读窦桂梅《为生命奠基》有感
读窦桂梅《为生命奠基》有感
读窦桂梅《为生命奠基》有感生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
当孩子们进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予生命主体的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全系于教师的职业道德和职业行为。
面对21世纪，我们应该怎样做一个真正意义上的教师，怎样完善我们的职业道德？怎样翻阅学生的生命，怎样关注学生生命的内容，从而更好的为生命奠基呢？窦桂梅老师在《为生命奠基》一书中做了很好的诠释，有幸读了本书，感受非常深刻。
窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……读完此书，最让我感动的是窦桂梅老师的为人。
她大胆、乐观、上进、勤奋和她的拼搏精神。
在她的日记本上，一直摘录着这样的一句话“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。
”窦桂梅原本并不是一位老师，她是在学校做一些杂物事。
但成为一名真正的老师是窦桂梅的终生愿望。
为了能成为一名老师她想尽一切办法，争取每一个、每一次的机会。
有时学校老师有事请假，校长会安排她去代课。
她非常珍惜每一次的代课机会。
每担任某一科目，她都全身心投入。
教一科、爱一科、钻研一科，因而综合业务素质不断提高。
由于窦桂梅的执着追求和秒年个里强烈的事业心，终于感动了学校的领导，学校才正式聘任窦桂梅为语文老师。
从教后的窦桂梅老师，博览群书，深入钻研教材，教学一丝不苟，因而在1992年的5月她选《王二小》这篇课文代表学校参加吉林市阅读教学现场会公开课时，一鸣惊人，使与会的专家和老师无不为之感动和称赞。
成名后窦桂梅老师并没有在赞誉声中停滞不前，而是更加勤奋地积淀教学经验，她阅读大量名著和教学专著，比学赶帮，教学相长，她把自己融入班级，在学生们成长的同时，她也在不断地丰富着自己。
短短的几年间她背诵了500多篇优秀诗词，阅读了大量的文学名著和教育文献。
教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感
教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感在学校的几年里，我有幸认识了窦桂梅老师。
这位老师温润如玉，风趣幽默，常常以自己的生活经验为例来教育学生，使我们深受启发。
在她身上，我看到了光明、温暖、善良和真实。
今天，我想谈谈我在窦桂梅老师身上获得的收获和感受。
窦桂梅老师给我留下的第一个印象是她的热情和实干精神。
每次听她上课，就像听一场精彩的演讲。
她总是能把复杂的问题讲得浅显易懂，让我们在课堂上感到非常少的学习负担，不厌其烦地回答我们的问题。
她的课堂氛围轻松自由，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发了我们的学习热情。
同时，她也是一个善于落实的人。
在学习中，她总是能及时发现学生的问题，认真答疑解惑，帮助学生解决困难，让我们感受到了师生之间的真情关怀。
在生活中，她也是一个极具责任感和同情心的人。
每一次面对学生的苦难和困境，她总是不遗余力地帮助他们，让他们从困境中走出来。
在鼓励才华的同时，她也很重视一颗突出的心灵。
除了热情和实干精神外，窦桂梅老师给我留下的另一个很深的印象是她对生命的理解和关注。
窦老师是一个理性的人，她会分析一些普遍的生活问题，希望我们学生从中还可吸取到是可以帮助我们成长的生活思考艺术。
她认为人生就像一列火车，唯友爱者进，唯华丽者退。
我们要懂得如何友爱，这样我们才能让人生更加精彩。
我记得有一次课上，窦老师讲到了一个关于生命与成长的故事。
那个故事讲述了一只成长中的小鸟，它从出生开始就遭受了很多困难和磨难。
但是，它没有放弃，持之以恒地努力飞行。
最终，它成功地飞向了光明的天空。
从这个故事中，我们看到了生命的韧性和坚韧不拔的精神。
窦老师的言行是带给我们生命理解和受到鼓舞，每次看到她时总是多一份生命滋润。
最后，我想说的是，窦桂梅老师的教学方法对我的学习和生活构成了很大的影响。
她的一言一行，都是对我们的一次引导，深深地把教育观和价值观融入人生价值的生命方式中。
我深深感受到了她为我奠基的善良和美好，这极大地塑造了我的人生态度和毅力。
看窦桂梅老师讲座
看窦桂梅老师讲座《为生命奠基》有感张金玲“变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书”“让孩子找到自己是好孩子的感觉”“课堂小天地，天地大课堂”“用教材教，不是教教材”多么质朴的语言，但却道出了真理。
这是窦桂梅老师的原话。
窦桂梅这个名师的名字我们并不陌生，领略过她讲课时风趣幽默的风采，最近又在李校长的介绍下，在她的空间里又再一次观看了窦桂梅了老师的《为生命奠基》的视频讲座，她那诙谐，自然，质朴的语言，展现着这位出身于农民的淳朴的品质，她的教学观点和她的为人一样充满了魅力，她用她的激情，用她的身体语言，用她最质朴的话语述说着自己对于教育的诠释。
她的发言是真情的流露,坦荡而富有激情。
透过屏幕，我感受到她对学生的爱，感受到她的朴素而高尚的人格魅力。
让我们听了放不下，窦老师那时而铿锵有力、时而幽默实在的语言吸引着我们，不断的激起观众心中的波澜。
豪爽，坦荡，实在，是女教师中的巾帼。
或许她是有那么一些语言天赋，很善于表达。
但是她的成功，更重要的，我能感觉到，她是真的把“教师”这角色当成她的一部分，渐渐融入她的生活。
甚至把教学当成了一项事业。
不断探索、实践、总结。
这需要一颗爱孩子的恒心。
古语：锲而不舍！听着听着，我被窦老师报告的那份激情感动了。
为之感动，甚至着迷我的还有她日常教学的真实点滴。
是激情点燃了她对孩子的热爱。
自然，仅仅凭一股激情难以有她今天这些骄人成绩。
看窦老师的演讲实录才明白,教育不光要有激情,还要有豪情,这样你和学生共同营造的课堂才有生机,这样真情流露的课堂才会吸引学生全部的注意力.有些时候,教育光有柔情是远远不够的.追求永无止境，奋斗永无穷期。
让我们尽自己所能，把自己的感情和爱倾注到自己所热爱的事业中，所热爱的学生身上。
不禁让我们觉得很惭愧。
虽然平时的工作态度非常端正，但是自己的业务能力还要不断地提高。
因为我们自己本身的阅读量还不多，有时总感觉有点力不从心了。
要想让学生增加课外阅读的积累，我们做教师的必须身体力行，做好表率，才能和学生一起成长，一起进步。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
《为生命奠基》观后感
精选《为生命奠基》观后感教育家说，教师的境界就是造就学生，成就自己！温总理说：一批教育家，可以影响国家和民族的未来。
教育家，虽不能至，但心向往之。
在小学语文教学中积累多年实践的窦桂梅老师用“为生命奠基”作为自己的报告题目，提出语文教改中要实现3个超越：学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
让语文学习焕发生命活力，让语文学习充满成长气息，让语文学习绽放智慧花朵。
听完后我感慨良多，不禁自问：我们自己离窦桂梅老师有多远？我们离理想中名师有多远？名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于审视笃行。
他们都有一种忘我的独立、奉献之精神！我们所需要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、持久、成熟的情感！我们与名师的差距，在于精神世界的间隔和实践的勇气、耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。
我们要想改变自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立！很多情况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。
一个要进步的人，对自己应该自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。
我们不一定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。
现代教育告诉我们，教育工作者要有整体的育人观念：一流的教师是教人的；二流的教师是教书的。
在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。
真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
要求我“用爱心和童心关爱学生；用真心和诚心对待同事；用热心和专心对待工作；用平和心态和安康心理对待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤学博采善思敢行，人人争做“智慧型教师”。
要有“以校为家”的意识，经常地追问，自己的工作言行是否辱没了自己的学校。
所以，我们的老师要有鲜明的个性、有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等。
各人做好各人的事，努力做最好的自己，人人恪尽职守，各司其职，各负其责。
我们要把“学校开展，人人有责”细化为“学校开展，我的责任；学生开展，我的责任；自我开展，我的责任。
为生命奠基的观后感
为生命奠基的观后感教育家说，教师的境界就是造就学生，成就自己！温总理说：一批教育家，可以影响国家和民族的将来。
教育家，虽不能至，但心向往之。
在小学语文教学中积累多年理论经历的窦桂梅教师用“为生命奠基”作为自己的报告题目，提出语文教改中要实现3个超越：学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
让语文学习焕发生命活力，让语文学习充满成长气息，让语文学习绽放智慧花朵。
听完后我感慨良多，不禁自问：我们自己离窦桂梅教师有多远？我们离理想中名师有多远？名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于审视笃行。
他们都有一种忘我的独立、奉献之精神！我们所需要的就是在平凡的工作中不断的去理论，努力的去奋斗，去获得一种稳定、持久、成熟的情感！我们与名师的差距，在于精神世界的间隔和理论的勇气、耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。
我们要想改变自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立！很多情况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。
一个要进步的人，对自己应该自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。
我们不一定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。
现代教育告诉我们，教育工作者要有整体的育人观念：一流的教师是教人的；二流的教师是教书的。
在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。
真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
要求我“用爱心和童心关爱学生；用真心和诚心对待同事；用热心和专心对待工作；用平和心态和安康心理对待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤学博采善思敢行，人人争做“智慧型教师”。
要有“以校为家”的意识，经常地追问，自己的工作言行是否辱没了自己的学校。
所以，我们的教师要有鲜明的个性、有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等。
各人做好各人的事，努力做最好的自己，人人恪尽职守，各司其职，各负其责。
我们要把“学校开展，人人有责”细化为“学校开展，我的责任；学生开展，我的责任；自我开展，我的责任。
窦桂梅为生命奠基观后感
窦桂梅为生命奠基观后感看了窦桂梅老师的“为生命奠基”相关内容，那可真像是在教育的大森林里发现了一颗超级闪亮的魔法树。
窦桂梅老师一上来就给我一种感觉，她不只是在教书，简直是在雕琢一件件超级精美的艺术品，而这些艺术品就是一个个鲜活的学生啊。
她讲的“为生命奠基”，可不是那种高大上却摸不着头脑的空话。
就好比是要给每个孩子的小帆船都装上最结实、最炫酷的帆，好让他们能在人生的大海里乘风破浪。
我印象最深的就是她对语文教学的那些点子。
语文嘛，咱们平常觉得不就是认认字、读读书、写写作文嘛。
但在窦老师那儿，语文就像一个巨大的魔法世界。
她能从一篇课文里挖出好多宝藏，什么情感啦、文化啦、价值观啦，就像个超级寻宝猎人。
而且她带着孩子们在这个魔法世界里遨游的时候，那方式真是花样百出。
不是干巴巴地让孩子死记硬背，而是让孩子们像小探险家一样，自己去发现文字背后的奇妙。
比如说讲一首古诗，她可能就会带着孩子们穿越回古代，感受诗人当时的心境，就像坐上了哆啦A梦的时光机。
还有啊，她强调的为生命奠基，让我想到建房子。
基础要是没打好，房子指定盖不高，还容易塌。
孩子们的生命也是这样，窦老师就是那个特别用心的打地基的人。
她关注的不仅仅是孩子现在的成绩，更是孩子以后能成为一个什么样的人。
是那种有着丰富内心世界，对生活充满热爱，对周围的人和事儿都能充满善意和理解的人。
这就好比她种了很多种子在孩子们的心田里，这些种子慢慢会长成参天大树，结出各种美好的果实，像善良的果实、智慧的果实、勇敢的果实。
我感觉自己要是能有窦桂梅老师这样的老师，那我的学生时代肯定就像开了挂一样。
她就像一个教育界的魔法师，挥动着魔法棒，把知识变得有趣又有用。
而且她这种理念，也让我觉得教育真的是一件超级伟大的事儿，它不是简单地把知识从一个脑袋搬到另一个脑袋里，而是像点燃一个个小火苗，让每个孩子内心的火焰都熊熊燃烧起来，照亮他们自己的人生道路。
总之呢，看了窦桂梅老师的这些，就像被打了一针教育界的强心剂，让我对教育这件事儿充满了敬畏和向往。
为生命奠基
为生命奠基第一篇：为生命奠基为生命奠基——谈语文教改的三个超越（窦桂梅）教育是培育生命的事业。
当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。
21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
超越教材可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。
不过对语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要。
语文教材已经不是学生惟一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为惟一课程资源的神话。
正如教育部最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里面描述的那样：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。
这种新的教学理念打破了传统理念对教学的束缚。
有了这种新课程意识，就能把教材看做是实现“课程标准”要求的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，做到准确地加工教材。
大家都知道，要想学好语文必须加强积累，首先要扩大篇章的阅读。
自1994年以来，我在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇，精讲了课本教材的180篇文章；泛读了84篇文章；适当整合部分课文后，新增加了72篇文章。
根据孩子的年龄特点，低年级推荐一些民间故事、童话故事，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。
从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书”的部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；告诉学生，读书不是学习的惟一，但要天天读书，用好书滋养自己，使自己的精神高贵起来。
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读窦桂梅《为生命奠基》有感
【作者简介】
窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。
从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。
特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。
国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
国家十五课题现代教学艺术研究课题组专家组成员。
海淀中心学区课程改革领导组副组长。
全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。
从1994年开始搞语文教学民族化与现代化研究。
具体目标是继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。
在六年的实验中成绩突出，1999年获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。
1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。
1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分别在教师风采、新星舞台世纪演讲今天怎样当老师等专栏介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想，并先后到全国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。
出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录》四本个人专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
窦桂梅先后评为全国中小学中青年十杰教师提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的省管专家，省首届五四奖章获得者，省三八红旗手，省师德标兵2001年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。
2002年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。
相信，新的工作环境也会继续努力再创佳绩。
【导读与欣赏】
生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
当孩子们进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予生命主体的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全系于教师的职业道德和职业行为。
面对21世纪，我们应该怎样做一个真正意义上的教师，怎样完善我们的职业道德？怎样翻阅学生的生命，怎样关注学生生命的内容，从而更好的为生命奠基呢？
爱岗敬业，尽职尽责
在我心目中，教育是一块圣土，教师是这块圣土上的耕耘者。
蔡元培先生说得好：教育者，非为以往，非为现在，而专为将来。
我们作为教师，永远都是过去和未来之间活的环节，是克服人类无知与恶习的最重要的社会成员，是过去历史上所有崇高而伟大的历史人物与
新一代之间的中介人。
教师的职业与祖国宏伟事业紧密相连，和提高民族素质紧密相连，和家家户户紧密相连，和孩子的现在与将来紧密相连，因此，教师胸中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力、辐射力，应该以生命投入，奉献青春、心血和智慧，培养学生成长、成人、成才
爱岗敬业是从事任何一种职业所必必需的，对于教师这个职业尤为重要。
因为我们面对的对象是活生生的、肩负未来生命的个体。
工人做工、农民种田、商人经商，工作若有失误，损失的可能仅仅是物质利益，还可重来，而我们教师的疏忽会毁掉孩子的一生，生命不可能重来。
从教十七年来，我为了这个神圣的职业，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨，付出了我的青春，洒下了我的血和汗。
事事以工作为重，时时想着教师的职责，处处维护学校的制度，对于上班的时间，从来都是早来晚走，没有极特殊的情况，决不随意出去，从未因为个人的私事而耽误工作。
哪怕是我为了赶时间开快车而被摔得半天爬不起来，以至于膝盖积水、落下严重的后遗症之时；哪怕是在腿部、颈部由于骨质增生而疼痛难忍之时；哪怕是在腰椎键盘突出而痛苦万分之时；哪怕是高烧38.8度浑身酸疼、瑟瑟发抖之时，也没请过半天假。
平时的工作、生活无论怎样，我从未叫过苦，叫过累。
我是这样想的：我为人女、为人母、为人妻、为人媳，所尽责任必须尽，但同时我更是为人师，我的学生在盼望我，我的工作在等待我。
我们的职业特点决定了我们的精神境界、职业道德必须高尚，否则我们可能成
为历史的罪人。
用爱心开启学生心灵的窗户
最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说，一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。
教育是爱，爱就是教育。
教育是培育生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。
拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业护照，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。
这正是教师无私奉献爱心的典范。
所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
爱学生，并不意味着姑息、迁就学生的缺点。
没有规矩，不成方圆。
但如果我们师爱荡漾，爱满天下，我们的教育事业一定会更加成功！[
总之，教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，教师若把人的培育而不是把知识的传递看作是教育的终极目标，把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华的伟大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。
一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。
教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身上体现。
作为一名真正的教师，是在用生命在歌唱，用生命在实践。
我今天和大家交流的正是我们衡中教师的缩影，我只是学校最普通的一员，许多老师都是我学习的榜样。
让我们为生命奠基，为教育事业的明天而奋斗！
【读后感】
做一名小学教师真难!，这是我在读了窦桂梅老师的专著《为生命奠基》后的最大感受。
我们小学老师，立足于平凡的三尺讲台，黑板是我们永恒的背景，粉笔是我们最亲密的伙伴，学生成了我们最近的亲人。
我们是小学教师，这就注定我们的一生要在平凡和忙碌中度过，但我深深地明确压在我肩上的担子到底有多重。
身为人师，就要担负起授业传道的重任，要将丰富的知识源源不断地输送给学生，还要处处给学生做表率，不能在学生的心目中留下一点遗憾。
随着时代的发展，学生对老师的要求越越来越高，他们会提出许许多多出人意料的问题来问你，并且用充满希望的眼神看着你，渴求你给他一个满意的回答，你能做到吗？我的回答是很难。
因此，我们只有不断的学习，不断提高自己的底蕴，我们要不断地超越自我，不断地更新自我，只有拥有了丰富的知识和卓越的教学艺术，才能真正驾驭课堂，只有做到游刃有余，才能真正胜任现代教师这一伟大的职业。
但实际上每个人身上都会有一些大大小小的缺点。
这就要求我们不断地审视自己，反省自己，改进自己。
要不断地消除自己身上的一些缺点，即使是潜意识的某些不良想法也要尽量打消，力求做到真正的完美。
因为它们回在不经意间就流露出来，从而直接影响到我们的学生。
这又是多么的不容易啊。
[
现代的教育已经不是授以鱼和授以渔的问题了。
我们要带领学生走出课堂，走出教材到更广阔的天地中去学习。
我们要放下架子，蹲下身子，和孩子们一起学习和游戏，带领孩子们一起去探索未知领域。