故乡1
第15课《故乡》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册 (1)
读12-30,54-77段，思考：
1.本文用哪些描写方法刻画了少年闰土、中 年闰土怎样的形象？ 2.少年、中年时“我”与闰土的关系一样吗？
少年闰土
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。 动作：“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去” 语言、神态：见了“我”很高兴，讲捉鸟、捡海产、看守瓜田的故事滔滔 不绝。
课后作业
1．下列句子中标点符号运用，有错的一项是（ D）
A．我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。（自己也种地 ，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月） B．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道一一只是无端的觉得状如小 狗而很凶猛。 C．“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。” D．我一面应酬，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。
3.景物描写，烘托人物。 文章开头的景物描写，反映出农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年闰 土活动背景的“神异”图画，创造了明朗、愉快的气氛，烘托出“我”对闰 土的喜爱和对少年生活的怀念；离开故乡时的景物描写，创造了静谧的气氛， 形成情景交融的深远意境。
鲁迅名言警句 1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.倘只看书，便变成书橱。 3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。 4.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 5.哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。 6.惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有真进步。 7.沉着、勇猛、有辨别、不自私。 8.愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 9.我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。
最新人教部编版初中九年级语文上册《故乡》精品课件
细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说 的主题。（难点） 3. 认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天
的幸福生活。
鲁迅（1881-1936），本名周树人， 浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、 革命家，中国现代文学的奠基人。代表 作有我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。 小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝 花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本 杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
三要素：人物、故事情节、环境。 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。 分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。
闰土的原型
“闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦村， 村子坐落在曹娥江边，当地的人叫作“海边”，江边有一片平坦的 沙地，种着很多瓜果。章闰水从小就生活在这样一个贫苦的家庭。 父亲在鲁迅家做忙月时，常常把他带了去。章闰水和鲁迅年龄差不 多，二人很快就成了好朋友，常在一块儿玩耍，并以“兄弟”相称， 鲁迅总是亲热地叫他“闰水哥”。闰水成了鲁迅最要好的少年朋友， 还给鲁迅讲了很多关于农村的新鲜故事。
重点品析第53-77自然段
7. 闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛 盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？ 【答案】不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴， 所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生 活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表 现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬 起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜 了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的 形象出现在读者眼前。
《故乡》原文阅读
《故乡》原文阅读我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。
我的母亲也说好，而且说我的叔叔和婶婶很愿意我们住在他家的。
哦！他们。
——我想起来了，我像宏儿一般年纪的时候，我的叔叔和婶婶曾经带我到城里去玩了一趟，玩了两天，给过我一只油鸡和两个油豆腐，我要回家，他们又送我到门口。
现在他们是我家仅有的亲人了，只怕大去之期不远矣。
母亲也说正是呢，你休息一两天，去拜望拜望他们吧。
哦，是的，我即刻起身。
我的心很沉重。
我悄悄的别了母亲，带上门出去。
门外是别人的天地，但我像一匹老马，认得旧路。
不用张望，便往村中走。
街道上站着许多人，但都不像今天的人，又不像今天物，竟如隔世。
《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)
《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)第1课时目标导航:1.利用工具书,增加字词积累.2.理清文章故事情节,体味人物情感.3.分析杨二嫂.闰土的形象.导语设计设计一：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，是旅途中人挥之不去最温暖的情感记忆。
鲁迅的小说《故乡》，和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
设计二：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。
快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。
一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。
1.知识储备（过渡语：一千个读者便有一千个哈姆雷特。
因为每个人生活的时代不一样，对作品感知的角度便不会相同。
让我们走进鲁迅的时代，去触摸他跳动的情感脉搏）①走进作者【教学建议】鲁迅的地位在中国文学史上举足轻重，为了更好地把握他思想的精髓，建议同学们课外多读一些鲁迅的作品，从而更深刻的认识、了解鲁迅，从而触摸先哲不朽的文学灵魂。
鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。
《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。
我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈三海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。
②解读背景【教学建议】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。
鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。
这是与鲁迅的创作目的分不开的。
鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
鲁迅《故乡》
感谢您的聆听！
三 文本解读（叙事节奏）
无疑，杨二嫂和闰土是作者描写的重点，故乡的今昔对比，很 大程度上就是通过这两个人物的今昔对比来完成的。对这两个人 物的描写，作者既有直接描写，又有间接补充。
通过“我”对回家以后和杨二嫂、闰土的第一次碰面情景的叙 述，读者对这两个人物“现在”的生活状态、性格以及精神特征 已经了然于心，然而作者似乎尚嫌不够，在写“我”最后离开故 乡的时候，又通过母亲的一段闲话作为对这两个人物的补充。母 亲用闲话家常的语气讲了杨二嫂怎样发现了闰土埋在灰堆里的十 多个碗碟，又怎样自以为有功地拿了狗气杀飞跑掉。虽然只是短 短的一段话，但杨二嫂这个“飞跑”的形象却永远印在了读者的 脑海中。而闰土，更是让读者为之唏嘘、感慨。那么，作者为什 么不直接通过叙述者“我”来对这两个细节 （闰土偷埋碗、杨二 嫂“明”抢狗气杀 进行交代）呢？我们想，这一方面是为了结构 上的便利，另一方面就是为了使整篇小说的叙事不拖沓，更加富 有节奏感。
三 文本解读（叙事风格）
'“深蓝、金黄、碧绿、银圈”等一系列明亮色彩一扫鲁迅小说中的黑白色，他们 为我们展示了一副生活气息浓郁的彩油画。画中的主角除了心中装着无穷无尽新鲜事 的闰土，还有渴望知道无数新鲜事的”我”。
儿童眼中的世界或许才是真正的世界，也是最简单的事件，好奇心足以支撑起孩 子的小天地，这世界中的感情最真实，也最简单，开心就可以笑，难过就可以哭，生 命的痕迹清楚地镌刻在了童年，这时的故乡才是美丽的，，不能忘却的。
参考文献
鲁迅：《呐喊 彷徨，江苏文艺出版社》 钱理群：《鲁迅小说全编 序言 ，浙江文艺出版·》 社，1997 年出版，第 24 页。 罗钢：《叙事学导论 ，云南人民出版社，1999》 年出版，第 169 页。 李荣启：《文学语言学 ，人民出版社，2005 年》 出版，第 156 页。 王德威《想象中国的方法》，北京，三联书社，1998 陈平原《在东西方文化碰撞中》，杭州，浙江文艺出版社， 1987 鲁迅《鲁迅全集 第一卷》，北京，人民文学出版社，1981
《故乡》教学设计(第一课时)语文精选范文
【教学目标】1、知识目标：学习本文运用对比手法刻画人物、表现主题的写法。
2、能力目标：理解关键语句的含义。
能够通过自主学习达到理解小说中景物描写的作用的目的。
3、情感目标：⑴感悟作品中人物复杂的感情。
⑵树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
【教学重点】1、学习文中几组对照描写，把握对比的写作手法。
2、领会景物描写的作用。
【教学难点】领会作者复杂的感情。
【教学过程】一、导入新课自古以来，“思故乡、赞故乡”是一个永恒的话题。
同学们能随口说出几个写“故乡”的诗词名句来吗?故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦，故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、写作背景简介辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。
这篇游说是鲁迅在1912年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了这篇小说。
三、整体感知课文1、这是一篇小说，同学们回顾一下，小说有哪三要素?2、快速浏览课文，思考：本文主要写了一件什么事?围绕“故乡”写了几个什么情节?3、在故乡的活动是本文的主要情节，但中间还穿插了一件什么事?从记叙的顺序上看，这叫什么顺序?插叙这个情节的目的是什么?四、分析景物描写的作用1、指名朗读描写回忆中的故乡的语段，思考：作者向我们展现的是一幅什么样的图画?读后给你什么样的感觉?2、文中还有什么地方描绘了景物?找出来读一读。
⑴设想一下：假设你是文中的“我”，当你即将回到阔别二十余年的故乡时，你的心情会怎样?渐近故乡时，“我”见到故乡如此萧索、荒寂的景象时，“我”的心情是怎样的?⑵学生就这段景物描写进行赏析。
3、这是两幅完全不同的图画，现实中的故乡和记忆中的故乡景色真的有如此大的区别吗?“我”为什么会有这样不同的感受呢?4、分析总结景物描写的作用。
13《故乡》省一等奖【一等奖教案】（1）语文版
第四单元13故乡一、素质教育目标1、了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、理清小说线索和故事情节。
二、教学重点：1、对鲁迅思想感情的理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
三、课时安排三课时四、教学流程第一课时（一）导入新课：（二）介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
（三）讨论课文段落：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为三个部分：一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。
对少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。
第15课《故乡》课件(28张PPT)部编版语文九年级上册.ppt
局部探究
2.作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了 路。”如何理解这段话？
作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋 斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、 实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来 新生活。
10
局部探究
少年闰土
中年闰土
11
总结
少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智 灵敏，神态很兴奋;
中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情; 后来变得呆滞，以至沉默“像一个木偶人”。
12
作业设计
1.读写、积累词语
隐晦 萧索
髀
愕然
鄙夷
瑟缩 嗤笑
惘然 隔膜 恣睢
2.标出文中景物描写、人物描写的精彩段落，细读
小说集有《呐喊》《仿惶》《故 事新编》等。
3
整体感知
1.识记生字词，扫清阅读障碍
捏（niē） 颧（quán） 噤（jìn）
胯（kuà） 酬（chóu）
祭（jì） 潺（chán）
4
整体感知
2.解释词语 悲凉：悲哀凄凉。 伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。 惶恐：惊慌害怕。 絮絮：形容说话连续不断。 茫远：渺茫、遥远。 3．快速默读课文，理清文章的内容结构。
(二)探究景物描写 人物的塑造，不但要借助故事情节的安排，还需
要环境描写烘托。那么，文中对“故乡”景物的描写 共有几处？它的作用是什么？
17
局部探究
景物的描写有3处 1.回到故乡时见到的“萧索的荒村”。 2.记忆中的“神异的图画”。 3.“朦胧中”想象到的图景。
18
语文八年级上册第1课《故乡》精品课件
归纳
课文主题
1、人的生命和活力被扼杀； 2、纯真的人性被扭曲了；
3、愚昧、落后、贫穷的轮回； 4、渴望理想的人与人关系。
5、辛亥革命前后农民的贫困生活， 表达了追求新生活的愿望。
见杨二嫂—惊吓、困窘： 见闰土—兴奋、惊异、悲哀： 离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我 却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有 给“我”留下好印象。
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使 我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
青年杨二嫂 老年杨二嫂
外貌 动作 总体形象
1、小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表 现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
2、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪 （或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
对比及作用
闰土：淳朴善良麻 杨二嫂：尖酸刻薄自 木迟钝的贫苦农民 私势利贪婪的小市民
故乡
鲁迅
PPT教学课件
（1881—1936）生于浙江绍 兴，原名周树人，字豫才，我 国现代伟大的文学家、思想家 和革命家。自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷 徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
故乡一
活泼刚健，动作干脆利落， 说话吞吞吐吐，断断续续，谦 说话脱口而出，朴质、生动； 恭而又含糊，显得迟钝麻木。 有智有勇，热情、纯真 “只是不怕我”，送我贝壳 和鸟毛，告诉我很多希奇的 对“我”恭恭敬敬，称呼 事。对“我”友好，热情， “我”为老爷，和“我”之 间隔了一层可悲的厚障壁了 和“我”建立了纯真的友情。
说明杨二嫂 年轻漂亮， 安分守己。 说明杨 二嫂老 丑而瘦
二十 年后 语 言 描 写
表现杨 二嫂势 利、尖 刻
杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
两人二十年后变成了： 闰土：淳朴善良麻 木迟钝的贫苦农民 杨二嫂：尖酸刻薄自 私势利贪婪的小市民
二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民
和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精 神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。
天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘 不过气来。而他把幸福的希 望寄托在神灵身上
二、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民
的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂
的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、
神态、动作的描写的关键词语，试用上面分析
闰土的方法来自己分析一下杨二嫂这个人物形
象。
闰土二十年来的这巨大变化令人难过，你
知道是什么原因让闰土有了这么大的变化的吗？
作者想通过闰土的变化来表达什么？
二十 年前
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着 白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这 么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常 好” 外 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人 貌 站在我面前，两手搭在髀间，没有 描 系裙，张着两脚，正像一个画图仪 写 器里细脚伶仃的圆规。 “不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不 阔？你现在有三房姨太太；出门便 是八抬的大轿，还说不阔？吓，什 么都瞒不过我。” “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是 一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松， 便愈有钱……”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《故乡》阅读作品简介：《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
作者简介：鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
阅读检测：一、给画线字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( )嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )二、理解填空。
1.《故乡》选自 __《呐喊》__ ，体裁是 _ (小说) _，作者是__ 鲁迅__ ，原名 __周树人__，文章以__“我”回故乡的见闻和感受为线索__为线索，故事的背景是_辛亥革命后十年__。
2.小说主要采用__对比__的写法来刻画人物形象。
3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个__勤劳善良，但不觉悟的农民__形象；杨二嫂是一个_贪婪、尖刻、鄙俗的小市民__典型；“我”是一个_对现实不满正在追求新生活的进步知识分子_的形象。
（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。
②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。
③“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。
4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？答：少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。
作者这样写的目的是揭露辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。
三、整体阅读5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？答：含有这样几层意思：一是包含着鄙视，杨二嫂是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把“豆腐”放进绰号，就包含着鄙视了。
其二是包含着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。
6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
”答：“辛苦”的含义是不同的，第一辛苦指奔波，劳碌；第二辛苦是指辛勤劳苦；第三辛苦指处心积虑，挖空心思。
7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。
答：闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。
两者都说明闰土迟钝麻木。
8. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。
（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
人物性格：贪婪、鄙俗（2）冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……人物性格：善良、纯朴（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
人物性格：麻木、痛苦四、阅读文段，回答问题。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”我似乎打了一寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。
信是早收到了。
我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打供，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。
母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。
种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦，却不形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？答：因为二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。
2．闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（ D ）A．因为他十分尊敬“我”B．因为他非常害怕“我”C．因为他很懂礼貌D．因为他有封建等级观念3．他“仿佛石像一般”表现了闰土（ D ）A．生性沉默寡言B．苦难生活磨炼得人意志坚强C．农村人见不惯生人D．生活磨难使人变得麻木4．文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。
这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（B ）A．天生口吃，说不出话B．处境悲哀，有口难言C．心里害怕，不敢说话D．生活平淡，无话可说5．下面对“非常难。
第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（A ）A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路6．文中所指“可悲的厚障壁”是指__感情上不沟通，有隔膜__，这是用的_借喻_修辞。
7．李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。
答：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
8．选出文段中加粗的词语解释不恰当的一项。
（ C ）A．寒噤：因惊讶而感到心寒B．厚障壁：深深的隔阂C．迟疑：有一点点怀疑D．折了本：亏损，赔了本钱9．选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项。
（ B ）A．“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友B．“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见C．“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻D．这句话生动地刻画出闰土那高兴而又悲伤的矛盾心理，是传神之笔10．选出对本文段中中年闰土形象分析不恰当的一项。
（ A ）A．他称“我”母亲为“老太太”，表现了他有意讨好“我”母亲B．他称自己少年时的好友为“老爷”，说明了他受封建等级观念影响很深C．从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好，他是当时下层人民形象的缩影D．“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，表现了他精神上的麻木11．选出在本段中没有运用到的描写方法（C ）A．对话描写B．肖像描写C．环境描写D．动作描写五、阅读理解我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
我想：我竟与闰土ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：ａ（隔绝）ｂ（隔膜）2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（奔波劳碌）而辛苦，闰土为（辛勤劳苦）而辛苦，别人为（处心积虑）而辛苦。
这里，“别人”是作品中的（杨二嫂）。
3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（C）A、月光不明，暗淡无光。
B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。
C、通过想象，展现出模糊的景象。
D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（地上的路）。
如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（地上本没有路）。
如果把（希望无所谓有）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。
5、判断正误，对的打√，错的打×。
“我想到希望,忽然害怕起来了。
”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。
（√）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。