初中地理 撒哈拉以南的非洲 教案
初中撒哈拉以南的非洲教案
初中撒哈拉以南的非洲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）了解本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
（3）培养学生运用地图获取知识的能力。
2. 过程与方法：（1）通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
（2）利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
（3）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（4）分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
3. 情感、态度与价值观：通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，培养学生关爱地球、保护资源的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
2. 教学难点：非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。
三、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
四、教学过程1. 导入新课展示非洲地图，引导学生关注撒哈拉以南的非洲地区，激发学生对非洲的好奇心，引出本课课题。
2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨非洲黑人原始居住地分布与自然环境的关系。
（2）成果展示：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 读图分析（1）让学生读图，找出撒哈拉以南非洲的位置、范围。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）掌握撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其分布；（3）了解撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察和分析撒哈拉以南非洲的地理特征；（2）运用比较法，分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（3）采用案例分析法，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对撒哈拉以南非洲的自然环境和人文景观的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球、保护生态环境的意识和责任感；（3）培养学生尊重不同文化和民族差异的观念，提高跨文化交际能力。
二、教学内容1. 撒哈拉以南非洲的位置和范围（1）地理位置：非洲大陆南部及部分中部地区；（2）范围：南至南极洲，北至撒哈拉沙漠，东临印度洋，西濒大西洋。
2. 撒哈拉以南非洲的地理特征（1）地形：以高原为主，有“高原大陆”之称；（2）河流：尼罗河、刚果河等；（3）气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候和高山气候。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）撒哈拉以南非洲的位置和范围；（2）撒哈拉以南非洲的地理特征；（3）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律。
2. 教学难点：（1）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（2）撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
四、教学方法1. 地图法：通过地图引导学生观察和分析撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；2. 比较法：运用比较法分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；3. 案例分析法：选取典型案例，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
五、教学准备1. 教材：《初中地理》相关章节；2. 课件：地图、图片、案例等；3. 教具：地球仪、挂图等；4. 参考资料：相关论文、报道等。
六、撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特征1. 热带雨林气候：分布在赤道附近，如刚果盆地、几内亚湾沿岸等地。
七年级地理教案 撒哈拉以南的非洲9篇
七年级地理教案撒哈拉以南的非洲9篇撒哈拉以南的非洲 1教案示例1——撒哈拉以南的非洲“居民和经济”【教学重点】1.撒哈拉以南非洲的经济特征2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题【教学难点】初级产品为主经济的形成、问题及解决途径【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，非洲政区变化图,撒哈拉以南非洲人民的生活图片【教学过程】［导入］大家回忆一下北非的居民以什么人种为主？那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢？［展示地图］非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
［提问］撒哈拉以南非洲以什么人种为主，其如何分布？（黑色人种，其主要分布在本区的中部和南部。
）［引导学生阅读教材］［提问］是否还能从书中的文字里得到关于黑人与非洲有必然联系的信息？（撒哈拉以南非洲有6多亿人，其中90％为黑人，是黑人的原居住地，所以本区还有“黑非洲”之称。
）［提问］其它10％是些什么样的居民？他们分布在哪儿？（简要总结）［提问］生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢？［图片展示］撒哈拉以南非洲人民的生活图片［引导学生阅读教材文字、观察图片。
请学生概括说出黑色人种的文化特点。
］［承转］早在2 000多年前，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产，他们曾创造了光辉的古代文明，为何今天仍然处于落后状态？自然条件是一方面，但其能否成为非洲落后的根源呢？［引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情］［归纳］从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达4xx 年之久，被掳走、屠杀的黑人近1亿人。
严重抑制了非洲的发展，使非洲人民一度陷入水深火热之中。
［承转］第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。
［展示地图］“第二次世界大战前的非洲政治”地图［提问］1.二战前非洲独立的国家有哪些？2.二战后独立的国家有多少？［讲解］二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。
初中撒哈拉以南非洲教案
教案：初中地理——撒哈拉以南非洲【教学目标】1. 让学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
2. 使学生了解撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，掌握非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3. 培养学生运用地图获取知识的能力。
4. 使学生知道撒哈拉以南非洲主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解该地区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
【教学重点】1. 撒哈拉以南非洲的地理位置和范围。
2. 非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3. 撒哈拉以南非洲的主要国家。
4. 撒哈拉以南非洲的地形、气候分布特征及单一商品经济的特点。
【教学难点】1. 撒哈拉以南非洲的地理位置和范围的理解和运用。
2. 分析撒哈拉以南非洲的气候特征的方法。
3. 对撒哈拉以南非洲面临的的人口、粮食、干旱和荒漠化问题的理解和解决。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾世界地理知识，让学生说出世界上的七大洲。
2. 提问：谁能告诉我非洲的位置和范围？二、新课导入（10分钟）1. 介绍撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，让学生在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置。
2. 讲解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3. 让学生阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的主要国家。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解撒哈拉以南非洲的地形、气候分布特征，让学生掌握分析某地气候特征的方法。
2. 讲解撒哈拉以南非洲的单一商品经济的特点，让学生理解该地区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
3. 讲解撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题，引导学生思考解决这些问题的方式。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生阅读教材，完成课后练习题。
2. 让学生运用所学知识，分析撒哈拉以南非洲的地形、气候分布特征及单一商品经济的特点。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容。
地理《撒哈拉以南非洲》教案范文
一、教案基本信息教案名称：地理《撒哈拉以南非洲》教案适用年级：八年级学科：地理课时：2课时编写人：X二、教学目标1. 让学生了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 使学生掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 培养学生对撒哈拉以南非洲文化和民俗的了解。
4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学重点与难点重点：撒哈拉以南非洲的位置、范围、地理特征、自然环境和自然资源。
难点：撒哈拉以南非洲的地形、气候及其对农业的影响。
四、教学方法1. 地图教学法：通过地图引导学生了解撒哈拉以南非洲的位置和范围。
2. 对比教学法：比较撒哈拉以南非洲与其他地区的地理特征。
3. 案例分析法：分析撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
4. 小组讨论法：让学生在小组内探讨撒哈拉以南非洲的文化和民俗。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生了解其位置和范围。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理特征。
3. 课堂讲解讲解撒哈拉以南非洲的地形、气候、河流等自然环境特点。
4. 案例分析分析撒哈拉以南非洲的自然资源，如矿产、农业、林业等。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，引导学生思考撒哈拉以南非洲的自然环境对人类活动的影响。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 课堂讲解讲解撒哈拉以南非洲的农业、畜牧业和旅游业等经济活动。
3. 小组讨论让学生探讨撒哈拉以南非洲的文化和民俗特点。
4. 案例分析分析撒哈拉以南非洲的社会问题，如贫困、疾病、教育等。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，引导学生思考撒哈拉以南非洲的发展问题。
6. 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价学生对撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征的掌握程度。
2. 评价学生对撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源的理解能力。
3. 评价学生对撒哈拉以南非洲的文化和民俗的了解程度。
七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案、教学设计
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用地图、图片、视频等多媒体教学资源，帮助学生形成直观的地理认识。
3.设计课堂提问、课后作业等环节，巩固所学知识，提高学生的地理思维能力。
4.鼓励学生参加实地考察、社会实践等活动，将理论知识与实际相结合。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。通过本章节的学习，使学生全面了解撒哈拉以南非洲的自然地理、人文地理特点，培养他们的人地协调观、民族观、发展观等，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、学情分析
七年级的学生经过上半学期的地理学习，已经具备了一定的地理基础知识和地图阅读能力。在此基础上，他们对撒哈拉以南非洲的认识较为有限，但好奇心强，求知欲旺盛。通过对本章节的学习，学生可以进一步拓展地理视野，提高对非洲地理、人文等方面的认识。
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的地理素养；
（2）运用多媒体教学资源，如地图、图片、视频等，增强学生对非洲地理现象的直观认识；
（3）组织小组合作、讨论等活动，培养学生的合作精神和自主学习能力；
（4）结合实际案例，进行情境教学，提高学生对非洲发展问题的关注度和分析能力。
2.教学环节设计：
（3）关注学生的情感态度与价值观，引导他们关注非洲的发展问题，培养跨文化交际意识；
（4）实施差异化教学，关注学生的个体差异，激发每个学生的学习潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师播放非洲特色音乐和舞蹈视频，让学生在欢快的氛围中感受非洲的独特风情。
2.提问：“同学们，你们知道这段音乐和舞蹈来自哪个大洲吗？这个大洲有哪些独特的地理现象和人文景观？”
七年级地理教案 撒哈拉以南非洲9篇
七年级地理教案撒哈拉以南非洲9篇撒哈拉以南非洲 1教案示例1——[教学重点]1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果2.撒哈拉以南非洲的地形特征[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。
（板书）[引导读图]非洲政区图[提问]①这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）②北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）③请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。
（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）④与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？[地图展示]非洲地形图[提问]①海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。
正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。
②撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）③该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）④东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）（简单介绍东非大裂谷）[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？[学生思考、回答]略。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 了解撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
4. 学会分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
过程与方法：1. 运用地图和图表，培养学生的地理观察能力和信息提取能力。
2. 采用案例分析法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对撒哈拉以南非洲文化的尊重和理解。
2. 培养学生关心非洲的发展，提高学生的全球意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
难点：1. 撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
2. 学生对非洲文化的理解和尊重。
三、教学准备：教师准备：1. 掌握撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备相关的地图、图表和案例材料。
3. 制定教学计划和教学评价方法。
学生准备：1. 预习撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备好笔记本和笔，记录重要信息。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注该地区的位置和范围。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理特征和自然环境。
3. 课堂讲解：教师讲解撒哈拉以南非洲的地理特征、自然环境和自然资源，引导学生掌握相关知识。
4. 案例分析：教师提供相关的案例材料，引导学生分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制撒哈拉以南非洲的自然环境分布图。
2. 选择一个发展中国家，分析其发展问题及其解决途径。
3. 写一篇关于撒哈拉以南非洲的文化特点的文章，培养学生的写作能力。
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撒哈拉以南的非洲
教学目标：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一商品经济的特点及形成的原因。
重点和难点：
1、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
2、撒哈拉以南的非洲政治地图的变化
3、单一商品经济在国际贸易中的不利地位
教学准备：
多媒体辅助教学(自制课件)
教学过程：
师生活动
[导入]出示一组“黑人照片”
[提问]描述他们和我们在外貌上有什么不同？
[学生]肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
[教师]他们属于黑色人种。
他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[板书] 撒哈拉以南的非洲
[显示]空白地图：“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。
[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
[提问]在图中描画赤道、北回归线、南回归线，观察它们分别穿过撒哈拉以南
非洲的什么位置？撒哈拉以南的非洲纬度位置的特点是什么？
[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。
（完成导学稿中第一题）[提问]请在板图中填注印度洋、大西洋、几内亚湾、红海、马达加斯加岛、好望角，观察撒哈拉以南非洲的海岸线有什么样的特点？
[学生填图]（完成导学稿第二题）
[提问]请在板图中填注埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，观察撒哈拉以南非洲的地形特点是什么。
[学生填图]在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。
撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。
[教师提示]参照图7.7“非洲的气候”，撒哈拉以南非洲的气候分布有什么特点？
[学生]有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主； [学生]讨论（完成导学稿第题）
[填注]刚果河，从地形、气候两个方面分析该河水量大的原因
[承转]：撒哈拉以南非洲为什么被称为黑种人的故乡呢？
显示：教材39页，图8.20世界各洲黑种人所占的比例及历史上非洲黑种人的迁移方向。
学生：完成书中两个问题
小结：从全球看黑种人主要分布在非洲，从非洲的角度看，黑种人由主要分布在撒哈拉以南的非洲，这一地区90%以上的人口为黑种人，其他大洲的黑种人是从非洲迁移过去的，因此这一地区又被称为黑种人的故乡。
[承转]这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的
历史，形成灿烂的文化。
[介绍]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。
[视频]非洲舞蹈
[转承]欧洲殖民者入侵非洲后，不仅掠夺财富、贩卖奴隶，还在非洲实行了长达数百年的殖民统治，导致了本区政治地图的变化。
显示：教材40页图8.21撒哈拉以南非洲的国家和地区，图8.22第二次世界大战前的非洲的国家和地区
提问：二战前这一地区的独立国家有哪几个？其余国家呢？
转承：二战后非洲人民迅速觉醒，掀起轰轰烈烈的民族解放运动，许多国家纷纷摆脱殖民统治建立了自己的国家。
提问；在图8.21 图中找出最后一块独立的殖民地是哪个国家？
找国家：完成学案中相关题目。
小结：现在本区的国家已全部独立，他们在世界舞台上正发挥着越来越重要的作用。
转承：长期的殖民统治不仅使非洲的政治地图发生了变化，也给本区的经济带来了深刻的影响。
下面我们就来看看本区的经济？
提问：本区发展经济的有利条件有哪些？
学生：阅读教材41页单一商品经济图文资料
转承：这一地区经济发展水平又如何呢
[展示]同步学习48页，第12题撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。
[学生] 完成学案中相关题目
[小结]长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南非洲的国家和地区成为少数发达
国家的原料产地和商品倾销市场，许多国家过分依赖某一种或某几种初级产品，形成了“单一商品经济”。
[板书]单一商品经济
转承：这种单一商品经济在国际贸易中出于什么地位呢？
显示；经济模式结构框体联系图
[讲解]撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，。
而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口，在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这也从根本上制约着非洲经济的发展，根本原因是长期的殖民统治的结果。
[讨论]这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，那么你认为非洲各国如何才能摆脱这一现象现状呢？
完成学案中相关题目。
[小结]看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
板书设计:
撒哈拉以南的非洲
一、自然环境
二、黑种人的故乡
三、政治地图的变化
四、单一商品为主的经济。