如何打造一堂优秀的高中英语阅读课
打造高中英语阅读教学的高效课堂
打造高中英语阅读教学的高效课堂高中英语阅读教学一直备受关注，因为阅读是语言学习中至关重要的一环。
通过阅读，学生不仅可以提高语言能力，还可以开拓思维，增长知识。
打造高中英语阅读教学的高效课堂是每位教师的责任和使命。
本文将从课堂设计、教学方法和评价方式三个方面来探讨如何打造高中英语阅读教学的高效课堂。
一、课堂设计1.目标明确高中英语阅读教学的课堂设计首先要求明确目标。
教师在设计课堂时应该清楚地知道学生需要达到的阅读能力目标是什么，然后有针对性地设置任务和活动。
目标明确不仅有助于师生双方的教学计划，还可以让学生知道学习的方向和目标，从而更有动力去学习。
2.多元素设计在设计高中英语阅读教学的课堂时，教师应该充分考虑到学生的多样性，设计多元素的教学内容和任务。
可以结合课文、多媒体、图片、视频等各种形式，让学生在阅读中获得更丰富的信息，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3. 激发学生的阅读兴趣课堂设计应该注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
可以通过精彩的故事、有趣的话题、引人入胜的情节等方式来吸引学生的注意力，让他们主动去阅读、愿意去阅读。
二、教学方法1. 多种阅读技巧教学高中英语阅读教学需要教师针对不同层次的学生灵活运用多种阅读技巧。
对于初级学生，可以教授基础的词汇、语法分析技巧；对于中级学生，可以教授理解文章结构、推测词义等技巧；对于高级学生，可以教授深度阅读、批判性思考等技巧。
2. 启发式教学在高中英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提问、引导、讨论等方式，引导学生主动参与到阅读中，从而更好地理解文章内容，提高阅读能力，培养批判性思维。
3. 联系实际高中英语阅读教学中应该贴近学生的实际生活，结合学生的兴趣和热点话题，以及国际化的视角，教授相关的阅读内容。
这样不仅可以使学生更容易理解文章内容，还可以提高学生的阅读兴趣和学习的积极性。
三、评价方式1. 多元评价在高中英语阅读教学中，评价方式也需要多元化，不能仅仅通过考试分数来评价学生的阅读能力。
怎样教好高中英语阅读课
英语阅读教学之我见不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。
要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。
这就要求我们在今后的英语阅读课教学中，不仅要让学生学会课内语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握适当的阅读策略，更重要的是要注重对学生实际语言运用能力和创新能力的培养与拓展，逐步提高语言学习能力。
英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 把学习的主动权交给学生。
目前学生由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。
下面是我学到的几种方法：一、提高英语阅读速度1、多记忆单词。
词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。
如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。
2、进行大量的阅读。
阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。
3、试着连句或一目几行阅读。
看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。
形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。
4、用英语进行思维。
看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。
避免这种思维方式的途径：进行广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略随着高中英语教育的不断深化和发展，阅读教学一直被认为是英语教学中不可或缺的一环。
阅读教学对于提高学生的语言能力、文化素养和综合能力都起着至关重要的作用。
在高中英语阅读教学中，教师可以采用多种策略来帮助学生提高阅读能力。
本文将从多个方面探讨高中英语阅读教学的策略，并提供一些实用的教学建议。
一、创设良好的阅读氛围创设良好的阅读氛围是高中英语阅读教学的重要策略之一。
在教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如播放英文歌曲、展示英语原版电影、讲解英语文学名著等。
教师还可以组织英语阅读角、开展阅读分享会、邀请外国人讲述英文故事等方式来丰富课堂教学内容，从而激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的阅读热情。
二、注重阅读技巧的培养注重阅读技巧的培养也是一项重要的教学策略。
在高中英语阅读教学中，教师可以通过多种方式来帮助学生提高阅读技巧，比如教授词汇学习技巧、阅读速度训练、阅读理解能力的提升等。
教师还可以引导学生掌握一些阅读策略，比如推测词义、猜测语境、总结段落大意等，从而帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，提高他们的阅读能力。
三、开展多种形式的阅读活动四、注重阅读材料的选择注重阅读材料的选择也是高中英语阅读教学的重要策略之一。
在教学中，教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，选择合适的阅读材料，灵活运用各种优秀的英语原版书籍、报纸、杂志、网络文章等，为学生提供多样化的阅读材料，既满足学生的学习需求，又能激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生语言能力、文化素养和综合能力的重要环节。
在教学过程中，教师应该创设良好的阅读氛围，注重阅读技巧的培养，开展多种形式的阅读活动，注重阅读材料的选择，从而帮助学生提高阅读能力，培养他们的英语阅读兴趣，提高他们的英语阅读水平。
只有通过不断地努力和实践，才能使高中英语阅读教学取得更好的成效。
打造高中英语阅读教学的高效课堂
打造高中英语阅读教学的高效课堂在高中英语教学中，阅读教学一直被认为是非常重要的一环。
阅读是学生获取知识、提高语言能力、培养审美情趣的重要手段，因此如何打造高效的英语阅读教学课堂成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从几个方面探讨如何打造高中英语阅读教学的高效课堂。
一、注重前期准备在进行高中英语阅读教学时，教师需要充分重视前期准备工作。
教师应该对学生的英语水平和阅读能力有一个准确的了解，这样才能更好地安排和设计教学内容，并且对学生的阅读材料进行选定。
教师应该对所选择的阅读材料有一个深入的了解，包括了解阅读材料的内容、难易程度、语言风格等，这样才能更好地帮助学生理解和掌握知识。
教师还需要准备好相关的教学辅助材料，比如课件、教学PPT、教学视频等，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
二、针对性教学方法针对性教学方法是高中英语阅读教学中非常重要的一环。
在进行阅读教学时，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，有针对性地采取一些教学方法。
对于一些阅读能力较差的学生，可以采取分步式教学方法，逐步引导学生理解文章内容，逐步提高学生的阅读能力。
对于一些阅读能力较强的学生，可以采取拓展式教学方法，鼓励学生进行更深入的思考和分析，以提高学生的语言水平和思维能力。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是高中英语阅读教学中非常重要的一环。
在进行阅读教学时，教师应该采取一些方法，激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动去阅读。
可以引导学生选择一些自己感兴趣的阅读材料，或者可以在课堂上进行一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读挑战赛等，激发学生的参与积极性。
四、注重语言运用在进行高中英语阅读教学时，教师还需要注重学生的语言运用能力。
阅读不是单纯的理解文章内容，还需要学生能够准确地理解文章中的语言和表达方式，并且能够进行正确的运用。
在进行阅读教学时，教师需要引导学生进行一些语言训练，比如词汇记忆、句型拓展、语法运用等，以帮助学生提高自己的语言能力。
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。
下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。
一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。
教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。
这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。
提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。
可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。
这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。
合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。
可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。
还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。
这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。
四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。
可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。
这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。
在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。
通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法随着国家英语教育改革的不断深入，英语教学的方式和方法也在不断变革和创新。
在高中英语教学中，阅读是非常重要的一个组成部分，如何提高学生的阅读能力成为教师们关注的焦点。
本文将从提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读技巧和促进学生阅读能力全面提升等方面，介绍高中英语阅读教学的有效方法。
一、提高学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是提高阅读能力的第一步。
在教学中，教师可以通过以下方法来激发学生的阅读兴趣：1. 利用多媒体资源：引导学生观看英语短片、听英文歌曲、看英语动画片等，让学生在轻松的环境中接触英语，培养学生的英语学习兴趣。
2. 创设情境：通过情景再现，让学生在真实的情境中感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
通过小组合作的方式进行剧本表演，让学生在表演中学习、体验英语，并培养学生的学习兴趣。
3. 更新教材：选择与学生生活相关、内容新颖、贴近学生生活的教材，让学生从中感受到英语的实用性和趣味性。
二、培养学生的阅读技巧了解一些阅读技巧可以帮助学生更有效地理解文章，提高阅读理解能力。
以下是一些培养学生阅读技巧的方法：1. 预备知识：在学习新课文之前，教师可以先了解学生对该话题的所掌握的知识，再导入新的生词和句型。
这样可以帮助学生更好地理解新知识点。
2. 进阶阅读：在理解文章的基础上，提醒学生进行进阶阅读，比如对文章进行一些深入的分析和阅读，让学生了解作者的写作意图、文章的结构和言外之意。
3. 多角度阅读：鼓励学生不局限于字面意思进行阅读，而是从作者的角度、读者的角度、社会的角度等多角度进行阅读，加深对文章的理解。
三、促进学生阅读能力全面提升除了提高学生的阅读兴趣和培养学生的阅读技巧外，还应该从各个方面促进学生阅读能力的全面提升：1. 阅读量的积累：学生要有大量的阅读量，才能提高阅读能力。
教师可以布置一些阅读任务，让学生通过阅读文章、故事、小说等各类文本来积累阅读经验和提高语感。
2. 阅读技术的指导：在教学中，教师可以对学生进行阅读技巧的指导，比如如何快速定位关键信息、如何抓住重点词汇、如何辨别文章的主题等，让学生掌握一些实用的阅读技术。
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是英语教学的重要一环，通过阅读教学可以促进学生语言表达能力、逻辑思维能力和跨文化交际能力的提高。
而如何进行有效的高中英语阅读教学，成为了教师们关注的焦点之一。
下面就来谈谈高中英语阅读教学的有效方法。
一、选择合适的教材高中英语阅读教学首先需要选择合适的教材。
教材应当符合学生的年龄特点和学习水平，同时还要能够激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣、爱好和学习能力来选择适合的阅读材料，例如文学作品、新闻报道、科普读物等。
通过多样化的阅读材料，可以让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而提高他们的阅读能力。
二、激发学生的阅读兴趣在进行高中英语阅读教学时，教师需要引导学生积极主动地参与到阅读活动中，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲解有趣的故事、分享精彩的文学作品等方式来引起学生的兴趣。
还可以组织一些小组活动和讨论，让学生分享自己的阅读体会和理解，从而激发学生对阅读的热情。
三、培养学生的阅读技能高中英语阅读教学还需要重点培养学生的阅读技能。
教师可以通过分析文章结构、理解文章主题、提取文章信息等方式来引导学生提高阅读技能。
还可以通过扩大词汇量、提高阅读速度、培养阅读策略等方面来帮助学生提高阅读能力。
在阅读实践中，学生可以逐渐提高自己的阅读技能，从而更好地理解和运用所读的文章。
四、关注学生的阅读情感在进行高中英语阅读教学时，教师还需要关注学生的阅读情感。
阅读不仅仅是一种技能，更是一种体验。
学生在阅读过程中可能会有情感上的共鸣，可能会对文章中的人物、情节产生共鸣。
教师可以通过课堂讨论、作文等形式来引导学生发表自己的看法和情感，从而真正理解文章的内涵。
五、开展多样化的阅读活动为了提高高中英语阅读教学的效果，教师可以开展多样化的阅读活动。
可以组织课外阅读活动、阅读比赛、读书分享会等形式。
这些活动可以增加学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的实际情况，结合教材内容，设计一些有趣的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。
高中英语阅读课有效教学策略新议
高中英语阅读课有效教学策略新议
高中英语阅读课是英语教学的重要环节，也是提高英语整体水平的关键所在。
以下是几个有效教学策略：
1. 强调阅读技巧
在高中英语阅读课中，强调阅读技巧的教学是非常重要的。
学生需要确切地了解如何选择有效的阅读材料，如何快速识别关键词汇以及如何提高阅读速度。
2. 建立词汇表
在阅读课堂中，建立词汇表是非常必要的。
学生可以通过词汇表扩大自己的词汇量，也可以更深入地理解阅读材料。
教师可以通过词汇表来检测学生是否理解了阅读内容。
3. 吸引学生的兴趣
在高中英语阅读课中，教师需要寻找合适的阅读材料，激发学生的兴趣。
可以选择小说、历史故事、科学文章等各种不同类型的材料来保持学生的兴趣。
4. 利用语言环境
建立良好的语言环境也是高中英语阅读课的重要策略。
教师可以引导学生使用英语进行积极交流，培养学生英语思维能力，提高他们的口语和写作能力。
5. 个性化教学
在高中英语阅读课中，个性化教学也是非常重要的策略。
根据不同的学生实际情况和学习需求，教师应该合理地分配教学资源，采用不同的教学方法和策略来个性化地指导学生。
这些策略的实施将对提高学生的阅读理解能力，加强他们的英语能力，更好地完成高中英语课程目标产生积极的影响。
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如何打造一堂优秀的高中英语阅读课何杰2014年12月6日至8日，全国第九届高中英语教学观摩研讨会在西安举行。
会议中有来自全国的三十二位英语教师进行现场教学演示，并特邀全国英语界专家进行现场点评。
这次英语课堂教学观摩研讨会使笔者大开眼界，受益非浅，对新课改下的英语课堂教学存在的困惑也随之豁然而解。
新课程改革对英语教学提出的要求是：从知识、技能、情感态度价值观、文化及策略五个方面对学生进行培养。
强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力；注重情感因素、学习策略、文化意识和跨文化交际能力等方面，体现以人为本的教育理念，最终目的在于培养学生的终生学习能力及健全的人格。
新课改一改过去英语课堂中传统的重视语法和词汇知识讲解的做法。
因此，如何把新的教育理念贯穿到课堂教学中去是转型中的教师不断探讨的课题：英语课该怎么上?如何既教了知识又培养了能力同时学到了策略？如何提高文化素养、培养情感态度价值观？如何做一名出色的英语教师？如何打造一堂优秀的高中英语课？随着课改的推广，教师们不断在摸索。
首先，学会了整体教学，不再只会逐词、逐句的讲解—“只见树木，不见森林”。
其次，学会了运用多媒体，增加了课堂容量，丰富了文化内涵。
再者，学会了放权，不再是教师一言堂，课堂上有了学生活动的空间。
最后，甚至学会了灵活处理教材，根据学生自身的情况，自主增删教学内容，不会再像以往以本为刚。
英语课堂现在热闹起来。
一节课下来，学生似乎一直在动，没有空闲。
可是，笔者内心一直隐有不安，英语课这样教学真的有效吗？为什么会有困惑会有隐忧？问题出在哪里？观摩过全国高中英语课堂教学及聆听过专家的点评以后，不禁恍然大悟，若迷途之人突然有人指点迷津，欣喜之余，手舞之足蹈之。
心得第一条，要进行有效的英语课堂教学，教师要首先练好基本功—口语，要能做到心随意动，心到言到，真正地脱口而出。
教师是课堂教学的引领者。
一节课的优劣，大家首先关注的是教师的基本功。
一名优秀的英语教师，语音则是首当其冲。
本次观摩教学的执教教师，尽管教学风格各异，但人人有一口流利、标准、地道的语音。
美语悦耳，英语清晰，且味道十足，谈笑之间，没有丝毫的停滞阻塞。
在与学生的互动中，反应快，思维灵活，妙语连珠。
尽管教学采用的是外校的学生，但表演教师英语口语的运用已堪比母语，流畅自然。
语速快，吐字清，实在让人佩服不已。
教师有这样的基本功，长此以往的课堂环境的熏陶，又怎能培养不出口语优秀的学生？反观我们自身，由于平时不注重自我功底的提高，随着教学时间的推移，语音也慢慢变调，即所谓的教学味十足，哪里还有半分英语的原汁原味？这且不说，教学时，为图方便或因词汇贫乏，用汉语教学比比皆是，偶尔的英语教学用语也是单调如一，这种水平如何培养学生的听说能力？虽然在课堂上，我们也组织学生小组活动，进行口语交际训练，但形如放羊。
学生自由活动，教师仰脸在教室中走来走去，就是不会弯下腰来，加入到学生中去进行讨论。
想来自己磕磕绊绊的英文怕也不能服众，顾而干脆漠视之，反正我们有了形式，做到了小组互动、合作、交流，至于效果如何则另当别论。
由于我们自身的原因，这种教学我们只做到了“形”似，少了其“神”。
观摩会上的执教教师让笔者真正意识到何为优秀的英语教学。
他们不仅自身基本功扎实，教学更是“形神兼备”。
不单单是布置任务，更是充分考虑到学生交流中可能存在的困难，提前为学生提供相关的词汇与句型做铺垫。
学生活动时，教师真正地参入其中，用熟练的口语引导学生，排忧解难。
使学生实实在在地学到知识，得到锻炼。
因此，心得第一条，练好口语，提高基本功是教师提高课堂教学效果的第一步。
心得第二条，优秀的英语课，教学设计要细化，教师指导要具体化，学生活动要多样化，情感道德要深化。
优秀的教学设计是一堂有效英语课的保证。
这次的观摩教学，大部分教师上的是阅读课。
对于我们来讲，阅读课似乎已经成了一个固定不变的模式：先导入，再略读，后中心大意；再细读，后判断对错,或填表、回答问题；接下来小组讨论、个人汇报，等等。
一节课上下来，教师似乎只需要跟着流程走，让学生表演，然后再提供给学生正确答案就行了。
公开课上不讲单词，不分析难句，只有学生活动，只要热闹就行。
这种做法似乎已成为我们的共识。
公开课似乎只要看学生的表现是否出彩就行，听课听不出什么新意。
然而，在这次观摩会上，专家的点评让笔者意识到，阅读课教学不能仅浮于表面，也要有深度和难度。
不仅要帮助学生了解文章的结构structure，还要关注文章的意义meaning；既要有整体教学，又要有局部分析；既要有输入活动reading，又要有输出展示speaking or writing，以检查学生的反馈。
对于影响阅读理解的词汇与长难句，第一节阅读课上就要处理，否则，在不理解文章语意的情况下，谈文章结构是为不现实的空谈。
当然，单词与难句的处理要挑选重点与难点，有的放矢，画龙点睛，不可泛泛而论。
其次，学生在训练时，教师应注重对学生解题过程及方法、技能的指导，而不是流于形式，比如，总结main idea，我们通常做法，任务布置下去，学生做，我们提供答案，这个环节就算过去了。
而观摩会上的执教教师，在该环节中则是指导学生如何去总结，支持的信息点在哪，怎样运用文章中的主题句与关键词进行总结。
指导过程详细具体，学生不仅学到了知识，也学会了技能。
再比如，判断正误练习，教师会问它错在哪，如何纠正，迷惑项如何设置的等等。
一个优秀的教师在备课时，教学设计要用心做到极致，既要体现学生的主体性，又要凸现教师的主导性；教学活动要细化、深入，又要环环相扣；各个活动之间，转换要流畅自然，没有任何的牵强附会之感，要如行云流水，浑然天成。
再者，设计学生活动时要多样化，pair work，group work要充分利用，练习采用不同形式，从多个角度进行考察，这样学生才能始终保持浓厚的兴趣。
同时，要给予学生合理的活动时间。
正如专家刘兆义所说，高中课程要理智，它不像初中课堂那般热闹，花哨，阅读课就要有思考的空间。
最后，教学设计中要体现文化的普及，情感、道德价值观的培养。
这不是一句空话。
阅读文章离不开文化，教师在传播文化时，必然离不开提炼主题思想的升华。
要把握好思想主流，正确引导学生看待事物也是专家强调的关键。
心得第三条，提升个人魅力，关注师生互动。
在课堂上，教师的个人魅力是促进学生学习的关键。
本次观摩会上的表演教师风格各异：有和风细雨式，活泼直爽式，温文尔雅式，开心快乐式。
无论什么样的风格，每一位教师在课堂上无不彰显个人独特的魅力，散发迷人的光彩。
亲和力强，感染力强的老师，则更好地激发了学生的学习兴趣，同时也感染了观摩的教师与评委，不知不觉中，一节课飞逝而过，让人惊叹之余亦回味无穷。
当然，优秀的教师不会在课堂上唱独角戏。
除了设计组织好学生的活动以外，教师大部分时间要放在与学生的信息交流与互动上。
注意提问的深度与广度，及时灵活地解决学生反馈时出现的问题，这些是教师提升课堂教学效率的必要手段。
心得第四条，善用课外资源，灵活处理教材。
新课程改革告诉我们，要善于运用课外资源如报纸、杂志、网络；音乐、视频、书面材料，不管什么形式，只要有利于教学，能够优化教学手段，都可以拿来运用。
观摩会上的执教教师对此项可以说是发挥的淋漓尽致。
而对于课本的处理，用哈尔滨市著名的英语教师吴霞的原话来讲，就是要能做到“创新地使用教材，分散难点，突出重点；利用课外资源，触动学生学习的内动力，调动学生的积极性，借助课堂放飞学生的想象力，让学生在快乐中学习。
”心得第五条，学会观察别人课堂行为，反思自身教学表现，从而提高学生课堂学习及教师教学效率。
在本次观摩研讨会上，我们学会了如何从七个大的方面来观察授课教师在课堂上的教学行为是否得当。
通过这些行为的观察与研究，我们可以明确地看出授课教师在教学中存在的优势与不足，并能给予准确、合理的教学评价。
这七个方面如下：第一，教学内容的整合。
教师是否清晰准确定位教学目标；是否能围绕教学目标整合教材；教学内容是否符合学生认知水平并与学生生活实际及经验相连；教学信息量是否大；能否促进学生多元智能，并对学生人格、价值观产生影响；能否创造性使用教材。
第二，教学行为细则。
教师的教学活动有无明确的指向性；有无科学性错误；输入内容是否可理解；教学活动是否易操作，是否由浅入深符合学习规律；学生语言操作活动是否有足够的语言支持；课堂提问是否具有层次性；课堂中师生互动、生生互动是否有效；教学互动是否能引起学生深层次思考；是否具有多样性和指导性；活动之间的过渡是否衔接合理自然；有无融学习、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程；有无语言结构和语言意义结合的活动；有无创设合作学习与探究学习的语用机会；有无使用有意义的表扬、鼓励令学生保持良好情绪和学习积极性的行为；教学目标达成度是高还是低。
第三，教师素质细则教师的语音语调是否清晰、自然、流利；课堂用语有无科学性错误；语言、表情、动作、手势是否和谐配合；教态是否大方、洒脱自如；是否有一定的表演力；板书是否工整；设计是否有艺术性。
第四，课堂氛围细则课堂氛围是否宽松、张弛有度，课堂气氛是否融洽；师生、生生是否交流平等积极，学生能否体验到学习和成功的喜悦。
第五，学习过程的学生参与细则学生参与活动的态度是否积极主动；是否能够倾听、协作、分享；学生参与活动的广度、深度如何；能否提出有意义的问题或发表个人见解。
第六，课件的设计与演示课件内容的选择与表现策略与教学目标是否一致；是否有利与语言知识的构建；课件信息量是否适度；运行是否简单，操作灵活，兼容性强；课件画面色彩是否柔和；声音动作搭配是否流畅和谐；是否趣味性强，可减少学生学习的心理压力。
第七，教师对学生错误后的反应。
对于学生错误后的反应，教师采取何种应对措施：鼓励、引导？换其他学生回答还是教师自己指正、进行解释说明？或由学生评价、补充完整或者忽视或视而不见？这七项标准使我们可以轻易判断出别人教学行为的优劣，反思并规范自身的教学行为。
同时，它还帮助我们学会了如何提高听课、评课的效率与质量，如何避免教学研讨的随意性与主观性。
全国高中英语教学观摩研讨会为我们一线教师提供了一个非常好的学习机会，它使我们见识了名家的风采，懂得了打造一节优秀的高中英语课需要具备的方方面面。
通过观摩全国优秀教师的授课，我们进而反思自己的教育理念和教学行为，感悟自身的教育教学能力与名师的差异，希望能够汲取他人的经验以改进自己的课堂教学，提高课堂教学效率。
在新课程改革的背景下，争取做一名出色的英语教师，打造出一堂堂优秀的高中英语课。