人教版英语八年级上册如何提高英语自主学习能力
在英语课堂中如何提高学生自主学习的能力
在英语课堂中如何提高学生自主学习的能力摘要：自主学习是指在教学活动中以学生为主体，发挥其主观能动性和创造性。
它涵盖自主参与、自主合作、探究、自主评价及体验成功等多个方面的内容。
在英语课堂教学中提高学生自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯，为他们的终身可持续发展奠定基础是关键。
关键词：英语教学自主学习自主参与合作交流分层指导课堂是学生在校学习的主阵地，也是培养其自主学习能力的主阵地。
教师应依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择教法，一切从学生的学习实际出发，让学生学、读、思、实践，让学生自主学习，学会学习，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。
一、确定学习目标，设置问题，引导学生自主参与是自主学习的关键。
在以学生为主体、教师为主导的英语课堂教学中，教师要对教学任务、教学目标、课堂提问等进行简单介绍，然后引导学生自主参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。
例如教学七年级上册unit 2时，我先呈现关于颜色的图片，引出学生感兴趣的颜色话题。
学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet等。
根据所列颜色，学生积极表演对话：what’s your favorite color？/what color do you like best？do you know howmany colors there are in a rainbow？通过呈现—归纳—表演—创新这一自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。
在快乐的学习氛围中，学生不知不觉地完成了“welcome to the unit”的学习，产生了自主学习有关“颜色”的兴趣，为下一步学习做好铺垫。
二、合作交流是促使学生自主学习的催化剂。
学而无友，则孤陋寡闻。
著名作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
人教版八上英语教学目标(具体)
人教版八上英语教学目标(具体)人教版八上英语教学目标人教版八年级上册英语教学目标主要包括以下几个方面：1.语言知识：进一步学习并掌握英语语法、词汇、句型等语言基础知识，以及听说读写的基本技能。
2.语言技能：在听、说、读、写四个方面进一步提高学生的语言技能，包括听力理解、口语表达、阅读理解、写作能力等方面的提升。
3.语言运用：培养学生英语语言的应用能力，能够用英语进行简单的交流、阅读英文*、书写简单的英文信件等。
4.学习策略：学生需要掌握一些学习策略，如如何制定学习计划、如何记笔记、如何复习巩固所学知识等，以提高学习效率。
5.情感态度：培养学生的跨文化意识，了解英语国家的文化和社会风俗习惯，增强学生的国际视野和跨文化交际能力。
6.学习能力：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的自主学习能力，培养学生的合作精神和探究能力。
7.创新意识：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，勇于尝试新的学习方法和思路，培养他们的创新意识和创新能力。
8.社会责任：让学生认识到学习英语不仅仅是个人行为，也是社会行为，应该积极参与社会实践活动，为社会做出贡献。
8年级下英语教学目标以下是八年级下英语教学目标：1.语音目标：学生能够辨认识别下列单词的音标和汉语：单元音、双元音、辅音、鼻音、舌侧音、破擦音、摩擦音、颤音。
2.词汇目标：学生能够听、说、读、写下列单词：1)表示水果的名词；2)表示运动的名词；3)表示国家的名词；4)表示职业的名词；5)表示学科的名词；6)表示感觉的名词；7)表示时间频度副词；8)表示地点方向的介词；9)表示原因的名词；10)表示条件方位的介词。
3.语法目标：学生能够掌握下列语法知识：1)动词不定式；2)动名词；3)现在分词；4)过去进行时；5)宾语从句。
4.话题目标：学生能够了解和掌握下列话题：1)运动与健康；2)国家与民族；3)职业与学科；4)动物与环境。
5.交际目标：学生能够达到以下交际用语的要求：1)提出建议；2)表达意愿；3)询问原因；4)表达标准；5)询问健康；6)表达喜好。
如何提升初二年级英语自学的效率
如何提升初二年级英语自学的效率提升初二年级英语自学的效率，首先要明白英语学习的核心在于建立稳固的语言基础和培养良好的学习习惯。
作为一个学生，面对初二阶段的英语学习，你应该从以下几个方面入手，以提高学习效率。
首先，设定清晰的学习目标至关重要。
明确你想要达到的具体目标，例如提高词汇量、掌握语法规则或提高听力水平。
将这些目标拆解成小的、可实现的任务，这样可以使学习过程更具方向性和目的性。
在每个学习阶段，设定阶段性目标，并及时调整策略，以适应学习进度和效果。
其次，建立有效的学习计划是成功的关键。
制定一个详细的学习计划，安排每日、每周和每月的学习内容和时间。
确保计划中包含词汇记忆、语法练习、阅读理解和听力训练等方面。
遵循计划的过程中，定期检查自己的进度，并根据需要做出调整，以确保学习效果最大化。
第三，创造一个良好的学习环境对提高自学效率非常重要。
选择一个安静、舒适的学习场所，远离干扰。
保持学习环境的整洁，可以帮助你更好地集中注意力。
此外，确保拥有必要的学习工具和资源，如词典、语法书和学习软件等，这些都是你学习的得力助手。
接下来，合理运用学习资源也是提高自学效率的关键。
除了课本和作业，利用网络资源，如在线词汇表、语法练习题和英语学习网站，可以帮助你更全面地掌握英语知识。
与同学或老师讨论问题，参加英语角或语言交流活动，能让你在实践中提升英语应用能力。
与此同时，保持积极的学习态度和动机非常重要。
将英语学习视为一种有趣的挑战，而不是单纯的任务。
通过与同学分享学习成果、设立奖励机制或参与英语相关的兴趣活动，增强学习的积极性和持久性。
在学习过程中，定期进行自我评估和反馈也是必不可少的。
通过模拟测试或练习题，检验自己的学习成果。
找出自己的薄弱环节，并在后续学习中重点攻克。
这种反馈机制能帮助你更快地发现问题并改进，提升整体学习效果。
此外，将英语学习融入日常生活也能提高自学效率。
例如，尝试用英语进行简单的日常对话，观看英语电影或电视剧，听英语音乐或播客，这些都能在轻松愉快的氛围中提高语言能力。
8上英语人教版能力培养与测试2023。
标题：《深度解析《人教版英语》八年级上册能力培养与测试》摘要：本文将深度解析人教版英语八年级上册的能力培养与测试内容，从听力、口语、阅读、写作等方面展开讨论，旨在帮助学生有效提升英语学习能力。
本文还将对教材的特点和使用方法进行分析和总结，为教师教学提供参考。
1. 能力培养人教版英语八年级上册注重培养学生的基本语言能力，包括听力、口语、阅读和写作。
通过各种形式的练习和测试，帮助学生逐步提高英语综合运用能力。
2. 听力能力培养教材内容涵盖了各种生活化的听力材料，如日常对话、广播新闻、采访等，旨在帮助学生提高对英语语音、语调和语速的听力理解能力。
3. 口语能力培养通过课堂对话、角色扮演等形式，教材引导学生积极参与口语练习，培养他们的口头表达能力和交流能力。
4. 阅读能力培养教材中精心挑选了丰富多彩的阅读材料，包括文章、报纸、小说等，旨在帮助学生提高阅读理解能力，并扩大词汇量和语法知识。
5. 写作能力培养教材设计了丰富多样的写作任务，包括日记、信件、故事等，旨在帮助学生提高写作能力和表达能力。
6. 能力测试教材每个单元都设置了听力、口语、阅读和写作等方面的测试题，以检测学生在各个方面的英语能力，并帮助他们及时发现和纠正问题。
7. 教材特点分析人教版英语八年级上册教材内容紧抠学生实际生活，涵盖了丰富的话题和素材，具有很强的生活化和趣味性；教材注重培养学生的语言能力，在设计和安排上充分考虑了学生的认知和心理特点。
8. 使用方法总结教师在使用人教版英语八年级上册教材时，可以结合学生的实际情况，采取多种教学方法和手段，如教师讲解、学生讨论、分组合作等，激发学生学习兴趣，提高英语教学效果。
结论：人教版英语八年级上册的能力培养与测试内容全面、丰富，能够有效帮助学生提高英语学习能力，并且符合现代教学理念和方法。
教师在教学过程中可以根据教材特点和学生实际情况，灵活选用教学手段，提高教学效果。
人教版英语八年级上册的能力培养与测试内容对学生的英语学习起到了积极的促进作用，对于学生的英语学习能力的提升有着非常重要的意义。
如何提高学生的英语自主学习能力
如何提高学生的英语自主学习能力从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种，发现是更好的学习方式。
如何提高学生的英语自主学习能力呢?下面店铺收集了一些关于提高学生的英语自主学习能力的方法，希望对你有帮助提高学生的英语自主学习能力方法篇一一、培养学生自主学习的习惯英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。
另外，备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。
教师要想培养学生养成良好的阅读习惯，应先引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目，最后给出需深层推理找主题思想或根据原文判断表达是否正确的试题。
这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。
我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时解决阅读中遇到生词的问题，长期坚持，学生就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，学生养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提高。
二、教授学生自主学习的方法良好的学习方法，能够使学生更好的发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重学生自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。
三、激发学生自主学习的兴趣自主学习过程有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
初二英语上册的教学工作计划(三篇)
初二英语上册的教学工作计划一、教学目标培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。
同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性。
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手。
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约____个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的表达能力，能运用一定的词组和句型。
如何提高学生英语自主学习能力
浅谈如何提高学生英语自主学习能力【摘要】《义务教育英语课程标准》中明确提出：“鼓励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作的方式发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
”自主学习的能力是中学生适应未来社会发展的先决条件，也是学好英语的基本素质。
【关键词】提高英语自主学习【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-053-01如何才能培养学生的自主学习能力呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。
一、创设良好的学习氛围孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这充分说明了兴趣对于学习的重要性。
学生对有了浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能有很好的学习效果。
教师才能调动学生自觉学习的积极性。
保持积极的学习态度和浓厚的兴趣是英语学习成功的关键。
在教学过程中，教师应善于诱导、注重激发和培养学生的学习英语的兴趣。
教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1. 建立融洽的师生关系。
教师在明确学习目的的同时，要积极培养学生的学习兴趣。
在教学中，教师首先应关心学生，尊重学生，和学生建立真诚、理解和信任的关系，让学生感受到老师的关心和爱护，充分调动学生的学习主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
其次，教师要时刻注意学生的点滴进步，抓住其“闪光点”，肯定其成绩，指出其有待进一步提高的地方，从生活上、学习上关心学生，从而建立和谐融洽的师生关系。
2. 营造良好的学习氛围。
在课堂教学中，教师要宽容、信任、鼓励每一位学生，让每一位学生畅所欲言，积极表达自己的想法，营造出一种宽松、积极的学习氛围。
在课堂上，教师适宜以表扬鼓励为主，肯定学生的进步。
即使批评，也要注意语气和方式，保护学生的学习热情和积极性。
同时教师应该采用多种教学方法，来调动学生的学习英语的热情。
把学生摆在主体位置上，引导学生通过读书自己发现疑难问题，让学生充分讨论，各抒己见，让学生在讨论的基础上得出答案。
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如何提高英语自主学习能力
新河街学校江莹
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。
那么作为英语教师，我们首先要明确“自主学习”的概念及阻碍学生自主学习能力提高的因素。
一、“自主学习”的概念
本人认为,“自主学习”应包括自主确立学习目标、确定学习内容、学习计划，运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习。
唯有如此，方可说明学生真正成为了学习的主体，
二、阻碍学生自主学习英语能力提高的因素
1，老师传统的教学方法及教学风格
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，这样的教师思想落后，自己也没有与时俱进。
他们较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，这样的教师对学生的能力充满了不信任。
他们害怕孩子们犯错误。
一味的灌输正确答案，并不给与学生思考的过程。
学生好比受宠爱的孩子：成了衣来伸手，饭来张口。
时间长了也就没有了独立思考问题的能力了。
有的教师在教学中甚至时时表现出老师的权威性。
学生渐渐的失去了个性，这不利其自主学习能力的培养，更无法谈超越。
英语教师更应该接受新鲜东西，自主学习教学理论，大胆创新，积极主动寻找更加适合当代中学生的英语教学方法。
只有老师的教学方法教学理念改变了，学生才能做到真正的被引导，自主学习才会成为可能。
2. 学生缺乏学习动机、学习兴趣
学习动机与学习效果相互作用（Rod Ellis1999），即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。
有的学生受家庭影响觉得学习英语并不重要，没有学习英语的目
标。
有的学生沉迷网络，没精力没兴趣去记忆单词，学习也是疲于应付，久而久之学生没了动机没了兴趣。
因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
3. 学生不良的学习习惯
例如，有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词。
他们总喜欢以字母为单位去记忆，而没有思考音节音标。
这样记单词不仅难记就算记住时间一长所记的单词也容易遗忘，所以学生就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。
有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。
还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。
但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。
学生没有安排好自己的学习计划。
想到哪里就学到哪里。
学习的时间和内容也没有进行合理的安排。
类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。
4. 学生未掌握正确的学习方法
英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。
5. 学生未懂得自我反思、自我评价学习过程
有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。
其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
三、如何培养学生自主学习英语的能力
上面已分析了阻碍学生提高自主学习英语能力的因素，现在我们就针对以上因素有的放失地提出一些培养学生自主学习英语能力的建议：
1. 转变教学模式、改变教学方法
打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。
正如德国教育家第斯多惠所建议:教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、
判断、发现。
那么，英语教师又该如何进行有效的导学呢？①因人而异地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，如要求差生能较流利地朗读课文，中等生能背诵课文，优生能仿写课文等。
当学生达到这一目标后，再帮助其设立并定成下一目标。
②激发学习动机（下文再述，此处先略）③创设问题情境，引导学生思维，巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。
现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。
例如，在讲解“used to”的用法时，我列举了“ be used to ，be used for, be used as . be used by ,be used in, get used to ”几个形近词组。
并向学生提出疑问，“为何此处“ used to”后加动词原形而get used to后加动名词呢？”由此引入“to”作介词的用法，另外几个词组分别是什么意思在什么情况下使用呢？又如，在平时的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局或者某些语法句子都可以，优生带动中差生.并由优生改写课文，并大声朗读，然后进行评比。
如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。
另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，引导学生走向讲台，让学生体验成功的快乐。
Tell me and I'll forget. Show me and I'll remember. Involve me and I'll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
b. 培养学生的学习动机，激发其学习兴趣
（1）根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
另外，心理学家张大均曾指出，使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。
因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。
另外，为激发学生学习的外部动机，可利用表扬、奖
励等方法。
正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
”另外老师的幽默风趣及个人气质,上课的方式也会对学生的学习兴趣产生很大的影响.（2）有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。
因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。
（3）引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
c. 传授并鼓励学生摸索学习方法，克服不良的学习习惯
教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。
例如，在记忆单词时，必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。
例如,记忆chill这个单词，在寒冷的冬天吃了两根冰棍：很冷。
Chi和吃的读音相似，两个ll像两个冰棍。
记忆a little 和little的区别，Little连一个a都没有说明是否定意义。
A little 就是肯定意义了。
用这种方法记忆记得很牢固。
此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取循环复习法”来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳。
同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。
又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。
为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，或缩写/改写课文。
有了好的记忆力和记忆方法，英语学起来也就轻松了。
d. 引导学生自我反思、自我评价学习过程
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。
综上所述，引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。
参考文献：
1. 郑玉琼，论自主学习与其能力的培养，《中小学外语教学》，2002 年7 月；
2. 张治国、傅福英，基础外语学习策略谈，《基础教育外语教学研究》，2003 年
1 月；
3. 张顺生，谈外语教学中学习动机的激发，《基础教育外语教学研究》，2003 年
3 月。
2009，6 。