十大小学校本课程候选案例
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例
1. 浙江省某小学《探索科学》课程：该课程以培养学生科学思维和创新能力为目标，通过实地探索、实验和科学项目等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的观察、实验和问题解决能力。
2. 北京市某中学《社会实践与公民教育》课程：该课程旨在通过社会实践活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的社会责任感和公民素养。
学生将参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历和反思，提高自身的社会参与能力和公民意识。
3. 上海市某高中《创新创业教育》课程：该课程以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新项目、商业模拟实践等方式，让学生了解创新创业的基本知识和技能，培养他们的团队合作和市场意识。
4. 广东省某小学《艺术教育与美育》课程：该课程以培养学生的艺术兴趣和审美能力为目标，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生感受艺术的魅力，培养他们的创造力和表达能力。
5. 湖北省某中学《传统文化与国学教育》课程：该课程旨在传承和弘扬中华传统文化，通过诵读古文、学习经典著作等方式，让学生了解中国传统文化的价值和意义，培养他们的文化自信和传统文化素养。
以上是全国各地的一些优秀校本课程案例，这些课程在培养学生综
合素质和个性发展方面取得了良好效果，为其他学校提供了借鉴和参考。
校本课程优秀案例展示
校本课程优秀案例展示随着社会的不断发展，教育也面临着不断的改革。
校本课程的概念应运而生，它是根据学校实际情况、学生需求、教师特长和教育目标等各个方面的因素，自主设计、开发和实施的课程。
校本课程的建设不仅能够满足学生的多元化需求，更能提升学校整体的教育质量。
此次，我们就来看看校本课程优秀案例展示，了解一下校本课程的实际运用情况。
首先，我们来看看北京市第一实验小学的《心理健康课》。
这门课程表达了一种以善待自己、善待他人、善待环境为本的生命观，旨在培养学生全人发展的心理素养。
课程设计结合了静态教育与动态体验，在传递理论知识的同时，引导学生通过互动体验感受生命的美好和丰盈。
例如，在教授“心情可贵” 时，老师会引导学生通过倾听、分享、体验等方式，建立有效的沟通和情感连结；在“与困难作朋友” 一课中，老师则会安排学生参与纵向走绳活动，鼓励学生在困境中勇敢挑战，提升自信和勇气。
通过这种方式，学生能够在获得专业知识的同时提升内心的修养，建立真正的心理健康观念。
其次，我们看看成都七中的《弘扬中国传统文化》。
在现代化大都市的背景下，让学生认识和体验传统文化显得尤为重要。
在课程设计中加以体现，为穿过了芸芸众生的年轻人们提供了了解中华文化的机会。
课程着力于挖掘传统文化的精华和现实意义，提升学生的国民素质。
例如，在“礼仪” 这门课中，学生会学习到传统文化中的讲究礼仪的精神与实践，参与道家讲究的餐桌礼仪体验，了解尊老、敬师、友善的人际交往方式。
而在“华章史册” 一课中，通过游览博物馆、观赏古代书画和文物等活动，让学生直接感受文化的强大与博大精深。
通过学习弘扬传统文化，学生能够增强对自然、社会、生命的尊重和敬畏，博大精深的中华文化也为他们未来的发展提供了不可忽视的素质及热情鼓舞。
最后，我们看看苏州市金色阳光小学的《绘画艺教》。
绘画作为一门艺术，不仅能够培养学生的审美能力，还能够锻炼学生的动手能力和想象力。
在《绘画艺教》课程中，学生不仅能学习到绘画技巧，还能够感受到画作背后所蕴含的情感和意义。
经典诵读校本课程优秀案例
经典诵读校本课程优秀案例经典诵读校本课程是指在学校教育过程中，通过诵读经典文学作品来培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣的一种教学方式。
下面是十个优秀的经典诵读校本课程案例。
1.《红楼梦》诵读课程《红楼梦》是中国古代四大名著之一，通过诵读《红楼梦》，学生能够感受到古代文人的情感表达和才情横溢，同时也能够了解到中国传统文化的精髓。
2.《西游记》诵读课程《西游记》是中国古代四大名著之一，通过诵读《西游记》，学生能够了解到中国古代的神话传说和佛教文化，同时也能够培养学生的想象力和语言表达能力。
3.《水浒传》诵读课程《水浒传》是中国古代四大名著之一，通过诵读《水浒传》，学生能够了解到中国古代的英雄文化和忠诚精神，同时也能够培养学生的阅读理解能力和文化素养。
4.《三国演义》诵读课程《三国演义》是中国古代四大名著之一，通过诵读《三国演义》，学生能够了解到中国古代的历史事件和人物故事，同时也能够培养学生的批判思维和创造力。
5.《论语》诵读课程《论语》是中国古代的经典著作之一，通过诵读《论语》，学生能够了解到中国古代的哲学思想和道德观念，同时也能够培养学生的思辨能力和价值观念。
6.《古诗词》诵读课程《古诗词》是中国古代文学的瑰宝，通过诵读古诗词，学生能够欣赏到中国古代文人的艺术才华和情感表达，同时也能够培养学生的审美情趣和语言表达能力。
7.《弟子规》诵读课程《弟子规》是中国古代的启蒙读物，通过诵读《弟子规》，学生能够了解到中国古代的道德观念和行为规范，同时也能够培养学生的道德品质和行为习惯。
8.《国学经典》诵读课程《国学经典》是中国传统文化的重要组成部分，通过诵读《国学经典》，学生能够了解到中国传统文化的丰富内涵和精神追求，同时也能够培养学生的文化素养和思维能力。
9.《古文观止》诵读课程《古文观止》是中国古代的文言文选集，通过诵读《古文观止》，学生能够熟悉古代文言文的语法结构和表达方式，同时也能够培养学生的阅读能力和文学鉴赏力。
【精品】校本课程案例分享
校本课程教学案例（印记）分享NO.1案例分享：专题1：怎样对待有特殊需要的孩子？*王春意—安全避险。
写道：“他是个聪明的孩子，能说会道。
他是个调皮的孩子，上课永远坐不住。
他就是田硕坤。
在前几次的课堂上，他总是呆呆地坐着，或者是上蹿下跳一刻也闲不住。
我问他，为什么不动手练习呢？他却理直气壮地说，我爸爸是医生，这些不用学，他可以教我。
听了他的话，我顿时哑口无言。
然而一次偶然事件，使他有了些许改变。
-------鼓励他能像他爸爸一样棒；让他当我的小助手。
*杨乐——跳皮筋。
卢陈京，三年级的一名小男生。
性格内向，动作协调能力差，动作做得难看。
马红军老师时常找他谈话，与他聊天，告诉他跳皮筋的动作，男生若是跳得好会起到让人耳目一新的效果，还让他看跳皮筋的展示视频，对他的每一点进步进行鼓励。
慢慢地，他开始愿意学新动作，跳起来也没有刚开始那样扭捏，甚至在别人休息时自己也默默练习。
看着他的点滴变化，我们想起一句话，每个孩子都是可以塑造的天才。
专题2：上课时怎样维持纪律？*大手拉小手，充分发挥团队精神宋淑玲—我们经典诵读课程共有42名学生，他们分别来自于1-6年级的学生，并以1、2年级的学生居多，这可令我这个从来都没有教过低年级的老师着了急。
每当看着他们上课左摇右晃的样子，听着他们叽叽喳喳地说话，我的心里就如一团乱麻，本来精心准备的教学内容顿时乱了分寸。
最让人感动的是慢慢地各小组逐渐形成了一种团队精神，每当让这些孩子排练时，每个人都拿出十分的精神，不遗余力地表现，大同学耐心地在给小孩示范、指导，小孩子也能够为大同学出谋献策。
在各小组汇报演出时，大家都精神倍增，表演起来有板有眼，有时为一枚小贴画争得面红耳赤。
大手拉小手，激发了孩子们的热情，充分地发挥了团队精神，真好！牛晓庆——在课上，哪个老师不想教那种天资聪明的学生，哪个老师不想教出优秀的学生。
可是，现实却不那样顺着我们的思路走。
在班上有几个学生属于讨骂型。
这些学生上课的表现基本就是“注意力不集中，手脚停不下来，理解能力差，自控能力不强。
小学校本课程教案优秀课例
小学校本课程教案优秀课例小学课堂以新颖有趣的方式让学生掌握知识，教师应根据学生的特征以及课程要求，采取角度不同，注重实践性的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生进行有趣的探究动作，有效的完成课程中的知识的学习，为学生收获知识，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础奠定学习成功的基础，小学校本课程教案可以作为学校课程的一种实施的形式，以及教师的一张借鉴的宝贵范本，从而学会如何把学习内容更好的融入课堂教学环节中。
例子一：《历史教学课程古代船只》教学目标：1、了解古代中国的船只在代代相传中的演变；2、掌握古代中国船只的建造技术；3、培养学生的艺术审美能力。
教学活动：1、把学生分成小组，让每个小组专注于古代中国的造船只的技术。
2、在课堂上，用 PPT件介绍古代船只演变的历史，给学生们联想到古时船只的建造技术，分析每种船只的使用场景，加深理解。
3、让学生按照古代船只建造技术，以竹筷代替木头，实景制作古代船只，帮助他们更全面的了解古代船只的建造技术，活跃课堂气氛。
4、通过每组学生制作的船只，对比分析不同的古代船只，让学生写下简短的研究报告，测试学生对古代船只的技术的认识和运用能力。
5、最后，通过多种形式的比赛，测试学生的艺术审美能力，比如形体，色彩，运用的材料，有趣的设计，古代船只的历史习俗等。
例子二：《语文教学课程古诗词》教学目标：1、提高学生运用古代诗词表达情感的能力；2、拓宽学生对古诗词语言的理解；3、熟悉古代诗词的创作思路。
教学活动：1、准备一些古诗词资料，让学生体验古诗词丰富的情感色彩，发掘其中的深刻内涵，使学生提高运用古诗词表达情感的能力。
2、让学生分组深入理解古诗词的韵律结构，增强学生对诗词的理解能力。
3、把学生们分成小组，开展古诗词的创作活动，让学生学会把感受，思考抒写成诗词，以进一步发展学生创新思维，以及提高古诗词创作能力。
4、能借助古典音乐，通过古典乐曲来更好的理解古诗词，激发学生的情感，引导学生对古代文化的理解。
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滨海小学国旗下课程为童年播下一粒粒种子3月，开学季。
度了“史上最寒假”，当大多数孩子在与“上学恐惧症”作，深圳市海小学一年的黄依却上学有着“不一”的情。
除了特想到同学外，黄依告者：“周一开学升国旗，我特想知道校会什么？”周一，国旗下，校⋯⋯ 三个关放在一起，并没有什么稀奇，但一位校持7 年站在国旗下，把一次的“宣” 校与生一周一次的“ 会” ，而拓展成互的堂、立体的程，甚至化学校的文化，却不多。
“面糖果的惑怎么”、“垃圾是不会被垃圾桶的”、“如何通正当手段到20 ” ⋯⋯是海小学的国旗下程，与孩子的日常生活息息相关，与教的教学生活密切相，更在悄无声息影响到周社区、里坊。
于是，每周一的海小学都会出的景：学校外站了家，有的是早早送孩子来上学等待上的，有的是路被故事吸引足停留的，有的是慕名而来听的。
“孩子都了，我有性地早8 点去学校，听听今天校什么。
”一位家“不好意思”地告者。
国旗下程，什么魅力么大？学生听得懂的故事海小学是一所新建小学， 2007 年建校伊始，也与其他学校一走着“国旗下”的老路。
的升国旗式，例行的教主，面孔呆板、表情麻木的学生，回到教室一收，一茫然。
的景深深地刺激了校李唯。
“ 就是拿着稿子念，没有惊喜，没有波，没有情，更缺乏与学生的沟通和互，的有效果？”方式要，不能盛气凌人、咄咄逼人；内容要，不能漫无、脱离。
“我要学会故事，从孩子的生活中找源。
”李唯。
李唯决定，自己首先“承包”第一个学期的国旗下。
“昨天我在五（2）班的板上看到一句：同一个学校，同一个梦想。
我得他得真好，所以我把今天国旗下的目定：同一个学校，同一个梦想。
”在大家的惊喜中，国旗下“第一”由此开启。
接下来的第二周，好碰上教，李唯的目是《自己就是送老最好的礼物》。
她：“教要来了。
我知道多同学都在准礼物。
但是同学，你有没有想，老最希望收到什么的礼物？老不要花、不要掌声、不要卡，老希望你能自己，自己就是送老最好的礼物。
”不足用学生身的素材，李唯在国旗下里加入合适的故事。
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校本课程（案例）走进湖父——小学校本课程一、教师谈话导入：今天这堂课我们要一起走进我们的家乡——湖父，来了解一下我们家乡的风土人情，领略一下湖父的迷人风光。
课前老师布置同学们收集了一些有关湖父的资料，下面我就请每个小组派几名代表上来介绍一下你们收集到的资料。
二、学生介绍资料：1、我们湖父素有“茶的绿洲”的美称，古人有云：“天子未尝阳羡茶，百草不敢先开花”。
上个星期天，我们小组一起去了阳羡茶场，参观了那里的茶园和制茶的过程，还借来了一些有关阳羡茶的音像资料，下面我们就一起来看一看我们湖父的阳羡茶。
（播放片段）我想大家看了我们组收集的资料一定会对湖父的茶有更进一步的了解。
2、大家好，湖父不仅是“茶的绿洲”，而且是“竹的海洋”，我们小组在学校的阅览室里收集到了很多有关竹的资料，有竹的种类、竹的作用等。
你们看，我们湖父的竹种类很多，有毛竹、青竿竹、紫竹、孝顺竹、大佛肚竹等。
毛竹的用途很广，可以用来做成很多东西，我家的簸箕、扫帚、筷子、凉席都是竹子做的，非常耐用。
如今我镇还开发了竹海公园，十八万亩翠竹与浙江、安徽的竹连成一片，随山势起伏，似波涛翻滚，绵延不绝，非常壮观。
3、赏完了竹，请跟我们到洞的世界去游一游。
湖父的洞是宜兴地区最多的，也是最有名的。
为了收集更多有关洞的资料，我们组在老师的带领下，特意游览了张公洞和慕蠡洞。
张公洞是一个古老的石灰岩溶洞，该洞素以道教胜地而闻名于世。
唐代以来，名贤胜士游历者甚多，留有大量诗文石刻。
洞内有气势雄伟的海屋大场和富丽堂皇的海王厅。
海王厅是全洞精华所在，洞顶钟乳累累，不计其数，厅内经常云雾缭绕，游人若置身于海底宫殿。
从洞内登云梯达山巅，既可俯瞰洞中景致，又可远眺太湖烟波。
慕蠡洞景观壮丽、气宇非凡，是宜兴众多溶洞中绽放的一朵奇葩，为国家级太湖风景区又一亮丽游览景点。
慕蠡洞位于苏、浙、皖三省交界处，与生态旅游景观“竹海公园”相连，这里山水相依，景色迷人。
慕蠡洞总面积达一万余平方米，游程九百米，其中水洞一百五十米。
校本课程开发案例丰登坞小学张国红
“经典诵读”校本课程开发案例张国红丰登坞小学2011、11丰登坞小学“经典诵读”校本课程开发案例学校与校本课程开发背景：我校是于2007年11月由两所小学合并而成，现有学生666人，学校地处丰登坞镇所在地，学生家庭条件均为优越，家长对学生期望值很高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子缺乏良好的读书兴趣、习惯。
这样学校教育的担子尤为沉重，为此我们开发校本课程，选取经典名著开展经典诵读，力图通过经典诵读活动弘扬中国的传统文化，加强优秀文化熏陶。
提高教师的文化底蕴，促进教师的专业化发展，促使学生养成读书的习惯，让学生从国学经典作品中汲取养分，促进学生身心和谐健康地发展。
目标与方向1、凭借经典诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的明礼、笃学。
2、通过经典诵读，陶冶学生的情操，提升学生的思想品质，用传统文化的精髓奠定学生道德的根基，学习国学的过程中感受到了祖国悠久、优秀的传统文化，使传统文化在我校扎根、开花。
3、以经典为校本课程开发和建设的重点和突破点，认真研究，细心规划，逐步实施。
认真规划校本课程结构，组织教材编写的工作将校本课程系列化。
课程实施（一）启动实施阶段：1、调查研究，组织讨论，认清经典诵读校本课程开发的重要意义。
2、明确理念：以三字经、弟子规为载体，传承中华民族之美德，用仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌的学说来规范师生行为达到家庭和睦，社会和谐之目的。
3、组织学习，转变教育思想，为开展创建活动奠定思想基础。
4、成立领导小组，组织研究队伍，筹备创建研究小组，制定学校创建方案。
确定实验班及实验教师，进行培训。
5、启动校本课程，设计印制诵读手册《三字经》《弟子规》，实施特经典诵读方案，形成学校特色。
6、创设经典诵读校园文化环境。
（二）深化改进阶段：1、以活动为载体全面了解教师、学生经典诵读的现状，调整实施方案，完善校本课程教材。
2、探索教师、学生经典诵读习惯的培养途径和措施。
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滨海小学国旗下课程为童年播下一粒粒种子3月，开学季。
度过了“史上最长寒假”，当大多数孩子还在与“上学恐惧症”作战时，深圳市滨海小学一年级的黄依却对上学有着“不一样”的热情。
除了特别想见到同学外，黄依告诉记者：“周一开学升国旗，我特别想知道校长会讲什么？”周一，国旗下讲话，校长……这三个关键词放在一起，并没有什么稀奇，但一位校长坚持7年站在国旗下，把一次简单的“宣讲”变为校长与师生一周一次的“约会”，进而拓展成为互动的课堂、立体的课程，甚至转化为学校的文化传统，却不多见。
“面对糖果的诱惑怎么办”、“垃圾是不会被骂进垃圾桶的”、“如何通过正当手段挣到20块钱”……这是滨海小学的国旗下课程，与孩子们的日常生活息息相关，与教师的教学生活密切相连，更在悄无声息间影响到周边社区、邻里坊间。
于是，每周一的滨海小学都会出现这样的场景：学校围墙外站满了家长，有的是早早送孩子来上学等待上课的，有的是路过被故事吸引驻足停留的，还有的是慕名而来专门听课的。
“孩子都毕业了，我有时还习惯性地早8点去学校，听听今天校长讲什么。
”一位家长“不好意思”地告诉记者。
国旗下课程，为什么魅力这么大？讲学生听得懂的故事滨海小学是一所新建小学，2007年建校伊始，也与其他学校一样走着“国旗下讲话”的老路。
简单的升国旗仪式，例行的教师主题讲话，面孔呆板、表情麻木的学生，回到教室一问收获，一脸茫然。
这样的场景深深地刺激了校长李唯。
“讲话就是拿着稿子念，没有惊喜，没有波澜，没有情节，更缺乏与学生的沟通和互动，这样的讲话有效果吗？”说话方式要变，不能盛气凌人、咄咄逼人；说话内容要变，不能漫无边际、脱离实际。
“我们要学会讲故事，从孩子们的生活中寻找资源。
”李唯说。
李唯决定，自己首先“承包”第一个学期的国旗下讲话。
“昨天我在五（2）班的板报上看到这样一句话：同一个学校，同一个梦想。
我觉得他们说得真好，所以我把今天国旗下讲话的题目定为：同一个学校，同一个梦想。
”在大家的惊喜中，国旗下“第一讲”由此开启。
接下来的第二周，刚好碰上教师节，李唯的讲话题目是《对自己负责就是送给老师最好的礼物》。
她说：“教师节要来了。
我知道许多同学都在准备礼物。
但是同学们，你们有没有想过，老师最希望收到什么样的礼物？老师不要鲜花、不要掌声、不要贺卡，老师希望你们能对自己负责，对自己负责就是送给老师最好的礼物。
”不仅仅满足用学生身边的素材，李唯还尝试在国旗下讲话里加入合适的故事。
第六周讲话的主题是“尊重他人，做自己的贵人”，以“乔治·波特与纽约华尔道夫饭店”作为切入点；第七周讲话的主题是“人生第一要事是健康”，引用了陶行知等名家积极锻炼身体的故事；第八周讲话的主题是“成功贵在坚持”，借用苏格拉底的学生柏拉图坚持甩臂运动的轶事。
小故事，大道理。
至此，国旗下的讲话成为师生共同的“周一期待”。
大家在期待中猜想，下一个星期，校长又会有什么好故事、新鲜事和大家分享呢？不仅仅满足讲几个小故事，在讲授的方式上，李唯一改传统的“教师讲，学生听”的模式，而是与学生互动，让国旗下讲话“生成”更多的东西。
那是2009年4月的一次国旗下讲话“向身边的榜样学习”，因为现场寻找第一个在作业本上给老师留言的孩子，李唯和学生们产生了精彩的互动。
“这样的国旗下讲话，已经不仅是讲话了，有师生、生生的互动，有教育的生成，准确地说，这是一个课堂。
”一位教师兴奋地在学校行政会上说。
为了让国旗下讲话发挥更大的辐射效力，学校开始把每周五的班队会课调整到周一下午，这样调整时间后，班队会与早上的国旗下讲话正好呼应，学生在班队会中开展各种活动，小品、快板、格言、博客……各种教育元素开始从课堂中迸发，“课堂”也纵深发展为“课程”，有效地实现了国旗下讲话主题的深入讨论和纵向延伸。
与此同时，学生下午放学回到家，向家长讲述早晨校长讲的故事，分享下午班队会课讨论的过程、同学的观点、自己的观点、自己的认知态度，并询问家长的态度和观点，与家长展开讨论交流，然后把自己一天的感悟记录在“国感本”（国旗下讲话感想）上。
独具特色的“国旗下课程三部曲”由此形成。
序曲：国旗下讲话；正曲：周一下午班队会课；尾曲：与家长讨论分享。
教师、学生、家长，人人都是教育的主体，构成了一条完整的教育链。
不仅如此，现在的国旗下课程还有了课程标准，确定了以培养学生形成良好的道德品质为核心的课程目标，以品德素养培养为主的10大主题课程内容，还出版了《国旗下课程》、《国旗下讲话微课程》教材，真正体现了作为一门校本课程的独特性与完整性。
从被动到自觉的嬗变走进滨海小学你会发现，师生口中常常说的是国旗下课程的各种“金句”。
这门具有滨海特色的课程已经进入了大家的日常生活。
一个周二下午，教师杨应琼上完科学课，按惯例放学送队，忽然听到学生队伍里有争吵的声音。
原来两个孩子因为地面的垃圾是谁扔的发生了争执。
“老师，他乱扔垃圾。
”“老师，我没有扔，不是我扔的。
”听着两人的争辩，杨应琼还在思考怎么办时，放学队伍中就走出一个男生，快速捡起了那张纸。
“老师，李校长讲过，垃圾不是被骂进垃圾桶的，我想说，垃圾也不是在争执中进垃圾桶的。
”杨应琼这才想起，这学期第8周李校长国旗下讲话的主题不就是《垃圾是不会被骂进垃圾桶的》吗？“看吧，我们的国旗下课程在放学回家中也延续着。
”杨应琼笑着说。
“我们说的话，他们听进心里去，教育就是成功的。
”教师杨芳如此总结。
在这位年轻的教师看来，国旗下课程简直神了。
“有一周的国旗下课程主题是‘拾金不昧’，结果那一周我们班的孩子捡了一个2000元的钱包，交给了失主，失主和孩子的家长都特高兴。
”而让杨芳惊奇的是，当孩子的爸爸表扬孩子时，孩子却说出了这样的话：“没有奖赏也要做好孩子。
”而这句话同样也是此前国旗下课程的主题。
“我们常常抨击中国式德育就是道德说教，给人洗脑。
但国旗下课程，却自始至终没有说教，一切以事实和行动为基础。
我想，对学生道德教育的效果，最终也应该是通过他们的行为来呈现。
”教师龚明超说。
这一点，承担德育职责的班主任们体会尤其明显。
“有了国旗下课程，班主任德育的担子减轻了很多。
”教师张淑萍告诉记者，曾经的她就像一个警察，监督孩子做这个做那个，尤其是班上安了直饮水机后，孩子们经常把教室里搞得到处都是水，让她烦恼不已。
她的烦恼成了国旗下课程的主题——“直饮水机的苦恼”，讨论之后，效果之明显让张淑萍开心不已：班上玩水的孩子少了，当有的孩子浪费水时，别的孩子还会提醒：“你这样做，直饮水机会难受的。
”“一节德育课培养不出学生的文明礼貌，但是国旗下课程这么有系统、有计划、有步骤地开展，就是在潜移默化地培养学生的文明教养，让我们慢慢都成为具有生命自觉精神的人。
”教师雷丽琼如此总结。
而雷丽琼口中所说的“生命自觉”，就是滨海小学的价值理念和目标——“培育学生的生命自觉”。
“每一种自觉的养成，需要的不仅仅是认知上的深入，还需要为孩子提供技术层面和实践层面的指导，让学生参与其中，加深理解。
”李唯说。
而国旗下课程，让学生的思想行为和价值观的构建发生了缓慢而深远的影响，为培育学生的生命自觉提供了最好的契机与最大的可能，让学校“培育生命自觉”的办学理念真正落到了实处。
在国旗下共同成长把一件普通的事做到极致，就是成功。
这是李唯经常挂在嘴边的一句话。
国旗下课程，就是一件做到极致的“普通的事”。
2012年4月13日，中国教育学会学校德育研究分会在滨海小学举行了“广东省中小学校本德育的实践与研究——暨《国旗下课程》首发式”研讨会，李唯向来自全国各地的校长们和教育专家讲述了滨海小学在国旗下课程整合与变革方面的探索历程。
2012年8月，《国旗下课程》实践研究获广东省德育创新一等奖。
北京、上海、河南、四川、重庆等地的学校慕名前来滨海小学考察国旗下课程。
7年的时间，从单纯的讲话到互动的课堂，再到立体的课程，最后生成为学校的文化传统、内化在学生生命成长的意识里……独具滨海特色的国旗下课程，是学生的加油站，也是教师的加油站。
尽管李唯是站在国旗下讲话的那个人，但国旗下课程却与所有的教师都有着不可分割的关系。
“教师不是学校领导的传声筒，国旗下课程不是校长的事情。
”在李唯看来，教师是与学生接触最为紧密的人，他们在第一时间了解学生所想所思，他们不仅仅是国旗下课程的参与者、组织者、研究者，更是收获者。
事实上，7年的发展，滨海小学的教师团队成长有目共睹。
“他们为国旗下课程提供新鲜话题，组织学生展开讨论，提出国旗下课程发展的建议，了解到国旗下课程的效果并及时作出反馈。
”在李唯看来，主动成长的教师成就了国旗下课程，也成就了滨海小学，成就了自己。
“以前，我喜欢讲大道理，现在学会了‘深入浅出’讲故事，学会从孩子的角度考虑问题。
”教师曾女英这样讲述自己与国旗下课程的故事。
“聆听着国旗下李校长的育人故事，逐渐地学会了坚强、淡定与担当，当同事们善意地跟我开玩笑叫我女汉子时，我很开心。
”刚来学校的新教师李琛说。
因为太喜欢国旗下课程，去年过年回老家，她还特地买了《国旗下课程》送给亲戚家的孩子们，因为这本书“能为他们的童年添彩”。
“在滨海小学，因为有了国旗下课程的陪伴，我们在教育教学的路上并不孤独。
每周，我们都在李校长的带领下和孩子们一起演绎着一个个精彩的故事。
”教师黄小霞这样总结。
在李唯看来，这种共同研修、共同成长的氛围正是一所学校发展的灵魂，而国旗下课程为教师的共同研修、共同成长提供了一个没有天花板的发展场。
时至今日，这个场的范围现在越来越大，越来越多的家长也开始加入进来。
在六（6）班学生胡珺的家里，每周一的家庭午餐，都会自然地变成“国旗下课程”专题讨论会，结合学校国旗下课程“班级公约，你遵守了吗？”的主题，家里也制定了行之有效的“家庭公约”。
一（2）班学生子静的家长发现，孩子虽然年纪小小，却非常懂事。
一次春游，别人都在放风筝，子静却在捡垃圾，只因为“校长讲过，垃圾是不会被骂进垃圾桶的”。
“我感到欣喜，也感受到压力，孩子们都能做到的事情，又有多少大人能做到？”这位家长说。
9月22日是“无车日”，那段时间的国旗下课程主题是“明天，我们走路去上学”。
孩子们纷纷向爸爸妈妈宣传“无车日”的好处，强烈要求爸妈至少在“无车日”那一天绿色出行。
许多爸妈一开始没把孩子的话当一回事，但是在孩子们一再的讲解和要求下，爸爸妈妈们开始明白了无车日的意图，选择绿色出行。
这场关于出行方式的讨论持续了将近一个月，成为学校2000多个家庭谈论的话题。
而那句名言“明天，我们走路去上学”，不仅在学生中流传，也在家长中流传，潜移默化地影响着他们。
正如南京师范大学教授班华所说，国旗下课程是一个学生、家长、教师都学习、都参与的课程，更是他们共同成长的课程。
这，就是国旗下课程的魅力。
“国旗下课程在国旗下庄严地为孩子播下一颗美好而强壮的童年种子，而家庭则是让这颗童年种子健康成长的土壤，与学校共同孕育其发芽长叶并最终结出累累硕果。