英语教师如何上好一堂阅读课
英语阅读的教学方法(具体)
英语阅读的教学方法(具体)英语阅读的教学方法英语阅读的教学方法有以下几种：1.略读法。
快速浏览全文，对全文有个初步印象和了解，能把握*大意。
2.查读法。
阅读时，对某些局部的关键词进行快速浏览，并从中提取出某些信息，以回答阅读材料中提出的问题。
3.依前摄后法。
这种方法多用于阅读考试，是预测之后的一种验证。
4.详读法。
也叫细读法，顾名思义，仔细阅读，从而获得作者所要表达的观点或要传达的信息。
以上就是关于英语阅读教学方法的一些内容，希望对您有所帮助。
如果还有其他问题，请随时告诉我。
英语阅读课的教学方法英语阅读课的教学方法有以下几种：1.略读法。
快速浏览全文，对全文有个初步印象和了解，就是人们常说的“带着问题读”。
2.查读法。
查读法是快速阅读的一种。
它的主要特征是查阅式、跳跃式。
读者从整个篇章中，快速查找到所需的信息，即以最快的速度，跳跃着寻找目标，如同扫描式的阅读一样。
3.细读法。
细读法也叫研读法、理解性阅读。
目的是从篇章中获取具体信息，以便帮助读者深入理解*内容，从中发现问题。
4.记号法。
记号法是我们在阅读时，把重要的或不懂的单词、短语、句子、段落等，用各种简单的符号标记下来，以帮助读者便于辨认。
5.预测法。
预测法是根据上下文所提供的信息线索去预测未知信息，即读者根据*的内容，结合自己的经验背景、语言知识等，对篇章的发展趋势或结局进行预测。
英语阅读教学方法自上而下自上而下的教学方法是一种常见的英语阅读教学方法，其基本理念是认为读者能够利用自己的背景知识和语言知识来理解*。
这种教学方法强调学生的主动性和参与性，鼓励学生通过上下文和语境来推断生词的含义，而不是直接查找词典。
以下是自上而下教学方法的一些步骤：1.引导学生进入话题：教师可以通过提问、展示相关图片或引入相关背景知识来引导学生进入话题。
2.阅读前活动：教师可以提供一些与*相关的背景知识，例如相关领域的基本概念、历史背景、文化习俗等，以帮助学生更好地理解*。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
英语阅读课教学设计的八个环节
英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。
为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。
本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。
第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。
教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。
例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。
第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。
教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。
第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。
在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。
同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。
第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。
这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。
第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。
学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。
第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。
在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。
第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。
教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。
第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。
例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。
总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种现如今，英语课程在中国的教育系统中发挥着日益重要的作用。
为了提高学生的英语阅读能力，教师应采用适当的教学方法，本文将介绍六种有效的英语阅读教学方法。
第一种是引导式阅读。
这种教学方法鼓励学生先读一些提示和帮助文字，接着，他们可以继续阅读课文。
学生可以逐渐地理解文章的大意，并依据提示和帮助文字更好地学习文字。
第二种是精读法。
它要求学生深入地探索文章的内容，以便全面理解，并能在他们的思维中形成完整的知识网络。
首先，他们要阅读文章中的关键句，然后连接语境，把文章构成一个完整的整体，并对原文进行细部剖析。
第三种是角色扮演法。
它鼓励学生在课堂上或者家里模拟真实的语言环境，以提高他们的英语表达能力，实现课堂上健康而有趣的学习氛围。
学生可以扮演故事中的人物，分角色表演，并藉此加深对文章的理解。
第四种是复述法。
复述法要求学生读完文章后，将故事的四个要素（人物、地点、事件和结果）复述出来，并加以运用，以便更加深刻地理解文章的意思和实质内容。
第五种是结构分析法。
这种方法的目的在于培养学生把握文章的整体构造，了解文章的结构，并理解文章的大意。
学生可以从标题，段落、段落主题句等方面，对文章进行逐步理解。
最后一种是讨论式阅读。
讨论是教学中重要的一种形式，它可以激发学生的积极性，使他们充分发挥想象力和创造力，从而使他们更好地理解文章中包含的内容。
学生们可以充分发表自己的观点，用主观想象、语言表达和交流表达自己对文章和话题的看法，最终形成共同的理解。
通过以上介绍，可以看出，上述六种英语阅读教学方法是有效的，它们能够帮助学生深入地理解文章，使他们掌握正确的英语阅读技巧，从而提高他们的阅读能力，在英语学习中取得良好的成绩。
因此，英语教师应充分利用上述教学方法，为学生提供良好的阅读教育。
浅谈提升英语阅读课堂教学效果的措施
浅谈提升英语阅读课堂教学效果的措施提升英语阅读课堂教学效果是英语教学中的关键问题之一。
下面将介绍几个提升英语阅读课堂教学效果的措施。
一、采用多样化的教学方法英语阅读课堂教学可以采用多种方法，例如阅读和理解，阅读指导和练习，朗读、听力、讨论等。
教师可以根据学生的实际情况、学习特点，多方面促进学生的阅读学习能力的提高。
二、针对实际情况设置阅读目标为了提高英语阅读课堂教学效果，教师可以在教学过程中通过探究目标、挑战任务、多样化阅读资源等方法来设置阅读目标。
同时，根据学生实际情况设定目标，提高学生对阅读的兴趣和效果。
三、扩大学生的阅读范围和资源通过扩大学生的阅读资源和范围，开发多样化的阅读材料和阅读资源，可以进一步提升英语阅读课堂教学的效果。
通过网络、图书馆以及其他资源的使用，可以让学生获得更加全面的阅读体验，并且有助于促进学生的阅读能力和翻译能力的提高。
四、围绕学习目标提供互动支持在英语阅读课堂教学中，教师应该为学生提供支持机会，通过交流、讨论等方式扩大阅读的范围，并给学生提供互动和支持。
这有助于开展独立思考和创新的能力，以及发展学生的思维能力和创造性思考能力，同时促进学生阅读方面的能力和技能。
五、关注学生阅读体验和兴趣在英语阅读课堂教学中，教师应该关注学生阅读体验和兴趣，尊重学生的价值观和兴趣。
通过分析学生的阅读体验和兴趣，使学生对英语阅读产生兴趣和热情，为学生提供学习资源和机会，以实现阅读效果的达成。
总之，提升英语阅读课堂教学效果的措施是多方面的，通过采用多样化的教学方法，针对实际情况设置阅读目标，扩大学生的阅读范围和资源，围绕学习目标提供互动支持，关注学生阅读体验和兴趣等措施能够进一步提高英语阅读课堂教学的效果。
怎样上好一堂英语阅读课
A根据图，片与句中的重点句子和短语去学，
B.联系实际学，3.在设计任务时让
学生猜。在单词巩固题型中有首字母填空，出示文中有新词的句子让
学生翻译并猜出新词的意思，但是不要求背写，只要求英汉对照，或
者先给学生展示图片，由图片引出单词，又将单词融入短语，再由短
语构成句子，学生可以说在无意识中就掌握了单词，熟悉了语法。
二、阅读中
速读（泛读），通过对短文各段的首尾句的阅读，掌握各段的
大意，进而了解
容、结构和作者写作意图有一个整体印象。此过程中对学生的检测，
可以设置连线题，老师先总结出各段的大意，然后让学生将段号与大
文填空及判断正误等。
另外，精读时，可以让学生欣赏文中比较优美的句子，以达到
熏陶学生情感的目的。
三、阅读后
阅读是英语学习的重要输入过程，输入的目的是为应用（即输
出）
四，仿写
这一步是学生的应用过程特别重要为了能让他们顺利的完成写作必须做好启发导入
另外我觉得通过这次听课使我意识到：
1.不能让学生死记单词
2.淡化语法
怎样上好一堂英语阅读课
英语阅读教学是整个英语教学的重要环节，针对今年英语是新教
材，如何上好一堂阅读课？我们有自己的思路，但一直觉得没有把学
生们的阅读能力迅速的提高上去。
首先明确阅读课主要是抓读和写，听的环节不作为重点。
一、阅读前
1.课前热身，一般的热身活动时间不宜过长
通常在3-5分钟可达到最好的效果。
意连起来。或是出一些针对课文主要信息的正误判断题。
跳读为获得特定的信息而进行的某个信息辩认的过程，让学生
很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的
如何上好英语阅读课
如何上好英语阅读课尤正华阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是新课程标准英语教学的要求。
只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能多地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量。
在丰富知识的同时提高应用语言的能力；还要求学生能够了解文章体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写作能力打下基础；同时，也要提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法。
那么如何上好英语阅读课呢？我结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、优化阅读课教学结构，充分利用有限的课堂资源在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。
这一部分主要是教学“导入”部分。
可采用多种方式。
比如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等。
旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
其次，要设置处理好在阅读中出现的几个问题。
（1）词汇障碍。
很多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词。
他们从心理上对这种拦路虎感到发怵，老师要指导学生在遇到生词时，一定要保持心理平静，不要因为—个生词打乱阅读而乱了阵脚，学外语时出现生词是不可避免的事。
要指导学生对整篇文章进行梳理、联想、推理、判断出重要生词的大概意思。
词汇量过大时，老师也可先创设一些情境处理部分生词，以扫清下面阅读障碍。
我们的教学设计必须考虑到学生的心理特点和认知规律，尊重学生由感性到理性的认知过程和认知规律。
我们可以把生词以图片形式呈现在屏幕上，图片的视觉刺激，将多种感官并用，可以提高学习、记忆效率。
（2）阅读中问题的设置。
思起于问，源于疑，针对初中生好奇心强，好知心急，好表现心盛的特点，在阅读程中设置一些问题悬念，在已过单词关的基础上，吸引学生进行快速阅读。
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英语教师如何上好一堂阅读课（犀浦外国语学校黄丹丹）摘要：作为一名教师，如何提高自身教学能力上好每堂课，是个值得探讨的话题，而养成教育是教育目标体系的一个重要部分，它从德智体等多方面培养学生具有良好的品德和行为习惯，使其学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，从而为其一生的发展打下良好的基础。
养成教育应当体现于教师的的教学活动中，所以教师应当对养成教育的涵及其教育规律有一定的把握，以便更好地培养学生具有良好的日常行为习惯。
关键词：形成班级凝聚力注重细节特别学生特别对待养成教育实质上涉及到对一个人的全面培养与塑造，它包括的围很广，家庭、学校、社会构成了立体的教育网络，会对学生产生不同层面的影响。
学校教育，只能在学生成长的特定阶段开展有针对性的养成教育活动，“教是为了不教”，这是著名教育家叶圣先生说过的话，也是教育的至高境界。
可是，怎样才能达到“不教”的境界呢？我认为只有真正地转变教学方式，在教学过程中做到师生平等，使学生自觉参与到学习中去，真正成为学习的主人。
这样才能进行高效率的学习，才能走进最理想的教育。
一、选课：《英语新课程标准》中指出中考英语命题的要求要着重考查学生的综合语言运用能力，着重考查学生理解,使用语言做事情的能力。
这意味着对于英语教师来说，英语阅读在英语教学中地位。
所以我在学校上教学研讨课时选择了阅读课”rethink , reuse , recycle”-----“重新思考，重新使用，重新使用”。
依据《新课标》，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，要重视学生运用所学知识分析、解决问题的能力，反映课程标准中对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的基本要求。
所以我在选题时体现了以下几条原则。
1、指导性原则：《课标》中规定了初中毕业生综合语言运用能力应达到的要求，本篇文章是截取于初三英语教材13单元，对于目前刚进入初三的学生来说，还没有达到中考要求的词汇量，有一定的难度。
但这较好地体现了中考的考查要求，对今后初中英语教学具有很好的指导意义，真正发挥了中考对教学的导向作用。
2、实践性原则：中考试题中会将语法、词汇、和常见表达法融合在上下文的语境和语篇中去考查学生的分析、推理、观察和想象能力。
本篇文章选材以人为本、贴近生活实际。
既能让学生在实践中感悟语言，又能充分实践让学生“用英语做事情”的教学理念。
3、发展性原则：中学生正处于世界观的形成时期，本篇选材与环保有关，环境质量好坏与千家万户的切身利益攸关，尤其是日益恶化的环境污染直接威胁着每个人的生命健康；保护环境既是公民的权利又是公民的义务。
本篇题材容积极向上，有助于促进学生个人能力的发展，让学生最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识。
4、生活性原则：选材从学生的生活经历出发，了解垃圾对人类生活和环境的危害，通过欣赏废物巧利用，培养学生的创新能力和想象能力，充分体现语言的工具性、服务性，体现英语教学贴近生活，彰显新《课标》走向生活的语言观。
5、适切性原则：文章所设题目的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能答出自己的水平；题目设置要有一定的区分度，起点要适当，坡度要适宜。
二、上课：1.下面我来介绍一下本堂课我的上课思路。
在上阅读课前我会为前来听课的老师制作一个教学流程图（见附件1），并为学生制作一个导学案(见附件2)，让学生清楚整篇文章思路，我们的阅读课分为四步：(1 ).before reading (2).while reading (3).after reading (4).homework第一步，在读之前我设计了一个游戏环节叫做“变废为宝”引出本篇文章的主题” rethink , reuse , recycle”接下来展示与本篇文章有关的三幅图片，一所用废物制作的房子，引出“rethink“，一个用废弃牛仔裤制作的精美手提包，引出”reuse“，一个用废弃金属制作的艺术品，引出”recycle“。
第二步，阅读中分为快速阅读和细节阅读。
在快速阅读中要求学生快速阅读并了解文章段落大意，并且能够快速勾画出一些生词。
在细节阅读中，要求学生通过小组讨论的形式填写文中所介绍三位人物的有关表格（如他们分别用什么材料制作了什么物品），在学生大致了解文中所提到的人物后，接下来仔细阅读每一段语篇并回答问题。
第一段我采取了较容易的选择题，第二段采取了判断题的形式加深了一点难度，第三段问答题考查小组合作能力。
第三步，读完文章后，观看一部有关环保的动画短片，为学生接下来的写作做铺垫。
并根据短片中所提到的有关噪音污染，空气污染，水污染这一话题，充分发挥自己的想像力来保护我们生活的环境。
第四步，家庭作业，回家复习本篇文章后完成教材中的习题。
2. 怎样达到上这堂课的目的，使学生牢固的掌握英语知识要点。
在小学时，学生通过感知语言材料就可以完成学习任务，而到了初中之后，语言的容越来越多，学生除了感知材料，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。
学生进入初中后，由于教学目标的提高、词汇量的骤增、教材难度的增加、教师教学方法的改变等因素，一下就会使很多原本没有小学英语基础或英语很差的学生对初中英语学习的不适应，特别是词汇的记忆和运用更是一个难题。
针对这一问题，我们全组英语教师除了在教材、教法上进行了一系列的探索外，对如何采用现代化教学手段辅助教学，以提高课堂教学质量、提高效率也做出了共同的探讨和研究。
过去在课堂上为了使学生对词汇及句型的记忆，我们常使用“小黑板”、“挂图”等教学辅助手段，但这已远远不能满足“高密度”、“快节奏”的课堂教学要求。
近几年，在学校领导和教育局的支持下，新的教学媒体，如投影幻灯、录音等逐渐走进了课堂，多媒体及网络辅助教学是信息化社会派生的新型教学模式。
优势之一：集图文声像于一体；优势之二：可以动手模拟，弥补被动听讲式学习的缺憾；优势之三：使学习时间延续到课前、课后，弥补课堂40分钟时间的局限，扩展知识信息量。
这种课堂教学模式的开发，为我们传统的英语教学课堂注入了新的活力。
下面我来谈一下我这堂课总结出来的经验。
1.改变学习方式对于50名左右的大教学班，在普通课堂上，让每个学生都参与到学习中来，恐怕是天方夜潭。
但这个问题在多媒体教学中可以解决。
学生自主参与学习，让学生真正成为学习的主人，改变了传统的学习方式，体现出学生学习的主体性。
这样的学习，一来区别于问答式学习，二来区别于分组讨论式学习。
它可以有效的实现全班所有同学同时交流学习信息的可能，使信息交流量增大，合作学习围更广泛。
甚至可以说，这种学习方式实现了大班教学的小班效果。
2．优化教学结构多媒体教学可以在教学设计时对教材知识信息进行结构重组，系统梳理，使教材容有机取舍。
由于多媒体丰富的功能，可以对不同的知识线索，采取不同的知识讲解方式，使教学具有更强的针对性。
“粉笔+黑板”式教学对不同类的知识信息只能以相同的资料或绘图方式传递，而多媒体教学可以形成问题式的教学结构。
通过挑战性的问题将知识的重点、难点、思想串联起来，揭示学生在的思维线索。
即优化了知识结构，又优化了方法结构，提高课堂效益。
3．激发学生学习兴趣以其“看动画片”的生动教学方式，提高学生学习兴趣。
动态模拟的参与学习功能；玩游戏中反馈评价功能等，使学生的学习兴趣从表层的看热闹深化为去研究事物的在规律。
也使教育工作者从更丰富的、更深层的角度去思考和研究激发学生学习兴趣的多种途径。
4.节约课时，增大信息量40分钟可能提供的信息，对于现代的知识信息来说，实在是微不足道。
何种方式能够在40分钟的课堂量最大限度的获取信息，是每位教师都十分关注的问题。
直观的动画信息可以缩短释疑的时间；动画演示讲解，可以减少语言描述、板书笔记时间；自主查询、检索有用信息，可以大大提高兴趣，加快理解过程。
这样，每个人都能够最大限度的在40分钟吸收到对自己最有价值的东西，增大了每一位学生的信息吸收量，这是“粉笔+黑板”式教学模式所不能及的。
5.扩大学习的时空围中学阶段的学习，主要形式是师教生学的“小学习”。
而真正的学习、教学的目的是帮助学生学会学习。
通过多媒体学习，是一种充满新意的学习方式，它打破了禁锢在课堂的封闭式学习，可以拓宽学生的学习渠道，不再局限于课堂上应用，而可以成为课前预习的参考材料；课堂上学习的应用材料；课后复习的依据材料。
如此，课堂的含义拓宽了，既突破了时间的限制，也突破了空间限制，扩大了学习的时空围。
三、我的教学反思：通过本学期我校制定的学生自主学习，自主管理的方案，现对我在英语课上的做出的改进后上课反思如下：反思一、中学英语教师应培养学生学习英语的持久兴趣。
以往我上课时都是一味的给学生满堂灌知识，可对于初三的学生来说，学习任务重，中考压力大，所以，在本学期学校提出的学生自主学习的理念下我采用多种学习手段帮助学生多记单词，多学习语言，并尽可能多创造学生模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
所以我选择阅读课，从而在读，写上训练学生学习语言的能力。
反思二、中学英语教师应有发展意识。
英语作为人们最广泛的交际用语之一，是随着高科技的发展而快速地变化着。
所以我们英语教师在上阅读课时也不能用以往照着书本翻译课文，勾画词组的方式，我们应了解当下学生感兴趣的话题，如果我们故步自封，那么不但自己的语言知识很快旧落伍，而且会被时代所淘汰。
反思三、中学英语教师应有情感意识。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
现在的人们越来越意识到在学习过程中，学习者的情感因素对学习的效果乃至成败都起到相当大的作用。
如何将素质教育的理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。
在英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。
英语教师的教学重点是放在教学容和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的兴趣、情绪等方面的培养和控制上，这是现代教育思想转变的重大原则问题。
英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生自主学习的过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
当然，我在英语教学中还有许多不足之处，还要向许多有经验的教师学习，希望在座的各位专家能够对本堂课进行批评和指导，！。