苏教版八年级(下)语文文言文总复习
苏教版八年级语文下册期末文言文专题复习
苏教版八年级语文下册期末文言文专题复习阅读下面的两段文言文，回答问题。
（甲）余幼时即嗜学……卒获有所闻。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）（乙）范仲淹二岁而孤，家贫无依。
少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠（①），辄（②）以水沃（③）面；食不给，啖粥而读。
既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。
乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。
仲淹刻苦自励，食不重（④）肉，妻子衣食仅自足而已。
常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”（选自《宋明臣言行录））注：① 昏怠：昏沉困倦。
② 辄：就。
③沃：浇。
文中有“洗”之意。
④重：兼有两种（事物）。
16.解释下列句中的加点的词语。
（4分）①以是人多以书假余假：③ 由参知政事谪守邓州谪：②录毕，走送之走：④ 妻子衣食仅自足而已妻子：17•用现代汉语写出乙文中画线句子的意思。
（2分）答：18•甲乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？（ 2分）答：［甲］既加冠，……卒获有所闻。
［乙］人之为学，不日进则日退。
独学无友，则孤陋①而难成。
久处一方，则习染而不自觉。
不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。
若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。
子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。
”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？（节选自顾炎武《与友人书》）［注解］①［孤陋］片面、浅陋。
②［资］盘缠。
③［审］详细。
④［庶几］差不多。
⑤［子羔、原宪］孔子的弟子。
⑥［勉］勤勉，努力。
8、以下4组语句中加点的词意思相同的一组是（）（2分）A. 既加冠若既不出户 B •故余虽愚虽有子羔、原宪之贤C.俯身倾耳以请夫以孔子之圣，D .益慕圣贤之道曾益其所不能9、解释下列加点的词。
（4分）A. 或遇其叱咄 B .不幸而在穷僻之域_C.又患无硕师名人与游—D .若既不出丄10、将文中画线的句子翻译成现代汉语。
苏教版八下文言文知识总结
《马说》一、通假字1、食马者不知其能千里而食也。
“食”通“饲”，喂2、才美不外见。
“观”通“现”，表现3、食之不能尽其材“材”通“才”，才能4、其真无马邪。
“邪”通“耶”，表疑问5、祗辱于奴隶人之手。
祗，通“只”，只是二、词类活用１、形容词用作动词：辱：辱没。
例句：祗辱于奴隶人之手。
尽：吃尽。
例句：一食或尽粟一石。
２、名词用作动词：策：名词，马鞭子。
这里用作动词，用鞭子打的意思。
鞭策，驱使。
例句：策之不以其道３、数量词用作动词：千里：行千里。
例句：食马者不知其能千里而食也４、形容词的使动用法：尽：使……尽，竭尽。
例句：食之不能尽其材三、文言句式１、马之千里者（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。
）２、尽粟一石（定语后置）３、策之不以其道（省略句，省略主语）４、执策而临之（省略主语）５、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（排比句）６、安求其能千里也？（反问句）７、其真无马耶？其真不知马也。
（设问句）８、祗辱于奴隶人之手（状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构后置。
译文：只好屈辱在低贱的（养马）人的手里。
四、一词多义【策】策．之不以其道（鞭打，名词动用）执策．而临之（名词，鞭子）【其】安求其．能千里也（它）其．真无马邪（难道，表反问语气）其．真不知马也（介词，难道，表推测语气）鸣之而不能通其．意（它的）策之不以其．道（它的，代词）【之】祗辱于奴隶人之．手（的，助词）马之．千里者（结构助词，定语后置的标志）策之．不以其道（它，代千里马，代词）鸣之．而不能通其意（不译，补充音节）虽有千里之．能（的，助词）【以】不以．千里称也（凭借）策之不以．其道（按照）孔夫子何以．谓之文也（凭，靠）能以．径寸之木（用）【尽】一食或尽．粟一石（吃尽）食之不能尽．其材（竭尽）【食】食．不饱，力不足，才美不外见（吃）食．马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）一食．或尽粟一石（吃一顿）【或】或．以为死（有的人）一食或．尽粟一石（有时）【易】然吾尝闻风俗与化移易．（改变）贵人过而见之，易．之以百金（交换）【能】安求其能．千里也（助动词，能够）虽有千里之能．（名词，能力）【而】鸣之而．不能通其意（连词，表示转折）执策而．临之（连词，连接状语和谓语）《陋室铭》1、重点字词解释（1）在：在乎、在于，动词。
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八年级下册语文期末文言文、古诗词复习资料一、《马说》世冇伯乐，然后冇千里马。
千里马常冇，而伯乐不常冇。
故虽有名马，只辱于奴隶人Z手,骈死于槽栃Z间。
不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽冇千里Z 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲常马等不可得，安求其能千里也？策Z不以其道，食Z不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临Z,曰“天下无马！”呜呼I !其真无马邪？其真不知马也。
1.解释下列加点字词。
(1)__________________________________ 才美不外见同“现”显露(2)一食或尽粟一石有时(3)策之不以其単卫迭 ______________ (4)只辱于奴隶人Z手______________ 受屈辱•2.下列加点字词意思一样的是(B )A.故虽有名马虽冇千里Z能B.食马者不知其能千里而食也食Z不能尽其材. •C.马之千里者鸣之而不能通其意D.虽冇千里Z能，安求其能• • • • 千里也3•表示作者观点的句子是“世冇伯乐，然后冇T里马”。
文屮揭示千里马悲惨命运的句子是“只辱丁奴隶人Z手，骈死丁•槽栃Z间”,揭示千里马被埋没的原因的句子是“食马者不知英能千里而食也”。
4.翻译下列句子。
(1)且欲常马等不可得，安求其能千里也？尚且想普通的马等同也不可能，怎么能要求它H行T里呢? _________________(2)策之不以其道，食Z不能尽-其材，鸣之而不能通其意驱使它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，它叫却不能通晓它的意思。
_5.课文说的是马，其实论的是人，想一想“千里马” “伯乐”“食马者”各比喻彳卜么。
芸汰了作者仁样的史木目丿成Ko指人才，识别人》的人:'话骯人才的人。
表达作者对朝廷淹没人才的愤慨不满。
__6.千里马只冇靠伯乐的慧眼才能被发现吗？谈谈你的看法。
一方而要冇千里马的才能，述要善丁抓住机遇，也离不开伯乐的赏识二、《陋室铭》山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
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苏教版八年级下文言文归类 课内文言文主要有《马说》、《陋 室铭》、《山市》、《活板》、 《核舟记》 《口技》、《送东阳 马生序》
一、通假字： “见”同“现”，显现。 1、才美不外见： 2、食马者不知其能千里而食也： “食”同“饲”，喂养。 3、食之不能尽其材： “材”同“才”，才能。 “邪”同“耶”，吗。 4、其真无马邪： “板”同“版”，雕版。 5、板印书籍： 6、若止印三二本： “止”同“只”，只，仅。 6、已后典籍皆为板本： “已”同“以”，以后。 7、舟首尾约八分有奇： “有”同“又”，表示零数。 “诎”同“屈”，弯曲。 8、诎右臂支船： 9、左手倚一衡木： “衡”同“横”，跟竖相对。 10、盖简桃核修长者为之： “简”同“拣”，挑选。 11、满坐寂然： “坐”同“座”，座位。 12、四支僵劲： “支”同“肢”，肢体。 13、同舍生皆被绮绣： “被”同“披”，穿。 14、与之论辨： “辨”同“辩”，辩论。 15、裁如星点： “裁”同“才”，仅仅。
12、手自笔录 （名词作状语，动手、用笔） 13、只辱于奴隶人之手 （形容词作动词，辱没） 14、一食或尽粟一石 （形容词作动词，吃尽） （形容词作动词，使……乱） 15、无丝竹之乱耳 （形容词作动词，使……劳累） 16、无案牍之劳形 （形容词作动词，成为灵验的水） 17、有龙则灵 （形容词作动词，擅长） 18、京中有善口技者 （使动用法，使……尽） 19、食之不能尽其材 （形容词作动词，擅长） 20、是可谓善学者矣 21、遥闻深巷中犬吠 （形容词作状语，远远地）
是；古义为“这”；今义为“判断动词” 古义为“奔向”；今义为“趋向” 18、尝趋百里外从乡之先达 趋： 19、不敢出一言以复 复： 古义为“辩解”；今义为“又、重复”
20、主人日再食
再：
苏教版初二语文下册古文复习资料
苏教版初二语文下册古文复习资料《马说》唐朝韩愈《马说》的体裁是我国文言文中的一种议论文体“说”，它一般用来陈述作者对社会上某些问题的观点。
本文主要写作方法是托物寓意。
《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。
开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
千里马的才能被埋没的原因是食马者不知其能千里而食也。
作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。
执策而临之，曰：“天下无马。
”一句对食马者进行强烈讽刺。
伯乐指：能识别人才的统治者。
千里马指：封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。
食马者是指：愚妄无知的统治者。
食马者的愚蠢无知表现策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！根据文意，正确对待千里马的方法是知人善任。
0、《马说》一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者”、“不知马”的错误行为。
但韩愈并没有从正面阐明应该怎么做。
参照选文的第三段，我觉得作者主张对于像“千里马”那样的人才，要合理使用，正确对待，充分理解。
“策之以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。
”1、《马说》一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其真不知马也。
”应该用“？”结束。
我的意见是用问号是表示引起大家的思考；用句号是表示这种现象是事实普遍存在的。
本文借千里马的遭遇表达了作者渴望自己能得到当政者的赏识、任用；希望统治者不要埋没、摧残人才3.“千里马常有，而伯乐不常有”一句意在强调伯乐对千里马命运的决定作用。
揭示千里马悲惨命运的一句是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
千里马被埋没的原因是食不饱，力不足，才美不外见。
马在生活中起着巨大的作用，所以它备受青睐。
请写出四条带有马字的成语。
万马奔腾马到成功一马平川老马识途车水马龙马不停蹄句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用。
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第十二页，共36页。
❖ 8、有人说：“俄而百千人大呼”一句前转接太快，不 合生活实际，应当由夫妇一家，写到邻家、街坊，再写 “百千人大呼”，你怎么看?说说你的理由。
❖ 答：这样写反而过于唠嗦，不能表现大火灾“间不容发”的情
景，更不能极快地将口技推向高潮，反而冲淡了口技者的技艺。
❖ 9．口技者的表演具有逼真的效果，高度的艺术感染力， 表现在哪里?
❖ 迥然不同 随心所欲 兴致勃勃 聊以自娱 一语双关 人 烟市肆 历历在目 万紫千红 人迹罕至
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第十页，共36页。
❖ 二、文言文阅读题：《口技》
❖ 一、课文中表时间性的词语的分类是：
❖ （1）表示突然发生：忽 忽然。 （2）表示几件事同时发生：一
时
❖ （3）表示两事相继发生：既而。 （4）表示过了很短时间就发生： 俄而 少顷 未几。
❖ 11、《马说》一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其 真不知马也。”应该用“？”结束。我的意见是 用问号是表示引
起大家的思考；用句号是表示这种现象是事实普遍存在的。 ❖ 12、本文借千里马的遭遇表达了作者渴望 自己能得到当政者的赏识、
任用；希望统治者不要埋没、摧残人才（或要识别、任用人才）。 ❖ 13.“千里马常有，而伯乐不常有”一句意在强调 伯乐对千里马命运的
❖ 17、第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的 作用是 统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用。
❖ 18、因为没有伯乐，千里马往往遭受到“辱于奴隶 人……不以千里称”的命运。
❖ 19、“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其 意”才能使千里马充分发挥其日行千里的才能。
❖ 20、选段中“执策而临之，曰：“天下无马！’”，实 际上是讽刺了不能知人善任的昏庸的统治阶级。
苏教版八年级(下)语文文言文总复习
苏教版八年级（下）语文文言文总复习课文翻译一、《马说》译文世间有了伯乐，然后才有千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
所以即使有了名马，也只能在马夫手里屈辱，和普通的马一起死在马厩的里面，不把它称作千里马。
日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。
喂马的人不知道它能够日行千里，把它当作普通马来喂养。
这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显现不出来。
想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？驱使它，不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂得它的意愿。
拿着马鞭，走到千里马跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！二、《陋室铭》译文山不在于高，有了仙人就出名了。
水不在于深，有了龙就灵验了。
这是简陋的屋子，只是我的品德高尚（也就不感到简陋了）。
苔藓痕迹碧绿，长到台阶上；草色青葱，映入竹帘里。
到这里谈笑的都是渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人。
可以弹奏不加装饰的古琴，阅读泥金书写的佛经。
没有奏乐的声音扰乱耳鼓，也没有官府公文来使身体劳累。
南阳有诸葛亮的草茅，西蜀有扬子云的亭子。
（它们虽然都简陋，但因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。
）孔子说：“有什么简陋呢？”三、《活板》译文用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。
五代的时候才（用雕板）印刷五经，以后的经典文献就是雕板印刷的本子。
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。
它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。
先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西覆盖好。
想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍微熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。
如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十乃至成百上千本，那就极其快速。
苏教版八年级语文下学期古文复习
《晏子使楚》第一部分：1．解释下面句子中指定的实词。
(1)晏子将使楚使： (2)楚王闻之，谓左右曰谓：(3)晏婴，齐之习辞者也习辞： (4)王曰：“何坐?”坐：(5)吏二缚一人诣王缚： (6)晏子避席对曰避席：(7)圣人非所与熙也熙： (8)吏二缚一人诣王诣：2．解释以下虚词意义用法。
(1)楚王闻之之： (2)何以也以：(3)缚者曷为者也曷： (4)齐人固善盗乎固：(5)人楚则盗则：3．翻译以下句子。
(1)晏婴，齐之习辞者也。
(2)酒酣，吏二缚一人诣王。
(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
(4)得无楚之水土使民善盗耶？4．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)5．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)第二部分：6．晏子，时期，国著名的政治家，外交家。
《》是一部记载晏子言行的著作。
7．针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?8．晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。
晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏于不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。
”傧者①更道②从大门入。
见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。
”晏子对曰：“齐之临淄三百闾②，张袂④成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐使使各有所主，其贤者，使使贤主，不肖者使使不肖⑤主。
婴最不肖，故宜使楚矣。
”注：①傧者：接引宾客的人；②更道：改变道路；③闾：古代二十五家为一闾；④袂：衣袖；⑤不肖：不才。
9．解释下列句子中指定的词语。
(1)为小门于大门之侧而延晏子延： (2)今臣使楚使：(3)晏子对曰对： (4)比肩接踵而在比：10．下面各句都有“使”，按意义用法分类。
(1)晏子使楚 (2)使狗国者从狗门入 (3)使子为使 (4)齐使使各有所主 (5)使使贤主(6)何为使子出使：让、派：使者：11．翻译以下几句。
(1)张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人?(2)其贤者，使使贤主。
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八年级（下）语文文言文总复习一、《马说》世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼|！其真无马邪？其真不知马也。
1．解释下列加点字词。
（1）才美不外见．同“现”显露（2）一食或．尽粟一石有时（3）策之不以其道．方法（4）只辱．于奴隶人之手受屈辱2．下列加点字词意思一样的是（ B ）A．故虽．有名马虽．有千里之能B．食．马者不知其能千里而食也食．之不能尽其材C．马之．千里者鸣之．而不能通其意D．虽有千里之能．，安求其能．千里也3．表示作者观点的句子是“世有伯乐，然后有千里马”。
文中揭示千里马悲惨命运的句子是“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，揭示千里马被埋没的原因的句子是“食马者不知其能千里而食也”。
4．翻译下列句子。
（1）且欲常马等不可得，安求其能千里也？尚且想普通的马等同也不可能，怎么能要求它日行千里呢？（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意驱使它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，它叫却不能通晓它的意思。
5．课文说的是马，其实论的是人，想一想“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？表达了作者怎样的思想感情？指人才，识别人才的人，淹没人才的人。
表达作者对朝廷淹没人才的愤慨不满。
6．千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现吗？谈谈你的看法。
一方面要有千里马的才能，还要善于抓住机遇，也离不开伯乐的赏识二、《陋室铭》山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”1．将横线上的内容填好。
苏教版8下语文重点课文文言文诗歌复习资料
8下语文复习资料一．宣州谢朓楼饯别校书叔云1.“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”的赏析：直抒心中的郁结，表现作者的郁结之深、忧愤之烈、心忧之乱。
2.“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的赏析：点明饯别时间、地点，借景抒情，对此一景精神一振，烦忧一扫，豪情油然而生。
3.“中间小谢又清发”的赏析：自比小谢，流露出对自己才能的自信，表达了诗人的豪情和对理想的执着追求。
4.“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的赏析：前半句是生活中的现象，用来比喻内心的苦闷无法排挤，显得奇特而富有创造性，源于眼前景，合乎心中情。
后半句3个“愁”字，足见愁思，与开头“多烦忧”相呼应，道出他不能解脱，只能愁上加愁的、不得志的苦闷心情，写出理想和现实的矛盾不可调和。
5.“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的赏析：逃避现实虽不是他的本愿，但当时的历史条件和他不愿同流合污的清高放纵的性格使他不能找到更好的处境。
表达了壮志难酬的悲慨和对现实不满的激愤，也表示了对恶势力的不屈服，与现实社会的决绝（不甘沉沦、豁达乐观）二.渔家傲1.“长烟落日孤城闭”的赏析：暗示军情紧急、敌军险恶、军事森严、敌强我弱，为下文抒情作铺垫。
2.“霜满地”赏析借景抒情，与上文写天气寒冷照应，借边地夜景表达凄清悲凉之感，表达了守边将士寒夜戍守的艰辛，在时间上是”长烟落日”的延续。
3. 中心：词中描绘边地奇异的秋景，表现作者慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情。
三. 天净沙秋思1.“小桥流水人家”的赏析:以乐景写哀情，与下文三句照应，起到了强烈的反衬作用。
2.“瘦”的理解：写出诗人的疲倦，暗示旅途之长和旅途的艰辛。
3.“夕阳西下”的赏析：为“断肠人”作铺垫，点明游子思乡的时间，渲染悲凉气氛，使全曲情景交融、浑然一体，抒发了天涯游子因思乡而产生的孤寂凄楚的心情。
4.“夕阳西下，断肠人在天涯”的赏析：运用了夸张的修辞手法，用西下的夕阳衬托，直接抒发了天涯游子因思乡而产生的孤寂凄楚的心情。
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苏教版八年级（下）语文文言文总复习阅读理解一、《马说》世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼|！其真无马邪？其真不知马也。
1．解释下列加点字词。
（1）才美不外见．（2）一食或．尽粟一石（3）策之不以其道．（4）只辱．于奴隶人之手2．下列加点字词意思一样的是（）A．故虽．有名马虽．有千里之能B．食．马者不知其能千里而食也食．之不能尽其材C．马之．千里者鸣之．而不能通其意D．虽有千里之能．，安求其能．千里也3．表示作者观点的句子是“”。
文中揭示千里马悲惨命运的句子是“”，揭示千里马被埋没的原因的句子是“”。
4．翻译下列句子。
（1）且欲常马等不可得，安求其能千里也？（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意5．课文说的是马，其实论的是人，想一想“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？表达了作者怎样的思想感情？6．千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现吗？谈谈你的看法。
二、《陋室铭》山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”1．将横线上的内容填好。
2．解释下列加点词。
（1）往来无白丁．．．．（2）可以调素琴（3）无案牍之劳．形（4）惟吾德馨．3．课文的中心句是：“”，围绕中心句从自然环境优美的角度写的句子是：“”；从交往人物不俗的角度写的是：“”；从生活情趣高雅的角度写的是：“。
表达了作者的生活情趣。
4．课文开头结尾都运用了类比的手法，试分析它们有什么作用。
5．仿写开头填空的一段话。
三、《短文两篇》（一）《活版》庆历中有布衣毕升，又为活版。
其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂`蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。
药稍熔，则以平板按其面。
则字平如砥。
若止印三二本，未为简易。
若印数十百千本，则极为神速。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕。
则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
每一字皆有数印，如“之”“也”等字。
每字有二十余印，以备一板内有重复者。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
不以木为之者，文理有疏密，沾水则高低不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不粘污。
1 解释下列加点字。
（1）火烧令．坚（2）一板已自．布字（3）更互．．粘污．．用之（4）殊不2．同字异义（1）又为．活版不以木为．之者（2）持就．火炀之瞬息可就．（3）则以纸帖．之每韵为一帖．3．活板的主要特征是：“”，（用一个字概括）课文是按顺序来介绍的；用“胶泥刻字”而不用木头刻字的原因是：“”4．翻译：有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
5．文中运用多种说明方法，试说出其中两种并各举一例。
（二）《核舟记》舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬蓬覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出。
”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之-----珠可历历数也。
1．将文中内容填好。
2．解释加点字。
（1）高可二黍许（2）雕栏相望焉（3）神情与苏黄不属（4）诎右臂支船3．翻译：其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
4．核舟的主题是“大苏泛赤壁”，选文是如何突出这一主题的，请找出相关句子加以说明。
用来暗示的5苏黄二人与佛印的神态有什么不同？6试分析这两段选文在作者写作意图上有什么相同之处。
四、《口技》遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手]拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫篌声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
凡所应有，无所不有。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
1．将文中内容填好。
2．解释下列加点字。
（1）便有妇人惊觉．欠伸（2）两股战战（3）几欲先走（4）妇抚儿乳3．选文按顺序描写的三个场面是，，其中正面描写了表演者表演的内容，侧面描写了，（请用波浪线画出），其作用是。
4．翻译：妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
5试分析这三个场面中声音的特点。
五、《送东阳马生序》余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍览群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰苦此。
今诸生学于太学，主人日再食，无鲜肥滋味之享，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余。
撰长书以为贽．，辞甚畅达。
与之论辩，言和而色夷．。
自谓少时用心于学甚劳。
是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
1．本文是一篇，是临别赠言性质的文体。
内容多为之辞。
2．解释下列加点的词。
（1）手自笔．录（2）先达．．德隆望尊（3）不敢出一言以复．（4）卒．获有所闻（5）腰．白玉之环（6）父母岁有裘葛之遗．3．翻译（1）寓逆旅，主人日再食，无鲜美滋味之享。
（2）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗4、“嗜学”和“家贫”是一对矛盾，作者是如何解决的？（用文中原话回答）选文第一段作者吃的穿的都不如别人，他为什么“略无慕艳意”？（用原文回答）。
5．课文第一段从哪三个方面来表现作者自己求学的艰难？6．作者说“故余虽愚，卒获有所闻”，请你用一句名言或者是格言、俗语来概括这种情况。
7．本文运用了对比手法，如从师生态度，生活情况，学习条件等方面来写的，请结合第二段谈谈在学习条件方面作者是怎样进行对比的，得出了一个什么结论？与与8．第二段中《诗》《书》分别指的是和9．第三段说写这篇序的目的，这就是勉励马生努力学习。
从行文上看，作者之所以写这篇序赠给马生不是轻率的，这当中有别人对他的称赞，即“__ _____”；有“”这一层关系，还有自己对他的好印象，一是“___ ”，二是“__ ”（摘用文中字词填空，后两空不超过6字）揭示作者写作意图的句子是“”。
11．认为读书苦，几乎是所有中学生的共同感受。
宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。
当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识，结合课文，说一说你的认识。
12我国古代有不少勤学的故事，并演变出很多成语，试举出两个成语，并说出主人公。