洋葱头历险记课外阅读教案
课外阅读教案《洋葱头历险记》
课外阅读教案《洋葱头历险记》一、教学目标：1. 通过阅读《洋葱头历险记》，培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生理解故事内容，体会故事中的道理，培养学生的道德观念。
3. 引导学生学习主人公洋葱头的勇敢、聪明、善良的品质，培养学生的良好品质。
二、教学内容：1. 洋葱头的出生和成长经历。
2. 洋葱头与邪恶势力斗争的过程。
3. 洋葱头最终获得胜利，成为英雄的故事。
三、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 学习主人公洋葱头的品质。
四、教学难点：1. 故事中一些生僻词汇的理解。
2. 故事情节的把握。
五、教学准备：1. 准备《洋葱头历险记》的书籍或电子文本。
2. 准备与故事相关的图片或插图。
3. 准备教学课件或黑板。
4. 准备小组讨论的道具或卡片。
教案内容请参考下文：一、教学目标：通过阅读《洋葱头历险记》，让学生体验阅读的乐趣，提高阅读能力。
引导学生理解故事的主题，培养学生的道德观念。
通过学习主人公洋葱头的品质，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容：本节课主要教学内容包括洋葱头的出生和成长经历，以及他与邪恶势力斗争的过程。
通过分析故事情节，让学生理解洋葱头最终获得胜利的原因，从而引导学生学习他的勇敢、聪明、善良的品质。
三、教学重点：重点帮助学生理解故事内容，引导学生体会故事中的道理。
通过分析洋葱头的品质，培养学生的道德观念。
四、教学难点：故事中一些生僻词汇的理解和故事情节的把握。
五、教学准备：准备《洋葱头历险记》的书籍或电子文本，相关图片或插图，教学课件或黑板，小组讨论的道具或卡片。
教学过程分为五个环节：环节一：导入（5分钟）通过展示洋葱头的图片或播放相关音频，引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
环节二：自主阅读（15分钟）学生自主阅读《洋葱头历险记》的相关章节，理解故事内容，体会故事中的道理。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节三：分享讨论（15分钟）学生分组讨论，分享自己阅读的心得，讨论洋葱头的品质和故事中的道理。
洋葱头历险记教案
洋葱头历险记教案I.教学目标1.知识目标：a.理解洋葱头历险记故事的情节和主要角色；b.能够描绘和描述洋葱头的外貌和特点；c.学习使用形容词来描述人物和事件。
2.能力目标：a.培养学生的阅读理解能力；b.提升学生的创意描述能力；c.培养学生的口头表达能力。
3.情感目标：通过故事的情节，培养学生爱护环境、勇敢探索的精神。
II.教学重点与难点1.教学重点：a.理解洋葱头历险记故事的情节和主要角色；b.描绘和描述洋葱头的外貌和特点；c.使用形容词来描述人物和事件。
2.教学难点：a.培养学生的创意描述能力；b.提升学生的口头表达能力。
III.教学准备1.教具准备：a.洋葱头历险记故事书；b.彩色铅笔、纸张。
2.学材准备：a.洋葱头历险记故事的文字材料。
IV.教学过程1.导入（10分钟）a.利用图片或视频引入洋葱头历险记故事，吸引学生的兴趣。
b.提问学生是否听说过洋葱头历险记故事，并鼓励他们分享自己知道的信息。
2.阅读理解（30分钟）a.教师给学生阅读洋葱头历险记故事的文字材料，要求学生默读一遍，然后回答问题。
b.教师逐段给出问题，学生可以互相讨论或小组合作回答。
c.回答问题后，教师给出答案并解释，确保学生正确理解故事的情节和主要角色。
3.描绘洋葱头（20分钟）a.提醒学生仔细观察洋葱头历险记故事中的洋葱头形象。
b.学生用彩色铅笔画出洋葱头的形象，并配上形容词来描述洋葱头的外貌和特点。
c.学生可以互相交流和展示自己的作品，老师对学生的描述给予积极的评价和建议。
4.使用形容词（20分钟）a.教师给学生一些常用的形容词，如“可爱的”、“聪明的”、“勇敢的”等。
b.学生选一个形容词并以洋葱头为主角，编写一个小故事，描述洋葱头的特点和历险经历。
c.学生可以互相交流和分享自己的故事，老师可以选择一些学生的作品进行朗读和评论。
5.总结归纳（10分钟）a.教师帮助学生总结本课所学的知识和能力。
b.学生回答问题：你觉得洋葱头历险记故事中什么时候洋葱头最勇敢？V.课堂作业1.要求学生回家后阅读洋葱头历险记故事，准备一个小故事，描述自己在家里或学校中的一个冒险经历，并用形容词来描绘主人公的特点。
洋葱头历险记绘本阅读教学设计
洋葱头历险记绘本阅读教学设计绪论：绘本是儿童阅读教学中不可或缺的一部分。
通过绘本，不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还能够培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
本文将结合《洋葱头历险记》这本绘本，设计一套教学方案，旨在帮助孩子们更好地理解和欣赏绘本，提升他们的阅读水平。
一、绘本介绍与背景知识将《洋葱头历险记》绘本介绍给孩子们，让他们了解绘本的主要内容和故事背景知识。
可以通过故事简介、绘本封面和插图等多种方式进行介绍。
在介绍过程中，可以让孩子们猜测故事中可能出现的人物和情节，调动他们的想象力，激发他们对绘本的兴趣。
二、预读活动在开始正式阅读绘本之前，进行一些预读活动以帮助孩子们建立起故事的框架和基本情节。
可以让孩子们观察绘本的封面和插图，提出一些关于故事情节的猜想。
同时，也可以设计一些问题或让孩子们自由讨论，引导他们思考绘本的主题和可能的教育意义。
三、阅读与理解1. 教师朗读：由教师进行绘本的朗读，注意语音语调的把握，生动传神地演绎绘本中的角色和情节。
在朗读过程中，可以使用手势、表情等多种方式来增强故事的表现力，并及时引导学生理解故事中的关键词汇和句子。
2. 学生交流：让学生们互相交流对绘本的理解和感受，鼓励他们用自己的语言描述故事中的情节和人物形象。
教师可以提出一些问题，引导学生展开讨论，助力他们深入理解绘本内容。
3. 合作学习：将学生分成小组，让他们合作进行角色扮演，模仿故事中的情节和对话。
可以通过小组展示的方式，让学生们充分参与进来，加深对绘本故事的理解和记忆。
四、创作与表达1. 图文搭配：在阅读绘本的基础上，引导学生设计和绘制自己的故事情节和插图。
可以让他们选择自己感兴趣的场景或人物，通过图文搭配的方式，完成属于他们自己的洋葱头历险记。
2. 创作小剧场：鼓励学生们根据绘本中的情节和对话，组织起小剧场演出。
学生们可以扮演绘本中的角色，通过表演的方式展现出自己对绘本的理解和感悟。
五、拓展活动1. 制作手工：让学生动手制作与绘本相关的手工物品，如洋葱头造型的书签、立体画等。
小学课外阅读书目《洋葱头历险记》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《洋葱头历险记》阅读指导课教案《洋葱头历险记》阅读指导课教案阅读目标：1.学习猜读策略，在猜读中感受读书的快乐。
2.知道如何读一本新书的基本流程。
3.聚焦语言，初步感知《洋葱头历险记》中生动的人物形象、幽默风趣的语言。
教学时间：两课时教学过程：第一课时课前互动：游戏导入，激发阅读兴趣。
1.开始今天的课之前我们一起来玩一个游戏，好吗？2.播放水果、蔬菜的图片，考一考记忆力，你看到了哪些水果和蔬菜？聊一聊他们的颜色、气味、滋味，用这样短语，如：（）南瓜，（）洋葱；（）番茄……3.有一天，这些美味的蔬菜和水果都会说话了，并且组成了一个王国，你想去看看吗？那就让我们走近一本童话书《洋葱头历险记》。
（板书书名。
）【设计意图】《洋葱头历险记》这是一本童话故事书，激发学生的兴趣极其重要，开课前出示一些书中的水果图片，既激起学生的好奇心，又初步接触到了书中的内容，学生们兴趣盎然。
一、猜内容，走近故事。
1.扣书名中的“历险”，“历险”是什么意思？从这个词，猜一猜：这本书可能写什么？2.质疑：看了这个书名，你有什么问题？预设：（1）洋葱头为什么历险？（2）洋葱头怎样历险？（3）洋葱头历险的结果怎样？3.出示封面，引导观察：插图的中间是……周围有……从他们的表情，你可以猜到……【设计意图】紧扣“历险”两个字，运用猜读的策略，让学生猜一猜这本书可能写些什么，学生们兴趣极高，都跃跃欲试，把学生一步步带入书中。
二、出示目录，猜一猜1.PPT出示目录，学生拿出学习资料——目录，默读，圈一圈，不认识的字，查一查字典或请教老师、同学。
2.交流：你从目录中知道了什么？这本书共有多少章，洋葱头经历了哪些危险……3.小结：看来，读书时目录不能轻视，我们从目录中得出这么多信息。
三、听故事，猜一猜1.老师今天挑选了一个有趣的故事，一起来听一听吧。
【南瓜大爷用毕生的积蓄盖了一座小房子，可是柠檬王手下的番茄骑士，却命令要将小房子抬走，就在番茄骑士耀武扬威，不可一世的说——别人要倒大霉的时候，有一个声音响了起来：“先倒霉的是你，番茄老爷！噢，你快炸了，一定要炸的！”】2.你们猜猜这是谁的声音？（洋葱头）3.听了洋葱头与番茄骑士的故事后，你最喜欢谁？你为什么喜欢他？洋葱头与番茄骑士到底是怎么说的呢？让我们一起去听听他们的声音吧！四、赏语言，学习读书方法ppt出示片段，教给读书策略与方法【“骗子！恶棍！”番茄骑士听到有个声音在说。
《洋葱头历险记》教案
最后祝愿大家与书为伴，成为品德高尚的人。
作业
设计
板书
设计
教后
反思
洋葱头——用加了安眠药的水制服了恶狗——聪明、勇敢
番茄骑士——赶走南瓜老大爷，留下恶狗——凶狠、仗势欺人
马斯蒂诺——上了洋葱头的当，喝下放有安眠药的水——凶恶、愚蠢
5.故事中还有哪些比较重要的角色？根据学生回答，一一罗列。
小樱桃乐于助人、勇敢坚强
小草莓聪明善良、机智能干
柠檬王是非颠倒、蛮横无礼
我们可以从人物心理活动、动作、对话等描写体会人物的精神、品质。既要熟读，而且还要深思。这就是我们说的精读。
一年级课外阅读学科备课记载
2018～2019学年度第一学期
课题
洋葱头历险记
授课日期
主备人
周舟
审核人
朱有芬
复备人
备课内容
班本化内容
教材简析
（教材特点、知识点前后联系等）
《洋葱头历险记》是今年一年级新增必读书目。
第1课时教学设计
教学
内容
《洋葱头历险记》
课时
目标
1.以《洋葱头历险记》为蓝本，让学生在阅读中掌握精读和泛读的方法。
板书：泛读
请同学们浏览目录，试着概括一下这本书的主要内容。师填空式出示。
洋葱头的爸爸老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。勇敢的洋葱头决心救出监狱里的人。但是，正当他准备营救南瓜老大爷和村民时，却被番茄武士投入了黑牢。在田鼠、小樱桃和小草莓的帮助下，他才被救出来。后来由于青豆律师的背叛，他又落入番茄武士之手，关进老洋葱所在的监狱里。经历了很多很多的危险与磨难。
课外阅读教案《洋葱头历险记》
课外阅读教案《洋葱头历险记》一、教学目标1. 通过阅读《洋葱头历险记》，培养学生对阅读的兴趣和爱好，提高学生的阅读能力。
2. 帮助学生理解故事内容，领会故事中的道理和寓意。
3. 培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 第五章《地下城的居民》：引导学生了解地下城堡的居民及其生活习性，培养学生对不同生物的认知。
2. 第十章《绿色的面条》：通过讲述洋葱头和朋友们寻找绿色面条的经过，培养学生勇于探险、团结合作的精神。
3. 第十五章《的决战》：分析故事中主人公洋葱头的品质，如勇敢、善良、智慧等，引导学生学习这些优秀品质。
4. 总结故事的主题思想，让学生明白勇敢、善良、智慧等品质对于一个人成长的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事内容，分析主人公洋葱头的品质，培养学生的阅读与思考能力。
2. 教学难点：如何引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合，培养学生的实践能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力。
2. 运用案例分析法，以故事中的具体情节为例，让学生直观地感受主人公的品质。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通能力。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍《洋葱头历险记》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读第五章《地下城的居民》，引导学生关注地下城居民的生活习性，讨论并总结。
3. 阅读第十章《绿色的面条》，让学生分析洋葱头和朋友们寻找绿色面条的过程，培养学生的探险精神。
4. 阅读第十五章《的决战》，引导学生分析洋葱头的品质，如勇敢、善良、智慧等。
5. 总结故事主题思想，让学生明白勇敢、善良、智慧等品质对于一个人成长的重要性。
6. 课后作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何培养勇敢、善良、智慧等品质。
六、教学目标1. 深化学生对《洋葱头历险记》故事的理解，提高阅读感悟能力。
课外阅读教案洋葱头历险记
课外阅读教案《洋葱头历险记》榆次区潇河湾小学姬晓红教学目标：1.以《洋葱头历险记》为蓝本，让学生在阅读中把握精读和泛读的方式。
2.通过问答闯关、阅读目录等形式，了解故事大体情节，整体把握故事进展脉落。
3.通过集体阅读章节，学习通过事件细节感知人物特点的方式，并迁移运用，进一步熟悉故事人物。
4.通过朗诵、交流等形式，能表达真实的阅读感受，进一步激发阅读的爱好。
教学进程：同窗们，自从咱们校园开展“书香校园”活动以来，同窗们都沉醉在了书的海洋里，看着你们陶醉的样子，老师专门快乐，在咱们的必念书目中，《洋葱头历险记》确实是一本值得咱们细细品读的好书。
当你第一次听到《洋葱头历险记》那个书名时，你想到了什么？是呀！当咱们怀着满心的好奇，带着满头脑的疑问，打开了这本书，和洋葱头一路经历了许许多多的磨难。
能够说，洋葱头已经成为咱们大伙儿超级熟悉的朋友。
今天，就让咱们再次走进洋葱头的生活，一路感受他的世界。
一、熟悉封面，确信作者同窗们，咱们拿到一本书，第一看到的是什么？1.出示封面，与人物打招呼。
2.观看封面，明白了哪些信息？3.故事的作者究竟是谁呢？如何才能确信呢？[看姓名边的身份标注：著、译、主编、改编，并明白得这些身份标注的意义]4.出示贾尼•罗大里的资料，简介生平和成绩。
贾尼•罗大里，意大利闻名儿童文学家，20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
要紧作品有《洋葱头历险记》、《谎话国历险记》、《隐身小托尼历险记》等。
罗大里是个天生的儿童文学作家，他讲的故事老是令人出乎意料。
不管大人仍是小孩，都能从他的作品中感受到“快活的、天真的”童年乐趣。
5.小结：从封面的观看中，你有什么收成？二、阅读目录，了解情节1.出示本书目录，数一数故事共有几个章节？2.读第1-5章节的目录题，你发觉了什么？（每一章的题目已写明了人物和事件）3.小结：在阅读故事前，读一读目录，能够帮忙咱们更快地了解故事的大致情节和内容。
介绍念书方式：咱们第一次阅读一本书，阅读作者简介，导读（有的书叫序、前言），目录、跋文等，即能够大体上了解故事的要紧内容（这种念书方式叫泛读）。
洋葱头教案(省一等奖)
《洋葱头历险记》“读写绘”阅读指导教学设计一、选材理由《洋葱头历险记》是一本很“童话”的作品，获得了1970年“国际安徒生奖”。
作者贾尼·罗大里是一位很有童心的儿童文学作家，在作品中他塑造了很多活灵活现的人物形象，像番茄骑士、樱桃女伯爵、南瓜大爷等等。
每个人物都很可爱，而且符合自身的特点，比如老洋葱一家的洋葱味，有钱人闻到都觉得很难受；南瓜老大爷的房子；梨教授的琴等等。
整篇童话情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜，构思大胆独特，想象丰富，生动有趣，人物形象活灵活现，神采飞扬，深受小读者的欢迎和喜爱，被译成一百多种文字出版，是世界公认的经典之作。
所以本次阅读课以《洋葱头历险记》作为课外阅读指导课的教材，其中节选了第二章：《南瓜老大爷的小屋》后半部分进行阅读指导。
二、选材分析（一）教材基本情况：节选的《南瓜老大爷的小屋》的后半部分，描述了两个有趣的人物形象：番茄骑士和洋葱头。
番茄骑士的可恶嘴脸在文中刻画得栩栩如生，洋葱头的机智聪明也是活灵活现。
文中共有三个故事情节让人印象深刻：番茄骑士出场、番茄骑士照镜子发现自己就是坏蛋、番茄骑士扯洋葱头的头发流眼泪。
归纳为：出场、照镜子、扯头发流眼泪。
（二）目标设定：本堂课只设定一个目标：学生读完节选的故事内容后能提取出故事主要情节。
（三）教学理念整堂阅读课只为一个目标服务：提取故事主要情节。
但这个能力对于二年级的学生来说是有难度的，因此本次阅读指导课采用的教学策略就是：用图像化的方式提取故事情节。
低年段孩子的想象世界是很丰富的，他们在拿到一个故事的开始，读完后首先是在脑海里浮现出一个个的画面，将文字转化成画面是这个年纪的孩子消化阅读的一个重要方式。
因此我抓住孩子的这一特点，在课堂上进行“读写绘”的教学方式，指导孩子们将书本文字转化成“图画文字”，最后转化成口头文字，层层递进，指导低年段学生课外阅读。
并掌握利用“图像化提取故事情节”的阅读方法。
三、教学目标利用图画提取故事情节。
洋葱头历险记
2、这件事让你认识了一个怎样的洋葱头呢？你还从鼹鼠太太身上感受到了什么呢？
青豆律师对柠檬王一向忠心耿耿，是什么原因让他顶撞了柠檬王呢？他是不是就此与洋葱头他们成为了好朋友呢？还会发生什么事情呢？这些疑问就留给小朋友们自己到书中寻找答案了。
瘸腿蜘蛛：
洋葱头处处与柠檬王和番茄骑士做对，一不小心被番茄骑士抓住了，关进了地牢。在黑暗的地牢里一个细小的古怪的声音传了出来，洋葱头四处寻找，终于在小窗子的窗棂上看见了这个小家伙，这是一只瘸腿的蜘蛛，他的工作是帮哪些关在地牢里的好人们送信，于是他成了洋葱头能够离开地牢的唯一希望。
（选读书192—197页）
瘸腿蜘蛛答应洋葱头两天之后就可以回来，可是直到第四天也没有见到瘸腿蜘蛛，到底发生了什么事情呢？（猜一猜）小朋友们想得很有意思，可真正的原因是什么呢？想知道吗？那就去读一读这本洋葱头历险记吧！
小樱桃：
这个故事中除了有身份高贵的柠檬王之外，还有两位身世显赫的樱桃女伯爵，她们住在一座城堡中，和她们住在一起的还有她们的侄儿——小樱桃，有一天，小樱桃在花园里散步，她的家庭教师——芹菜老师在花园里挂满了牌子，上面写着小樱桃可以做什么，不可以做什么。（选读书51—56页）
（师生共同初步认识书中人物）
洋葱头的历险就是为了推翻柠檬王等人的统治，解救被冤枉的好人，当然他在历险的过程中也得到了许多人的帮助，下面我们就来听一听洋葱头和他们之间的故事。你先想听洋葱头和谁的故事？（教师根据学生的兴趣，选读三至四个故事）
二、听故事，猜情节，激发阅读兴趣。
课外阅读教案《洋葱头历险记》
课外阅读教案《洋葱头历险记》一、教学目标2. 帮助学生理解《洋葱头历险记》的故事情节和人物形象。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
4. 通过对作品的阅读，提升学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 作品简介：《洋葱头历险记》是意大利儿童文学作家贾尼·罗大里创作的一部童话故事，讲述了主人公洋葱头历经曲折，终于救出被囚禁的公主和国王，成为勇敢的冒险家的故事。
2. 教学重点：掌握故事情节，分析人物形象，理解作品的主题思想。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解作品，发挥想象力和创造力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介，分析故事情节和人物形象。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的情节和人物，深入剖析作品的主题思想。
4. 任务驱动法：设置相关任务，引导学生主动探究、思考，提高学生的自主学习能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者简介，整体感知故事情节。
2. 第二课时：分析人物形象，讨论作品的主题思想。
3. 第三课时：选取重点情节，进行深入剖析和讨论。
4. 第四课时：总结课程内容，布置课后阅读任务。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后自主阅读的情况。
2. 学生对故事情节和人物形象的掌握：通过课堂讨论和课后作业，了解学生对作品的理解程度。
3. 学生审美情趣的提升：通过课后阅读任务，评估学生在欣赏文学作品方面的进步。
4. 学生想象力和创造力的发挥：关注学生在课堂讨论和课后作业中的创意表现。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解作品：详细讲解《洋葱头历险记》的故事情节，分析人物形象，引导学生深入理解作品。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就作品的某个情节或人物展开讨论，分享自己的观点和感受。
4. 分享心得：邀请学生代表分享自己的阅读心得，促进课堂交流。
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洋葱头历险记课外阅读教案
《洋葱头历险记》课外阅读教案教学目标:
1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、激发阅读的欲望，在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
教学过程:
一、激趣导入:(出示:《洋葱头历险记》)
师:今天老师请来了一个新朋友，看，就是他，知道他是谁吗,他呀，名字叫洋葱头，大家仔细看图，你觉得洋葱头是个怎样的孩子, 学生自由猜测。
看来同学们很聪明，这个孩子的故事可有趣了～这就是今天我们要讲的新故事---《洋葱头历险记》。
想不想知道这本书里都讲了他们的什么事，那你就要细心地往下听哟。
二、出示书的简介，初步了解
1、(出示书的封面)
就是洋葱头，展开想象，同学们试着猜一猜书中的洋葱头和那么多有趣的蔬菜、水果们之间发生了怎样的故事,指名答。
同学们猜想特别丰富，很有想象力。
但是同学们是不是特想知道你们的猜想对不对,特想从书里证实一下,
2、让我们打开这本书看一看，(出示书的目录，共三十章)，这里有三十节小故事，连在一起就是洋葱头历险记。
故事的大概是这样的:
洋葱头的爸爸老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。
勇敢的洋葱头决心救出监狱里的人。
但是，正当他准备营救南瓜老大爷和村民时，却
被番茄武士投入了黑牢。
在田鼠、小樱桃和小草莓的帮助下，他才被救出来。
后来由于青豆律师的背叛，他又落入番茄武士之手，关进老洋葱所在的监狱里。
经历了很多很多的危险与磨难。
三、重点解读，激发阅读的欲望
(一)解读一节故事
1、现在同学们一定很想知道洋葱头历险的来龙去脉，(通过目录选择)，你想先听一听哪一节的故事呢,
2、学生任选一节，老师读，生听故事。
3、故事中出现哪几个有趣的“人物”,它们都是什么样的“人”,发生了什么样的事,
听了故事你有什么问题特别想知道,(想知道起因和后来发展)同学们想知道的问题答案都在书里，同学们只要读一读这本书就知道了。
(二)同学们想不想自己亲自读一节故事，和洋葱头一起去历险,
1、老师给大家选了比较有趣的一节，《第五章小樱桃犯了芹菜先生的规》，大家想不想一睹为快,
2、(事先打印好，发给学生，人手一份。
)生自由读完后，师问:你喜欢这一节中的谁,还想知道什么问题,喜欢读这本书的感觉吗,还想以后接着读吗,
3、同学们听了这节后知道了什么,又有什么问题想知道呢,(指名答。
)同学们想知道的问题答案都在书里，而且最最有趣的故事还在书里，同学们还没读到呢～
(三)那么，到底最后洋葱头历险的结果如何呢,同学们想不想知道,这就要靠同学们自己在书中找到答案了。
同学们想不想像刚才一样自己把这本书捧在手里，把所有的故事都好好地读一读,
四、认识作者，推荐系列作品。
1、是啊，有本好书捧在手里，坐在安静的地方用心读一读，真是一种享受啊～
要想把这本书找到、读好，还要认识一下这本书的作者。
这本书的作者是意大利的姜尼?罗大里，他写童话特别特别棒。
(出示作者简介)
姜尼?罗大里(1920,1980)，意大利儿童文学作家，出生在小镇奥梅尼亚一个面包师家庭，毕业于师范学校。
他教过小学，第二次世界大战期间参加反法西斯斗争，1944年参加意大利共产党，战后他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，他了解儿童，有丰富的生活经验。
一生为儿童写出大量作品，成为世界儿童文学泰斗。
主要作品有长篇童话洋葱头历险记》(1951 )，《假话国历险记》(1958)，童话集《21加1个童话》，《蓝箭》，《电话里的故事》，《有3个结尾的童话》等。
1970年获国际安徒生奖。
2、指名读。
3、认识了姜尼?罗大里，同学们就可以找到《洋葱头历险记》，找到洋葱头历险的结果，教师期待着同学们把洋葱头历险的结果告诉老师，老师也很想知道洋葱头历险的结果啊～。
认识了姜尼?罗大里，同学们不仅仅可以找到《洋葱头历险记》，还可以找到他的另一部童话《假话国历险记》，那可是一个比洋葱头历险记更有意思的故事啊～不去读一读就太可惜了～。