部编版一年级语文上册《大还是小》原文及教案
一年级上册语文教案-《大还是小》人教(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这两个词语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）正确朗读与表达：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话表达对课文内容的理解。
2.教学难点
（1）生字词掌握：本节课共有8个生字和2个生词，对于一年级学生来说，记忆和运用这些生字词具有一定难度。教师需要采取有效的教学方法，如游戏、卡片等，帮助学生记忆生字词。
（2）词语运用与拓展：学生在理解“大”和“小”的基础上，需要学会将其运用到实际情境中。例如，让学生举例说明生活中哪些事物可以用“大”和“小”来描述，以拓展学生的词汇运用能力。
（3）句子结构理解与应用：对于“是”和“不是”句式的理解与应用，学生可能存在一定难度。教师可以通过设置具体的语境，让学生进行句式练习，如“这是一个大的苹果，那不是一个小的橘子”，从而帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的辅导，确保学生能够理解并掌握本节课的核心知识。同时，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，在句子结构“是”和“不是”的运用上，学生们普遍感到有一定难度。我意识到，对于这个年龄段的学生来说，抽象的句式结构理解起来确实有些吃力。因此，在以后的教学中，我会尽量设计更多贴近生活的实例，让学生在实际语境中感受和理解这些句式，以便他们能够更好地掌握和运用。
此外，课堂实践活动中的分组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我会尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，激发他们的兴趣。同时，在讨论过程中，给予学生更多的引导和鼓励，帮助他们更好地参与到课堂讨论中来。
人教【部编版】一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
一年级上册语文教案《大还是小》 人教部编版
《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
部编版小学语文一年级上册10《大还是小》教案
10大还是小备教材教法文本解读《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，写出了孩子自相矛盾的内心世界，真实有趣，浅显易懂，同时富有教育意义。
课文通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
课后习题第一题是“朗读课文”，这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读时要关注语气、语调的变化。
第二题是：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”目的是结合生活实际，加深学生对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。
教学策略1.识字写字(1)识字。
本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求认识的12个字，大多可以用词或短语的形式来识记。
(2)写字。
本课要写的4个字中，“自”可以和“白”或“目”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画在田字格中相互衔接的位置。
2.阅读理解这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第1、2自然段之间存在着解释说明的关系；第3、4自然段之间也是同样的结构。
第5、6自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。
这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。
3.积累表达积累由生字组成的新词，如“时候、感觉、觉得、很多、大自然、穿过、快速”等，丰富词汇。
联系生活，借助“我( )的时候，我觉得自己很大”的句式，说说什么时候觉得自己很大。
4.类文迁移教学时，在引导学生学完课文后，可链接类文俄罗斯作家查霍杰尔的儿童诗《是大还是小》。
设计相关“类文迁移”活动，通过引导学生阅读，找出类文中描写儿子“小”“大”的句子，启发学生思考：儿歌中的母亲认为儿子什么时候小？什么时候大？这样的拓展阅读体现了课内阅读和课外阅读相结合。
通过类比，使学生加深认识，深刻感受大人和儿童一样，内心世界都有矛盾的时候。
大还是小-部编版一年级语文上册教案
大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写“大、小”这两个汉字。
2.能够结合生活实例准确理解“大、小”的概念。
3.能够认识十以内的数字，能用数字描述物品的大小。
教学重难点1.重点：掌握汉字“大、小”的读音、书写和基本意义。
2.难点：巩固十以内数字和描述物品大小的表达。
教学内容及安排第一课《大还是小，一目了然》1.教师通过展示物品，让学生观察、比较。
引出大、小的概念。
2.学生根据教师给出的物品，用手比划出大小，并回答大、小。
3.教师出示汉字“大、小”，让学生观察字形、读音。
并示范如何正确书写。
4.学生跟读汉字，并在黑板上模仿教师书写。
5.学生进行小组讨论，用自己的语言描述所见物品的大小。
第二课《大，还是小？不一定呢》1.教师出示两个相同形状不同大小的物品，让学生观察、比较。
2.学生根据两个物品大小的不同，选择正确的图片。
3.学生进行小组讨论，探讨物品大小的判断标准，比如用手比较、用尺子测量等。
4.教师示范如何用数字表示物品的大小，如“一张桌子比一本书大”。
5.学生尝试用数字描述所见物品的大小。
第三课《大小闯关》1.教师出示多组物品，让学生自主判断大小并用数字表示。
2.学生进行小组竞赛，比赛谁能最快准确地判断出物品大小。
3.教师布置练习作业，让学生巩固大小的认知和数字的表达。
教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如听讲、积极参与、书写汉字正确等。
2.通过小组竞赛及练习作业，评估学生大小认知和数字表达的掌握情况。
学情分析1.学生已掌握“大、小”的基本概念，但在实际生活中的大小比较及数字表达方面有待加强。
2.学生已熟练掌握常用汉字的书写，但仍需在笔顺、字形上进行巩固。
教学反思1.通过结合生活实例，学生更容易理解大小概念，课堂氛围活跃。
2.通过小组讨论、竞赛等形式，增强了学生的合作意识和竞争意识。
3.后续可结合图形、模型等实物，让学生更加深入地了解大小概念。
一年级语文上册教学设计 第十课《大还是小》部编版
一年级语文上册教案第十课《大还是小》部编版一、教材分析1.教材内容本课是《语文》一年级上册的第十课，是一篇教学型故事。
通过讲述兔子和乌龟之间争夺红萝卜的故事，引导孩子们学会认识和理解大、小的概念，进一步增强孩子们的比较观念与语言表达能力。
2.教学目标1.学生能够根据情境理解大、小的概念；2.学生能够用正确的口吻朗读课文；3.学生能够把握语文文章的大意；4.学生能够在阅读理解中掌握基础的语文知识（如标点符号、基础词汇等）。
3.教学重点1.了解大、小概念；2.掌握基础的语文知识。
4.教学难点1.教师如何引导学生理解故事内容，感受情感；2.如何让学生掌握基础的语文知识。
二、教学内容与方法1.教学内容1.教师带领学生法师看黑板上的“大”和“小”两个汉字；2.故事朗读：教师用恰当的语言和语气朗读故事，引导学生感受故事中的情感；3.讨论：教师引导学生根据故事中的情景，讨论红萝卜的大小，让学生理解大、小的概念；4.阅读理解：教师引导学生阅读和回答课文中的问题，加深学生对故事的理解；5.课内训练：教师让学生按要求完成课堂练习，巩固所学知识。
2.教学方法本节课采取“情境教学”和“任务型学习”等方法。
1.情境教学：让学生通过观看绘画、故事朗读等多种情境，更好地感受大、小的概念，激发学生兴趣。
2.任务型学习：通过阅读理解和训练等任务，巩固学生的语文知识和能力。
三、教学流程及设计1.整体设计本节课分为“情境体验”、“教师讲解”、“任务练习”和“诊断评价”四个环节，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.流程设计环节时间安排活动设计情境体验5分钟显示大、小汉字，通过图片让学生感受大、小的含义教师讲解10分钟教师播放故事录音，朗读故事，引导学生理解故事大意；让学生根据故事中的情景回答问题任务练习20分钟1. 让学生分组进行小组讨论，讨论红萝卜的大小；2. 学生完成课堂练习诊断评价5分钟教师用一种简单的方式回顾当堂课程，并检查学生是否能够掌握讲解的重点；3.课堂互动设计1.课前热身：教师可通过显示大、小汉字、看图片进行热身，让学生感受大、小的含义。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
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部编版一年级语文上册《大还是小》原文及教案【原文】有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
【教案】【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉（jiào）睡觉；觉（jué）感觉5.了解结构。
课文一共几个自然段？讲了几个方面的事情？（六个自然段。
第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了；第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。
）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。
三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一二段。
（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。
)（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。
（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。
）（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三四段。
（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）“够不着”说明了什么呢？（“够不着”说明“我”个子还没长高。
）（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？（写出了“我”的胆小。
）（4）“我”为什么觉得自己很小？(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。
)（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。
)（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五六段。
（1）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。
）（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。
）（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。
(播放歌曲《快快长大》)6.指导书写“自、己、衣”（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
7.课堂小结：小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。
通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。
四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的矛盾。
（2）懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的能力。
2.课堂练习比一比，组词。
自（自我）己（自己）目（目光）已（已经）我会选。
希望盼望他从小（希望）做一名教师。
他（盼望）着全家人能早日团聚。
五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。
【板书设计】大还是小觉得自己很小觉得自己很大希望自己不要长大盼着自己快点儿长大【教案】设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
)③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。
在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
四、再次朗读，解决问题1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二：(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3．指名展示朗读。
设计意图：学习过程中，儿童的需要就是满足自我表现的欲望。
表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。
在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。
同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。
五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。
六、课堂总结1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。
设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。
第二课时一、复习回顾，质疑导入1．课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。