大学物理授课教案 第十章 电磁感应

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大学物理电磁感应-PPT课件精选全文完整版

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的磁场在其周围空间激发一种电场提供的。这
种电场叫感生电场(涡旋电场)
感生电场 E i
感生电场力 qEi
感生电场为非静 电性场强,故:
e E i dld dm t
Maxwell:磁场变化时,不仅在导体回路中 ,而且在其周围空间任一点激发电场,感生 电场沿任何闭合回路的线积分都满足下述关 系:
E id l d d m t d ds B td S d B t d S
线


电力线为闭合曲线
E感
dB 0 dt
电 场 的
为保守场作功与路径无关
Edl 0
为e非i 保守E 场感作d功l与路径dd有mt关

静电场为有源场

EdS
e0
q
感生电场为无源场
E感dS0
➢感生电动势的计算
方法一,由 eLE感dl
需先算E感
方法二, 由 e d
di
(有时需设计一个闭合回路)
2.感生电场的计算
Ei
dl
dm dt
L
当 E具i 有某种对称
性才有可能计算出来
例:空间均匀的磁场被限制在圆柱体内,磁感
强度方向平行柱轴,如长直螺线管内部的场。
磁场随时间变化,且设dB/dt=C >0,求圆柱
内外的感生电场。
则感生电场具有柱对称分布
Bt
此 E i 特点:同心圆环上各点大小相同,方向
磁通量 的变化
感应电流的 磁场方向
感应电流 的方向
电动势 的方向
➢ 楞次定律的另一种表述:
“感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因”
“原因”即磁通变化的原因,“效果”即感应电流的 场

电磁感应教学设计【优秀5篇】

电磁感应教学设计【优秀5篇】

电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

教案应当怎么写呢?下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】,盼望可以启发、关心到大家。

电磁感应篇一(一)教学目的1.知道现象及其产生的条件。

2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。

3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。

(二)教具蹄形磁铁4~6块,漆包线,演示用电流计,导线若干,开关一只。

(三)教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验,请同学们观看后回答:此试验称为什么试验?它揭示了一个什么现象?(奥斯特试验。

说明电流四周能产生磁场)进一步启发引入新课:奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系,说明电可以生磁,那么,我们可不行以反过来进行逆向思考:磁能否生电呢?怎样才能使磁生电呢?下面我们就沿着这个猜想来设计试验,进行探究讨论。

2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书:〈一、试验目的:探究磁能否生电,怎样使磁生电。

〉提问:依据试验目的,本试验应选择哪些试验器材?为什么?师生争论认同:依据讨论的对象,需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;掌握电路必需有开关。

老师展现以上试验器材,留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向,然后按课本图12—1的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

进一步提问:如何做试验?其步骤又怎样呢?我们先做如下设想:电能生磁,反过来,我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。

那么导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?磁场的强弱对试验有没有影响?下面我们依次对这几种状况逐一进行试验,探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。

用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。

老师按试验步骤进行演示,同学认真观看,每完成一个试验步骤后,请同学将观看结果填写在上面表格里。

试验完毕,提出下列问题让同学思索:上述试验说明磁能生电吗?(能)在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢?(师生争论分析:左右、斜着运动时切割磁感线。

《大学物理下教学课件》电磁感应课件

《大学物理下教学课件》电磁感应课件

答案与解析
2.【答案】法拉第电磁感应定律:当磁场发生变化时 ,会在导体中产生电动势。楞次定律:闭合电路中感 应电流的方向总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 。
1.【答案】电磁感应是指当磁场发生变化时,会在导 体中产生电动势,从而产生电流的现象。基本原理是 英国物理学家迈克尔·法拉第发现的法拉第电磁感应 定律,即变化的磁场会产生电场,从而在导体中产生 电动势。
答案与解析
5.【答案】实验步骤
将线圈连接到电流计 上。
准备一个线圈、一个 磁铁和一个电流计。
答案与解析
1
将磁铁快速插入线圈中,观察电流计的读数变化。
2
将磁铁缓慢插入线圈中,观察电流计的读数变化。
3
根据观察到的电流计读数变化,可以验证法拉第 电磁感应定律。
THANK YOU
感谢聆听
Байду номын сангаас
02
01
03
电磁感应实验装置
包括磁场线圈、导轨、滑线电刷、测量仪表等。
电源
提供稳定的直流电源或可调交流电源。
测量仪表
电流表、电压表、功率表等。
实验步骤与注意事项
实验步骤 1. 连接实验设备,确保电源连接正确,测量仪表调整至零位。
2. 打开电源,调整磁场线圈的电流,观察感应电动势的变化。
实验步骤与注意事项
《大学物理下教学课件》电磁 感应课件

CONTENCT

• 引言 • 电磁感应的基本原理 • 电磁感应的应用 • 实验:电磁感应现象的观察 • 习题与解答
01
引言
课程简介
课程名称
《大学物理下教学课件》
适用对象
大学物理专业学生
教学目标
通过学习电磁感应,使学生掌握电磁感应的基本原理、 定律及其应用。

大学物理电磁感应教案

大学物理电磁感应教案

课程名称:大学物理授课班级:XX年级XX班授课教师:XX教学时间:2课时教学目标:1. 理解电磁感应现象,掌握法拉第电磁感应定律。

2. 掌握楞次定律,能够判断感应电流的方向。

3. 了解动生电动势和感生电动势,理解两种电场的区别。

4. 掌握自感和互感的概念,理解磁能和互感线圈的能量关系。

5. 能够运用电磁感应知识解决实际问题。

教学重点:1. 法拉第电磁感应定律2. 楞次定律3. 自感和互感教学难点:1. 感应电流方向的判断2. 自感和互感的计算教学过程:第一课时一、导入1. 回顾电磁学的基本概念,如电场、磁场等。

2. 引入电磁感应现象,提出问题:当磁场发生变化时,会产生什么现象?二、讲授新课1. 电磁感应现象- 通过实验展示电磁感应现象,如闭合电路中的导体在磁场中运动产生感应电流。

- 讲解法拉第电磁感应定律,公式:E = -dΦ/dt,其中E为感应电动势,Φ为磁通量。

2. 楞次定律- 介绍楞次定律,闭合回路中感应电流的方向,总是使它所产生的磁场去阻碍原磁通量的变化。

- 通过实例说明楞次定律的应用。

3. 动生电动势和感生电动势- 介绍动生电动势和感生电动势的概念,分别解释两种电场的产生原因。

三、课堂练习1. 根据法拉第电磁感应定律,计算感应电动势的大小。

2. 根据楞次定律,判断感应电流的方向。

四、小结1. 总结本节课所学内容,强调法拉第电磁感应定律、楞次定律、动生电动势和感生电动势等概念。

2. 提出课后思考题,引导学生深入理解电磁感应现象。

第二课时一、复习1. 回顾上节课所学内容,提问学生法拉第电磁感应定律、楞次定律等概念。

2. 检查学生课堂练习完成情况,解答学生疑问。

二、讲授新课1. 自感和互感- 介绍自感和互感的概念,解释自感电动势和互感电动势的计算方法。

- 讲解自感和互感线圈的能量关系,如磁能、互感磁能等。

2. 位移电流和全电流- 介绍位移电流的概念,解释位移电流与传导电流的关系。

- 讲解全电流的概念,即传导电流与位移电流之和。

大学物理教案:电磁感应与电动势

大学物理教案:电磁感应与电动势

大学物理教案:电磁感应与电动势1. 引言1.1 概述在物理学中,电磁感应和电动势是电磁学的重要概念。

它们与现实生活密切相关,涉及到我们日常所使用的许多电器设备和技术原理。

了解和掌握电磁感应和电动势对于进一步深入探索电磁学的知识具有重要意义。

1.2 文章结构本文将以大学物理教案的形式来介绍电磁感应和电动势的相关内容。

文章将包括以下几个部分:引言、电磁感应、电动势、感应电流与楞次定律以及应用与拓展等章节。

通过这些章节的阐述,读者将能够全面了解这两个概念的定义、原理以及在实际中的应用。

1.3 目的本文旨在为大学物理课程设计合适的教案,帮助教师和学生更好地理解和掌握电磁感应和电动势这两个重要概念。

通过详细讲解各个知识点并配以实例分析,读者将能够更深入地理解其背后的物理原理,并能够运用所学知识解决实际问题。

此外,本文还将介绍一些拓展应用和课外活动,以便读者能够进一步拓宽知识面,并培养创新设计和科普宣传的能力。

2. 电磁感应:2.1 现象介绍:电磁感应是指当导体处于磁场中时,会产生感应电流和感应电动势的现象。

这一现象最早由法拉第在19世纪中期发现并总结为法拉第电磁感应定律。

2.2 法拉第电磁感应定律:法拉第电磁感应定律是描述导体中感生起的电流大小与改变磁通量的速率相关的物理规律。

根据该定律,当导体的回路内发生磁通量的变化时,会在回路中产生感应电动势。

具体来说,当导体与磁场之间相对运动或者外部磁场发生变化时,将会引起导体内部自由电子运动,并产生感应电流。

2.3 应用与实例:电磁感应在日常生活和工业领域有许多重要应用。

其中一个典型例子是交流发电机的工作原理。

交流发电机通过旋转线圈在恒定磁场中产生交变的磁通量,从而使得线圈中不断变化的磁通量导致再一次地引起了反向变化的感应电动势。

这样就能够通过导线上的感应电流来产生电能。

另一个重要的应用是变压器。

变压器利用互感作用,将输入线圈中的交变电压变换成相应大小的输出线圈电压。

大学物理电磁感应定律教案

大学物理电磁感应定律教案

课程名称:大学物理授课对象:大学本科生课时:2课时教学目标:1. 理解电磁感应现象及其产生的原因。

2. 掌握法拉第电磁感应定律的表述和数学表达式。

3. 能够运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。

教学重点:1. 法拉第电磁感应定律的表述和数学表达式。

2. 感应电动势与磁通量变化率的关系。

教学难点:1. 感应电动势与磁通量变化率的关系的理解。

2. 应用法拉第电磁感应定律解决实际问题。

教学过程:第一课时一、导入1. 提问:什么是电磁感应现象?举例说明电磁感应现象在生活中的应用。

2. 回顾电磁学的基本知识,如电流、磁场、磁通量等。

二、新课讲授1. 法拉第电磁感应定律的表述:- 当磁通量Φ通过一个闭合回路时,如果磁通量Φ随时间变化,则在回路中会产生感应电动势ε。

- 感应电动势ε的大小与磁通量Φ的变化率成正比。

- 数学表达式:ε = -dΦ/dt- 其中,ε为感应电动势,Φ为磁通量,t为时间。

2. 法拉第电磁感应定律的应用:- 感应电动势的方向:根据楞次定律,感应电动势的方向总是使感应电流所产生的磁场去阻碍原磁通量的变化。

- 感应电动势的大小:感应电动势的大小与磁通量Φ的变化率成正比。

三、课堂练习1. 分析一个简单的电磁感应现象,如线圈在磁场中转动,引导学生运用法拉第电磁感应定律求解感应电动势。

2. 学生独立完成练习题,教师巡视指导。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容,提问学生对法拉第电磁感应定律的理解。

2. 分析学生练习题中的错误,讲解解题思路和方法。

二、新课讲授1. 法拉第电磁感应定律的应用拓展:- 电磁感应现象在发电机、变压器、电动机等设备中的应用。

- 电磁感应现象在科研、生产和生活中的应用。

2. 感应电动势与磁通量变化率的关系:- 当磁通量Φ变化时,感应电动势ε的大小与Φ的变化率成正比。

- 当磁通量Φ的变化率增大时,感应电动势ε的大小也增大。

三、课堂练习1. 分析一个复杂的电磁感应现象,如线圈在交变磁场中运动,引导学生运用法拉第电磁感应定律求解感应电动势。

大学物理教学设计:电磁感应

大学物理教学设计:电磁感应

课堂教学设计10:电磁感应【授课内容】:法拉第电磁感应定律及感应电动势【所在章节】:第9章:电磁感应9.1节:法拉第电磁感应定律9.2 自感和互感【授课对象】:2018级大数据学院(软件工程)智能工程学院(电子专业、通信专业)【教学学时】:2学时一、学情分析(一)教材内容分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。

从知识发展来看,它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

它既是本章的教学重点,也是教学难点。

法拉第电磁感应定律的建立后,通过感应电动势的产生机制,进而给出动生电动势与感生电动势定义,尤其重点讲解感应电动势的计算和方向判断方法。

(二)学生学习基础分析在学习本节内容之前,学生已经掌握了恒定电流、磁通量的相关知识,并结合高中所学楞次定律,可以深入研究感应电动势的的计算。

教学中可适度结合工程和生活中的电磁感应现象,加深学生印象。

二、教学目标设计(一)知识与技能1、理解法拉第电磁感应定律;2、根据产生条件不同把感应电动势进行分类;3、能计算感生电动势和动手电动势。

4、通过学生对实验的操作、观察、分析,找出规律,培养学生的动手操作能力。

(二)过程与方法1、利用类比方法,引入感应电动势,指导学生观察分析,总结规律;2、学生积极思考认真比较,理解感应电动势的存在及计算。

(三)情感与价值观1、联系感应电动势的生活应用,体会物理学的实际意义、体会物理对基础工业的支撑作用。

2、学生通过参与理论分析过程,提升自身思维的发散度和归结性,针对自身在工作和学习中遇到的复杂问题,提高把握共性、攫取个性的能力。

三、教学内容设计(一)内容纲要1、法拉第电磁感应定律;2、动生电动势和感生电动势产生的原因及其计算;(二)教学重点1、法拉第电磁感应定律;2、感应电动势的分类。

(三)教学难点动生电动势和感生电动势产生的计算。

四、教学策略分析(一)教学方法1、类比法将动生电动势和感生电动势类比,强调磁通量变化方式不同产生的电动势不同。

物理电磁感应教案

物理电磁感应教案

物理电磁感应教案物理电磁感应教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的物理电磁感应教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

物理电磁感应教案1一、教学任务分析电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上,进一步学习电与磁的关系,也为后面学习电磁波打下基础。

以实验创设情景,通过对问题的讨论,引入学习电磁感应现象,通过学生实验探究,找出产生感应电流的条件。

用现代技术手段“DIS 实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流,使学生感受现代技术的重要作用。

通过“历史回眸”,介绍法拉第发现电磁感应现象的过程,领略科学家的献身精神,懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。

在探究感应电流产生的条件时,使学生感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法,经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程;在学习法拉第发现电磁感应现象的过程时,体验科学家在探究真理过程中的献身精神。

二、教学目标1.知识与技能(1)知道电磁感应现象及其产生的条件。

(2)理解产生感应电流的条件。

(3)学会用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。

2.过程与方法通过有关电磁感应的探究实验,感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。

3.情感、态度价值观(1)通过观察和动手操作实验,体验乐于科学探究的情感。

(2)通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程,领略科学家在探究真理过程中的献身精神。

三、教学重点与难点重点和难点:感应电流的产生条件。

四、教学资源1、器材(1)演示实验:①电源、导线、小磁针、投影仪。

②10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。

(2)学生实验:①条形磁铁、灵敏电流计、线圈。

②灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。

③DIS实验:微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。

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第十章 电磁感应§10-1法拉第电磁感应定律一、电磁感应现象,感应电动势电磁感应现象可通过两类实验来说明: 1.实验1)磁场不变而线圈运动 2)磁场随时变化线圈不动2.感应电动势由上两个实验可知:当通过一个闭合导体回路的磁通量变化时,不管这种变化的原因如何(如:线圈运动,变;或不变线圈运动),回路中就有电流产生,这种现象就是电磁感应现象,回路中电流称为感应电流。

3.电动势的数学定义式定义:把单位正电荷绕闭合回路一周时非静电力做的功定义为该回路的电动势,即()⎰•=lK l d K :非静电力ε (10-1)说明:(1)由于非静电力只存在电源内部,电源电动势又可表示为⎰•=正极负极l d Kε表明:电源电动势的大小等于把单位正电荷从负极经电源内部移到正极时,非静电力所做的功。

(2)闭合回路上处处有非静电力时,整个回路都是电源,这时电动势用普遍式表示:()⎰•=lK l d K :非静电力ε(3)电动势是标量,和电势一样,将它规定一个方向,把从负极经电源内部到正极的方向规定为电动势的方向。

二法拉第电磁感应定律 1、定律表述在一闭合回路上产生的感应电动势与通过回路所围面积的磁通量对时间的变化率成正比。

数学表达式:dtd k i Φ-=ε 在SI 制中,1=k ,(S t V Wb :;:;:εΦ),有dt d i Φ-=ε (10-2) 上式中“-”号说明方向。

2、i ε方向的确定为确定i ε,首先在回路上取一个绕行方向。

规定回路绕行方向与回路所围面积的正法向满足右手旋不定关系。

在此基础上求出通过回路上所围面积的磁通量,根据dt d i Φ-=ε计算i ε。

,0>Φ00<⇒>Φi dt d ε ,0>Φ00>⇒<Φi dt d ε 沿回路绕行反方向沿回路绕行方向:0:0<>i ε 此外,感应电动势的方向也可用楞次定律来判断。

楞次定律表述:闭合回路感应电流形成的磁场关系抵抗产生电流的磁通量变化。

说明:(1)实际上,法拉第电磁感应定律中的“-”号是楞次定律的数学表述。

(2)楞次定律是能量守恒定律的反映。

例10-1:设有矩形回路放在匀强磁场中,如图所示,AB 边也可以左右滑动,设以匀速度向右运动,求回路中感应电动势。

解:取回路顺时针绕行,l AB =,x AD =,则通过线圈磁通量为BLx BS 0cos BS S B ===•=Φ由法拉第电磁感应定律有:⎪⎭⎫⎝⎛>=-=-=Φ-=ε0dt dx v Blv dtdxBldt d i “-”说明:i ε与l 绕行方向相反,即逆时针方向。

由楞次定律也能得知,i ε沿逆时针方向。

讨论:(1)如果回路为N 匝,则ϕ=ΦN (ϕ为单匝线圈磁通量)(2)设回路电阻为R (视为常数),感应电流dtd R R I i i Φ-==1ε在1t —2t 内通过回路任一横截面的电量为()()()()[]12t t t t t t i t t R1d R 1dt dtd R 1dtI q 212121ΦΦΦΦΦΦ--=-=-==⎰⎰⎰可知q 与(12ΦΦ-)成正比,与时间间隔无关。

例10-1中,只有一个边切割磁力线,回路中电动势即为上述产生的电动势。

可见该边就是回路电源。

该电源的电动势是如何形成的?或者说产生它的非静电力是什么?从图中可知,运动时,其上自由电子受洛仑兹力作用,从而B 端有过剩的正电荷,A 端有过剩的负电荷,形成了B 端是电源正极,A 端为负极,在洛仑兹力作用下,电子从正极移向负极,或等效地说正电荷从负极移向正极。

可见,洛仑兹力正是产生动生电动势的非静电力。

§10-2动生电动势一、产生动生电动势的非静电力产生动生电动势的非静电力是洛仑兹力。

二.动生电动势i ε公式的导出一个电子受洛仑兹力为(10-3)(正电荷e 受洛仑兹力为-→f )(10-4)由电动势定义,则动生电动势为:→→•K =⎰l d li ε→→→•⨯=⎰l d B v l )(→→→→•⨯==↓⎰ld B v v AB B A )(0边外其他没动,即除动生电动势公式(10-5)说明:(1)i ε的方向为沿)(⨯B v 在l d 上分量的方向。

0>i εi ε沿B A →方向,即点电势高;点比A B0<i ε点电势低。

点比方向,即沿A B A B i →ε(2)用→→→•⨯=⎰l d v li )(B ε可求出运动回路电动势。

用→→→•⨯=⎰l d v B Ai )(B ε可求出非闭合回路运动的动生电动势。

这时,AB 相当一个开路电源,其端电压与i ε在数值上相等,但意义不同:A -U U B 是单位正电荷从B 移到A时静电力作的功,i ε是单位正电荷从A 移到B 时非静电力(洛仑兹力)作的功。

三、动生电动势计算举例例10-2:用 →→→•⨯=⎰l d B v B A i )(εj 解例1解:整个回路的电动势即由AB 运动引起的动生电动势(其他部分)0=→v→l d 段产生的动生电动势为→→→•⨯=l d v d i )(B ε0cos →→→⨯=l d v B0cos sin 2dl v ⎥⎦⎤⎢⎣⎡=→→∏B dl vB 2sin ∏= vBdl =⇒⎰=i i d εε (i ε为标量,标量叠加)⎰=BA vBdl0>=vBl可知,点。

点电势高于方向,即沿A B B →A i ε(vBl i =ε就是中学中常用的公式。

) *如图所示,长为l 的细导体棒在匀强磁场中,绕过A 处垂直于纸面的轴以角速度ω匀速转动。

求?=AB i ε的 解:〈方法一〉:用→→→•⨯=⎰l d B v B Ai )(ε解(→l d 沿→AB 方向)段产生的动生电动势为:→→→•⨯=l d B v d i )(ε已知:→→⨯B v 与→l d 同向。

∴Bldl vBdl d i ωε==AB 棒产生的电动势为 ⎰=i i d εε →→→•⨯=⎰l d B v B A )( ⎰=lBldl 0ω221Bl ω=方向。

沿B →A ∴>i i εε0即B 比A 点电势高。

(→→→⨯l d B v i 在的方向为沿ε上分量方向)〈方法二〉:用dtd i Φ-=ε解设t=0时,AB 位于AB ‘位置,t 时刻转到实线位置,取AB ‘BA 为绕行方向(AB ‘BA 视为回路),则通过此回路所围面积的磁通量为→→•=ΦS B0cos BS =221l t B ω•=⇒dt d i Φ-=ε 221l B ω-=0<i ε, ∴i ε沿A →B →B →A '方向。

回路中只有AB 产生电动势∴ AB 段电动势值为221l B i ωε=i ε沿B →A 方向。

注意:⎝⎛•⎪⎭⎫ ⎝⎛⨯=-=⎰→→B A εΦε可用在非闭合回路上。

是相对回路而言的。

l d B v dt d i i例10-4:如图所示,一无限长载流导线AB ,电流为I ,导体细棒CD 与AB 共面,并互相垂直,CD 长为l ,C 距AB 为a,CD 以匀速度→v 沿B →A 方向运动,求CD 中?=i ε解:段产生的动生电动势为→x d→→→•⨯=x d B v d i )(ε→B 垂直指向纸面 →→⨯∴B v 指向C D →方向, 即与→x d 反向。

→→⨯B v 大小为VB 。

dxxI v vBdxvBdx xd B v d i πμπε2cos 0-=-==•⎪⎭⎫⎝⎛⨯=∴→→→CD 产生的i ε为ala Iv dx xIvd l a aii +-=-==⎰⎰+ln 2200πμπμεε 上投影分量方向。

)在沿点电势高。

(点比即沿→→→⨯→∴<x d B v D C C D i i i εεε,,0 例10-5:如图所示,平面线圈面积为S ,共N 匝,在匀强磁场→B 中绕轴'OO 以速度ω匀速转动。

'OO 轴与→B 垂直。

t=0时,线圈平面法线→n 与→B 同向。

(1) 圈中?=i ε(2) 线圈电阻为R ,求感应电流?=i I解:(1)设t 时刻,→n 与→B 夹角为θ,此时线圈磁通量为:tNBS NBS S B N N ωθϕcos cos ==⎪⎭⎫ ⎝⎛•==Φ→→ 由法拉第电磁感应定律知:)(sin sin max 00i i i i NBS tt NBS dtd εωεωεωωε====Φ-=(2))max 0000(sin sin i i i ii I RNBS RI t I tRR I ======ωεωωεε§10-3 感生电动势 涡旋电场一、产生感生电动势的非静电力导体在磁场中运动时,其内的自由电子也跟随运动,因此受到磁力的作用,我们已经知道,洛仑兹力是动生电动势产生的根源,即是产生动生电动势的非静电力。

对于磁场随时间变化而线圈不动的情况,导体中电子不受洛仑兹力作用,但感生电流和感应电流的出现都是实际事实。

那么感生电动势对应的非静电力是什么呢?麦克斯韦分析了这种情况以后提出了以下假说:变化的磁场在它周围空间产生电场,这种电场与导体无关,即使无导体存在,只要磁场变化,就有这种场存在。

该场称为感生电场或涡旋电场。

涡旋电场对电荷的作用力是产生感生电动势的非静电力。

(涡旋电场已被许多事实所证实,如电子感应加速器等。

)说明:涡旋电场与静电场的异同点。

相同点:二者对电荷均有作用力。

不同点:(1)涡旋电场是变化磁场产生的,电力线是闭合的,为非保守场()0≠•→→⎰l d E l涡。

(2)静电场是由电荷产生的,电力线是闭合的,为保守场()0=•→→⎰l d E l涡。

二、感生电动势计算公式(→→=涡E K ) (10-6)(10-7)说明:法拉第建立的电磁感应定律的原始形式=i ε dtd Φ-只适用于导体构成的闭合回路情形;而麦克斯韦关于感应电场的假设所建立的电磁感应定律=i ε→→•⎰l d El涡=dtd Φ-,则闭合回路是否由导体组成的无关紧要,闭合回路是在真空中还是在介质中都适用。

这就是说,只要通过某一闭合回路的磁通量发生变化,那么感应电场沿此闭合回路的环流总是满足=i ε→→•⎰l d E l 涡 =dtd Φ-。

只不过,对导体回路来说,有电荷定向运动,而形成感应电流;而对于非导体回路虽然无感生电流,但感应电动势还是存在的。

三、涡旋电场强度及感生电动势计算例10-6:如图所示,均匀磁场→B 被局限在半径为R 的圆筒内,→B 与筒轴平行,0>dtdB,求筒内外?涡=→E解:根据磁场分布的对称性,可知,变化磁场产生的涡旋电场,其闭合的电力线是一系列同心圆周,圆心在圆筒的轴线处。

1)筒内P 点?涡=→E取过P 点电力线为闭合回路l ,绕行方向取为顺时针,可知→→•⎰l d E l 涡=dtd Φ- →→•⎰l d El涡=dl E l⎰涡=⎰涡涡dl E=r E π2•涡[]dtdB r BS dt dS B dt d dt d 20cos π==⎥⎦⎤⎢⎣⎡•=Φ→→⇒dtdB r r E 22ππ-=•涡 即 dt dBr E 21-=涡00〈涡E dtdB ∴> 涡→E 方向如上图所示,即电力线与l 绕向相反(实际上,用楞次定律可方便地直接判出电力线的绕行方向)。

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