讲解选取素材的方法：关注旅行中的人、事、物，选取具有代表性和趣味性的素材。
2. 引导学生学会用生动的语言和具体的细节来描述素材。
【教学活动】1. 让学生分享自己在旅行中遇到的有趣的人、事、物。
2. 引导学生运用生动的语言和具体的细节来描述这些素材。
【作业】1. 写一篇关于旅行中的人、事、物的观察和描述的短文。
第三章：组织文章结构【教学目标】1. 让学生了解游记作文的基本结构。
2. 培养学生学会合理安排文章结构，使游记作文条理清晰。
【教学内容】1. 讲解游记作文的基本结构：引言、、结尾。
2. 引导学生学会合理安排部分的内容，使文章条理清晰。
【教学活动】1. 让学生分享自己构思的游记作文结构。
2. 引导学生运用合理的结构来编写游记作文。
【作业】1. 写一篇按照合理结构编排的游记作文。
第四章：运用修辞手法【教学目标】1. 让学生了解并学会运用游记作文中常见的修辞手法。
2. 培养学生运用修辞手法丰富作文表达能力。
【教学内容】1. 讲解游记作文中常见的修辞手法：比喻、拟人、排比等。
2. 引导学生学会运用修辞手法来描绘景色、表现情感等。
【教学活动】1. 让学生分享自己喜欢的修辞手法并简要说明其作用。
《学写游记》教案
《学写游记》教案一、教学目标：1.了解游记的定义和特点，明确游记的写作目的；2.学习游记的写作技巧，能够准确描述旅游景点的风景和人文特色；3.提高学生的观察力和写作能力，培养学生的游记写作能力。
二、教学重点和难点：1.游记的定义和特点；2.游记的写作技巧和写作要点。
三、教学准备：1.教师准备PPT；2.准备学生交流讨论的素材；3.准备游记的例子和模板。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师通过展示一些旅游景点的图片，引发学生对旅游的兴趣，并大致了解学生对旅游游记的了解程度。
2.引导学生思考以下问题：-你最近去过哪些旅游景点？-你有没有写过游记？-游记是怎样的一种文体？Step 2：引入新知识1.分享游记的定义和特点：游记是一种记录旅游经历、描述旅游目的地的文学体裁。
它包括对旅游景点的客观描述，对自己旅行经历的主观感受和思考。
游记通常以第一人称写作，主要目的是向读者传达旅游景点的美景和人文特色，帮助读者了解和选择旅游目的地。
2.分享游记的写作技巧和写作要点：-选择合适的旅游目的地；-做好旅行前的准备工作；-准确地描述景点的风景和人文特色；-描述自己的感受和体验；-提供实用的旅行建议和小贴士。
Step 3：引导学生讨论1.提问：你认为游记应该包括哪些内容？为什么？2.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结游记的写作要点。
3.展示讨论结果：每个小组派一名代表展示他们的讨论结果。
Step 4：展示和讲解游记的例子和模板1.展示一篇经典的游记，并引导学生分析其中的写作技巧和写作要点。
2.使用游记的模板，指导学生根据提供的素材进行写作练习。
Step 5：学生实践和展示1.学生根据自己的旅行经历或模板中的素材，进行游记写作实践。
2.分享和展示：每个学生选择一篇游记进行分享和展示，其他同学进行评价和点评。
Step 6：课堂总结1.回顾本节课的教学内容，并总结游记的定义、特点、写作技巧和写作要点。
2.检查学生的学习情况，帮助学生解决问题。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
【核心素养目标】人教统编版语文八下 第五单元 写作 学写游记 一等奖创新教案
【核心素养目标】人教统编版语文八下第五单元写作学写游记一等奖创新教案第五单元写作学写游记教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
核心素养：文化自信：通过学习《写作学写游记》，借鉴优秀文章，培养学生热爱国家通用语言文字和学习写作游记的兴趣。
语言运用：通过主动的积累、梳理和整合，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。
思维能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。
审美创造：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。
【课时安排】1课时【写作指导】写作方法点拨【写作实践】一游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。
200字左右。
【例文展台】秋天的西山秋天的西山是美丽的①。
秋高气爽，阳光灿烂。
②站在半山腰上，抬头仰望，湛蓝的天空中飘着朵朵白云。
俯瞰山脚下，太湖一望无垠，令人心旷神怡。
远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光下闪闪发光。
③风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。
近处的山坡上沉甸甸、黄澄澄的橘子压弯了树枝，令人垂涎欲滴。
枯萎变黄的草，恰似给山穿上了一件金黄色的外衣；而那红得热烈的枫叶，正忙着为这件外衣绣花。
山路旁，盛开着点点金菊……亮点批注①点明描写对象。
②以半山腰为立足点，多角度描写秋天西山的美景。
③比喻。
生动地写出了稻谷成熟的景象。
至此，“仰望”“俯瞰”“远望”“近处”，多角度描写，条理清晰。
名师总评：该片段抓住西山秋景的特点，采取“定点观察”法，多角度描写了所看到的美景，条理清晰。
在描写中不时抒发自己的感受，饱含深情，令人陶醉。
学写游记(教学设计)
1.讲授法2.点拨法3.直观演示法4.自主、合作、探究方法
五、教学准备
1.学生准备：游记三要素
2.教师准备：根据游记特点，找出作文修改
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、图片导入，营造写作氛围
二、写游记易犯的毛病
三、学以致用
四、方法指导
五、自主学习：
六、合作探究
七、学习心得
学生总结：
所至：根据游览的行踪安排写作顺序
所见：抓住景物特点：
形状、大小、色彩、气味等
多角度描写景物：
不同方位；不同感官；
不同手法：虚实、动静结合
修辞手法
所感：表达喜爱之情
学生回答：
所至：阳朔、溶洞、月亮山、漓江、阳朔古镇
所见：钟乳石、山、黄布岛影、母亲与孩子、七匹马等山雕、商品
所感：“真神奇呀！”
多看多写多思考，让习作成为习惯，培养学生的习作能力。
阳光掠过，云海的银涛像镀了金，又像着了火，烧成灰烬，不知去向，露出大地的面目。
我们敢于在雨中登泰山，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。
明确游记的中心思想，在游记中产生对生活、对世界、对人生的思考。
阳朔之旅
暑假，我和爸爸、妈妈来到了桂花飘香的桂林阳朔，开始了阳朔之旅。
我们先来到了溶洞，里面有许多钟乳石，千奇百怪。走了一个半小时，终于出了溶洞。然后我们来到了月亮山，这个洞是天然的，后面有一块石头，一上一下，上去的时候，就像一把刀，下去的时候，就像中秋的月亮又大又圆，真神奇呀！下山的时候，我们来到著名的漓江，上了船，我们开始游漓江，河水清澈，两岸都是山。我还看到了象鼻山！
俗话说“读万卷书，不如行万里路”，那么请静下心来，回想出游的景色，感受途中趣味。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册第五单元的写作任务是《学写游记》。
游记是一种以描写旅行见闻为主要内容的文体，它既能锻炼学生的写作能力，又能提高学生对自然风光、人文景观的欣赏能力。
本节课的教学内容紧紧围绕游记的特点和写作技巧展开，旨在让学生通过学习，能够熟练地运用语言表达自己的旅行见闻和感受。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对记叙文、说明文等文体的写作有了一定的了解。
但是，对于游记这一文体，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
同时，学生对于旅行中的见闻和感受有浓厚的兴趣，这为学习写作游记提供了良好的动机。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读范文、讨论交流，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的欣赏能力，提高学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：游记的特点和写作技巧。
2.教学难点：如何将旅行中的见闻和感受生动、形象地表达出来。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一组美丽的旅行图片吸引学生的注意力，引导学生谈谈自己最喜欢的旅行目的地，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍游记的特点，讲解游记的写作技巧，让学生了解如何将旅行中的见闻和感受表达出来。
3.阅读范文：学生阅读优秀游记范文，分析范文的写作特点，让学生从中汲取经验。
4.讨论交流：让学生分组讨论，分享彼此的旅行经历和感受，互相借鉴，丰富写作素材。
5.实践训练：让学生根据旅行经历，尝试写作一篇游记，教师巡回指导，及时纠正错误。
6.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》一等奖创新教案《学写游记》【设计背景】单元目标知能目标：能理解游记这一文体的特点；能归纳游记的三要素；能紧扣游记三要素进行自读，通过对游踪、写景、语言的把握，梳理出游记作品的外在表现，抽取概括游记的阅读策略；能运用策略展开游记写作。
理解目标：能够理解阅读游记，不仅要读出外在的所见所闻，更要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界和表达风格。
迁移目标：能够将写景游记阅读策略迁移到有游历生活的“诗歌”、古代“记”的文体以及有内在成长的名著《西游记》《红星照耀中国》的阅读上。
单元结构化任务【课堂设计】记游：外在和内在的旅程课时情境1如果请你们写一篇游记为四川来的老师推荐长沙的网红打卡地？你该如何写？我们首先需要了解什么是游记。
出示定义何为游记？通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
游记三要素：所至、所见、所感。
言语实践活动一初思·游记阅读读什么如何阅读游记？根据资料进行信息分类，初步思考阅读游记的什么内容？用什么方法读？（5分钟）生自主分类信息，抽象概括，拿出问题解决方案，并用思维导图展示解说。
（5分钟）言语实践活动二探究·游记阅读有策略学生探究的这种游记阅读策略是否科学？继续研读五单元三篇游记:《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》,探究游记的阅读策略。
课时情境2如果你是马丽华、马克吐温、阿来中的一人，你准备向大家说说如何阅读你写的游记，你会如何说？请用思维导图展示你的解说。
（10分钟）活动1 依据任务阅读游记分三组阅读《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，完成三个任务，选择其中一篇课文，用思维导图画出“游览图”并批注。
任务1：浏览全篇，圈画“所至”——画路线任务2：字斟句酌，精读“所见”——描风貌（景事人历史风土人情等的角度方法）任务3：揣摩品味，品读“所感”——说感受（对景物特征的感受，内心因景触发的感悟思考等）小组自行分配任务，组员独立阅读并做好批注，再合作交流完成“游览图”绘制，形成汇报方案，小组汇报，教师点拨。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇第五单元写作《学写游记》学写游记【教学目标】１.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。
２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。
３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。
学生能养成独特的性情，陶冶情操。
【教学重点】指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。
【教学难点】学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。
【教学时间】１课时【教学过程】一、唤醒记忆，谈话导入：久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。
二、再现记忆，分享快乐：在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？（请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？（再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？提示１：描写顺序须明确。
或整体到局部，或由上至下，或由近到远……为了使语言生动，还有哪些写法？提示２：语言灵动方法多。
修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。
三、语言雕琢，身临其境：下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。
［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。
大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：提示３：主次详略应得当。