怎样上好英语阅读课
如何上好小学英语阅读课论文
如何上好小学英语阅读课的几点看法当前，我国新一轮基础教育课程改革以其崭新的教育理念洗礼了传统的方方面面。
在新课程改革的背景下，如何上好小学英语阅读课，是我们很多小学英语老师都在探讨的问题。
小学英语阅读课是相对于其它部分比较难上的一节课，因为阅读课词汇量大，文章比较繁长而枯燥。
那么如何才能上好一堂小学英语阅读课呢？需要老师和学生的共同努力。
本文将就此问题谈几点看法。
一：学生的准备1、培养学生课前预习的良好习惯。
预习是上阅读课很重要的一个环节，阅读课因为生、难单词较多，课文内容较长，如果学生课前没有认真的预习，上课就不能很好的配合老师。
学生主要是通过预习来达到以下的目标：通过英汉字典、单词表等来预习生、难单词，课文正确发音；通过预习初步了解课文的内容；在预习中发现疑难问题。
2、培养学生自主学习的能力。
根据新课标的要求，教师要引导学生自主学习，体现学生的主体地位，激发学生潜在能力。
所谓：授人与鱼，不如授人与渔。
教师应教会学生自己学习的方法，如：引导学生找段落中心句子；引导学生围绕问题阅读文章；引导学生找与问题相似的句子等。
二、教师的准备1、精心的导入。
俗话说：好的开始是成功的一半。
导入的成功与否与本节课的效果的好坏有直接的关联。
这就需要教师上课之前，通读并深究本课内容的教学目标及重、难点。
比如五年级下册的recycle1里的阅读理解，讲的是加拿大的季节问题。
那么导入的时候老师就要围绕这个主体。
老师一定要设计让学生感兴趣的问题，一般学生都会对好奇的东西感兴趣，而大多数学生都是对未知的东西感到好奇，像这节课的内容讲的是加拿大的季节，老师可以很好的利用学生想要了解加拿大的求知欲来激发学生的兴趣。
比如老师可以这样导入：同学们到过哪里旅游吗？（where did you go？）有没有同学到国外了呢？同学们最想去哪个国家旅游呢？（which county do you want to go best？）老师就最想去一个国家了，他的名字叫做加拿大，同学们了解这个国家吗？（i want to go to canada best.）（这时老师可以假设说，我的一个同学去过加拿大，通过这样一个假设，把加拿大的一些情况比如他的特殊的地理位置、最著名的景区和文物、美食等介绍给大家，可以通过多媒体展示进行简单的介绍，从而让学生对加拿大这个国家有种更想了解的意愿），这样同学们带着好奇心来阅读，我想效果会更好的。
英语阅读课教学设计的八个环节
英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。
为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。
本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。
第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。
教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。
例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。
第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。
教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。
第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。
在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。
同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。
第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。
这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。
第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。
学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。
第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。
在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。
第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。
教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。
第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。
例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。
总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。
怎样上好一堂英语阅读课
【 关键词 】英语 ； 阅读课
如何从 小培养学生的 阅读能力 ， 提高他们分析 问题 、 解决
规 定 时 间 内完 成 一 定 的 阅 读 任 务 。 二 、 住 关 键 词 。 括 段 意 中心 抓 概
问题 的能力 ， 巾学英语教师不断探索 的课题。阅读课 就是训 是
说什么。
四、 激活 思 维 。 开讨 论 展
学生的一生对英语 学习的态度的能力 方面。 似乎并没有认真细 致 的考虑。 那么 ， 如何才能上好一 堂英语阅读课 呢？ 下面谈谈笔
者的做法。
一
、
精 心 选 择 阅 读 材 料
Ｉ可阅读性。 、 文章要 贴近 现实 ， 合学生的爱好 。 符 要有趣味 性 。 学性 、 科 知识性 ， 满足学生 的好奇心 。 ２ 长短适 中。课堂教学必须要考虑时间 ， 、 针对文章的篇 幅
础知识 的扎实积累。 于关键词 的重点掌握及运用是知识输 出 对
的资本 。 ４ 概括文章 ， 、 复述大意。 抓住文章 的中心意思 ， 形成 完整 印 象。 运用 自己的语言概括大意 ， 抓住关健词复述课文 。 思考后 是
成 品输 出 、 习后 成 果 展 示 的 重要 环 节 。 学 三、 挖掘 主 题 。 宽 思 路 拓
针对不同类型进行有效训练 ， 且教给相应的阅读技巧。 当然 ， 不 同的阅读内容应有不 同的时间限制和阅读速度 ， 并要求学生在
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作性的学习写作 ， 有利 于他们写作水平的提高。
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在新课改理念下 如何上好英语阅读课
在新课改理念下如何上好英语阅读课对于大多数学生来说，阅读是他们大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。
那么在课堂上我们应如何上好英语阅读课，更有效地提高学生的阅读能力呢﹖下面笔者谈谈自己的几点做法。
一、学会猜测词义英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。
教师应告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的，要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。
猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词（in other words, that is to say…）、列举标记词（for example、such as…）以及同义词、反义词或词根等猜测生词词义。
如：if you go without sleep, you might have problems with your memory or with your concentration. 此句中concentration 是生词，但根据句中or前面的单词memory（记忆力），我们便可推知其含义（注意力）。
二、精心设计课堂提问，设疑启智，营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
在学习阅读文章之前，先通过各种途径学习理解一些文化背景知识，消除学生阅读文章时的心理障碍。
在新教材中有许多阅读文章的内容涉及到了世界各国的许多文化背景知识，学生们由于知识面较窄，见识少，所以对不熟悉的材料就会发怵，产生读不懂的心理恐惧。
因此，很有必要在阅读文章前给学生介绍一些与本文有关的文化背景及相关知识。
如何上好初中英语阅读课说课讲解
如何上好初中英语阅读课每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。
在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。
一、复习这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。
而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。
如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。
二、读前：新课导入读前活动有四个目的：一、激发学生的阅读动机；二、激活和提供必要背景；三、引出话题；四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。
因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。
从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。
我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
如何上好英语阅读课
如何上好英语阅读课
一、阅读前
课前热身。
设计与阅读内容相关的情景性活动，注意本科重要的单词短语、句型的重复出现，进而巩固新知识，同时为阅读做铺垫。
学生以小组形式学习通过文章标题、图片插图猜测文章内容，教师可设计判断正误，让学生判断再进入速度。
二、阅读中
1、速度（Fast reading）。
教师设计简单的任务或提供每段的
小标题，让学生通过选择的形式放在正确的段落。
还可设计简单的T、F问题，引导学生通过跳读快速完成任务，从而整体理解文章大意。
2、细读（Careful reading）。
任务设计：回答问题，选择题，填表。
T、F问题等文字字面理解任务。
包括学生找出重点词组句子，讨论理解。
对于难以理解的知识点在导学案中体现。
3、课后活动（Post reading activities）
学生总结学习所得，语言知识等，并能对文章观点及问题的讨论，复述，分角色表演，完成缩写文章等。
三、拓展写作
根据本课的阅读课文，可采用不同形式，如仿写、提示性写作等。
四、归纳总结
通过进行一系列的活动，让学生总结，形式一定的学习策略。
五、达标检测
针对学习内容，进行及时的练习，从而达到学以致用，扎实落实学习目标。
如何上好初中英语阅读课(简)
如何上好初中英语阅读课——九年级教研阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分。
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。
知识性障碍包括：1.词汇障碍；2.语法障碍；3.背景知识障碍。
非知识性障碍包括： 1.心理障碍；2.阅读习惯；3.阅读速度；4.阅读技巧。
所以说，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。
那么，怎样上好英语阅读课呢？阅读课应如何把握，遵循哪些原则呢？一、主要原则1、整体性原则。
2、交际性原则。
3、实践性原则。
4、精泛结合原则。
5、兼顾听说写原则。
6、加强对学生阅读策略的指导和培养。
二、主要步骤在阅读教学中,有几个主要步骤是必不可少的。
在教学过程中教师应该重视阅读过程, 把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，总结出以下教学模式：pre-reading：lead in—presentationwhile-reading：skimming—scanning—intensive reading—listening and readingpost-reading：retelling—discussion—inference—different activitiesStep1 pre-readinglead in1头脑风暴式导入2 分享经历式导入3背景铺垫式导入4预测式导入（1）利用插图（2）利用标题导入课的建议：Step 2 while-readingskimming (粗读或略读、浏览)这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意（general idea）、主题句（topic sentence），概括文章的标题（title），并注意文章的关键词、过渡词等。
也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。
此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。
在环节中，教师可向学生展示下列问题：1 What is the main idea of the text?2 What is the topic sentence of each paragraph?大多数材料都有主题句。
如何上好新教材中的英语阅读课
如何上好新教材中的英语阅读课刘自波郧西县间池乡中学进入高中以后，英语阅读课是每个单元教学的重心。
我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语法。
新的高中大纲强调：阅读是理解和吸收书面信息的手段。
也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。
现在我们正在使用的牛津译林版新教材阅读文章题材广泛，内容丰富，信息量大，知识点多，用以往的老教法来教新教材，显然是行不通的。
那么面临着新课程改革下的更富有挑战性的英语阅读课，我们应该怎样有效地组织教学呢？我根据一轮教过来的教学实践，总结了几点教学体会。
一、精心备课，并充分发动学生，做好课前的准备1.寻找背景知识介绍等相关的补充素材。
语言是文化的载体，每篇文章总会不同程度地反映出作者的思想境界、立场观点。
对不同国家和地区的风俗习惯、社会制度和文化背景下的思维方式和表达的方式等各方面的知识了解，将有助于学生对阅读材料的理解，增强跨文化意识，减少阅读障碍。
2. 吃透课文，精心准备我们经常可以发现，一些教师在教完几个单元后，便以为掌握了阅读课文的一般教法，可以不看教参，不查资料，不作教学设计，步步照搬老模式。
殊不知每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要根据具体情况采用不同教法。
我们同样也可以发现，有不少有经验的教师，教学过程衔接有序，教学目标明确，方法得当。
有的在上课之前往往在黑板上设计一个表格，或画一幅图，在教学过程中要求学生把一些主要的信息填入其中，并以此为线索，组织学生复述或复习课文。
虽然他们的课看似上得很轻松，但课前却作了大量的准备。
因此，在教课之前，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。
3. 预习指导。
牛津译林版教材阅读文章考虑到中学阶段的基础性，为学生以后的阅读作准备，所选择的材料包括各种题材和体裁，具有内容新、时代感强，能吸引学生的注意力。
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浅谈怎样上好英语阅读课
新课程标准下英语阅读课是练习学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。
教师必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
由于英语各方面的能力是相辅相成的，所以必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，把听力、语法、语音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生这方面知识的印象，使学生对文章理解更加深入透彻。
每位英语教师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中，应该如何操作才能达到预期目的，如何恰当地利用各种不同的方式来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确的思维定势。
在此，我想结合教学实际谈谈自己的几点感受。
对于一些教学经验不足的教师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的区别。
只是把重点单纯地放在单词、句子和语法等基本知识目标上，而对于学生学习英语的爱好，学生的思考能力，学生语感的培养，甚至可能关系到学生一生对英语学习的态度和目标，似乎并不是上好阅读课的重点，而只是上课的一些副产品。
换句话说，一节课的教学目标，应该包括知识目标、能力目标和德育目标等，而不能仅仅放在知识目标上，它只是一节课的基础目标。
就具体教学过程中的一些教学步骤和方法，谈下自己的几点心得：
一、复习
这是每节课的必要步骤，可以检查和复习上节课，也可以很好地衔接上节课与本节课的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，自然地进入到正式上课的状态中。
二、新课导入
这个步骤是整堂课的一个要点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。
因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否满怀期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的，好的开始是成功的一半。
从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。
我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是选用学生比较感兴趣的话题，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
因为以前那种教师为课堂主体，学生为客体的填鸭式教学模式对学生的学习是不利的，假如没有一个良好的课堂气氛，整节课就会显得呆滞死板，也就达不到教学的效果。
课堂学生兴奋状态的达到，并不是教师只选取一个好的话题就可以解决的。
教师需要对学生的谈论及时准确地引导，利用有效的方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。
比如初
中英语第二册第38课，这节课主要是描述一个瑞典摇滚乐队的演唱会，那么这节课的导入话题，就可以选取与音乐有关的材料，这个话题是学生比较愿意谈论的，教师可以给学生播放一首摇滚歌曲导入新课。
三、课文讲解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到一堂课的整体效果。
以本着学生为课堂的主体，教师起主导作用的原则来实施课堂教学，绝不能用以前那种灌输式的教学模式，教师垄断课堂大部分时间，而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。
这里，我想简要介绍几种我认为比较有效的方法，大家不妨一试。
1. 听课文
通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而使活跃的课堂温度降下来。
这时，可以让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，达到更好的效果。
听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既加深了对课文的印象，又练习了听力，达到事半功倍的效果。
并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习效果好得多。
从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静、张与驰相结合，一
度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，这样会使学生的精力无法集中。
2. 快速阅读课文
在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方，这样无形之中会加深对课文的印象。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有多余的时间一句一句地分析，而且现在从各类考试中也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须要在平常的练习和考试中练习学生的快速阅读能力，而且在课堂上也要潜移默化地培养他们这种阅读能力。
3. 精读课文
精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务。
有些教师采用一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法；有些教师让学生相互之间边读课文边翻译、解读句子和课文，教师随时点拨矫正；有些教师讲解课文之后，反复让学生阅读理解，理解阅读。
无论采取哪种教学方法，只要适合学生的就是最合适的，教师要因学生而定。
总之，新课程背景下，阅读课是整个英语教学的重要组成部分，英语教师要严格按照新课程标准的要求，针对学生实际，不断探索英语阅读课教学的新路子，把英语阅读课上新、上活。